浙江省浙南名校联盟2025-2026学年高二上学期开学返校联考语文试卷（含答案）

绝密★考试结束前考生须知：1.本卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。4.考试结束后，只需上交答题纸。一、阅读(71分)(一)阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1—5题。近代以来以至当代，是“六书”研究的新时期。称其为“新时期”,大概有这样几个方面的理由：一是这个时期的“六书”理论研究，受到了西方语言学理论的影响和冲击，具有新的时代气息；二是研究思想活跃，研究方法多样，可谓“百家争鸣”,“百花齐放”;三是有着多种角度和多种方位，可谓别开生面，生机勃勃；四是研究队伍和研究成果具有自己的特点，可谓专家众多，著作丰硕，观点新颖。这个时期，仅从下述等方面的研究，可以见其所具有之特点。传统“六书”性质的研究。“六书”为何?是造字法，造字法与用字法的混合，还是其他?既是“六书”性质传统的研究内容，也是本时期学者们关注的热点。学者们仍有坚持“六书”为“造字之本”者，如章太炎及其弟子黄侃、沈兼士，还有马叙伦、吕思勉等等；有继续“四体二用”说的研究者如王力、姚孝遂、蒋善国等等；还有对其进行现代文字学意义上的研究和当作教学条例、识字方法研究的，前者如詹鄞鑫、李恩江、殷寄明等，后者如陈振寰、于长河、伍华等。前二者仍是学者们对于“六书”性质的基本看法。总而观之，参与研究的有老一代的文字学大家，也有新出的文字学者。他们的见解，自成其说，颇有益于现代文字学理论系统的完善。对“六书”各“书”的研究也是该时期的一个特色。其中形声、转注和假借的研究，倾注了不少文字学家的热情。在对“六书”进行总体分类上除“四体二用”说之外还有将“六书”分为“形系”和“声系”或“尚形”和“尚声”的。“形系”或“尚形”包括象形、指事和会意；“声系”或“尚声”包括形声、转注和假借。近代以来，“声系”各书备受学者的关注，究其原因有二：其一，汉字本为表意制文字，形义密合，义较明显，故见形知义易；而声系文字以声表义，义较隐晦，故因声求义难。加之转注是一种再生性或改造式的造字方法，假借借音托事不产生新字，它们本身自有其造字表义的规律。凡此种种，引起关注和研究，故为必然。其二，形声字是汉字的基本形式，不仅数量多而且在创制汉字上包括了全部“六书”;转注假借因其造字的特殊性，是否为造字法，从东汉至今，仍聚讼纷纭，莫衷一是，也理所当然为研究之重点。对这三书的研究，可谓百家争鸣，丰富多采。形声字的研究，有形声字及其性质和作用方面的，有结构方面的，有形符声符功能方面的；此外，还有来源和产生途径方面的等等。转注方面的研究，对何为转注，解释特多，“几乎所有可能想到的解释都已经有人提出过了”。还有对转注产生的方法、结果、范围等等的研究。把转注解释为新字孳生的途径是多数人的共同点。然而，有学者认为研究新字如何孳生，“完全可以抛开转注问题不管，把二者纠缠在一起，只有坏处没有好处”。并且还指出“我们应该把转注问题看作文字学高二语文学科试题第1页共9页高二语文学科试题第2页共9页史上已经过时的东西，完全没有必要再去为它花费精力”。正是此种观点的影响，詹鄞鑫“新六书”中就没有转注和假借。假借的研究主要在假借和引申的分合上。对于这个问题的研究症结在于由引申和由借字表音引起的一字多义现象的难以区分上。因而，学者们于假借之论，既有维护许慎之说者，又有持假借为用字之法和持假借、通假二者兼容之说者。然而，讨论的深度和广度与古之学者相比，更深入而广阔，呈现一种新的特色。这是因为就语言现象的语义引申和文字现象的无本字借字表音说，是应该进行区分的，这可能也正是学者们研究假借的出发点。汉字基本类型与汉字结构类型的研究。这是一种比较彻底地否定“六书”的研究。随着历史的不断前进，这种研究不断出新。唐兰首提“三书说”,即“象形文字”“象意文字”“形声文字”;继声字”三类。裘氏对前两家的“三书说”作了评判：“唐先生批判六书说，对文字学的发展起了促进作用，但是他的三书说却没有多少价值。”“陈氏的三书说基本上是合理的，只是象形应该改为象意 (指用意符造字)。”刘又辛也提出了“三书说”:一是表形字，第二种是假借字，第三种是形声字。他说，陈梦家的三书说“同我的三书说相同”。“陈先生从甲骨文的发展得出了这个结论，我是从比较文字学的角度得出了相同的结论。”“我的三书说同汉字发展三阶段的假说相联系，陈先生则认为甲骨文字已经定型，三千年来的汉字没有本质的变化。这是二者的大不相同处。”综观这几家对于汉字进行的类型划分，之所以见仁见智，难归于一，主要原因在于分类标准不一。