第五课 如果我是他（她）说课稿-2025-2026学年小学心理健康南大版二年级-南大版

第五课 如果我是他（她）说课稿-2025-2026学年小学心理健康南大版二年级-南大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《如果我是他（她）》

2.教学年级和班级：二年级全体学生

3.授课时间：2025-2026学年第二学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生同理心，学会从他人的角度思考问题，增强人际交往能力。

2.培养学生换位思考的习惯，提高自我认知和情绪管理能力。

3.增强学生的自我保护意识，学会在遇到类似情境时，做出合理判断和应对。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级的学生在之前的心理健康课程中已经接触过基本的情绪管理和人际交往知识，对于认识自己和他人情绪有一定的了解，但可能对换位思考的概念还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对角色扮演和情景模拟等活动较为感兴趣。他们的学习能力处于基础阶段，需要通过直观、形象的教学方法来理解和吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过小组讨论和互动学习来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能难以理解换位思考的概念，需要通过具体案例和活动来帮助其建立同理心。此外，学生在表达自己观点和感受时可能会遇到困难，需要教师引导和鼓励。此外，学生在面对不同情境时，如何将所学知识应用到实际生活中，也是他们可能遇到的挑战。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的故事和案例，讲解换位思考的重要性，引导学生理解概念。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享自己经历过的同理心体验，激发思考和表达。

3.角色扮演法：设计模拟情景，让学生扮演不同角色，体验不同情绪，增强同理心。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示不同情境下的同理心表现。

2.心理测试软件：通过在线心理测试，帮助学生了解自己的同理心水平，促进自我反思。

3.教学游戏：设计互动游戏，让学生在游戏中学习换位思考，提高学习趣味性。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对换位思考的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有遇到过这样的情况：别人遇到困难，你却不知道怎么帮助他们？”

展示一些关于人们在不同情境下表现出同理心的图片或视频片段，让学生初步感受换位思考的魅力或特点。

简短介绍换位思考的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.换位思考基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解换位思考的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解换位思考的定义，包括其主要组成元素或结构，如情感共鸣、理解他人感受等。

详细介绍换位思考的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.换位思考案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解换位思考的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的换位思考案例进行分析，如亲子关系、友情、团队合作等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解换位思考的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用换位思考解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与换位思考相关的主题进行深入讨论，如“如何在家庭中展现换位思考”、“在学校如何与同学建立良好关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对换位思考的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调换位思考的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括换位思考的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调换位思考在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用换位思考。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于换位思考的短文或报告，描述一次他们如何通过换位思考帮助他人或解决冲突的经历，并反思换位思考在他们生活中的作用。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-心理故事集：收集一些关于同理心、换位思考的心理故事，这些故事可以帮助学生更好地理解换位思考的概念，并通过故事中的角色体验同理心。

-同理心练习册：提供一些练习题和活动，让学生在课后进行自我测试和练习，如“假如我是他”的角色扮演游戏，通过模拟不同情境来培养同理心。

-情绪管理卡片：设计一套情绪管理卡片，上面有不同情绪的表情和描述，学生可以通过卡片来识别和表达自己的情绪，同时学习如何理解他人的情绪。

2.拓展建议：

-家庭活动：建议家长与学生一起进行家庭角色扮演活动，通过模拟家庭生活中的不同情境，让学生练习换位思考。

-社区参与：鼓励学生参与社区服务活动，如帮助老人、照顾流浪动物等，通过实际体验来培养同理心和责任感。

-校园文化建设：学校可以组织一些以同理心和换位思考为主题的活动，如校园心理剧表演、同理心讲座等，营造积极向上的校园文化氛围。

-课外阅读：推荐一些关于同理心和人际交往的儿童文学作品，如《小王子》、《夏洛的网》等，通过阅读来拓展学生的同理心视野。

-在线资源：虽然不提供网址，但可以建议学生和家长关注一些心理健康教育网站，如“中国心理网”、“心理健康教育在线”等，获取更多相关知识和信息。

-校内心理辅导：学校可以提供心理健康辅导服务，如心理咨询、心理测评等，帮助学生解决在同理心和换位思考方面遇到的问题。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-换位思考的定义

-换位思考的组成部分（情感共鸣、理解他人感受等）

-换位思考的实际应用

②重点词汇：

-换位思考

-情感共鸣

-理解他人感受

-人际交往

③重点句子：

-“换位思考是一种从他人的角度出发，理解并感受他人情绪和需求的能力。”

-“通过换位思考，我们可以更好地与他人沟通，建立和谐的人际关系。”

-“换位思考是一种重要的心理品质，对于个人成长和社会和谐都具有积极意义。”八、教学反思教学反思

今天这节课，我带着满心的期待和一丝紧张开始了。换位思考，这个看似简单却深奥的话题，我希望能够通过这节课，让孩子们真正理解并学会运用。

首先，我觉得导入环节的互动效果还不错。通过提问和展示图片、视频，孩子们对换位思考有了初步的认识，他们的眼神中透露出对未知的好奇和探索的欲望。我注意到，在介绍换位思考的基本概念时，有些孩子开始活跃起来，他们开始尝试用自己的语言来表达这个概念，这让我感到非常欣慰。

在讲解基础知识时，我尽量用简单易懂的语言，结合生活中的实例，让孩子们能够更好地理解。我发现，孩子们对于换位思考的组成部分，如情感共鸣、理解他人感受等，理解起来有一定的难度。于是，我采用了图表和示意图来辅助教学，帮助他们建立起直观的概念。

案例分析环节，我选择了几个贴近孩子们生活的案例，希望他们能够从中找到共鸣。在讨论过程中，孩子们积极参与，各抒己见，这让我看到了他们思考的深度和广度。不过，我也发现，有些孩子在进行角色扮演时，还是显得有些拘谨，这可能是因为他们缺乏自信或者对情境的把握不够准确。

在小组讨论环节，我看到了孩子们合作的一面。他们能够互相倾听、互相尊重，共同探讨问题。这让我意识到，合作能力的培养对于孩子们来说是多么重要。同时，我也注意到了，在展示讨论成果时，有些小组的表达能力较强，而有些小组则显得有些混乱。这让我反思，是否在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的表达能力和组织能力。

课堂展示与点评环节，孩子们的表现让我惊喜。他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够提出建设性的意见。在点评环节，我鼓励孩子们互相提问，这有助于他们更深入地理解换位思考。同时，我也注意到了，在点评过程中，有些孩子显得比较被动，这可能是因为他们缺乏自信或者害怕犯错。

课堂小结时，我强调了换位思考的重要性和意义，并鼓励孩子们在日常生活中多加实践。在布置作业时，我要求孩子们撰写一篇关于换位思考的短文或报告，希望通过这个作业，他们能够将所学知识应用到实际生活中。

首先，我要加强对换位思考相关理论的学习，以便更好地指导教学。其次，我会尝试更多样化的教学手段，如角色扮演、情景模拟等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。同时，我也会注重培