第二单元 第6课时 单元重难点突破 （教学设计）【大单元教学】语文统编版六年级上册

第一单元革命岁月第六课时单元重难点突破1.回顾本单元课文语言特色。梳理抓住关键语句，初步体会课文点面结合的方法。2.自主阅读《灯光》，了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系以及它们与课题之间的联系。关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。（重难点）3.自主阅读《我的战友邱少云》，能结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。（重难点）4.学习《语文园地》词句段，了解运用相同句式写句子和用不同的表达方式表示“说”的方法。关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。（重难点）板块一：回顾课文，导入新课1.导入：灯光在我们的生活中随处可见，本课作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，发生过一个感人的故事。快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。2.根据画出的语句梳理：课文写了几处灯光？分别是什么？课文写了3处，分别是“天安门前璀璨的灯光”“书上插图中的灯光”“战场上微弱的火光”。3.追问：课文围绕“灯光”写了一件什么事情？课文主要写了郝副营长战斗前划着火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中的书为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。4.课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？第1、2自然段写的是现在，第3-11自然段写的是往事，第12自然段写的是现在。5.总结：课文以倒叙为开头，首尾呼应，“灯光”是本文的主线。本文先写因灯光引起回忆，再写回忆往事，最后写怀念战友。今天，我们继续学习《灯光》，去感受一名战士内心对灯光的向往。板书课题（8*灯光）板块二：结合“学习提示”，深入学习本文内容根据学习提示，思考：作者是怎样写“灯光”的？想想几处灯光的联系。1.学习“书上插图中的灯光”书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。从中你体会到了郝副营长怎样的感情？可以看出郝副营长对书中插图所呈现出的生活的羡慕、渴望。此时的郝副营长可能在沉思什么？预设：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”通过“多好啊”，我们可以感受到什么？可以感受到郝副营长十分关心孩子，也能感受到他对未来的憧憬。这是郝副营长强大的思想动力。（板书：看书憧憬）2.学习“战场上微弱的灯光”这火光虽然是微弱的，但你觉得这是怎样的光？简单阐述理由。预设1：这是“前进之光”。“千钧一发”说明情况非常紧急，在这种紧急的情况下，他“点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路”。（板书：烧书引路）预设2：这是“理想之光”。郝副营长为了理想英勇献身。（板书：壮烈牺牲）3.文中的几处灯光之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？（出示课件10）书上插图中的灯光是理想，天安门前璀璨的灯光是现实，理想变为现实需要战场上微弱的灯光的奋斗，这些都与题目“灯光”有关。4.主题概括：本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。开头由天安门广场的灯光写起，继而引发“我”对往事的回忆，结尾照应开头。从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到“我”对美好生活的赞美和不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。（板书：幸福生活来之不易）板块三：回顾课文，导入新课《我的战友邱少云》1.导入：还记得四年级学习的课文《黄继光》吗？在上甘岭战役中，黄继光张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。年仅21岁的黄继光牺牲在朝鲜战场上。今天，我们继续学习另一位抗美援朝英雄——邱少云。（板书：我的战友邱少云）默读课文，圈出表示时间的词语；将课文分为几部分，列出小标题；借助小标题，按时间顺序说说课文主要内容。作者回忆了抗美援朝英雄邱少云在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事。板块四：深入本文，感悟情感1.自主阅读，画出描写心理活动的句子，并作批注。2.推测“我”产生这种心理活动的原因，并作批注。汇报交流：我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。（1）这时候“我”的心为什么紧缩着？因为“我”担心邱少云忍受不了剧痛，潜伏的部队会暴露。（2）“不敢”“不忍”表现了“我”什么样的心理？“不忍”和“不敢”表现了“我”担心、矛盾的心理。（3）“我心里像刀绞一般”运用了什么修辞手法？这句话表现了“我”怎样的心理？运用了比喻的修辞手法，表现了“我”悲痛的心理。（4）邱少云有办法扑灭身上的火吗？邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。（5）既然有办法扑灭，邱少云为什么没有这样做呢？“但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。”可以看出如果邱少云扑灭自己身上的火会导致任务失败，更会置所有人于险境。（6）此时在“我”眼里，邱少云是怎样一位伟大的战士？预设：坚毅勇敢的伟大战士。（7）思考：写邱少云是伟大的战士，为什么要这么详细地写“我”的心理变化？（出示课件13）通过“我”看到自己战友被烈火燃烧时矛盾而又痛苦的心理，反衬出邱少云忍受的巨大痛苦。（8）我们还从哪里可以看出邱少云是一位“伟大的战士”？预设：通过第13自然段邱少云在经历烈火焚烧时“像千斤巨石”这个比喻句，感受到他是一位“伟大的战士”。（板书：像千斤巨石）提问：邱少云和千斤巨石有哪些相同之处？从外在表现看，邱少云像千斤巨石一样纹丝不动；从内在精神看，邱少云具有磐石一般坚韧的革命意志。（5）（出示课件15）有感情地朗读第11-13自然段，感受邱少云“伟大的战士”形象。3.课文写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，开头部分写了战友们潜伏的山沟环境，这两者之间有什么联系？4.用上“邱少云知道……知道……还知道……所以……”来说一说。（1）山沟环境：并不十分隐蔽；我们离敌人太近了；敌人居高临下，发现我们当然更容易；一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。（板书：环境：并不十分隐蔽）（2）在这样的环境中，怎样才能不暴露自己？一动不动；我们全靠身上的伪装掩护自己。（3）这样做有什么隐患？（容易被点燃。）（4）当烈火在邱少云身上燃烧的时候，他是怎样做的？纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。（板书：纹丝不动）（5）想一想：文中的环境描写和邱少云的英勇行为之间有什么联系？环境描写为邱少云在烈火中“纹丝不动”的抉择作了铺垫，也衬托出邱少云英勇献身的崇高精神。（板书：作铺垫）邱少云知道他只要从火堆里跳出来，打几个滚，火就可以扑灭；知道如果队友把他拉出来就能救出他；还知道如果这样做，他们就会暴露。所以，他趴在地上纹丝不动。5.读最后一个自然段，体会“我”的情感。我永远忘不了那一天——1952年10月12日。作者“忘不了”的是什么？忘不了邱少云在烈火中牺牲的壮烈画面；忘不了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利而英勇献身的崇高品质。（板书：崇高的革命精神）6.如果你现在就站在邱少云同志的墓碑前，你想写一句什么话来纪念、歌颂这位年轻而伟大的战士？预设：一寸山河一寸血，一抔热土一抔魂。我相信，纵使岁月无情流逝，时代飞速发展，可是您——邱少云，永远活在我们心中，您的精神也永远照亮我们前行的道路。板块五：学习《语文园地》词句段1.比一比，下面两组中哪个句子更好？

起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。每组第一个句子更好，因为运用了重复，感情更加强烈。（板书：反复手法）总结：重复词语有增强语势、增强情感的作用。2.写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。☆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！☆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。我婉言谢绝了伙伴的邀请。提示：这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。这样的词语还有“谈论”“讲解”“辩论”等。仿写：“这道题有三种解题思路……”扫视了一遍试卷上的最后一题，王老师胸有成竹地讲解起来。☆“既然这样，你以后再也不要找我借书了！话一出口，我就后悔了。☆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”提示：这两个句子没有用与“说”有关的词语，而是用对人物心理、神态的描写来代替“说”这样简单的表达。仿写：妈妈紧