第7单元 21 古诗词三首（教学设计）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）

第7单元21古诗词三首（教学设计）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）主备人备课成员教材分析第7单元21古诗词三首（教学设计）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）。本单元所选的三首古诗词分别是《望洞庭》《宿建德江》《山行》。这三首诗题材多样，风格各异，既展现了自然风光的壮丽，又蕴含了诗人的情感和哲理。教学设计旨在引导学生体会古诗词的美，学习古诗词的表达方式，培养学生的文学素养。核心素养目标本章节旨在培养学生对古诗词的欣赏能力、文学素养和审美情趣。学生将通过学习三首古诗词，提升语言文字运用能力，感受诗歌的意境美和韵律美，增强文化自信，培养对传统文化的热爱和传承意识。同时，通过分析诗人的情感表达，学生能够学会表达自己的情感，提高审美鉴赏能力和文化理解力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解古诗词的基本内容，包括诗人描绘的景象、表达的情感以及蕴含的哲理。

-学习古诗词的朗读技巧，包括韵律、节奏和情感的表达。

-分析古诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等，并体会其表达效果。

2.教学难点：

-理解古诗词中含蓄的意境，如《望洞庭》中“湖光秋月两相和”的意境。

-感受诗人情感与自然景物的融合，如《宿建德江》中“野旷天低树，江清月近人”的意境。

-把握古诗词的深层含义，如《山行》中“远上寒山石径斜，白云深处有人家”的寓意。

-学会运用古诗词中的修辞手法，将自然景物与个人情感相结合，进行仿写或创作。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，引导学生初步理解古诗词的基本内容和情感表达。

2.通过小组讨论，让学生分享对古诗词意境的理解，培养合作学习能力和批判性思维。

3.运用多媒体展示古诗词描绘的景物，如湖光山色、江水月光等，增强学生的视觉体验。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体会古诗词中的情感和意境。

5.利用游戏化教学，如“古诗词接龙”等，激发学生的学习兴趣，提高参与度。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习的是第7单元的古诗词三首，分别是《望洞庭》《宿建德江》和《山行》。古诗词是我国文化的瑰宝，今天我们就一起走进这些美丽的诗篇，感受诗人的情感和意境。

二、新课导入

1.讲解背景知识

（老师）首先，我们来了解一下这三首诗的背景。请大家翻开课本，看看每首诗的作者和创作时间。

2.预习课文

（老师）接下来，请大家预习这三首诗，尝试朗读并理解诗句的意思。

三、课堂探究

1.学习《望洞庭》

（老师）首先，我们来学习《望洞庭》。请同学们朗读这首诗，感受湖光秋月的意境。

（学生）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

（老师）非常好，大家读得很有感情。接下来，我们分析一下这首诗的意境。湖光和秋月相映成趣，给人一种宁静、和谐的感觉。

2.学习《宿建德江》

（老师）接下来，我们来学习《宿建德江》。请同学们朗读这首诗，感受诗人的孤独和无奈。

（学生）移舟泊烟渚，日暮客愁新。

（老师）这首诗描绘了诗人在江边泊舟的情景，夕阳西下，江水清澈，却让诗人感到孤独和忧愁。

3.学习《山行》

（老师）最后，我们来学习《山行》。请同学们朗读这首诗，感受诗人的豪情壮志。

（学生）远上寒山石径斜，白云深处有人家。

（老师）这首诗描绘了诗人登山途中的景象，山高路险，但白云深处有人家，表达了诗人对美好生活的向往。

四、诗歌赏析

1.分析诗句

（老师）接下来，我们分析一下这三首诗中的诗句。请同学们找出每首诗中的修辞手法，并分析其表达效果。

2.比较异同

（老师）这三首诗在题材、意境和情感表达上有哪些异同呢？请大家讨论一下。

五、课堂小结

1.总结三首诗的共同点

（老师）这三首诗都是描绘自然景物的，都表达了诗人的情感。

2.总结三首诗的不同点

（老师）三首诗在题材、意境和情感表达上有所不同。《望洞庭》以湖光秋月为背景，表达了诗人对美好生活的向往；《宿建德江》以江水为背景，表达了诗人的孤独和无奈；《山行》以登山为背景，表达了诗人的豪情壮志。

六、作业布置

1.朗读并背诵这三首诗。

2.比较这三首诗的异同，并写一篇短文。

3.尝试仿写一首古诗词，以自然景物为背景，表达自己的情感。

七、课堂反思

1.教学反思

（老师）今天的教学，我主要采用了讲授、讨论和朗读等教学方法，引导学生理解古诗词的意境和情感。在今后的教学中，我将继续运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.学生反馈

