2025-2026学年人教版（2024）小学美术三年级上册《定格纯真》教学设计

2025-2026学年人教版（2024）小学美术三年级上册《定格纯真》教学设计教材分析本单元围绕“童年生活”展开，旨在通过美术作品欣赏，引导学生回顾和感受童年的美好，提升审美能力和艺术素养。《定格纯真》作为本单元的重要一课，精选了多幅不同风格、不同表现形式的美术作品，这些作品以童年生活为主题，生动地展现了孩子们在童年时光中的各种场景和情感。通过对这些作品的欣赏，学生将学会从不同角度观察和理解美术作品，体会艺术家如何运用各种美术语言来表达童年的纯真与美好，进而激发学生对童年生活的热爱和对艺术创作的兴趣。同时，为后续课程中，学生运用所学知识进行自主创作，描绘属于自己的童年生活奠定坚实的基础。核心素养目标美术表现：学生能够准确观察和描述美术作品中所呈现的童年场景、人物形象等元素，尝试运用简单的美术语言，如线条、形状、色彩等，分析作品的表现手法，提高对美术作品的表现力和解读能力。审美判断：通过对不同风格美术作品的欣赏和比较，培养学生对美的感知和判断能力，让学生能够辨别作品中所蕴含的不同美感，提升审美情趣，形成自己独特的审美观点。创意实践：鼓励学生在欣赏作品的基础上，发挥想象力，从自己的童年生活中寻找灵感，尝试以不同的方式进行创意表达，培养创新思维和实践能力。文化理解：引导学生了解不同文化背景下关于童年主题的美术作品，感受多元文化中童年生活的共性与差异，拓宽文化视野，增强对多元文化的理解和包容。教学重难点1.教学重点引导学生仔细观察美术作品，深入了解作品中所描绘的童年生活场景和细节，体会作品所传达的情感。帮助学生掌握从线条、形状、色彩、构图等方面分析美术作品的方法，提高学生的美术鉴赏能力。2.教学难点使学生能够透过作品的表面，深入理解艺术家在作品中所运用的独特表现手法以及这些手法背后所蕴含的创作意图和情感内涵。如何引导学生将从作品欣赏中所获得的启发和感悟，有效地转化为自己的创意和表达，进行富有个性的创作尝试。教学过程1.导入（激发兴趣）教师活动：播放一段充满童趣的音乐，如《童年的回忆》，同时在大屏幕上展示一系列孩子们在童年时玩耍、学习、欢笑的照片，包括跳绳、踢毽子、在草地上奔跑等场景。音乐和照片播放结束后，提问学生：“同学们，看到这些照片，听到这首音乐，你们脑海中浮现出了哪些自己童年的美好回忆呢？”学生活动：学生们积极举手发言，分享自己印象深刻的童年趣事，如某次难忘的生日派对、和小伙伴一起在河边捉鱼等。设计意图：通过音乐和照片营造出温馨、欢快的童年氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生对童年生活的回忆和情感共鸣，为后续课程的开展奠定良好的情感基础。2.新授（作品赏析）教师活动：展示教材中法国画家卡米耶・毕沙罗的油画作品《雪中的林间大道》。画面中，一条被白雪覆盖的林间大道向远方延伸，道路两旁的树木枝干清晰可见，一群孩子正在雪地里欢快地玩耍，有的在滑雪，有的在堆雪人，他们的脸上洋溢着纯真的笑容。教师引导学生观察画面，提问：“同学们，仔细看看这幅画，你们在画面中都看到了什么？”学生活动：学生们认真观察后，纷纷举手回答，说出画面中的雪景、树木、孩子以及孩子们的活动等元素。教师活动：进一步引导学生观察画面的色彩，提问：“那这幅画主要运用了哪些颜色呢？这些颜色给你们带来了怎样的感受？”同时，在黑板上简单绘制色卡，帮助学生理解。学生活动：学生观察思考后回答，画面主要有白色、灰色、棕色等颜色，白色的雪给人纯洁、寒冷的感觉，棕色的树木和灰色的天空让画面看起来很宁静。教师活动：讲解画面中色彩的运用对表现主题的作用，白色的雪突出了冬天的寒冷和纯洁，与孩子们欢快的活动形成对比，更能体现出孩子们在冬日里玩耍的快乐。接着引导学生观察画面中人物的动态和表情，提问：“从孩子们的动作和表情中，你们能感受到他们当时的心情是怎样的？”学生活动：学生们仔细观察后，回答孩子们非常开心、快乐、兴奋，因为他们的动作很活泼，脸上都带着大大的笑容。教师活动：总结这幅作品通过对雪景中孩子们玩耍场景的描绘，运用色彩、人物动态等表现手法，生动地展现了童年生活的快乐与纯真。设计意图：通过对具体作品的详细赏析，引导学生逐步学会从画面元素、色彩、人物动态等方面观察和分析美术作品，培养学生的观察力和审美能力，让学生初步了解艺术家如何通过作品表达情感和主题。