中考语文小说专题训练-尹小华小说（含解析）

中考语文小说专题训练----尹小华小说阅读下文，完成下面小题。长眼睛的手尹小华①老愚是个理发匠，今年六十有五，他对理发有一种特殊的悟性，十二岁时，就掌握了推、剪、刮等技术。②老愚的理发摊设在铁路桥下，熙来攘往的人多认识老愚，每逢有人冲他打招呼，老愚都礼貌地回应人家，抬着头，很专注地看着对方，但手中的活儿不停，仿佛手上长着眼睛。老愚的摊前竖有一块牌子：“只理不洗，男女老幼，一律8元，刮光头15元。”牌子上方贴着二维码。③老愚总是用围裙抽打几下椅子，待顾客坐下后，将衣领往里卷卷，帮其戴上围裙，用一只书夹子固定住，开始从左至右、自下而上给顾客理发，他把推子、刀子、剪子摆弄得上下翻飞，理发工具在他身上，竟然就变成了一双神奇的手，伸缩自如，灵活乖巧，妙趣横生。老愚的业余爱好是钓鱼，有时钓一夜，也不耽误白天理发。④我是老愚的老主顾，他知道我平时写文章。有一天傍晚，老愚碰到我说，跟我钓鱼去吧，体验一下生活。我本来对钓鱼没有任何兴趣，但还是跟他去了。老愚钓的是“黑坑”，根据放鱼多少，收取垂钓费用。那天我带了酒和烧鸡，坐在老愚旁边，边跟他喝酒，边看他钓鱼。老愚钓了一会儿说，今天雾气大，“没口儿”。⑤我感叹，80块钱垂钓费，你可要理10个头啊。老愚淡淡一笑，不能那么算，常有“空军”时，要的是钓鱼的感觉。我想也是，有钱难买愿意。就换了话题，您的理发价位也该涨涨了，公园那边的散摊理一个头，最低的也是10元，理发店都是30元。老愚摇摇头，多几个回头客就有了。我觉得老愚说的有道理，便往杯里倒了些酒，跟他碰杯。他说，不喝了，怕明早查出酒驾。⑥凌晨两点，我有点困了。老愚说，你到车上眯瞪眯瞪。⑦清晨五点，车子一摇晃，我醒了，问他收获如何？老愚眯缝着眼说，钓了三条，都三斤往上。我立即精神起来：把本儿捞回来了。老愚再次说，不能那么算，要的是钓鱼的感觉。随即，又道，过两天来家吃鱼，老家表弟来京。⑧未等我表态，老愚说，我每次回老家，表弟从头陪到尾，顿顿好酒好菜。说着，他打了个哈欠。我忙递上一支烟，他吸了一口，烟从肚里转了个圈冒出来，再道，这个表弟爱借钱，借了钱还健忘。他又吸口烟说，健忘就健忘吧，不还也不要……⑨不知不觉进了城。⑩老愚将车停在一家小笼包子铺门前，说这里有包子、小米粥和茶叶蛋，还有小咸菜和辣椒油，随便吃。⑪吃过早点，老愚说，回家洗把脸就出摊。我问，不困？他说，困不困全凭感觉。⑫辞别老愚，我觉得有些头晕脑胀，便在护城河边溜达，溜着溜着，就溜到了老愚的理发摊——老愚正在给一位顾客刮秃瓢儿，刀子所触发出“唰唰”的声音。⑬我招呼老愚，你还真不辞辛苦。他没有应声，只顾低头给顾客剃头。我走近他，又说，你精神头儿真大。他还是没应声，好像一搭腔就影响他干活儿似的。我只好上前拉拉他的衣服：“你不会假装听不见吧？”这时，我发现他的眼睛是微闭的，呼吸均匀，面部完全放松，偶尔伴着轻微的鼾声……没错，他睡着了。但双手还默契地配合着，一手扶头，一手持刀剃头。⑭而老愚每次刮秃瓢儿都是三遍，这才刮了头一遍……⑮想到这里，我突然感觉老愚手里亮闪闪的刀，变成了我的心脏，慌乱地跳动着。我上前轻轻动动顾客，想提醒他，理发师傅睡着了，千万别乱动。可顾客一声不吭，我仔细一观察，原来顾客也睡着了。⑯顾客的头任由老愚摆来转去……终于，老愚道声：“有口儿。”然后拍拍顾客肩膀，顾客清醒过来，意识到头刮完了，道声：“谢谢！”起身掏出手机，瞄向二维码。⑰随着手机传出：“15元”，老愚也醒了，他抬头看见我，说早饭吃得过饱，犯困。