第11课 竖提教学设计-2025-2026学年小学书法湘美版四年级上册-湘美版

第11课竖提教学设计-2025-2026学年小学书法湘美版四年级上册-湘美版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以湘美版四年级上册书法课程为基础，通过竖提的书写技巧教学，培养学生正确的书写姿势和笔顺，提高学生的书法技能和审美能力，同时强化学生对汉字结构和美感的认识，为后续学习书法打下坚实的基础。核心素养目标分析本课旨在培养学生的书法素养，包括汉字书写规范意识、审美感知和创造能力。学生将通过学习竖提的书写技巧，提升汉字书写的准确性，增强对书法艺术美的感知，同时培养专注力和耐心，为终身学习书法打下良好的基础。教学难点与重点1.教学重点

-重点掌握竖提的书写规范：包括笔画的起笔、行笔和收笔的顺序，以及笔画的粗细变化。

-体会竖提在汉字中的应用：通过实际书写，让学生感受竖提在汉字中的平衡和支撑作用。

-纠正书写姿势：强调正确的坐姿和握笔姿势，为长期的书法学习打下基础。

2.教学难点

-竖提笔画的粗细控制：学生在书写竖提时，容易出现粗细不均的问题，需要通过示范和练习来指导学生掌握。

-竖提与其它笔画的协调：学生在书写含有竖提的汉字时，要注意竖提与其他笔画的搭配和协调，避免出现生硬的接笔。

-书写节奏的把握：学生需要在书写过程中找到合适的节奏，使竖提的起笔、行笔和收笔流畅自然，不拖泥带水。教学方法与策略1.采用示范法，教师亲自书写竖提，展示正确的笔顺和笔画变化，让学生直观学习。

2.通过小组合作，让学生互相观摩、评价，共同进步。

3.利用多媒体展示书法作品，激发学生学习兴趣，同时提供直观的书写参考。

4.设计书写游戏，如“最佳竖提”比赛，提高学生书写的趣味性和参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅书法作品，提问学生：“大家知道这幅作品是用什么笔画书写的吗？它有什么特点？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学的汉字笔画知识，如横、竖、撇、捺等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解竖提的笔画特点，包括起笔、行笔、收笔的技巧，以及笔画的粗细变化。

-举例说明：通过书写“木”、“林”、“森”等含有竖提的汉字，展示竖提在汉字中的应用。

-互动探究：教师提出问题，如“竖提在汉字中有什么作用？”，引导学生思考并讨论。

3.示范与模仿（约10分钟）

-教师示范书写竖提，强调书写姿势和笔顺，让学生跟随示范练习。

-学生模仿：学生跟随教师的示范，练习书写竖提，教师巡回指导。

4.分组练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行书写练习，每组选取一个汉字，共同练习书写竖提。

-教师指导：教师对每组学生的书写进行点评，指导他们如何改进。

5.交流与评价（约10分钟）

-学生展示：每组挑选代表展示书写成果，其他学生评价。

-教师评价：教师对学生的书写进行总体评价，指出优点和不足。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成含有竖提的汉字书写练习，如“木”、“林”、“森”、“村”等。

-教师指导：教师巡回指导，解答学生在书写过程中遇到的问题。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师总结竖提书写的要点，强调书写姿势和笔顺的重要性。

-学生反思：学生分享自己的学习体会，反思在书写竖提过程中遇到的困难和解决方法。

8.课后作业（约5分钟）

-布置作业：学生回家后练习书写含有竖提的汉字，家长签字确认。

-预习下一课：预习下一课的汉字笔画，为下一节课做好准备。学生学习效果一、书写技能的提升

-学生能够正确掌握竖提的书写技巧，包括起笔、行笔和收笔的顺序。

-学生的笔画粗细控制能力得到加强，书写出的竖提笔画粗细均匀。

-学生在书写含有竖提的汉字时，能够更好地协调竖提与其他笔画的搭配。

二、审美感知能力的增强

-学生通过观察和模仿书法作品，提高了对汉字结构和美感的感知能力。

-学生能够识别和欣赏书法作品中的竖提笔画，理解其在整体美感中的作用。

-学生在书写过程中，更加注重汉字的美观性和艺术性。

三、书写姿势和习惯的改善

-学生在教师的指导下，养成了正确的坐姿和握笔姿势，减少了书写疲劳。

-学生通过持续练习，逐渐形成了良好的书写习惯，提高了书写效率。

-学生在书写过程中，更加注重书写卫生，保护视力。

四、学习兴趣和自信心的提升

-学生通过参与书法活动，对书法产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和练习。

-学生在书写练习中取得进步，增强了自信心，愿意挑战更复杂的汉字书写。

-学生在书法课堂上的积极参与和表现，得到了教师的认可和鼓励，增强了学习动力。

五、文化素养的积累

-学生通过学习书法，了解了汉字的发展历程和书法艺术的文化内涵。

-学生在书写过程中，对汉字的起源、演变和书法的历史有了更深入的认识。

-学生通过书法学习，培养了对中国传统文化的尊重和热爱。

六、合作与交流能力的培养

-学生在小组练习和交流中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点。

-学生通过互相评价和帮助，提高了沟通能力和团队协作能力。

-学生在课堂上的互动和讨论，锻炼了表达能力和逻辑思维能力。

七、专注力和耐心的发展

-学生在书写练习中，培养了专注力，能够长时间集中精力完成任务。

-学生在遇到书写困难时，能够保持耐心，不断尝试和改进。

-学生通过克服书写中的挑战，增强了面对困难时的毅力和决心。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，记录学生是否积极举手回答问题，是否认真听讲。

