第三单元 第2课时 理解课文主要内容（教学设计）【大单元教学】语文统编版三年级上册（新教材）

第二课时理解课文主要内容1.语言建构与运用：通过圈画“老屋、陶陶、小狗”等核心角色，提取“帮助小动物、赶路、学叫”等关键事件，能用“谁在什么情况下做了什么，结果怎样”的句式，分别概括三篇课文的主要内容；积累“坚持、尝试、友善”等15个主题词汇，能结合情境说句子（如“我要像陶陶一样坚持完成任务”）。2.思维发展与提升：在逐篇梳理中，学会用“角色—事件—结果”表格整理信息，能对比说出三篇课文在“成长方式”上的差异（助人/坚持/尝试）；通过“为什么老屋愿意一直帮忙”等问题，培养基于文本的推理能力。3.审美鉴赏与创造：在分角色朗读中，感受老屋助人的温暖、陶陶坚持的坚定、小狗尝试的勇敢；尝试用“角色对话气泡图”或短句（如“老屋，你帮了这么多人，真厉害！”）表达对故事的理解。4.文化传承与理解：体会“友善、坚持、勇敢尝试”是成长的重要品质，结合“锲而不舍，金石可镂”的名言，明白这些品质在生活中的价值，愿意在交往中践行。重点：每篇课文用3-5句话完整概括每篇课文的主要内容，掌握“找角色、抓事件（起因—经过—结果）”的概括方法。难点：理解“成长”在三篇课文中的具体体现：《总也倒不了的老屋》：在帮助他人中获得“被需要的价值”；《犟龟》：在克服困难中实现“从有目标到达目标”的跨越；《小狗学叫》：在不断尝试中完成“从迷茫到找到方向”的成长。板块一：复习导入，回顾旧知1.回顾预测，激活旧知：教师手持两张“预测线索卡”（卡片正面是线索句子，背面是对应情节图），走到学生中间：“上节课我们当‘预测小能手’时，这两句话给了我们很多线索——先看第一张（举起“老屋说‘我要倒下了’”的卡片），谁还记得当时猜了什么？”​生1：我猜会有小动物来求老屋帮忙；​生2：我猜老屋会答应留下。​教师翻转卡片展示背面插图（老屋帮小猫躲雨）：“果然！再看第二张（举起“陶陶说‘决定不可改变’”的卡片），这个线索让我们猜到了什么？”​生3：陶陶肯定会一直赶路，不会放弃；​教师点头：“大家的预测都和故事发展很像！这些线索其实都在告诉我们——故事是围绕角色的行动展开的。”2.明确任务，激发兴趣：出示“成长观察任务单”（打印成A4纸，每人1张，顶部画着放大镜图案）：“今天我们要当‘成长观察员’，用放大镜仔细看三个故事：第一，找到‘谁是主角’；第二，弄清楚‘他们做了什么’；第三，发现‘他们怎么成长的’。每完成一个任务，就可以在任务单上贴一个‘小印章’，最后集满3个印章能换‘成长勋章’哦！”（展示勋章样品，是印有“成长小达人”的卡通贴纸）板块二：逐篇梳理——“找—抓—连”概括法1.初读课文，初步感知课文主要内容。师：“书读百遍其义自见”，请同学们自由大声地朗读《总也倒不了的老屋》《犟龟》《小狗学叫》三篇课文两遍，读准字音、读通句子。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。读完后和同桌说说：你在故事里看到了哪些角色？他们做了什么让你觉得感动的事？试着完成下面的表格，和学习伙伴交流。课题要求《总也倒不了的老屋》《犟龟》《小狗学叫》在初读过程中，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，掌握“预测”这一阅读策略。师：“朗读开始啦，注意读的时候不要打扰到别人哦。”（教师巡视，提醒学生借助拼音读准“孵（fū）、狮（shī）、汪（wāng）”等字的读音；对朗读有困难的学生，轻声示范：“‘陶陶赶路’的‘陶’，第二声要读清楚——陶（táo）陶”）​师：“时间到！谁愿意和同桌一起分享一下你们找到的角色和感动的事？”预设：​生1（同桌）：我们在《总也倒不了的老屋》里找到了老屋和小猫，老屋明明想倒下，还愿意留着帮小猫躲雨，很温暖；​生2（同桌）：《犟龟》里有陶陶和蜘蛛，陶陶被蜘蛛嘲笑还坚持赶路，特别坚定；​生3（同桌）：《小狗学叫》里的小狗不会叫，但一直学，就算被狐狸笑也没放弃，很勇敢。