脸上显不出丝毫愧疚，因为没有造成任何不良后果，而且这一会儿的睡眠让他神清气爽，仿佛新一天的序幕刚刚拉开。1．老愚的手为什么长了眼睛？请你结合文章内容谈谈。2．结合语境，品味下列语句，根据括号里的要求回答问题。（1）老愚总是用围裙抽打几下椅子，待顾客坐下后，将衣领往里卷卷，帮其戴上围裙，用一只书夹子固定住。（加点词语并不优美，请联系上下文，谈谈加点词语的妙处。）（2）老愚的业余爱好是钓鱼，有时钓一夜，也不耽误白天理发。（联系上下文，谈谈老愚“钓一夜”和“不耽误”是否冲突。）3．阅读文本我们要关注细节，这篇小说中二维码就是细节之处，一次明写，一次暗示，请你结合文章谈谈这个细节的匠心。4．文中“顾客也睡着了”的情节有何深意？请结合社会现实谈谈你的理解。5．阅读下面的文字，完成问题。排船尹小华①白洋淀人把造船叫排船。②淀边上有一个小村庄，几十户人家沿淀散落。远看，云雾蒙蒙，就像零散的旧船被遗弃在淀里。走到近前，阳光穿透垂柳的叶片，知了在此起彼伏地鸣叫，绿树掩映的房屋错落有致，整个村庄青葱一片，给人一种清新的醉意。③老栓的祖辈就在这个村里休养生息，还是排船世家。④日伪时期，白洋淀上的雁翎队一直都比较活跃，端炮楼、打伏击，不断消灭日本鬼子的有生力量，狠狠地打击了侵略者的嚣张气焰。日本人伵羞成㤂，何䘛蠢蠢欲动。夏天，晴少雨多，日本鬼子的装备补给跟不上，就企图在入秋之前全歼雁翎队。而雁翎队多活动在芦苇荡里，神出鬼没，鬼子根本找不到他们的踪迹。这时，便有伪军出主意：“让渔民划船进芦苇荡喊话，引出雁翎队员之后再射击。”然而，在淀边找了个遍，也没见到一条船。伪军又建议：“让渔民给皇军排船。”⑤小鬼子把村里的成年男子集中到大堤上，架起机枪，逼他们出来排船。否则，统统杀死。说完，“突突突”冲天空打了几梭子机枪。关键时刻，老栓站了出来。⑥老栓说，他愿意排船。⑦人群顿时乱成了一锅粥，叫骂声淹没了知了的鸣叫——“老栓，你个狗汉奸！雁翎队员饶不了你……”⑧人群里突然飞出一块砖头，落在老栓的头上，老栓的头顿时鲜血直流。⑨鬼子端着上了刺刀的枪，吼叫着将人群驱散。⑩老栓家院里存放着许多刨好的木板，都是上好的槐树板，只需裁一裁就可以排船。老栓在鬼子的监督下，不慌不忙地排起船来——他从墨斗里拉出黑线，轻轻一弹，弯弯的一道墨痕就印在了木板上，再用锯子沿墨线锯开。接着，老栓扶着木板，俯下身子，眯着一只眼，在木板上瞄准。仿佛有一把透明的尺子从眼睛里伸出来，一寸寸刻度就清清楚楚地落在了木板上。然后，老栓像裁缝那样，将一块块木板精确地裁剪下来。⑪这时，鬼子翻译走过来夸赞道：“果然是祖传世家！”⑫老栓头都没回，说：“每个人的眼里都有一把尺子！”⑬老栓先做出了船底，再把侧面带弯度的板子一块块排好，钉牢……不久，一条大船就排好了。将船刷上桐油后，就可下水。⑭鬼子先指挥两个伪军上船，让老栓划了一圈，见无异常，这才全副武装地上了船。⑮老栓知道日本人对他有防备，便处处加着小心。⑯芦苇荡十分幽静，船头架着机关枪，鬼子们隐蔽在船舱里，老栓悠悠划着船，仔细观察着周围的动静。突然传出一阵“咯儿——嘎”的雁叫声。接着，一群大雁惊叫着飞起来，分散了日伪军的注意力。忽地，老栓身子一纵，一个猛子就扎进了水里，迅速潜到了船底，很快水灌进了船舱……原来，老栓排船时，有意在船底做了一块活动木板，只需用力一抽，就可将板子抽出来。当鬼子意识到上当时，老栓已游出了几十米。当他口含着芦秆刚刚露出水面，敌人的子弹便射了过去，鲜血顿时染红了水面。