唐兰的分类是从结构类型着眼的，“假借”则非为结构问题，故不在三书之列；陈梦家等人是从汉字基本类型分类的，故可融汉字形体结构类型和用字规则(表达类型)于一炉。另外，对于指事的处理也欠妥当。事实上，指事字尽管数量少但它属于一个独立的类型，既不属于会意形声，象形也难以包容。“三书说”之外，汉字结构类型的分类还有诸多观点。他们有从传统角度，有从现代构形学角度或广义或狭义地论述对汉字形体结构类型的看法。其中颇具典型意义者为“新六书说”,提出者为詹鄞鑫。他将汉字结构类型分为六类：象形、指示、象事、会意、形声、变体。他认为，“比传统六书说更加明确；既吸收了三书理论的成果，又尽量避免三书系统层次太多的繁琐，而且最大限度地减少了不能纳入关于汉字构形学“结构模式”的研究。在汉字构形学理论中，“六书”应该是其理论的核心与基石，因而，如果说汉字构形学是较之“六书”更具现代特征和更为广阔地对汉字构形理论的研究，那么,它也是“六书”经历千百年研究而发生演变的必然结果。在汉字构形的研究上，对汉字做整体的研究，亦即完全切合各个阶段各种形制的汉字的新的途径，学者们进行了不懈的探索。如王贵元通过对“构形要素”“构形层次——结构纵向分析”“组合模式——结构横向分析”等的研究，建立起一套“构形系统”理论；王宁对“汉字学和汉字构形学”“构形与构意”“汉字的书写元素和构形元素”“平面结构与层次结构”“构件在组合中的功能”“结构模究，既丰富了汉字构形学理论，又弘扬了汉字构形学科的普及性与实践性。(节选自韩伟《“六书”研究的历史演变》,有删减)1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(▲)(3分)A.近代以来，“六书”研究进入新时期，其研究思想活跃，研究方法多样，研究角度多元，研究专家众多，研究成果独特。B.学者对“六书”性质研究有“造字之本”“四体二用”等多种观点，其见解对完善现代文字学理论系统具有积极意义。C.近代学者将区分语义引申和无本字借字表音作为研究“假借”的出发点，因而其讨论呈现出深度更深、广度更广的特点。高二语文学科试题第3页共9页D.汉字构形学是“六书”经千百年研究而发生演变的必然产物，其对汉字构形理论的研究较“六书”更具现代性与广阔性。2.下列句子中所涉及的汉字分析不属于“转注”(第四自然段)的一项是(▲)(3分)A.“老”与“考”:老者，考也；考者，老也。二者意义相近，读音也有相似之处。B.“颠”与“顶”:都表示物体的最高部位，读音相近且字义相通。C.“木”与“树”:都指代树木，两字的韵母相同，在古代文献中常可互换使用。D.“走”与“跑”:“走”在古代表示跑，后来“跑”字出现，逐渐取代了“走”在这一意义上的使用。3.小陈在阅读上述材料后，绘制了一幅思维导图，请结合材料内容，下列对思维导图的解说正确的一项是(▲)(3分)造字之本说②现代文字学意义研究聚焦“六书”汉字基本类型与汉字结构[结构类型分类：唐兰、裘锡圭、詹鄞鑫汉字构形学“结构模式”的研究总结一“六书”研究的意义和价值，突出普及性与实践性。①类型的研究汉字基本类型分类：陈梦家、刘又辛④传统“六书”性质的研究四体二用说A.①处正确，本文采用总分总结构。C.③处错误，该段并未使用引用论证和对比论证。D.④处专家与其分类的主张对应正确。4.请结合材料，谈谈你对“六书”研究在现代文字学发展中作用的理解。(4分)5.请结合文章内容，评价该生观点，并为老师后续教学提出两条建议。(6分)在《词语积累与词语解释》教学中，老师介绍“六书”,举例“日”“月”为象形字，“上”“下”为指事字，“清”“晴”“情”为形声字并强调“形声字已成为汉字系统的核心构成，7000个现代汉语通用字中，形声字占比80%以上”。有学生提出质疑：“既然形声字这么多，而且能通过声旁和形旁表意，那其他造字法就没有学习的必要性了。”(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6—9题。叮叮的小铃声茹志鹃瓜熟了，早稻扬花了，玉米分股吐缨了，这正是热的时候。我在海堤上走，太阳已经西偏，但高二语文学科试题第4页共9页仍晒得人头昏腿软，唇干舌焦。正在这进退无法的时候，我忽然发现在堤下面一个狭长的角落里，有一片一人多高的玉米地，阔阔的叶子，绿里发乌，就在这片玉米地的中间，竖着一个高高的瞭望棚。我也顾不得找路，两手分开玉米叶，就从地里直往前走去。棚里没有人，有一个缸灶，有一捆烧草，就是没有水。我正有些失望，忽一抬头，只见一对漆黑的眼睛正从上面紧盯着我。这是一个十三四岁的少年，神态沉着而又绝顶的严肃，撑着两手，一动不动地从“楼”上俯视着我的举动。看来，我是早被他发觉了。“做什么的?”少年用本地音操着普通话，问得并不客气。这，竟不像是看玉米的，简直是一个哨兵嘛!我觉得好笑，但是对他这股认真劲，又觉得可敬，更何况我渴得难受，于是规规矩矩地对他说，我是走路的，想讨口水喝。