第1课教学设计-2025-2026学年高中语文统编版 语文选择性必修下册-统编版

第1课教学设计-2025-2026学年高中语文统编版语文选择性必修下册-统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容第1课教学设计-2025-2026学年高中语文统编版语文选择性必修下册

1.《红楼梦》选读：贾宝玉与林黛玉的爱情故事

2.《骆驼祥子》选读：祥子的命运变迁

3.《呐喊》选读：阿Q的精神胜利法

4.《边城》选读：翠翠与傩送的纯真爱情核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文学鉴赏能力：通过分析《红楼梦》等经典作品，提升学生对文学作品的鉴赏能力，理解作品中的情感、人物形象和艺术手法。

2.文化理解能力：引导学生理解中国传统文化，特别是封建社会的道德观念和人际关系。

3.思辨能力：通过对作品主题的探讨，培养学生的思辨能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的观点。

4.语言运用能力：通过阅读和讨论，提高学生的语言表达和书面表达能力，能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并分析《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的爱情故事，把握其独特的艺术魅力和深刻的社会意义。

②掌握《骆驼祥子》中祥子形象的性格特点及其命运变迁的原因，理解作品对旧社会底层人民生活的描写。

③分析《呐喊》中阿Q的精神胜利法，探讨其背后的社会根源和人物心理。

④感受《边城》中翠翠与傩送的纯真爱情，体会湘西边陲小镇的风土人情。

2.教学难点，

①深入理解作品中的复杂人物关系和深刻的社会背景，尤其是《红楼梦》中的家族关系和封建礼教。

②把握作品中的象征意义和隐喻手法，如《骆驼祥子》中的祥子与车的象征关系。

③分析作品中的人物心理变化和情感表达，如《呐喊》中阿Q的心理转变。

④跨越时代背景，理解作品所反映的社会现实和人文精神，如《边城》中的人性美和社会伦理。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《语文选择性必修下册》、笔记本、粉笔、黑板。

2.课程平台：学校图书馆资源、网络资源库。

3.信息化资源：经典文学作品电子版、相关教学视频、在线阅读平台。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、文学作品朗读、板书展示。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的爱情故事为引子，提出问题：“你们认为贾宝玉和林黛玉的爱情有何特殊之处？”

-回顾旧知：教师简要回顾高中语文所学的人物形象塑造和爱情主题，引导学生思考之前学过的相关作品。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的爱情故事，分析其背景、人物性格和情节发展。

-举例说明：教师通过展示《红楼梦》中的经典片段，如“林黛玉焚稿断痴情”，帮助学生理解作品中的爱情描写。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，探讨贾宝玉和林黛玉爱情故事的意义，以及作品对爱情观的影响。

3.新课呈现（续）（约20分钟）

-讲解新知：教师接着讲解《骆驼祥子》中祥子的命运变迁，分析其社会背景和人物性格特点。

-举例说明：教师通过分析祥子与车的象征关系，帮助学生理解作品的社会意义。

-互动探究：学生分组讨论，分析祥子悲剧命运的原因，以及作品对旧社会底层人民生活的反映。

4.新课呈现（续）（约20分钟）

-讲解新知：教师介绍《呐喊》中阿Q的形象，分析其精神胜利法的形成原因和心理特征。

-举例说明：教师通过分析阿Q在不同情境下的表现，引导学生思考其性格的复杂性。

-互动探究：学生分组讨论，探讨阿Q的精神胜利法在当代社会的意义，以及作品对人性探讨的启示。

5.新课呈现（续）（约20分钟）

-讲解新知：教师讲解《边城》中翠翠与傩送的纯真爱情，分析其背景和人物关系。

-举例说明：教师通过展示《边城》中的描写，如“翠翠的歌声”，帮助学生感受湘西边陲小镇的风土人情。

-互动探究：学生分组讨论，探讨翠翠与傩送的爱情故事对现代爱情观的启示。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师布置练习题，要求学生分析所学的文学作品中的爱情描写，并撰写短文。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的练习给予个别指导，帮助学生解决疑问。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生对文学作品中的爱情主题的理解。

