2024年九年级语文上册 第四单元 第14课《故乡》说课稿 新人教版

2024年九年级语文上册第四单元第14课《故乡》说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课选自新人教版2024年九年级语文上册第四单元第14课《故乡》。本课以鲁迅先生的同名小说为文本，主要内容包括：分析故乡的变迁，理解作者对故乡的情感，感悟作者对人生的思考。通过学习，学生能够掌握小说的基本知识，提高阅读理解和鉴赏能力。二、核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，引导学生感受鲁迅作品中独特的艺术风格，体会语言、形象、情感等方面的美感。

2.增强学生文化理解意识，引导学生理解故乡在鲁迅作品中的文化内涵，以及作品所反映的社会现实。

3.培养学生批判性思维，引导学生对故乡的变迁进行深入思考，学会从不同角度分析问题，提高思辨能力。

4.倡导人文关怀，引导学生关注社会现实，关注民生，树立正确的人生观和价值观。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经接触过一些文学作品，对小说的基本结构和阅读方法有一定的了解。他们可能已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够识别文学作品中的形象、情节和主题。然而，针对鲁迅先生的文学作品，学生可能还缺乏深入的理解和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对文学作品普遍持有较高的兴趣，尤其对鲁迅先生的经典作品充满好奇。他们的学习能力强，能够较快地适应新的学习内容。在学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更依赖于教师的指导和同伴的讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《故乡》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对鲁迅先生独特的文学风格和深刻的思想内涵理解不够深入；其次，对于作品中复杂的情感线索和象征意义把握不准确；最后，由于对当时历史背景的了解有限，可能难以全面理解作品的社会意义。此外，学生在分析人物形象和情节发展时，也可能因为缺乏批判性思维而难以提出独到的见解。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、教学用书（人教版2024年九年级语文上册第四单元第14课《故乡》）、学生笔记本。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于在线资源分享和交流。

3.信息化资源：鲁迅先生的生平介绍、相关历史背景资料、文学作品赏析视频、音频资料。

4.教学手段：多媒体课件、板书、讨论、小组合作学习、角色扮演等。五、教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习鲁迅先生的经典短篇小说《故乡》。在开始之前，我想请大家思考一个问题：故乡在你的心中是什么样子？它给了你怎样的情感体验？请大家用一句话来描述你对故乡的理解。

（学生）老师，我觉得故乡是一个温暖的地方，那里有我的亲人，有我儿时的记忆。（学生）我同意，故乡是我心灵的港湾，无论走到哪里，它都是我最思念的地方。

（教师）非常好，同学们对故乡有着丰富的情感体验。接下来，我们就通过学习《故乡》这篇课文，来进一步了解鲁迅先生笔下的故乡，以及他想要传达给我们的情感和思想。

二、自主阅读，初步感知

（教师）现在，请大家拿出课本，自主阅读《故乡》这篇课文。在阅读过程中，注意圈画出你认为重要的句子，并思考以下问题：1.故乡的变迁有哪些？2.作者对故乡有什么样的情感？3.作者在作品中表达了怎样的思想？

（学生）阅读完毕后，大家开始进行小组讨论，分享自己的阅读感受和思考。

（教师）请各小组派代表进行分享。

小组1代表：我们小组认为，故乡的变迁主要体现在自然环境的变化和人际关系的变化上。

小组2代表：我们认为，作者对故乡的情感很复杂，既有怀念，也有失望，甚至还有恐惧。

小组3代表：通过阅读，我们发现作者在作品中表达了对旧社会、旧制度的批判，以及对人性扭曲的忧虑。

（教师）同学们的讨论非常精彩。接下来，我们将结合这些问题，进一步深入探究课文。

三、重点讲解，深入分析

1.故乡的变迁

（教师）同学们，我们已经了解到故乡的变迁主要体现在哪些方面？现在，我们来具体分析一下。

（学生）自然环境的变化：比如，水田变成了旱地，房屋变得破旧等。

（学生）人际关系的变化：比如，童年时的玩伴变得陌生，亲情关系变得疏远等。

（教师）非常好，自然环境的变化反映了农村社会的变迁，而人际关系的变化则体现了人与人之间的隔阂和疏远。

2.作者对故乡的情感

（教师）那么，作者对故乡的情感又是怎样的呢？

（学生）怀念：对童年时光的怀念，对家乡的山水、风物的怀念。

（学生）失望：对故乡的现状感到失望，对故乡人民生活的困境感到痛心。

（学生）恐惧：对未来的不确定感到恐惧，对故乡命运的担忧。

（教师）同学们分析得很到位。作者对故乡的情感复杂多样，既有对美好过去的怀念，也有对现实困境的失望，更有对未来的恐惧。

3.作者在作品中的思想

（教师）接下来，我们来探讨一下作者在作品中的思想。

（学生）批判旧社会、旧制度：作者通过描绘故乡的变迁，暗示了旧社会对农村的剥削和压迫。

（学生）关注民生：作者关心农村人民的生活状况，对他们的困境表示同情。

（学生）对人性扭曲的忧虑：作者认为，社会环境的影响会导致人性的扭曲，这让他感到担忧。

（教师）同学们的思考非常深刻。作者在作品中不仅关注社会问题，还对人性的复杂性进行了深刻的探讨。

四、课堂小结，升华主题

（教师）同学们，今天我们通过学习《故乡》这篇课文，了解了鲁迅先生笔下的故乡，以及他想要传达给我们的情感和思想。希望大家能够从中汲取力量，关注社会现实，关爱身边的人。