-评估学生的书写姿势和握笔方法，确保学生按照正确的姿势进行书写。

-关注学生在书写练习中的专注程度，以及是否能够按照示范进行模仿。

2.小组讨论成果展示：

-通过小组讨论，评估学生是否能够理解竖提在汉字中的作用，以及如何与其他笔画协调。

-观察学生在小组讨论中的表现，包括发言的积极性、表达清晰度和团队合作精神。

-收集小组讨论的成果，如制作的书法小报或创作的书法作品，评估学生的创意和审美能力。

3.随堂测试：

-设计一份随堂测试，包括书写含有竖提的汉字，以及识别竖提在汉字中的应用。

-评估学生的书写速度和准确性，以及对于竖提笔画特点的理解程度。

-通过测试结果，了解学生对竖提书写的掌握情况，为后续教学提供反馈。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在书写竖提过程中的优点和不足。

-组织学生之间进行互评，让学生学会从他人的作品中发现优点和需要改进的地方。

-通过自评和互评，提高学生的自我认知和评价能力，促进学生的自我提升。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的书写作品，给出具体的评价，包括笔画的规范程度、书写的流畅性以及整体的美观度。

-针对学生在课堂上的表现，给予正面的鼓励和建设性的建议。

-针对学生的练习情况，提供个性化的指导，帮助学生克服书写中的困难。

-定期与学生和家长沟通，反馈学生的学习进展，共同关注学生的成长。内容逻辑关系①竖提笔画特点

-起笔：中锋入纸，轻按笔尖，形成一定的压力。

-行笔：保持中锋，用力均匀，使笔画线条流畅。

-收笔：逐渐减力，使笔画自然收尾，形成尖峰。

②竖提在汉字中的应用

-平衡作用：竖提在汉字中起到平衡整个字的重心作用。

-支撑作用：竖提在汉字中支撑上方笔画，使字形稳定。

-美感体现：竖提的书写技巧能够体现汉字的美感和力度。

③书写竖提的技巧

-姿势正确：保持正确的坐姿和握笔姿势，避免书写疲劳。

-笔顺清晰：按照正确的笔顺进行书写，确保笔画的流畅性。

-力度适中：书写时用力均匀，避免笔画粗细不均。重点题型整理1.题型：书写练习

-细节：学生根据教师提供的汉字，练习书写竖提笔画。

-举例：请学生书写汉字“木”，并注意竖提的起笔、行笔和收笔。

2.题型：笔顺分析

-细节：学生分析汉字中竖提的笔顺，并说明其书写顺序。

-举例：分析汉字“林”中竖提的笔顺，并解释其书写过程。

3.题型：对比练习

-细节：学生对比书写含有竖提的汉字和不含竖提的汉字，分析竖提的作用。

-举例：对比书写汉字“森”和“森口”，讨论竖提在保持字形稳定中的作用。

4.题型：创作练习

-细节：学生根据教师提供的主题，创作包含竖提的书法作品。

-举例：以“自然”为主题，学生创作包含竖提的书法作品，如“山水”、“树木”等。

5.题型：书写评价

-细节：学生对自己的书写作品进行评价，并接受教师的反馈。

-举例：学生评价自己的汉字“林”书写，包括笔画的规范程度、书写的流畅性等。

6.题型：小组讨论

-细节：学生分组讨论竖提在汉字中的不同应用，并分享讨论成果。

-举例：学生讨论竖提在“山”、“川”、“林”等汉字中的应用，以及如何通过竖提增强字的美感。

7.题型：书法欣赏

-细节：学生欣赏书法作品，识别其中的竖提笔画，并分析其书写技巧。

-举例：学生欣赏古代书法家的作品，如王羲之的《兰亭序》，识别其中的竖提笔画，并讨论其书写特点。

8.题型：书写游戏

-细节：通过游戏形式，提高学生书写竖提的兴趣和准确性。

-举例：设计“最佳竖提”游戏，学生书写竖提笔画，教师评选最佳作品，增加课堂趣味性。教学反思教学反思

今天上了书法课，我想分享一下我的教学反思。首先，我觉得今天的教学整体上是顺利的，学生们在书写竖提时表现出了很大的进步。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示书法作品来激发学生的兴趣，效果还是不错的。学生们看到那些漂亮的书法作品，眼睛都亮了，对书写竖提有了更浓厚的兴趣。但是，我也发现有些学生对于书法的历史和文化背景不是很了解，我可能需要在今后的教学中增加这方面的内容，让学生们对书法有更全面的认识。

在讲解新知的时候，我详细介绍了竖提的书写技巧，但是感觉时间有点紧张，可能没有给学生们足够的时间去消化和吸收。我打算在下一节课中，将讲解的部分分成几个小节，每个小节讲解一个技巧点，这样学生们可以更加从容地学习和练习。

在示范书写时，我发现有些学生模仿得不够到位，可能是由于他们对笔画的粗细变化掌握得不够好。我决定在接下来的教学中，增加一些笔画粗细变化的练习，让学生通过实际操作来感受笔画的细微变化。

在学生分组练习时，我发现学生们之间的交流不够充分。有的小组在讨论时，只有个别学生发言，其他同学只是默默听讲。我意识到，我需要更好地引导学生们进行互动，鼓励他们