他听了以后，还是一动不动地看着我，而且脸上的疑云反而越来越浓。这孩子瘦瘦的，个子也不算高，一张黝黑的长圆脸，两道淡淡的像女孩子似的细长眉毛，乌黑的眼睛，透露着聪明。他赤脚光腿，面对我站着，毫不畏缩地迎着我的目光，见我不回答问题，他略略提高了声音，还是那句话：“你是哪里来的?”周围没有人，这孩子的沉着和执拗，形成了一种特有的勇敢，这使我不得不正正经经地告诉他，我是公社的干部，到海防部队联系工作，现在又回公社去。“你……”我忽然想起曾听人说过，本公社的大港一队，去年在海边开过一块生荒地，也许这就是，于是我问：“你是大港一队的吧?”听他说是一队的，我高兴了，对一队的情况，我稍稍熟悉一点，三十多户人家，差不多都能叫得出个名儿来。我说出了几个名字，他开始还认真地听着，到后来大概听我猜远了，忽然身子一扭，用手蒙住个嘴巴，笑得咯咯的，原先那副雄赳赳的架势，一下子彻底地散了板，那股严肃沉着劲儿，也一扫精光，站在我面前的是个不折不扣的孩子。他说出了他爹的名字，说的完全是本地话。原来，他是一队队长的儿子，小名叫金豆。“金豆，你刚才对我为什么那样厉害?”金豆一笑，也不答话，脚在棚柱上一搭，人用拳击开，把大的半个递给我，说：“吃吧，今天我没烧水。”说完自己就蹲在棚脚边，把半个瓜像只碗似的托在手里，大口地吃起来。我也就不客气，照他的样子啃起瓜来。“金豆，晚上你睡在这里不害怕么?”金豆抹着下巴上的汁水，笑着摇摇头。“金豆，你刚才大概当我是偷玉米来的吧?”金豆弯了腰，笑得更厉害了。他笑饱了，我也休息好了，便站起来，将吃剩的瓜蒂扔得远远的，谢了他想走了。金豆一看我要走，马上不笑了，竭力留我再坐一会。接着，他又忙忙放下手里的瓜，伸手到烧草堆里摸着什么,一会从里面摸出一只空酒瓶来，对我郑重而又机密地说道：“我在海滩上拾的。你看，这上面都是外国字，我们这里一定来了坏人。”说着，那乌溜溜的眼睛就看着我，看这事是不是引起了我的重视。瓶子的确是外来货，而且出现在荒滩上，来头的确可疑。我便问道：“你给别人看过没有?”金豆顿时眼睛发亮，急急地说道：“没有，没有给外人看过。只有来浇玉米的小弟大叔知道，他说一只洋瓶没啥了不起，两角钱卖给他盛老酒，我说，不来，我要交到公社派出所去的。”“那你为什么不交去呢?”“走不开呀!”金豆说到这里，突然皱起了眉毛，一动不动地凝神听着什么。风，从东海上来，摆弄得玉米痴头痴脑地老摇晃，发出一种规律的嗖嗖嗖的声音。并没有什么可疑之处，金豆放了心，便接着对我说道：“等我回家背米的时候，就送了去。”说完，端起那块没吃完的瓜，又在原来的地方蹲下。天色已在渐渐转暗了，我可顾不得他在想什么,悄悄地坐下子我得走了。可是刚站起身来，我又悄悄地坐下子。“啊!”金豆忽然想起了什么,叫道，“今天晚上镇里开军民联欢会呀!”声音是欢乐的，我便也高兴地说道：“对，开联欢会，你想不想去看?”“我!”金豆顿了一下，然后坚决地说道，“我不去。”过了一会，忽然抬起头来，告诉我说：“你晓得吧!前天大队干部到这里来看田，他们说这块玉米，每亩顶少也有八百斤。”“哦!”其实，一千斤以上的玉米在这公社里并不少见，但是为了这是一块荒地，为了他的工作，为了他对自己工作的那份自豪感，我真诚地表示了一下惊讶。果然，金豆高兴了，但又故意把话说得淡淡的：“这不算好，我爹说，明年还要高。”“你们今年分红要比别的队高了。”“我们去年就比别的队高。”他毫不隐讳自己生产队的骄傲，“你到我们队里去，看到社员家里的广播机了吧!这就是旧年装的，装好了就过春节，那才真叫热闹呢!……”接着他絮絮地跟我谈着去年过年的情景。“金豆，”我打断他的话，说，“你就在这里冷冷清清地过一个暑假，不可惜么?”“可惜?”他愕然了，大概这问题和他刚才说的话，隔的路程太远，他一时摸不到头，过了一会才说道：“不可惜，有什么可惜的?我哥要来看，我爹嫌他贪玩，还不给他来看呢，这里到底有二十多亩地呢!”是啊!二十多亩地责任不小，我说：“金豆，今年过年一定要比去年还要好，你信不信!”金豆不知我为什么又忽然说这个，只是眨着眼睛朝我点头。最后，他又拿起那只瓶郑重地放到我手里，说道：“我走不开，还是你给我带给派出所的同志吧，不过一定要告诉他们，这是在海滩上拾到的。”“好，我一定告诉他们。”金豆走在前面送我，走了不到几步，忽然他欢呼起来：“看!快看，联欢会开始啦!”说着他拔脚就奔，出了玉米地，就跳到了小路上。笔直笔直的一条小路，通向一片隐隐约约的灯光，就像天上的银河一样，当中有一堆特别明亮，大概这就是联欢会的会场了。金豆站在路上，面朝着那片闪烁的灯光，一动不动地看着，等我走到他身边，他才转过脸来，十分惋惜地说道：“今天准有解放军表演的节目，你为什么不去看呢?”“那你为什么不去看呢?”“我，我是走不开呀!”