（学生）老师，我们学到了很多，以后我们会更加关注社会问题，为建设美好家园贡献自己的力量。

（教师）很好，同学们能够从学习中汲取营养，提升自己的社会责任感。希望大家在今后的学习生活中，不断探索、不断进步。今天的教学就到这里，下课！六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平与创作背景：介绍鲁迅先生的生平经历，包括他的家庭背景、教育经历以及他成为文学家的过程。同时，探讨鲁迅先生创作《故乡》时的社会背景，如五四运动前后中国的社会状况和文化氛围。

-《故乡》的文学价值：分析《故乡》在鲁迅文学创作中的地位，以及它在现代文学史上的影响。探讨《故乡》在文学形式、主题思想、人物塑造等方面的创新之处。

-鲁迅的其他作品：推荐鲁迅的其他短篇小说，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生通过对比阅读，进一步理解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-相关历史事件：介绍与《故乡》中提到的历史事件相关的知识，如辛亥革命、五四运动等，帮助学生更好地理解作品的时代背景。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，了解鲁迅先生的童年生活和成长经历，以及他对人生、社会、文化的思考。

-观看与鲁迅先生相关的纪录片或电影，如《鲁迅传》、《阿Q正传》电影等，通过视觉和听觉的结合，加深对鲁迅先生及其作品的理解。

-参与学校或社区组织的鲁迅作品读书会，与同学和老师共同探讨鲁迅的作品，分享阅读心得。

-通过网络平台，搜索鲁迅先生的作品和相关评论，了解不同学者对鲁迅作品的研究和解读。

-在学习《故乡》时，可以尝试进行角色扮演，通过扮演文中的角色，体验他们的情感和心理变化，加深对作品的理解。

-结合《故乡》中的描写，进行一次小型的社会调查，了解家乡的变化，对比现实与文本中的差异，从而更深刻地体会作品的现实意义。

-鼓励学生创作自己的短篇小说，尝试模仿鲁迅先生的写作风格，表达自己对故乡的思考和情感。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅先生的生平及文学成就

-小说《故乡》的背景和主题

-故乡的变迁及其象征意义

-人物形象的塑造与情感表达

②本文重点词句：

-“我可是土生土长的本地人”

-“我看见自己坐在地上，在灰土上坐着”

-“我的故乡全变样了”

-“我好像做了许多年梦”

③内容逻辑关系阐述：

①引子：通过主人公回到故乡的经历，引出故乡的变迁这一主题。

②故乡变迁：描述主人公所见所闻，展示故乡的自然环境和人际关系的变化。

③情感表达：通过主人公的内心独白和行动，表达对故乡的怀念、失望和恐惧等复杂情感。

④主题深化：通过故乡的变迁，反映社会变革对个体命运的影响，引发对人生、社会、文化的思考。

⑤结尾：主人公离开故乡，象征着对过去的告别和对未来的迷茫，留下深刻的思考空间。八、教学反思与总结今天，我们学习了鲁迅先生的《故乡》，这是一篇充满情感和深刻思考的作品。在回顾整个教学过程之后，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得我在教学方法上做了一些尝试和调整。比如，在导入环节，我尝试让学生用一句话来描述他们对故乡的理解，这个环节很成功，学生们积极参与，他们的回答让我看到了他们对故乡的深厚情感。在阅读指导环节，我鼓励学生自主阅读，并提出了几个思考问题，这样既培养了他们的阅读能力，也激发了他们的思考。当然，我也注意到了一些不足，比如在讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对文本的理解还不够深入。

在教学策略上，我采用了小组讨论和角色扮演的方式，希望学生们能够在互动中更好地理解文本。我发现，这种方法对于提高学生的参与度和理解力很有帮助。不过，我也意识到，在指导学生进行角色扮演时，应该更加细致地指导他们如何进入角色，如何表达情感。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂的活跃气氛，鼓励学生提问和表达自己的观点。但同时，我也注意到了一些纪律问题，比如有个别学生上课时注意力不集中，这需要我在今后的教学中更加注重课堂纪律的培养。

关于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。在知识方面，学生们对鲁迅先生的生平和文学成就有了更深入的了解，对《故乡》的主题和人物形象有了更清晰的认识。在技能方面，他们的阅读理解和分析能力得到了锻炼，对文学作品的分析和鉴赏能力也有所提高。在情感态度方面，学生们对故乡的情感有了更深的体会，对鲁迅先生的作品产生了共鸣。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对文本的理解不够深入，导致讨论环节的深度不足。此外，课堂纪律管理也需要加强，以确保所有