⑰正当鬼子忙着堵船的时候，雁翎队员们的枪声四起，凭借地形优势，打了一个漂亮仗。解放后，地方政府追认老栓为革命烈士。⑱有一次，我在一所学校给孩子们讲革命传统教育课，当我讲完排船的故事后，不少孩子哭了。有个孩子抽泣着问我；“你讲的故事是真的吗？”⑲我点头说：“老栓是我爷爷。”（选自《解放军报》，2023年9月18日）(1)小说开头对白洋淀小村庄环境的描写在全文中起到了哪些作用？(2)结合语境，回答括号里的问题。①小鬼子把村里的成年男子集中到大堤上，架起机枪，逼他们出来排船。否则，统统杀死。说完，“突突突”冲天空打了几梭子机枪。关键时刻，老栓站了出来。（老栓此时的心理变化是怎样的？）②人群里突然飞出一块砖头，落在老栓的头上，老栓的头顿时鲜血直流。（将“飞”字改为“扔”字是否更好？）(3)你如何理解老栓在文中说的“每个人的眼里都有一把尺子”这句话的含义。(4)小语认为小说结尾“我”交代老栓是自己爷爷的内容有些多余，但你并不认同，请陈述你的理由。(5)语文老师对九年级的文章进行了重组设计，准备进行大单元教学。你认为本文可以编入哪个单元？请分析编入这个单元的理由。第一单元：《故乡》《孔乙己》《变色龙》第二单元：《梅岭三章》《我爱这土地》《海燕》阅读下文，根据要求回答问题。守望尹小华①双望和庆莲定亲不久，抗美援朝战争爆发，双望高呼着“抗美援朝，保家卫国”的口号，加入了志愿军队伍。临走那天晚上，两人在村边老槐树下见了个面——半个月亮在云层里时隐时现，他们在老槐树旁靠了一会儿，说了几句话，庆莲送给双望一副亲手做的鞋垫，双望拉了一下庆莲的手，然后一人朝西，一人向东。②庆莲不唤双望名字，叫“那谁”。那谁走后，庆莲心里就觉得空荡荡的。那谁在家时，庆莲常能见到他。比如，有时村里开会，还有在庙会上，庆莲都会在熙熙攘攘的人群里寻找那谁，当终于看见他时，心头嗡的一声，似乎达到了某种目的，便转身往回走。是的，在那些场合下，只是看一眼，心里就暖暖的。那谁这一走，再想看见可就不容易了，庆莲不由叹息一声。声音虽轻，还是被自己听到了，不由一惊，生怕被娘也听到，说她有心事。③庆莲有时在地里干农活，也不住地东想西想，想来想去，总离不开那谁。那谁不用干农活了，跨过鸭绿江打侵略者去了。庆莲这样一想，就紧张起来：枪子儿哪有长眼的，那谁要有个好歹怎么办？这种念头刚刚冒出来，庆莲就笑自己傻——要是人人都贪生怕死，还怎么打胜仗？接下来，她又盼着那谁英勇杀敌，荣立战功。这时庆莲一抬头，飞来一只鸟，叽喳叫了几声飞走。如果鸟知晓自己的心事就好了，飞去看看那谁。④收工后，庆莲来到小河边，就看见了水里自己的影子。照理说，她熟悉自己的长相，可每次都忍不住在水里照一照，但又不敢久照，停留时间稍长，脸就发烫。回家时，路过村边的老槐树，树上又有鸟在叫。她停下来，抬头望望，引来更多的鸟叽叽喳喳欢叫起来……那一刻，她真的以为，那些鸟是那谁派来的信使。她想，若是自己能听懂鸟语多好。⑤有一次，庆莲站在老槐树下，朝东张望时，正遇邻居大嫂路过大嫂张口便问：“有双望的消息吗？”⑥“没有。”⑦“这个双望！”大嫂责怪后，又改口道，“打仗哩，可能不得空，双望肯定像你惦记他一样惦记你。”⑧庆莲听了这话、害羞地低头一笑，但想到那谁不知何时回来，便陷入了沉默。⑨大嫂似乎看出了庆莲的心事，说我帮你打听打听，等有双望的信儿，就快点告诉你。大嫂的话，给了庆莲一些盼头。大嫂常去县城，那里人多，知道的信儿也多。⑩几场秋雨过后，天气转凉，庆莲要给那谁做双棉鞋，她边纳鞋底，边像云一样游移着去了大嫂家。