“那我回去也有事呢!”金豆笑了，我便跟他道了再见，走了。“哦!”他答应着，又跟在后面送了几步，等我走了一段路回头看他，只见他那个小小的身影，还站在路当中。我捏紧他托付我的那只长颈瓶子，加快了脚步。当我再次回头看他时，小路上已寂无人影，只见一旁浓重高大的玉米，正在暗蓝的天空前摇动。镇上的晚会，大概已经开始了，送来一阵轻轻的音乐声，和谐动人。我听着，忽然想到这美妙的乐曲，竟是由许多乐器吹奏出来凝成一体的。听，那个偶然出现的叮叮小铃，它在整个乐曲中，几乎找不出来，可是它和其他乐器一样，构成了整个美妙的乐章。我越走越近，音乐声也越来越清晰动人，听哪，那叮叮的小铃声……(有删减)高二语文学科试题第5页共9页高二语文学科试题第6页共9页6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(▲)(3分)A.开篇的环境描写既交代了“我”进入玉米地的缘由，也为金豆的看守工作提供了具体的场景，让金豆的“责任”有了可依托的载体。B.金豆初见“我”时的沉着与严肃，与后文与“我”对话时的天真与烂漫形成鲜明对比，展现了少年从“哨兵”到“孩子”的自然转变。C.金豆与“我”的对话从“不客气的盘问”到“絮絮谈过年情景”,节奏由松到紧，既推动了情节发展，也逐步展现了人物的心理变化。D.本文多用对比，如“瘦瘦的个子”与“哨兵般的严肃”、“对联欢会的向往”与“坚决不离开”,旨在突出金豆超越年龄的成熟与稳重。7.关于文本中金豆这一人物，下列说法不正确的一项是(▲)(3分)A.金豆的“沉着和执拗”并非鲁莽，而是源于对看守玉米地工作的认真态度，文中“雄赳赳的架势”“严肃沉着劲儿”等描写，赋予其超越年龄的责任感。B.他“赤脚光腿”“瘦瘦的”“黝黑的长圆脸”等描写，既符合农村少年的特征，也暗示了他常年在田间劳作的经历，与“十三四岁”的年龄形成反差。C.金豆提及生产队“去年就比别的队高”“社员家里的广播机”时，言语中透露出的骄傲，并非虚荣，而是对集体成果的自豪，体现了朴素的集体荣誉感。D.面对“我”的多次询问，金豆始终以“走不开”回应，既表现了他对工作的坚守，也流露出对无法参加联欢会的抱怨，展现了人物内心的矛盾与挣扎。8.结合全文，谈谈你对“叮叮的小铃声”这一标题内涵的理解。(4分)9.茹志鹃的作品常以细腻的笔触刻画平凡人物的精神世界，善于在日常小事中展现时代气息。请结合《百合花》的阅读体验，分析本文如何体现这一创作风格的。(6分)(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，21分)阅读下面的文言文，完成10—14题。材料一：范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏!”(节选自司马迁《鸿门宴》)材料二：天下之治乱，势为之也。是故顺其势而趋之，则势在我，而天下惟吾之所奔走而莫吾难。而不然者，势且一失而不可复救。项籍势足以臣诸侯，而义帝势不足以臣项籍。项籍既臣于义帝，则其势不能以臣诸侯，于是而迁之，而弑之，此亦必至之势也，而已授天下诸侯以其辞矣。彼见项王可以背义帝，则己亦可以背项王。向之俯首畏伏者，一旦攘臂而与之抗，而项王固无以令于天下矣。彼范增者，项氏骨鲠之臣也。其劝羽杀沛公，羽不听，则羽之过也。其立义帝，则可谓不明于天下之大势者也。呜呼!苟非明者，乌能视势之所在而图之，以定天下之大计也哉?(节选自戴名世《范增论》)材料三：吾尝论义帝，天下之贤主也。独遣沛公入关而不遣项羽，识卿子冠军于稠人之中，而擢以为上将，不贤而能如是乎?羽既矫杀卿子冠军，义帝必不能堪。非羽弑帝，则帝杀羽，不待智者而后知高二语文学科试题第7页共9页也。增始劝项梁立义帝.诸侯以此服从.中道而弑之.非增之意也。夫岂独非其意.将必力争而不听也。不用其言，而杀其所立，羽之疑增必自是始矣。方羽杀卿子冠军，增与羽比肩而事义帝，君臣之分未定也。为增计者力能诛羽则诛之不能则去之岂不毅然大丈夫也哉?增年已七十，合则留，不合则去；不以此时明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣!虽然，增，高帝之所畏也。增不去，项羽不亡。呜呼，增亦人杰也哉!(节选自苏轼《论范增》)材料四：或曰：增，功名士也，年七十，已老。见天下强莫如羽，羽又能下己，遂从之，而不暇有所审也。曰缪矣。太公蕴帝王之略，居渭滨，年八十而始为文王出。诸葛武侯躬耕南阳，密迩刘表。其时之强，孰过曹操?以常情论之，不远归操，必近依表，而武侯不然，若独拳拳于先主者。盖惟文王而后能用太公，惟先主而后能用武侯也。使其不遇文王、先主，则终其身不出，而不肯他有所从，可知也。向令增不从羽，能坚忍以待沛公，沛公听增，必过羽。功名所就，岂在向所称数公下哉?