6.2.2 变异（说课稿）2025-2026学年八年级生物下册同步教学（冀少版河北专版）

6.2.2变异（说课稿）2025-2026学年八年级生物下册同步教学（冀少版，河北专版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过“变异”这一主题，引导学生了解生物变异的概念、类型及其在生物进化中的作用。通过结合冀少版八年级生物下册教材，让学生通过观察、实验等活动，认识生物变异的普遍性和重要性，激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的科学探究能力。核心素养目标培养学生科学探究意识，通过观察和实验活动，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。引导学生理解变异在生物进化中的重要性，培养科学态度和创新精神。提升学生的生物科学知识运用能力，激发学生对生物多样性和生物进化规律的兴趣，形成尊重自然、保护生物多样性的价值观。重点难点及解决办法重点：

1.理解变异的概念和类型。

2.掌握变异在生物进化中的作用。

难点：

1.理解可遗传变异和不可遗传变异的区别。

2.分析变异在自然界中的意义。

解决办法：

1.通过实例分析和课堂讨论，帮助学生理解变异的概念和类型。

2.设计对比实验，让学生亲自操作，体验可遗传变异和不可遗传变异的区别。

3.结合实际案例，引导学生思考变异在自然界中的重要性，通过小组讨论和课堂展示，帮助学生突破难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、生物实验器材（显微镜、培养皿、种子等）。

2.课程平台：学校生物教学平台、网络教学资源库。

3.信息化资源：生物变异相关的教学视频、在线实验操作指导、科普文章。

4.教学手段：实物展示、图片展示、视频播放、小组讨论、实验操作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）教师通过展示自然界中不同生物的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们注意到这些生物之间的差异了吗？是什么原因导致了这些差异？”

（2）学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的内容就是生物的变异，它解释了生物之间以及同一物种内部存在差异的原因。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）介绍变异的概念：教师讲解变异的定义，通过实际例子说明变异的普遍性。

（2）讲解变异的类型：区分可遗传变异和不可遗传变异，通过实验案例展示两者的区别。

（3）分析变异在生物进化中的作用：讨论变异如何促进生物的适应性和进化。

（4）进行课堂讨论：让学生分组讨论变异对生物多样性的影响，并分享讨论结果。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师出示几组生物图片，让学生判断哪些属于可遗传变异，哪些属于不可遗传变异。

（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。

（3）学生展示答案，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师回顾本节课的主要内容，强调变异的概念、类型和作用。

（2）引导学生思考：变异在自然界中有什么意义？如何保护生物多样性？

（3）总结本节课的收获，鼓励学生在课后继续探索相关知识点。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后阅读任务，让学生阅读教材中关于变异的相关内容。

（2）要求学生完成课后思考题，思考变异在生物进化中的重要性。

（3）提醒学生准备下一节课的实验材料，为接下来的实验课做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-生物进化论的发展历程：介绍达尔文的自然选择学说，以及现代进化生物学的理论框架，如遗传学、分子生物学等在进化论中的应用。

-生物多样性保护：探讨生物多样性的概念、重要性以及保护生物多样性的措施，如生物多样性保护区的设立、生物遗传资源的利用等。

-变异在农业中的应用：介绍农业育种中利用可遗传变异的实例，如杂交育种、基因工程等现代生物技术的应用。

-自然选择与人类疾病：讨论自然选择在人类疾病进化中的作用，如遗传病、传染病等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《物种起源》等经典生物学著作，了解进化论的历史和发展。

-组织学生参观自然保护区或植物园，实地观察生物多样性，增强对生物多样性的认识。

-引导学生参与学校或社区组织的生物多样性保护活动，如植树造林、清理垃圾等。

-建议学生通过图书馆或在线资源查阅关于农业育种和生物技术应用的最新研究，了解这些领域的最新进展。

-组织学生进行小组研究，探讨自然选择在人类疾病进化中的作用，撰写研究报告或进行口头报告。

-推荐学生观看相关的科普纪录片，如《生命之树》、《地球脉动》等，以直观的方式理解生物进化和生物多样性。

-鼓励学生参加生物竞赛或科学展览，通过实践和交流提高生物学素养。

-建议学生利用课外时间进行自主阅读，拓展生物学知识面，如阅读《生物学的奇迹》、《生命的奇迹》等科普书籍。教学反思与改进教学结束后，我会进行一番反思，总结本节课的成功之处和需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课环节，通过展示自然界中不同生物的图片，能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。然而，我也意识到有些学生可能对图片中的生物不够熟悉，导致他们无法充分参与到讨论中来。因此，我计划在今后的教学中，提前向学生介绍一些基本的生物知识，为他们参与课堂讨论打下基础。

在讲授新知环节，我发现通过实例分析和实验操作，学生对于变异的概念和类型有了更深刻的理解。但同时，我也发现部分学生对于遗传和变异之间的关系理解不够透彻。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重遗传与变异之间的联系，通过设置一些过渡性的问题，帮助学生建立起两者之间的逻辑关系。

巩固练习环节，我让学生通过观察和判断来巩固所学知识，这种练习方式得到了学生的认可。但是，我发现有些学生对于复杂的问题处理不够灵活，不能灵活运用所学知识。为此，我计划在今后的教学中，设计更多层次和类型的练习题，以提高学生的应变能力和解决问题的能力。

在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的主要内容，并鼓励学生在课后继续探索相关知识点。我认为这个环节做得较好，但同时也发现，有些学生对于课堂小结的内容记忆不够牢固。因此，我计划在今后的教学中，通过制作思维导图、总结表格等方式，帮助学生更好地记忆和回顾课堂内容。

至于作业布置环节，我布置了课后阅读任务和思考题，以加深学生对本节课内容的理解。然而，我也发现部分学生对于作业的完成度不高，可能是由于他们对课后作业的重要性认识不足。因此，我打算在今后的教学中，加强对作业的指导和监督，让学生认识到作业的重要性。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在导入新课环节，提前向学生介绍基本生物知识，提高学生的参与度。

2.在讲授新知环节，加强遗传与变异之间的联系，设置过渡性问题。

3.在巩固练习环节，设计更多层次和类型的练习题，提高学生的应变能力。

4.在课堂小结环节，制作思维导图、总结表格等，帮助学生记忆和回顾课堂内容。

5.在作业布置环节，加强作业的指导和监督，让学生认识到作业的重要性。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平将会得到提升，学生也将从中受益。板书设计①变异的概念

-变异：生物体在遗传和环境影响下产生的可遗传和不可遗传的性状差异。

-性状：生物个体所表现出的形态、生理和行为特征。

②变异的类型

-可遗传变异：由遗传物质改变引起的变