大嫂知道庆莲是来打听双望音信的，但她不说破，只说庆莲鞋底纳得密实。闲聊一阵后，绕来绕去，庆莲还是绕不过那谁。大嫂摸着庆莲手里上好鞋帮的棉鞋说：“仗总会打完的，你把日子过好，等他回来。”⑪从那天起，老槐树下少了庆莲张望的身影。她穿梭在房前屋后、田间地头，洒扫庭院，春种秋收，时光在忙碌的生产劳动中悄然而过。柜子里新纳的鞋早已攒了厚厚一摞。⑫两年多后的一天，庆莲又一次去大嫂家，终于得到一个消息——战争结束了。⑬成群结队的人们载歌载舞地迎接志愿军将士凯旋，庆莲远远地望见队伍里那个熟悉的身影，胸前的红花在阳光下格外耀眼。庆莲的心剧烈跳动起来，怦怦怦，一阵紧似一阵好像要从嗓子眼儿里跳出来了……⑭后来，庆莲成了我奶奶。（选自《中国纪检监察报》。有删改）6．请用简洁的语言概括小小说的主要内容。7．从环境描写的角度分析第⑩段划线句子。8．下列选项中，对本文内容与写法的理解分析正确的一项是（

）A．第（2）段庆莲生怕被娘听到自己的叹息声，是因为她怕娘担心双望的安危。B．第（4）段“更多的鸟叽叽喳喳欢叫起来”使心事重重的庆莲更加烦躁、厌恶。C．结尾双望荣立战功、平安归来，与前文庆莲盼双望立功的心理形成照应，突出中心。D．文章多次写到庆连做鞋子的情节，表明双望走后庆莲无所事事，想借此打发时间。9．简要分析“大嫂”在文中的作用。10．理解标题“守望”的含义。答案1．示例：①老愚12岁掌握理发技术（①段），从业五十余年，将推剪动作内化为身体本能（业务非常熟练）。②坚守“只理不洗”的传统服务模式（②段），将理发视为手艺而非商业行为。③工作时抬着头专注回应打招呼的顾客，但手中活儿不停（②段），即使睡着也能完成服务（⑬段）。④通过触感判断头型弧度（“刮秃瓢三遍”的标准化流程），闭着眼也能完成服务（⑭段）。2．（1）示例：①“总是”表明这些动作已成为老愚的本能，这种习惯性动作既是对顾客的责任承诺，座位一定保持洁净，也暗示他对传统手艺的坚守——即使价格低廉，仍保持服务品质的优质；②“往里”这一方向性动作，体现老愚对顾客的细心：向内卷可避免碎发掉入衣领，保持顾客衣物整洁，表现了老愚理发虽价格低但服务品质优质。（2）示例：不冲突。①“钓一夜”的高强度休闲与“不耽误”的职业坚持形成反差；②展现老愚精力充沛与对职业的责任感；③为后文“睡着剃头”埋下伏笔（暗示睡眠不足却技艺稳定）。3．示例：①二维码是老愚理发的收款方式；明写二维码与“8元低价”形成传统手艺与现代数字化形式的反差；②“15元”的语音提示是暗示，将情感交流简化为数字交易，揭示了传统手艺在数字化浪潮中坚守的主题。4．示例：①顾客放心让睡着的理发师操作，体现对老愚技艺的绝对信任；②两人同时入睡暗示现代社会繁忙带给人的疲惫（如老愚“凌晨垂钓”“早起出摊”）；③老愚在疲惫中坚持工作，顾客在疲惫中接受服务。这种“同步沉睡”既是对社会快节奏生活的讽刺，也是对传统匠人精神的礼赞。（或：揭示文章主题：即使在最疲惫的状态下，技艺依然可靠，信任依然存在。）【导语】这篇小说以“长眼睛的手”为核心，塑造了老愚这一理发匠形象。他手艺精湛，即便睡着也能理发，还坚守低价。文中钓鱼、二维码等细节，展现其对生活的热爱与传统手艺在现代的处境，以荒诞情节礼赞匠人精神，引人思考传统与现代的碰撞。1．本题考查内容理解。结合第①段“十二岁时，就掌握了推、剪、刮等技术”可知，老愚年少便习得理发技艺，结合其六十五岁的年龄推算，已从业五十余年，长期实践使操作成为身体本能。