观其告项庄曰：“君王为人不忍，若属必且为虏。”又曰：“夺项王天下者，必沛公也。”其审天下之势，岂不甚明?及天下既定，沛公数羽过，亦不及他，惟曰：“有一范增而不能用。”然则增之用不用，则系刘、项之兴废者，沛公已知之，而无如羽之不知，何也?故吾怜增之材甚高，而不能审所从违，足惜也，故论之。(节选自方孝标《范增论》)10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(▲)(3分)A.数，音shuò,屡次、多次，与成语“数见不鲜”的“数”读音、意义均相同。B.臣，名词的使动用法，与《齐桓晋文之事》中“欲辟土地，朝秦楚”的“朝”用法相同。C.以为，古今异义，与《谏逐客书》中“窃以为过矣”的“以为”意义不同。D.故，所以，与《鸿门宴》中“故遣将守关者”的“故”意义相同。A.戴名世认为，天下的治乱由“势”决定，而范增立义帝是不明白天下大势的表现。B.苏轼认为范增劝谏项梁立义帝的举措是正确的，项羽弑杀义帝并不是范增的本意。C.方孝标以姜太公、诸葛亮为例，认为范增洞悉了天下形势，并完全能够审时度势。D.四则材料都提到了范增能看清刘邦是项羽的威胁，可见范增具备一定的审势能力。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)苟非明者，乌能视势之所在而图之，以定天下之大计也哉?(2)向令增不从羽，能坚忍以待沛公，沛公听增，必过羽。14.苏轼、方孝标两人对范增“去留”的看法各有不同，请简要概括其评价的角度并作简要分析。(4▲(四)阅读IV(本题共2小题，9分)阅读下面这首诗，完成15—16题。高二语文学科试题第8页共9页牧童词〔唐〕张籍远牧牛，绕村四面禾黍稠。陂中饥乌啄牛背，令我不得戏垄头。入陂草多牛散行，白犊时向芦中鸣。隔堤吹叶应同伴，还鼓长鞭三四声。牛牛食草莫相触，官家截尔头上角。15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(▲)(3分)A.诗歌前两句采用了倒置的手法，先写远牧牛之果，再述因禾黍稠密，为牧童活动设背景。B.饥乌啄食牛背使牧童不得戏垄头，“不得”一词体现了孩童对职责的遵守与天真的克制。C.陂中草多，牛群时常走散，牧童寻牛赶牛过程中吹叶应同伴、鼓长鞭，尽显生动与趣味。D.尾两句中，牧童以官家截角警牛勿斗，以天真口吻直接揭露了黑暗现实，讽刺效果强烈。16.《牧童词》生动地塑造了牧童的形象，请结合诗句分析牧童的形象特点，并简要概括诗人通过这一形象所表达的情感。(6分)▲(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)读书分享会上，小张引用李白《梦游天姥吟留别》中的“▲”两句赞扬了陶渊明“不为五斗米折腰”的精神品质。二、语言文字运用(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成18—22题。直到闯进网络这个居高自远的舞台，我们才蓦(mò)然发现，网络舆论场对我们的影响如此巨大，以至于成为我们判断是非、梳解情绪、体现价值、张扬个性的重要载(zai)体，成为影响生存发展的重要土壤。网络交流，不是在自家客厅里自说自话，需要尊重议事规则；公共空间，也不是锁在抽屉里的日记本，需要保持公共理性。有表达就有责任，有自由就有担当，有言论就有边界，每个人有了这样的主体意识、媒介素养，才能呵(hē)护好我们共同的集体生活，让信息汪洋中的小船，不致被宣嚣(xiāo)的情绪倾覆或吞噬。①根据相关统计显示，②生活在大城市的中国人，③平均每天要查看智能手机100多次，④吃饭、坐地铁、聚会、等候，⑤大量空闲时间都被翻看公众号、转发分享、讨论沟通。⑥这是一个多么巨大的生活空间!发言与聆听、表达与思考，都足以在其中找到自己的位置。增强媒介素养、培养主体意识，并不是要限制表达权利，也不是要泯灭说话个性，而是强调对公共秩序和社会公德担负一份责任，对他人权利、公共秩序有一份敬畏。这种责任与敬畏，体现了尊重他人即尊重自己的公共意识，也彰显着“使所有人利益最大化”的公共理性。有人说，这个时代的标志之一是“人以群分”。但再细分的群仍在相互孤立中找到，沟通的能力更不可能在自我封闭中发展。过好“新集体生活”,18.文中第一段有一处注音、两处字形错误，请分别找出并改正。(3分)可少量增删词语，不得改变原意。(4分)20.下列选项中可以替代第三段加点成语且意思表达不变的一项是(3分)(A.一孔之见B.一叶障目C.管中窥豹D.目光如豆21.选文运用了“小船”“土壤”的比喻，形象阐释了网络生活的特质。请参照这种旨，且与原文比喻风格一致。(4分)22.请结合上述文段，以“网络时代的公共理性”为主题，写一段100字左右的短评。