小结：三篇课文用不同方式讲成长故事——有的靠帮助他人，有的靠坚持目标，有的靠勇敢尝试。我们可以通过圈画角色、关键事件这些关键词，快速找到故事的核心。过渡：本单元以“行动与成长”为主题，《总也倒不了的老屋》藏着“助人即价值”的密码，《犟龟》写着“坚持即胜利”的答案，《小狗学叫》透着“尝试即成长”的智慧。接下来我们逐篇走进这些故事，解开这些成长密码。2.逐篇梳理，概括内容。（1）《总也倒不了的老屋》——助人的成长①找角色，定核心（3分钟）：​教师：“请第1组的同学轮流朗读第1-6自然段，每人读1句；其他同学拿出铅笔，用‘△’标出所有出现的角色，要是觉得哪个角色最关键，就在它名字旁边画个★。”​（学生朗读时，教师在讲台旁巡视，提醒节奏：“慢一点，让大家有时间圈画哦。”）​朗读结束后，教师拍手示意安静：“现在请同桌互相看看，你们圈的角色一样吗？谁愿意拿着课本上台，指着课文告诉大家你圈了谁？”​（指名上台，学生指着课文念：“有老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛。”）​教师追问：“为什么给‘老屋’画★？”​生：因为故事一直讲老屋，其他小动物都是来求助的；​教师肯定：“说得太对了！主角就像故事的‘心脏’，所有情节都围绕它展开。”（在黑板表格“角色”列贴红色磁贴“老屋”，并在旁边画★）②抓事件，理脉络（8分钟）：​教师出示“事件链条图”（贴在黑板右侧，链条由3个空白方框组成，分别标注“起因”“经过”“结果”）：起因：老屋想倒下经过：遇到小猫（躲雨）→留下；遇到老母鸡（孵蛋）→留下；遇到小蜘蛛（织网）→留下结果：一直站着听小蜘蛛讲故事“现在我们要给这个链条‘装内容’。先看‘起因’——老屋一开始想做什么？”​生齐答：老屋想倒下；​教师“请第3组第2位同学上台，把‘老屋想倒下’的蓝色磁贴贴到‘起因’方框里。”（该学生上台粘贴，教师在一旁指导：“贴在方框中间哦，这样大家看得更清楚。”）​教师：“起因就是故事的‘开头’，要抓最开始的想法或事件。那‘经过’呢？老屋想倒下时，遇到了谁？对方有什么需求？老屋怎么做的？请小组讨论3分钟，每组派代表用‘遇到谁→需求→做法’的句式分享。讨论时，每组组长拿3张便签纸，让组员把想到的内容写在便签上，等下上台粘贴到‘经过’方框里。”​（小组讨论开始，教师巡视。走到第2组，听到他们在说“老屋很老了”，提醒：“我们现在找的是‘遇到谁、帮什么忙’，‘老屋很老’是它的样子，可以先不写。”走到第4组，看到他们的便签上写“小猫→躲雨”，表扬：“这个写得很清楚，把‘需求’和‘对象’对应上了！”）教师：“时间到！请每组派代表上台分享，注意要按故事发展的顺序说。”​第3组代表拿着便签上台：“遇到小猫→小猫想躲暴风雨→老屋答应站一个晚上。”（边说边把便签贴在“经过”方框里）​教师：“他们贴了一个，还有补充吗？”​第1组代表举手：“还遇到老母鸡→想孵蛋→老屋站二十几天；遇到小蜘蛛→想织网→老屋站一会儿。”（上台粘贴便签）​教师：“这些都是‘经过’里的关键事件，要按顺序说清楚，就像我们排队，不能插队一样。现在看‘结果’——老屋最后有没有倒下？为什么？可以从课文最后一个自然段找答案。”生：没倒下，因为小蜘蛛在给它讲故事，它想听。​教师：“请第5组第1位同学上台贴‘结果’的磁贴。”（该学生贴上“一直站着听故事”的磁贴）③连起来，说内容（5分钟）：​教师指着链条图，用手指顺着箭头比划：“现在我们把起因、经过、结果像串珠子一样连起来。大家先听我说——《总也倒不了的老屋》讲老屋本来想倒下（起因），但先后遇到小猫、老母鸡、小蜘蛛，答应帮它们躲雨、孵蛋、织网（经过），最后一直站着听小蜘蛛讲故事（结果）。”​教师：“大家发现没有？我在说的时候，没有说‘老屋的门板破了，窗户是黑窟窿’，因为这些是老屋的样子，不是主要事件。