（学生）通过今天的学习，我对古诗词有了更深入的了解，也学会了如何欣赏古诗词的美。

八、课后拓展

1.阅读更多古诗词，如《登鹳雀楼》《江雪》等。

2.参加古诗词朗诵比赛或写作比赛。

3.举办古诗词知识讲座，与同学们分享自己的学习心得。知识点梳理1.古诗词的基本特点

-诗歌的韵律美：古诗词讲究平仄、押韵，具有独特的韵律感。

-意境的深远：古诗词往往通过简洁的语言描绘出丰富的意境。

-情感的真挚：古诗词表达了诗人的真实情感，具有强烈的感染力。

2.《望洞庭》知识点

-作者：刘禹锡

-主题：描绘洞庭湖秋天的美景，表达诗人对自然景色的赞美。

-意境：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

-修辞手法：比喻、拟人。

3.《宿建德江》知识点

-作者：孟浩然

-主题：描绘江边泊舟的情景，表达诗人的孤独和无奈。

-意境：移舟泊烟渚，日暮客愁新。

-修辞手法：对仗、夸张。

4.《山行》知识点

-作者：杜牧

-主题：描绘登山途中的景象，表达诗人的豪情壮志。

-意境：远上寒山石径斜，白云深处有人家。

-修辞手法：对仗、夸张。

5.古诗词的朗读技巧

-注意节奏：古诗词的朗读要遵循平仄、押韵的规律，注意节奏的把握。

-抓住重点：在朗读时，要抓住诗句中的关键词，如《望洞庭》中的“湖光秋月两相和”。

-表达情感：在朗读时，要将自己的情感融入诗句中，使诗句更具感染力。

6.古诗词的鉴赏方法

-理解诗句：通过分析诗句，理解诗人的情感和意境。

-分析修辞手法：了解并分析诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

-比较异同：比较不同诗人的作品，了解其风格和特点。

7.古诗词的仿写技巧

-选择合适的题材：根据个人喜好和兴趣，选择合适的题材进行仿写。

-运用修辞手法：在仿写时，适当运用修辞手法，使诗句更具表现力。

-表达个人情感：在仿写时，融入自己的情感，使诗句更具真实感。

8.古诗词在现实生活中的应用

-陶冶情操：通过学习古诗词，提高自己的文学素养和审美情趣。

-激发灵感：古诗词中的意境和情感可以激发创作灵感，促进文学创作。

-传承文化：学习古诗词，有助于传承和弘扬我国优秀的传统文化。教学反思教学反思

今天的课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，让他们对古诗词产生了好奇心。比如，我提问：“同学们，你们知道古诗词吗？你们最喜欢哪一首？”这样的问题既贴近学生的生活，又能够引导他们思考。但是，我发现有些学生对于古诗词的了解还不够深入，所以我在接下来的讲解中，特别注重了背景知识的介绍，希望他们能够更好地理解诗歌的内涵。

在讲授《望洞庭》这首诗时，我注意到学生对于“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这句诗的理解有些困难。于是，我尝试通过图片和视频展示洞庭湖的美丽景色，让学生直观地感受诗句的意境。我发现这样的教学方法效果不错，学生们在观看之后，对诗句的理解更加深刻了。

在讨论环节，我鼓励学生们发表自己的看法，分享对古诗词的理解。虽然有些学生的回答还不够成熟，但我认为这是他们学习的过程，我应该给予更多的鼓励和支持。同时，我也发现，在讨论中，学生们对于《宿建德江》和《山行》这两首诗的意境理解相对容易，这可能与他们的生活经验有关。

在课堂小结时，我尝试让学生们总结这三首诗的共同点和不同点，这是一个很好的锻炼他们概括能力和逻辑思维的机会。我发现，通过这样的总结，学生们对于古诗词的整体把握能力有了提升。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在讲解古诗词的修辞手法时，我可能过于注重理论的讲解，而忽视了实际的应用。学生们对于比喻、拟人等修辞手法的理解还不够透彻，我在今后的教学中，需要更多地结合具体的诗句来讲解，让学生在实践中学会运用。

此外，我发现部分学生在朗读古诗词时，缺乏情感的表达。朗读不仅仅是读出文字，更是要传达诗人的情感。因此，在今后的教学中，我需要更加注重朗读技巧的指导，让学生在朗读中感受古诗词的魅力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，朗读古诗词时声音洪亮，态度认真。

-在讨论环节，学生们能够积极发表自己的观点，对诗歌的意境和作者的情感表达有自己独到的理解。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论《望洞庭》《宿建德江》和《山行》时，能够合作完成对诗歌内容的梳理和赏析。

-学生们通过小组合作，展示了良好的沟通能力和团队协作精神。

3.随堂测试：

-测试内容包括古诗词的作者、诗句内容、意境理解以及修辞手法的运用。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答作者和诗句内容，但对意境理解和修辞手法的运用还有待提高。

4.学生反馈：

-学生普遍认为古诗词的学习让他们感受到了文学的魅力，增加了对中国传统文化的了解。

-有学生表示，通过学习古诗词，他们学会了如何欣赏自然之美，如何在生活中寻找诗意。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师评价学生的积极参与和良好的学习态度，同时指出在朗读和讨论中需要注意的细节，如情感表达和逻辑思维的连贯性。

-针对小组讨论成果展示，教师肯定了学生的合作精神和创造性思维，同时也指出了在讨论过程中需要更加深入和细致的分析。

-针对随堂测试，教师对学生的基础知识掌握给予肯定，同时针对测试中存在的问题，提出了针对性的复习建议，如加强古诗词意境的感悟和修辞手法的应用练习。

-教师建议在今后的教学中，可以增加古诗词的实践活动，如举办古诗词朗诵会、创作古诗词等，以增强学生的实际运用能力。课后作业1.仿写诗句

-仿写《望洞庭》中的“湖光秋月两相和”一句，用类似的意象和结构写一句诗。

-仿写答案：《江水寒山夜，月影共波光》。

2.诗歌改写

-将《宿建德江》中的“野旷天低树，江清月近人”一句改写成现代汉语。

-改写答案：在广阔的天地间，树木显得低矮，江水清澈，月亮似乎离人很近。

3.诗歌分析

-分析《山行》中“远上寒山石径斜，白云深处有人家”两句诗的意境。

-分析答案：这两句诗描绘了诗人攀登寒山的景象，山道崎岖