(5分)三、写作(60分)23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)如今，文字似乎陷入了一场危机。有相当一部分人认为，互联网、短视频、人工智能这些形态和技术出现后，文字正在沦为配角，甚至沉入历史洪流，由文字主导的传播时代即将落幕。在这个时代里，文字该如何继续在场?以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。不少于800字。▲高二语文学科试题第9页共9页绝密★考试结束前这可能也正是学者们研究假借的出发点”,这是一种“可能性”的推测。【解析】文中指出转注是一种再生性或改造式的造字方法，通常表现为两个字意义相近、字形或字音有联系。A选项，“老”和“考”意义相近，字形结构有相似之处，符合转注特点；B选项，“颠”与“顶”意义相通，读音相近，属于转注；C也符合转注特征；D选项，“走”和“跑”虽然意义相关，但两者在字形和字音上毫无联系，“跑”字并非基于“走”以转注的方式产生，不属于转注。【解析】A项错误，本文采用总分结构。C项错误，“几乎所有可能想到的解释都已经有人提出过了”“完全可以抛开转注问题不管，把二者纠缠在一起，只有坏处没有好处”“我们应该把转注问题看作文字学史上已经过时的东西，完全没有必要再去为它花费精力”等都是引用论证；针对新字如何孳生问题，文章呈现了多种观点，存在对比论证。D项错误，裘锡圭应归属于“汉字基本类型分类”中。4.【参考答案】①学者们对“六书”性质的研究，其不同见解丰富了现代文字学理论，有助于完善现代文字学理论系统；②对“六书”各“书”的研究，尤其是对形声、转注、假借的研究，深化了对汉字造字和用字规律的认识；③汉字基本类型与结构类型的研究以及汉字构形学“结构模式”的研究，推动了现代文字学在汉字分类和构形理论方面的发展，促进了现代文字学的不断进步。【解析】每点2分，写出2点即可，共4分。5.【参考答案】(1)评价：学生观点片面。①形声字虽占比高，但其他造字法仍有重要价值：象形、指事是汉字构形的基础，体现汉字表意本质；会意字反映汉字组合逻辑；假借、转注涉及用字规则与词义演变，是理解汉字系统的重要维度。②抛弃其他造字法，会导致对汉字起源、演变及构形逻辑的理解不完整。(观点评价1分，理由2分，共3分)(2)建议：①补充更多不同造字法实例，结合古文字讲解象形、指事、会意字特点与价值；②介绍“形系”“声系”等分类观点，阐释各类造字法协同关系；③组织探究活动，让学生分组分析汉字造字方法，强化对“六书”理论的理解，避免片面认知。(写出1点给2分，写出2点给3分，言之有理即可得分。)【解析】见答案分析的括号部分【解析】B项，“沉着与严肃”“天真与烂漫”都是金豆身上同时存在的两种品质，并不存在“转变”一说；C项，节奏应由紧(盘问)到松(闲谈);D项，“瘦瘦的个子”与“哨兵般的严肃”不构成对比。【解析】金豆的“走不开”是对工作的坚定坚守，文中并无“抱怨”的细节支撑，其内心更多是责任感下的克制，而非“矛盾与挣扎”。高二语文学科答案第1页共6页高二语文学科答案第2页共6页8.【参考答案】①表层含义指联欢会乐曲中偶然出现的“叮叮小铃”,是构成和谐动人乐章的微小元素，呼应文末对晚会音乐的描写。②“叮叮的小铃声”象征义金豆为代表的平凡个体，他们如同“小铃声”般不显眼，但却以认真、负责的态度守护着集体利益，发出悦耳的“叮叮”声。③作者通过“小铃声”的象征，强调了个体价值与集体成就的关系，标题蕴含着对平凡奉献者的赞美。【解析】标题的含义题要从表义、深义和表情达意三个角度入手作答，表层含义就是文末联欢会乐曲中出现的铃声；深层含义即小铃的象征，象征着像金豆一样平凡的个体及其身上奉献、坚守职责的精神品质；情感维度即表达了作者对平凡奉献者以及其美好精神的赞美。本题共4分，写出表层含义得1分，写出深层含义得2分，写出情感得1分。其他表述言之有理即可得分。9.【参考答案】①细节描写(人物动作、神态、语言等描写)展现平凡人物的精神世界：《百合花》中通讯员枪杆上野花，体现他对生活的热爱；金豆的反复回答“走不开呀”,体现少年的坚守和责任感等。②日常小事展现时代气息：《百合花》以“借被子”这一小事折射军民情谊与战争年代的人性美；本文通过金豆对玉米产量的自豪、对生产队分红的骄傲、对广播机等新事物的提及，暗含新中国成立初期农村的发展活力与集体主义氛围，以小见大展现时代特征。【解析】本题考查对作家创作风格的理解与分析，要求结合课内文本《百合花》与选段《叮叮的小铃声》,从“刻画平凡人物的精神世界”和“在日常小事中展现时代气息”两个核心角度展开对比分析，需体现两部作品在风格上的共性。