同桌互相说说，试着用自己的话把这三个部分连起来。”​（同桌互说，教师巡视。走到第5组，听到学生说“老屋的门板破了，所以想倒下”，蹲下来轻声引导：“‘门板破了’是老屋想倒下的原因之一，但概括主要内容时，重点说‘想倒下、帮助谁、结果怎样’就可以了，不用把所有原因都讲出来，就像我们介绍自己，说‘我叫XX，喜欢画画’，不用把自己穿什么颜色的衣服都说出来一样。”）​教师：“谁愿意站起来给全班同学说说？”​生：《总也倒不了的老屋》讲老屋本来想倒下，后来遇到小猫、老母鸡、小蜘蛛，帮它们躲雨、孵蛋、织网，最后一直站着听故事。​教师：“他说清楚了‘起因—经过—结果’，而且没有说多余的内容，特别棒！请你到讲台来，在你的任务单上盖‘事件梳理章’。”（学生上台，教师在任务单上盖章，其他学生鼓掌）（2）《犟龟》——坚持的成长（8分钟）①快速找角色（2分钟）：​教师：“请大家默读《犟龟》第1-4自然段，用刚才的方法，在课本上圈出所有角色，给核心角色画★，计时1分钟。开始！”​（学生默读圈画，教师在黑板表格“角色”列画横线，准备填写。1分钟后敲铃）​教师：“时间到！谁来说说你圈了哪些角色？核心角色是谁？为什么？”​生：我圈了陶陶、蜘蛛、蜗牛、壁虎，核心角色是陶陶，因为故事一直讲它赶路去参加狮王婚礼，其他角色都是在路上遇到的。​教师：“你能从‘故事主要讲谁的事’来判断核心角色，特别会思考！请你上台贴‘陶陶’的红色磁贴。”（学生上台粘贴）②用表格理事件（3分钟）：出示课前打印的表格（每人1张）：起因经过（困难及做法）结果参加狮王婚礼被蜘蛛嘲笑→继续走；走错路→调整方向赶到新婚礼教师：“请大家结合课文，在表格里填关键词。填‘起因’看课文第1自然段，填‘经过’看第2-3自然段，填‘结果’看最后一个自然段。填完后和同桌对答案，要是有不一样的，就一起翻课本找找证据。”学生填写，教师巡视。走到第1组，看到有学生在“困难”栏写“遇到很多动物”，提醒：“‘遇到动物’不是困难哦，困难是让陶陶可能放弃的事，比如被嘲笑、走错路，这些才是困难。‘做法’要写陶陶面对困难时的行动，比如继续走、调整方向。”走到第3组，看到他们的表格填得很完整，表扬：“你们不仅填了困难，还在后面用箭头连上了做法，这样一看就知道陶陶是怎么克服困难的，特别棒！”教师：“谁愿意汇报一下你的表格内容？注意要说清楚‘起因是什么、经过中遇到了哪些困难以及陶陶是怎么做的、结果是什么’。”生：起因是陶陶要去参加狮王婚礼；经过是被蜘蛛嘲笑就继续走，走错路就调整方向；结果是赶到了新婚礼。​教师：“说得又清楚又完整！请你上台，在黑板表格对应位置贴磁贴。”（学生上台粘贴，教师在一旁指导磁贴的位置，让“起因”“经过”“结果”对齐）③概括与追问（3分钟）​教师：“看着黑板上的表格，谁能概括这个故事的主要内容？注意要把‘陶陶做了什么、结果怎样’说清楚，还可以加上‘因为什么’，让概括更完整。”​生：陶陶要去参加狮王婚礼，路上被蜘蛛嘲笑就继续走，走错路就调整方向，因为坚持，最后赶到了新婚礼。​教师：“你加上了‘因为坚持’，就让大家明白陶陶能成功的原因了，这个补充特别好！现在请大家想想，陶陶走路那么慢，为什么能赶到婚礼现场？这说明她成长了什么？可以和同桌讨论一下。”​（同桌讨论后）​生：因为她不放弃，遇到困难也不回头。这说明她从一开始有目标，变成了能坚持实现目标的乌龟。​教师：“你不仅看到了陶陶的行动，还看到了她的变化，真会思考！这就是陶陶的成长密码——坚持的力量。请你上台贴这个黄色磁贴。”（学生上台粘贴）（3）《小狗学叫》——尝试的成长（6分钟）​①角色聚焦：（1分钟）​教师：“全班齐读《小狗学叫》第1-8自然段，边读边想：故事主要讲谁的问题？它遇到了什么麻烦？”​（学生齐读，教师在一旁听，纠正个别读音：“‘讨厌’的‘厌’是第四声，要读清楚；‘访问’的‘访’是翘舌音。”）​生齐答：小狗，它不会叫。​教师：“所有情节都围绕‘小狗学叫’展开，所以核心角色是小狗。