由此可知，深厚的经验积累让他手艺娴熟，手如长眼。结合第②段“摊前竖有一块牌子：‘只理不洗，男女老幼，一律8元’”可知，老愚坚守传统服务模式，不随波逐流涨价，更重手艺本身。由此可知，他对理发的纯粹态度，让其专注于技术本身，手能精准操作。结合第②段“抬着头，很专注地看着对方，但手中的活儿不停”和第⑬段“眼睛是微闭的……双手还默契地配合着剃头”可知，他工作时无论清醒还是睡着，手都能持续作业。由此可知，肌肉记忆已深入骨髓，手能自主完成理发动作。结合第⑭段“每次刮秃瓢儿都是三遍”可知，他有标准化操作流程，即便闭眼也能通过触感判断头型。由此可知，规范的操作步骤与触觉感知，让手在无意识中也能精准服务。2．本题考查词句理解赏析。（1）结合第②段“老愚总是用围裙抽打几下椅子……用一只书夹子固定住”可知，“总是”修饰动作的重复性，强调老愚每次服务前都会“抽打椅子”“卷衣领”，这已成为他的职业本能；“往里”则具体指向“卷衣领”的动作方向，暗含防止碎发掉入顾客衣物的考量。由此可知，“总是”既体现老愚对顾客的责任（保持座位洁净），也暗示他对传统手艺的坚守（不因8元低价降低服务标准）；“往里”的细节则以生活化动作展现其服务的细心，二者共同印证老愚“手艺至上”的职业态度。（2）结合第③段“有时钓一夜，也不耽误白天理发”可知，“钓一夜”强调老愚钓鱼的时间投入（通宵达旦），“不耽误”则突出他对理发工作的坚持，二者在“时间消耗”与“职业坚守”上形成表面矛盾。由此可知，这种反差实则凸显老愚的双重特质：一方面他享受钓鱼的“感觉”（第⑤段），将其视为精神放松；另一方面以“不耽误”展现对职业的责任感。同时，“钓一夜”为后文第⑬段“睡着剃头”埋下伏笔——因睡眠不足却仍能凭肌肉记忆完成服务，进一步佐证其技艺的精湛与对工作的执着。3．本题考查内容理解。结合第②段“牌子上方贴着二维码”可知，老愚的理发摊定价低廉（“一律8元”），却在传统服务模式中融入现代支付方式。二维码作为数字化符号，与老愚手工理发的传统技艺形成视觉与逻辑上的反差——他坚守着“只理不洗”的传统服务，却不得不借助二维码适应现代交易习惯。由此可知，明写二维码的细节，本质是用现代形式反衬传统内核，既体现老愚对传统手艺的执着（不涨价、保持服务流程），也暗示传统行业在数字化浪潮下的被动转型，为后文“语音提示”的矛盾埋下伏笔。结合第⑯-⑰段“起身掏出手机，瞄向二维码”“随着手机传出：‘15元’”可知，当老愚在睡眠中完成刮秃瓢服务后，数字化的语音提示以冰冷的数字“15元”宣告交易结束。这一细节将老愚与顾客之间可能存在的人情互动（如顾客信任他、老愚专注服务）简化为纯粹的金钱关系，而“15元”的定价与老愚“8元低价”的反差，更凸显传统手艺的价值在数字化交易中被异化为可量化的数字。由此可知，“15元”语音提示作为暗示细节，通过“数字交易”与“手工温度”的冲突，揭示出传统手艺在现代社会的困境：即便老愚以“手上长眼”的技艺坚守职业尊严，数字化浪潮仍将其服务降维为标准化商品，深化了小说对传统与现代碰撞的主题思考。4．本题考查内容理解。结合第⑬段“他睡着了。但双手还默契地配合着，一手扶头，一手持刀剃头”、⑯段“顾客的头任由老愚摆来转去”可知，顾客在理发师睡着的情况下仍安然接受服务，未因安全顾虑中断。这种反常行为源于对老愚“手上长眼”技艺的深度认可——即便在睡眠状态，老愚的肌肉记忆与专业素养仍能保证服务质量。由此可知，“顾客也睡着了”的情节，以极端场景凸显老愚技艺的精湛与顾客信任的深厚，折射出传统手艺人凭借过硬本领在现代社会赢得的独特地位。