维度一要突出平凡人物身上的精神品质，维度二要突出日常小事中的时代品特征，每个维度3分，每个维度中分析《百合花》得1分，分析《叮叮的小铃声》得2分。答案需紧扣“日常小事”“时代气息”等关键词，若仅罗列情节未分析风格共性，或未结合《百合花》对比，酌情扣分；意思对即可，其他合理分析可酌情给分。【解析】句子意为“替范增谋划，若有能力诛杀项羽就诛杀他，不能就离开他，难道不是刚毅的大丈夫吗?”首先，“岂……也哉”为固定搭配，故G处断开；其次，按照结构分析法，“能……则诛之”“不能则去之”结构相同，故E处断开；最后“为增计者”引出整个计谋的内容，故A处断开。少断、错断均扣1分，多断扣3分。【解析】“故遣将守关者”中的“故”解释为“特意”,与原文中的“故”意义不同。【解析】方孝标认为范增“不能审所从违”,而非“完全能够审时度势”。一定超过项羽。各4分，本题共8分。14.【参考答案】①苏轼从时机选择(君臣关系的临界点)角度入手，主张范增应在项羽杀卿子冠军时果断离开，强调范增未能及时明辨去就，是其“陋”处。②方孝标从择主智慧(历史机遇的错失)角度切入，批评范增缺乏审时度势的智慧，认为他应效仿姜子牙、诸葛亮择主而事，离开项羽转而辅佐刘邦。【解析】苏轼的核心逻辑是项羽杀宋义已暴露其背叛义帝的野心，而义帝是范增拥立的政治象高二语文学科答案第3页共6页征，项羽对义帝的威胁必然导致对范增的猜忌。因此，范增的去留不应等到陈平的反间计，而应在项羽弑义帝的征兆初现时(即杀宋义时)就做出选择。方孝标以姜子牙八十岁遇文王、诸葛亮躬耕南阳等待刘备为例，强调贤臣应选择“能用其才”的明主。范增虽洞察“夺项王天下者必沛公”,却未能主动投奔刘邦，反而依附项羽，最终因“不能审所从违”而抱憾终身。写出“时机选择”或“君臣关系的临界点”给1分，适当展开1分；写出“择主智慧”或“历史机遇的错失”给1分，适当展开1分；本题共4分，其他答案言之有理也可得分，若仅罗列原文观点而未提炼角度，或分析未紧扣材料逻辑，酌情扣分。【参考译文】材料一：略材料二：天下的太平或混乱，是形势造成的。因此顺应它的形势而行动，那么形势就掌握在我们手中，天下就只能任由我们驱使而没有什么能使我们为难。如果不这样，形势一旦失去就不可再挽救。项籍在当时的形势下足够使诸侯臣服，但义帝在当时的形势下不能使项籍臣服。项籍既然向义帝称臣了，那么他在当时的形势下就不能使诸侯臣服，于是就把义帝放逐，进而杀害，这也是一定会出现的形势，而这已经把背叛他的借口提供给天下诸侯。他们看到项王可以背叛义帝，那么自己也可以背叛项王。先前低头畏惧地趴着的人，一旦捋起袖子、伸出胳膊和项羽对抗，项王当然就无法对天下发号施令了。那个范增，是项氏的刚直之臣。他劝说项羽杀掉沛公，项羽不听，这是项羽的过错。他拥立义帝，就可以说是不明白天下的大势。哎!如果不是明智的人，怎么能够看清趋势所在的地方并且谋划它，来制定天下的重大谋略呢?材料三：我曾经评论义帝，认为他是天下的贤主。他只派遣沛公刘邦入关，而不派遣项羽；在众人之中发现了卿子冠军宋义，并且提拔他为上将，如果不是贤主能这样做吗?项羽假托义帝的命令杀了卿子冠军宋义，义帝肯定不能忍受，不是项羽杀了义帝，就是义帝杀了项羽。这是不用等待聪明人指点就知道的事情。范增起初劝说项梁拥立义帝，诸侯因此服从，(项梁)中途却杀害义帝，这不是范增的本意。这哪里只是违背他的本意，他肯定是极力劝阻却没有被听从。(项羽)不采纳他的建议，还杀掉他所拥立的君主，项羽怀疑范增，肯定是从这时开始的。当项羽杀卿子冠军宋义时，范增和项羽并肩侍奉义帝，君臣的名分还没有确定。为范增考虑，如果有能力诛杀项羽就杀了他，没有能力就离开他，这难道不是坚毅的大丈夫行为吗?范增已经七十岁了，意见相合就留下，不合就离开。不在这个时候明确去留的选择，却想依靠项羽来成就功名，真是浅陋啊!虽然这样，范增是汉高祖所畏惧的人；范增不离开，项羽就不会灭亡。他也是人中豪杰啊!材料四：有人说：范增是个追求功名的人，年已七十，已经老了。看到天下没有谁比项羽更强，而项羽又能礼贤下士对待自己，便追随他，没有空闲仔细考察。这种说法是错误的。姜子牙(太公)怀有帝王之才，隐居在渭水之滨，直到八十岁才为周文王出山。诸葛亮(武侯)在南阳躬耕，虽然离刘表很近，但当时最强的莫过于曹操。按常理来说，诸葛亮如果不归顺曹操，就应该依附刘表，但他却没有这样做，而是专心追随刘备。这是因为只有周文王才能用姜子牙，只有刘备才能用诸葛亮。如果他们没有遇到周文王和刘备，他们终其一生也不会出山，也不会去依附其他人。先前如果范增不跟从项羽，能够坚忍地等待刘邦，刘邦听从范增，(成就)一定超过项羽。范增的功名成就，难道会低于姜子牙、诸葛亮等人吗?看范增曾对项庄说：“项羽为人不忍，你们这些人必定会成为俘虏。”又说：“夺取项羽天下的，必定是刘邦。”他对天下大势的洞察，难道不是很清楚吗?