-教师引导学生反思本节课的学习，提出改进意见，为后续学习做好准备。知识点梳理1.《红楼梦》选读

-贾宝玉与林黛玉的爱情故事：了解故事背景、人物性格、情节发展及其象征意义。

-家族关系与封建礼教：分析贾宝玉与家族成员的关系，探讨封建礼教对人物命运的影响。

-人物形象塑造：研究贾宝玉、林黛玉等主要人物的性格特点、心理变化和成长过程。

2.《骆驼祥子》选读

-祥子的命运变迁：了解祥子的生活背景、性格特点、奋斗历程及其悲剧命运。

-社会背景分析：探讨旧社会底层人民的生活状况，分析社会环境对人物命运的影响。

-人物形象塑造：研究祥子的性格特点、心理变化和成长过程。

3.《呐喊》选读

-阿Q的形象分析：了解阿Q的性格特点、心理变化和命运轨迹。

-精神胜利法：探讨阿Q的精神胜利法的形成原因、表现及其在当代社会的意义。

-人性探讨：分析阿Q的形象对人性探讨的启示。

4.《边城》选读

-翠翠与傩送的爱情故事：了解故事背景、人物关系、情节发展及其象征意义。

-湘西边陲小镇的风土人情：分析湘西地区的自然风光、民俗风情和人物性格。

-人性美与社会伦理：探讨翠翠与傩送的爱情故事对人性美和社会伦理的反映。

5.文学作品中的爱情主题

-爱情描写手法：分析文学作品中的爱情描写手法，如心理描写、环境描写、人物对话等。

-爱情观探讨：探讨不同文学作品中的爱情观，如《红楼梦》中的悲剧爱情、《骆驼祥子》中的底层爱情、《呐喊》中的讽刺爱情、《边城》中的纯真爱情。

-爱情与社会环境的关系：分析爱情与社会环境的关系，如封建礼教、社会制度、地域文化等对爱情的影响。

6.文学鉴赏能力

-作品主题理解：学会从不同角度理解文学作品的主题，如爱情、人性、社会现实等。

-人物形象分析：掌握分析人物形象的方法，如性格特点、心理变化、成长过程等。

-艺术手法鉴赏：学会鉴赏文学作品中的艺术手法，如象征、隐喻、对比等。

7.文化理解能力

-中国传统文化：了解中国传统文化的基本概念、特点和发展历程。

-社会背景分析：分析文学作品所反映的社会背景，如封建社会、半殖民地半封建社会等。

-人文精神探讨：探讨文学作品所体现的人文精神，如爱国主义、人道主义、民族精神等。

8.思辨能力

-问题的提出与思考：学会提出问题，并从不同角度思考问题。

-观点的形成与表达：学会形成自己的观点，并能够清晰、准确地表达观点。

-逻辑推理与论证：掌握逻辑推理和论证的方法，提高思辨能力。

9.语言运用能力

-阅读理解：提高阅读理解能力，准确把握文学作品的内容和意义。

-写作能力：学会撰写文学作品阅读感悟、评论等，提高书面表达能力。

-口语表达：提高口语表达能力，能够清晰、流畅地表达自己的思想和情感。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动，以便评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.学生反馈：我会收集学生的课后反馈，了解他们对课程的看法，包括对教学内容、教学方法、课堂氛围等方面的评价。通过这些反馈，我可以得知哪些部分得到了学生的认可，哪些部分可能需要调整。

2.课堂观察：我会仔细回顾课堂上的互动情况，包括学生的参与度、讨论的深度以及问题的解决情况。观察学生的反应可以帮助我发现教学过程中的亮点和不足。

3.自我评价：我会对自己在教学过程中的表现进行自我评价，包括对教学目标的达成度、教学方法的适用性以及课堂管理的有效性。

在反思的基础上，我计划采取以下改进措施：

-课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地采用小组讨论和角色扮演的方式，让学生在互动中学习，激发他们的学习兴趣。

-教学内容：针对学生反馈中提到的难点，我计划对教学内容进行调整，通过简化复杂概念、提供更多实例和案例分析来帮助学生更好地理解。

-教学方法：如果发现某些教学方法效果不佳，我计划尝试新的教学方法，比如使用多媒体资源、开展项目式学习等，以增加课程的趣味性和实践性。

-课堂管理：我会继续关注课堂纪律，确保每个学生都能在一个安静、有序的环境中学习。如果发现课堂管理问题，我会及时调整管理策略，如设定明确的课堂规则和奖励机制。

-个性化教学：针对不同学生的学习需求，我计划提供个性化的辅导和反馈，帮助那些需要额外支持的学生跟上进度。典型例题讲解1.例题：

《红楼梦》中，贾宝玉与林黛玉的爱情故事中，林黛玉在什么情况下写下了“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”的诗句？

答案：林黛玉在听到宝玉误将她的手帕当成了别人的东西后，心中感到失落和哀伤，于是写下了这句诗。

2.例题：

在《骆驼祥子》中，祥子最初对未来有什么样的生活期望？

答案：祥子最初期望通过自己的努力买上一辆属于自己的车，过上稳定而体面的生活。

3.例题：

《呐喊》中，阿Q在哪些情况下使用了“精神胜利法”？

答案：阿Q在遇到挫折或失败时，如被嘲笑、被欺负时，他会通过自认为高人一等的思想来安慰自己，这就是他使用“精神胜利法”的典型情况。

4.例题：

《边城》中，翠翠与傩送的爱情故事中，翠翠对傩送的感情是如何逐渐发展的？

答案：翠翠最初对傩送只是觉得他是个英俊的少年，随着两人的相处，翠翠逐渐对傩送产生了深厚的感情，愿意为他付出一切。

5.例题：

在《骆驼祥子》中，祥子最终为什么放弃了买车的梦想？

答案：祥子经历了生活的种种打击，包括车的被抢、心爱的人的去世等，这些经历让他对生活失去了信心，最终放弃了买车的梦想。

-对于《红楼梦》中的贾宝玉与林黛玉的爱情故事，可以进一步探讨两人性格上的互补性以及他们面对封建礼