结合第③段“老愚有时钓一夜，也不耽误白天理发”及第⑬段“我发现他的眼睛是微闭的……偶尔伴着轻微的鼾声”可知，老愚为钓鱼通宵达旦，却坚持清晨出摊，因睡眠不足在工作中睡着；而顾客在理发时也陷入沉睡，暗示其同样承受着生活压力。两人“同步沉睡”的场景，实则是现代社会快节奏生活的缩影——人们在忙碌中透支精力，连理发这样的日常行为都成为补觉的契机。由此可知，这一情节以荒诞化的细节讽刺了社会普遍的疲惫状态，老愚“钓一夜”仍坚守岗位的执着，与顾客在服务中入睡的无奈，共同揭示了现代人在生存压力下的集体困境。结合第⑯段“老愚道声‘有口儿’……拍拍顾客肩膀，顾客清醒过来”可知，即便在睡眠状态，老愚的双手仍按“刮秃瓢三遍”的标准完成服务，最终以专业成果唤醒顾客。这种“身体沉睡而技艺清醒”的反差，既印证了其手艺已内化为身体本能，也体现了传统匠人对职业的极致坚守——无论生理状态如何，技艺始终可靠。由此可知，“同步沉睡”的情节本质是通过极端情境，将老愚的匠人精神推向高潮：在数字化浪潮冲击、生活节奏加快的现代社会，他以近乎本能的技艺与职业责任感，维系着人与人之间的信任，成为传统价值在现代社会的精神象征，深化了“技艺坚守与信任传承”的主题。5．(1)①小说开头对白洋淀小村庄的环境描写营造了一种宁静祥和的氛围，与后文紧张的战争气氛形成鲜明对比。②这种描写不仅为故事提供了背景，还突出了战争对美好生活的破坏。③通过对自然美景的描绘，增强了读者对和平生活的向往和对战争的反感。(2)①面对敌人的威胁，老栓内心可能经历了从恐惧、犹豫到坚定、决绝的变化。②“飞”字更好，在语义上两者都表示物体被投掷出去的动作，但“飞”带有意外性和突然性，更生动地表现了人们对老栓行为的愤怒和指责。(3)表面上是说老栓用眼睛就能目测木板的规格尺寸，实际上是说老栓自己心中有衡量大是大非的标准。(4)小说结尾交代老栓是“我”爷爷并非多余。其一，情感上强化亲密度与传承感，将英雄事迹升华为家族荣耀传承，引发读者共鸣；其二，叙事结构上呼应前文，形成闭环，使故事更严谨；其三，主题深化方面，凸显革命精神代代相传，激励后人铭记历史、奋勇前行，升华小说主题。(5)示例一：我认为可以编入第一单元。原因：①体裁相同。第一单元文体都是小说，本文也是小说。②都通过塑造人物形象来表现特定的社会现实。《故乡》通过闰土从少年到成年的形象变化反映了二十世纪二十年代中国农村疮痍累累、农民生活贫困交加的社会现实；《孔乙己》通过塑造一个封建社会没落知识分子的典型形象，反映封建制度和思想对知识分子的残酷毒害；《变色龙》塑造了巡警奥楚蔑洛夫虚伪逢迎、见风使舵、谄上欺下的形象，深刻揭露了沙皇俄国社会的极端腐败和黑暗。本文通过塑造群众老栓为抗日不惧生死、勇敢担当的形象，反映抗日战争期间人民群众反抗日本侵略者的社会现实。所以我建议编入第一单元。示例二：我认为可以编入第二单元。原因：①历史背景相似（都写于社会动荡之时）。《梅岭三章》写于三年游击战争时期；《我爱这土地》写于抗日战争时期；《海燕》写于人民群众的革命运动风起云涌之时；本文描写的是抗日战争时期的故事。②都体现了为革命无私奉献的精神。艾青“用嘶哑的喉咙歌唱”，陈毅“取义成仁今日事，人间遍种自由花”，《海燕》中“让暴风雨来得更猛烈些吧”，老栓为了抗日献出了自己的生命，这些都是为革命事业无私奉献的精神的体现。【导语】这篇小说通过细腻的描写和紧凑的情节，展现了白洋淀人民在抗日战争中的英勇与智慧。