等到天下已定，高二语文学科答案第4页共6页刘邦多次指责项羽的过失，但唯独没有提到其他，只是说：“有一个范增却不能重用。”那么范增的用与不用，关系到刘邦和项羽的兴衰，刘邦已经知道了，而项羽却不知道，这是为什么呢?所以我怜惜范增的才能非常高，却不能审慎选择追随的对象，实在令人惋惜，因此写下这篇论述。【解析】尾两句中，牧童以“官家截尔头上角”警牛勿斗，这是孩童式的警告，更多体现的是牧童的天真，并非“直接揭露了黑暗现实”。16.【参考答案】(1)①富有童真童趣，牧童通过吹叶回应同伴，不时甩动长鞭，或以官兵来警告恐吓牛群，展现出孩童的活泼与童真童趣。②有责任心，因担心饥乌啄牛背，牧童不能去田埂嬉戏，体现出他对牛的负责。③天真单纯，牧童一边挥鞭，一边以官兵来警告恐吓牛群，足见牧童心性的天真、单纯。(2)诗人通过塑造这样一个生动的牧童形象，展现了乡村生活的质朴与童趣，同时也隐晦地反映了当时社会中官家势力对底层百姓生活的影响.【解析】第(1)问分析牧童的人物形象，主要包括活泼可爱、天真单纯、富有责任等特点，答题时需要结合相应的诗句进行分析，每点2分，写出2点即可得4分。第(2)问落脚于本诗的情感，一方面体现了诗人对纯真童趣的欣赏(展现乡村生活的质朴与童趣),另一方面表达了统治阶级对百姓的盘剥与影响，两者形成对比，诗人用牧童的口吻揭露黑暗的社会现实，达到更强烈的讽刺效果。本小题2分，达到对官家的讽刺即可得分。【参考译文】村外草地去放牛，我看见村庄四面庄稼绿油油。山坡上乌鸦饥饿啄牛背，害得我不敢游戏和翻跟头。山坡上草多牛儿不抬头，白牛犊儿向着芦苇丛中叫个不停。吹一声芦叶回应堤那边的同伴，甩几下长鞭浑身乐悠悠。牛啊牛，你只管吃草可千万不要斗，你头上的角啊，皇帝有用要征收。【诗歌鉴赏】诗的前两句，作者先交待了牧童到远处放牛的原因。“绕村四面禾黍稠”,村子周围都是庄稼地，禾苗长势正好，为了避免牛群祸害庄稼，牧童只好到远处放牛，这两句在逻辑上采用了倒置的手法，先写果后写因，突出了“远牧牛”这个结果，后文也正是围绕牧牛展开。“陂中饥鸟啄牛背，令我不得戏垅头。”牧童把牛赶到了水草丰美的河边陂岸，本来是想让牛专心吃草，不用担心它们会糟蹋庄稼，这样他就能和伙伴们一起嬉戏玩耍了。结果，陂中有很多饥饿的水鸟，它们不停地落在牛背上啄食虫虱，牧童不得不留下来看顾牛群，不停地驱赶鸟雀，其郁闷的心情可想而知。这两句写出了牧童抱怨的情绪。“入陂草多牛散行，白犊时向芦中鸣。”因为陂中“草多”,所以牛群时常走散，在芦苇丛中的白色牛犊还不时地抬头朝空中长鸣。这说明牧牛也不是一件容易的事情，但在儿童眼里，这艰苦的劳动里倒也有不少乐趣。正因为牛群走散，牧童们必须分开寻牛。为了彼此联络，告知对方自己所在的位置，他们“隔堤吹叶应同伴”;为了管束牛群，牧童还要不时地“还鼓长鞭三三四声”。这两句把寻牛、赶牛的过程写得生动有趣，富有立体感与生活感。诗到这里，还只是单纯的叙事写景，除了生活情趣的盎然和儿童的天真娇憨之态令人印象深刻，似乎也没什么特别之处。但是，张籍的乐府诗往往会在有限的篇幅中叙写情事，只在篇尾以二句话作结，正符合白居易在《新乐府序》中对新乐府诗歌的创作要求：“首句标其目，卒章显其志，诗三百之义也。”“牛牛食草莫相触，官家截尔头上角。”牧童一边挥鞭，一边警告牛群：“你们不要再继续打斗了，否则一旦被官府发现，就会有官兵来截断你们头上的角。”以官兵来恐吓牛群，足见牧童心性的天真、单纯。全诗自然清新，构思新颖，以儿童天真的口吻揭露了黑暗的社会现实，达到了更强烈的讽刺效17.【参考答案】(1)安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜；(2)恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑；(3)尽挹西江，细斟北斗(张孝祥《念奴娇·过洞庭》)/举杯邀明对影成三人(李白《月下独酌》)/明月几时有，把酒问青天(苏轼《水调歌头》)/青天有月来几时?我今停杯一问之(李白《把酒问月》)/杨柳春风今夜闲，一杯浊酒问青天(黄庭坚《杨【解析】第(1)句易错字为“摧”“事”,第(2)句易错字为“谬”“滥”,第(3)句只要写到“把酒问天(月)”即可得分。每空1分，共6分。18.【参考答案】(1)注音错误：“载(zǎi)体”改为“载(zài)体”。(2)字形错误：“梳解”改意为宣布、宣扬。每处1分，共3分。19.【参考答案】①“根据相关统计显示”改为“根据相关统计”或“相关统计显示”;⑤“大量空闲时间都被翻看公众号、转发分享、讨论沟通”改为“大量空闲时间都被用来翻看公众号、转应改为“大量空闲时间都被用来翻看公众号、转发分享、讨论沟通”或“大量空闲时间都被翻看公众号、转发分享、讨论沟通填满