请第2组组长上台贴‘小狗’的红色磁贴。”（组长上台粘贴）②事件梳理（2分钟）教师在PPT上出示“学叫日志”（画成日记本样式，有日期和横线）：​“第1天：向____学叫→遇到____→____；​第2天：向____学叫→遇到____→____；”​教师：“请大家根据课文内容填空，‘向谁学叫’看第3自然段和第6自然段，‘遇到什么’看第4自然段和第7自然段，‘怎么做’看描写小狗态度的句子。”​（学生填空，教师巡视，看到大部分学生填完后）​教师：“谁来读读自己填的日志？”​生：第1天：向小公鸡学叫→遇到狐狸嘲笑→没放弃；第2天：向杜鹃学叫→遇到猎人开枪→没放弃。​教师：“学叫的过程和遇到的挫折，是这个故事的关键，就像我们学画画，会遇到画不好的挫折，但只要不放弃，就是进步。”③概括与成长分析（2分钟）：​教师：“谁能结合日志概括这个故事的主要内容？注意要说清楚‘小狗遇到了什么问题、它做了什么、态度怎么样’。”​生：小狗不会叫，就向小公鸡和杜鹃学叫，虽然被狐狸嘲笑、被猎人开枪吓到，但它一直没放弃。​教师：“你抓住了‘学叫’和‘不放弃’这两个关键点，概括得很准确！大家想想，小狗一开始不会叫，心里肯定很着急，被嘲笑、被吓到后，还能继续学，这说明它在成长，变得______？”​生1：变得勇敢了，不怕别人笑话。​生2：变得有毅力了，遇到困难不退缩。​教师：“你们说得都对！这就是小狗的成长密码——勇敢尝试。请大家一起说这个密码，我来贴磁贴。”（学生齐说，教师粘贴黄色磁贴）3.对比联结——发现成长的共性与差异（8分钟）​（1）表格对比，找异同（4分钟）：​教师指着黑板完整表格：“请大家看表格，小组讨论2分钟，思考这三个问题：①三篇课文的角色都成长了吗？②它们的成长都是通过什么方式获得的？③成长的结果有什么不一样？讨论时，每组选一个记录员，把讨论结果写在纸上。”课文成长方式成长结果《总也倒不了的老屋》帮助他人获得被需要的价值《犟龟》坚持目标实现最初的愿望《小狗学叫》勇敢尝试找到成长的方向小组讨论，教师巡视。走到第2组，听到他们在说“老屋的成长是因为帮助别人，陶陶是因为坚持”，表扬：“你们能把‘成长方式’和‘角色行动’对应起来，特别好！”走到第5组，看到他们的记录纸上写“都成长了，都通过做事成长”，点赞：“这个发现很重要！”教师：“时间到！请每组派记录员上台分享讨论结果，其他同学认真听，有不同意见可以补充。”第2组记录员：“①三篇课文的角色都成长了；②它们的成长都是通过做事获得的，不是光想不做；③成长结果不一样，老屋找到了被需要的价值，陶陶实现了参加婚礼的愿望，小狗找到了继续学叫的方向。”​第4组补充：“成长方式也不一样，老屋靠帮助别人，陶陶靠坚持，小狗靠尝试。”​教师在表格旁板书：“相同：行动带来成长；不同：成长方式和结果不同”，并给发言的小组各贴一个“发言小明星”贴纸。（2）联系生活（3分钟）：​教师拿起“成长密码”磁贴（被需要的价值、坚持的力量、勇敢尝试）：“这些成长密码不仅能解释故事里的角色变化，在我们生活中也能用到。比如同桌数学题不会做，你主动教他，这就是在体验‘被需要的价值’；你练跳绳，一开始只能跳5个，坚持练习后能跳20个，这就是‘坚持的力量’；你第一次画画不好，不怕别人笑，继续练习，这就是‘勇敢尝试’。谁能说说自己生活中用到这些密码的例子？”​生：我学系鞋带，一开始总系不好，妈妈说“别学了，我帮你系”，但我没放弃，练了几天就学会了，这是坚持的力量。​教师竖起大拇指：“这就是‘锲而不舍，金石可镂’的意思——只要坚持行动，再难的事也能做好。我们要像故事里的角色一样，用行动让自己成长。”板块三：回顾方法，总结课堂1.方法回顾​师：“今天我们用了什么方法概括课文主要内容呀？一起说出口诀吧！”​（齐说“找角色、抓事件、连起来”口诀，边说边拍手打节奏）​师：“这个口诀里藏着‘快速读懂故事’的秘诀——先找到主角，再理清‘起因—经过—结果’，最后串成一段话。以后读《安