开头的环境描写为后文的情节发展营造了氛围，突出了村庄的宁静与战争的残酷对比。老栓的形象塑造鲜明，他表面顺从，实则机智勇敢，最终以牺牲自我换取胜利，体现了普通民众在战争中的伟大精神。结尾的“我”与老栓的关系揭示，增强了故事的真实性与情感共鸣，使读者更深刻地感受到历史的厚重与传承的力量。【详解】（1）本题考查环境描写的作用分析。根据第②段“云雾蒙蒙，就像零散的旧船被遗弃在淀里。走到近前，阳光穿透垂柳的叶片，知了在此起彼伏地鸣叫，绿树掩映的房屋错落有致，整个村庄青葱一片，给人一种清新的醉意”可知，白洋淀看似迷景冷寂、实则充满活力，这段话描绘了小村庄的宁静和美丽，营造了清新美好的氛围，与后文的紧张及残酷形成鲜明对比，让读者更能感受到战争给这片宁静土地带来的破坏；根据第③段“老栓的祖辈就在这个村里休养生息，还是排船世家”可知，这段环境描写还为老栓和排船的故事提供了背景环境，即抗日战争时期的白洋淀，同时也为下文老栓利用排船技能与敌人周旋的故事做了铺垫；根据第⑰段“正当鬼子忙着堵船的时候，雁翎队员们的枪声四起，凭借地形优势，打了一个漂亮仗”可知，开头的环境描写还暗示着日伪控制下的白洋淀里隐藏着蓬勃的反抗力量和不屈的反抗精神，表达人们对战争的厌恶和对和平的向往和追求。（2）①本题考查理解人物心理。根据第⑤段“逼他们出来排船。否则，统统杀死。说完，‘突突突’冲天空打了几梭子机枪”可知，敌人对村民进行了恐吓，老栓在听到小鬼子的威胁和机枪声后，内心恐惧、紧张。根据第⑥段“老栓说，他愿意排船”可知，他深知若答应排船，可能会被乡亲们误解为汉奸，背上卖国求荣的骂名，从此在村里难以立足，失去大家的信任与尊重，他珍视的乡情、邻里情将遭受重创；另一方面，若不答应，敌人的机枪即刻就会夺走众多乡亲的性命，包括他自己。这种两难的抉择让他陷入犹豫，内心极度挣扎；结合第⑯段“原来，老栓排船时，有意在船底做了一块活动木板，只需用力一抽，就可将板子抽出来”可知，老栓后来坚定了信念，勇敢地站了出来，并机智地做了不利于敌军的船。因为他意识到如果不站出来，整个村庄都将面临灭顶之灾，因此他勇敢地站了出来，准备为村庄的安危而排船，此时体现了他内心的坚定、决绝。②本题考查赏析重点字词。“飞”字给人一种速度快、力度大、突然性强的感觉，更能体现出砖头从人群中飞出时的迅猛和出人意料，生动地表现出当时人群情绪的激烈程度，以及人们对老栓站出来排船这一行为的愤怒和不理解，仿佛砖头是在极度愤怒的情绪驱使下“飞”向老栓的，增强了画面的冲击力。相对“飞”字而言，“扔”字比较平淡，只是一个比较普通的动作描述，力度和速度感都有所欠缺，难以传达出当时那种紧张、激烈、愤怒的氛围，也无法很好地体现出人群情绪的强烈程度。（3）本题考查理解句子。根据第⑩段“老栓扶着木板，俯下身子，眯着一只眼，在木板上瞄准。仿佛有一把透明的尺子从眼睛里伸出来，一寸寸刻度就清清楚楚地落在了木板上”可知，老栓作为排船世家的传人，他眼中的尺子首先体现了他对排船技艺的精准把握。他凭借着多年的经验和精湛的技艺，能够像用尺子测量一样，精确地裁剪木板，制作船只，这是他对自己专业技艺的一种自信表达，说明他心里有对排船工艺的衡量标准，知道如何把船排好；根据第⑯段“原来，老栓排船时，有意在船底做了一块活动木板，只需用力一抽，就可将板子抽出来。当鬼子意识到上当时，老栓已游出了几十米。当他口含着芦秆刚刚露出水面，敌人的子弹便射了过去，鲜血顿时染红了水面”可知，老栓从来都没有背叛自己的国家，他为敌人造船也是为了帮助雁翎队员。