3.深入探究（对比赏析）教师活动：展示中国画家王晓明的水墨画《我在妈妈肚子里》和西班牙画家毕加索的《梦》。《我在妈妈肚子里》画面中，用简洁的线条勾勒出一个孕妇的形象，孕妇的肚子里有一个可爱的胎儿，周围用一些淡淡的色彩渲染出温暖的氛围。《梦》则以夸张、变形的手法描绘了一个在梦境中的女子，色彩鲜艳而热烈。教师提问：“同学们，现在我们来看这两幅画，它们在表现手法上有什么不同呢？”学生活动：学生们分组进行讨论，观察画面的线条、色彩、形状等方面的差异，然后每组派代表发言。有的小组指出《我在妈妈肚子里》线条简洁流畅，色彩淡雅；《梦》线条夸张变形，色彩鲜艳浓烈。教师活动：进一步引导学生思考作品所表达的情感和意境有何不同，提问：“那这两幅画给你们带来的感受一样吗？从这两幅画中，你们分别能感受到怎样的情感呢？”学生活动：学生们积极思考后回答，《我在妈妈肚子里》让人感受到温暖、幸福和期待；《梦》则给人一种奇幻、神秘的感觉。教师活动：总结这两幅作品由于文化背景、艺术家个人风格等因素的不同，在表现手法和情感表达上存在很大差异，让学生体会到美术作品的多样性和丰富性。设计意图：通过对比不同风格、不同文化背景的作品，拓宽学生的视野，加深学生对美术作品表现手法和情感表达的理解，培养学生的分析比较能力和对多元文化的理解。4.小组讨论（分享交流）教师活动：将学生分成若干小组，为每个小组提供几幅不同的以童年为主题的美术作品，包括素描、水彩、摄影等不同形式。要求学生小组内讨论，从作品的内容、表现手法、给自己带来的感受等方面进行交流，并推选一名代表进行发言。学生活动：学生们在小组内热烈讨论，各抒己见，认真分析每一幅作品。例如，对于一幅素描作品《课间十分钟》，学生们讨论画面中用线条表现出的同学们在课间打闹、聊天的场景，以及线条的疏密对表现空间和人物动作的作用。教师活动：巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发，鼓励学生大胆发表自己的观点。设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和交流表达能力，让学生在思维碰撞中深化对美术作品的理解，同时提高学生的自主学习能力。5.创作尝试（实践体验）教师活动：布置作业任务，让学生选择自己印象最深刻的一段童年生活，用绘画、手工或拼贴等方式进行创作表现。在学生创作前，再次回顾之前欣赏作品中所运用的表现手法，鼓励学生大胆运用所学知识和技巧进行创作。学生活动：学生们根据自己的兴趣和特长，选择合适的创作方式开始创作。有的学生用绘画的方式描绘自己和家人一起去海边度假的场景，用蓝色的水彩表现大海，黄色的颜料画沙滩；有的学生用彩色纸进行拼贴，制作出自己和小伙伴在操场上做游戏的画面。教师活动：在学生创作过程中，巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，鼓励学生发挥想象力，大胆创新。对于有困难的学生，给予具体的建议和帮助，如构图的安排、色彩的搭配等。设计意图：通过创作实践，让学生将在欣赏作品过程中所获得的知识和灵感转化为实际的作品，提高学生的动手能力和创意实践能力，进一步加深学生对童年生活的感受和理解。6.展示评价（成果分享）教师活动：组织学生进行作品展示，让学生将自己的作品张贴在教室的展示墙上。请每个学生依次上台介绍自己作品的创作思路和想要表达的情感，然后其他学生进行评价。评价时，引导学生从作品的创意、表现手法、色彩运用、内容完整性等方面进行评价，先指出优点，再提出建议。学生活动：学生们积极参与展示和评价，认真倾听他人的介绍和评价意见。在评价他人作品时，能够客观地指出作品的优点，如“你的这幅画色彩搭配很鲜艳，让人看了很开心”，同时也能提出一些建设性的建议，如“如果在画面中再添加一些细节，可能会更好”。教师活动：对学生的作品和评价进行总结和点评，肯定学生们的努力和创意，鼓励学生在今后的学习中继续保持对美术的热爱和探索精神。同时，针对学生作品中存在的普遍问题，进行再次强调和指导。设计意图：通过作品展示和评价，为学生提供一个展示自我和交流学习的平台，增强学生的自信心和成就感，培养学生的自我评价和相互评价能力，促进学生不断进步。小结在本节课中，我们一起欣赏了许多以童年生活为主题的美术作品，从这些作