他虽然表面上答应，但实际上却有着自己的计划和目的，他知道自己在做正确的事情，即使被误解和攻击也在所不惜。老栓眼中的尺子就是他对正义与邪恶的衡量，他清楚地知道帮助鬼子是错误的，但他选择排船是为了用自己的方式反抗敌人，这是他在大是大非面前坚守正义的体现。（4）本题考查结尾段的作用分析。首先，从情感表达的角度来看，在前面的故事叙述中，老栓经历了挺身而出、遭受误解、智斗敌人、英勇牺牲等一系列情节，读者的情绪也随之跌宕起伏。结尾点明“我”与老栓的祖孙关系，瞬间拉近了读者与故事主人公的距离，让老栓的形象更加亲近可感，使读者对老栓所遭受的一切有了一种更切身的体会，仿佛那些故事就发生在身边，强化了故事的感染力，让读者更能深刻地感受到其中蕴含的家国情怀与先辈们的英勇无畏。例如，文中第⑩段描写老栓排船时精湛的技艺以及面对敌人时的机智果敢，这些行为在知道他是“我”爷爷后，更能触动读者内心柔软之处，引发情感共鸣。其次，从叙事结构上而言，这一交代起到了呼应前文、使故事结构完整的作用。前文着重讲述老栓的事迹，结尾处“我”的出现，像是一条无形的线将过去与现在串联起来。让整个故事不只是一段孤立的抗战往事，而是有了传承的意味，表明先辈的精神通过家族血脉得以延续。如文中第⑯段和⑰段提到老栓在日伪逼迫下为保护乡亲与雁翎队挺身而出，这种英勇精神传递到“我”身上，“我”在给孩子们讲革命传统教育课时讲述爷爷的故事，就是在传承这份精神，使故事的起承转合更加自然流畅，结构更为严谨。再者，从主题深化层面来说，点明祖孙关系升华了小说的主题。它强调了革命精神代代相传这一深刻内涵，让老栓的个人抗争上升到家族传承、民族精神延续的高度。老栓当年对抗侵略者，是为了守护家园、捍卫民族尊严；第⑱段“我在一所学校给孩子们讲革命传统教育课，当我讲完排船的故事后，不少孩子哭了。有个孩子抽泣着问我；‘你讲的故事是真的吗’”中“我”如今讲述他的故事，是为了让下一代铭记历史、汲取力量。这一结尾让读者意识到，像老栓这样的英雄事迹不会随着时间流逝而被遗忘，它们将通过一代又一代的传承，永远熠熠生辉，激励后人奋进，从而使小说的主题更加厚重深远。综合以上可知，小说结尾交代老栓是“我”爷爷并非多余。（5）本题考查对文章内容的理解与拓展运用。分析本文可以编入哪个单元，需要从文章的主题、体裁、情感等多方面与给定单元的课文进行比较和联系。综合文章自身的特点以及两个单元的整体特点，权衡本文与哪个单元的契合度更高。不仅要考虑单一因素，如主题或体裁，还要从多个方面综合判断，看整体上更符合哪个单元的教学目标和内容体系。明确选择的单元后，详细阐述理由。例如，如果认为本文适合编入第一单元，可以从主题上说明本文对社会现实的批判角度与《故乡》等有相似之处，体裁上同为小说便于教学小说的相关知识，情感基调上的深沉与讽刺能与单元其他文章形成整体等；若认为适合编入第二单元，则从革命主题、诗歌体裁或抒情性、激昂的情感等方面具体说明与第二单元的适配性。第一单元主题方面：《故乡》通过“我”回故乡的见闻和感受，反映了旧中国农村的衰败和农民的苦难，表达了对故乡和人性的思考；《孔乙己》通过描写孔乙己的悲惨命运，批判了封建科举制度和社会的冷漠；《变色龙》通过警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件，讽刺了沙皇专制制度下的小市民的丑恶嘴脸和社会的黑暗。如果本文也是以批判社会现实、展现人性弱点等为主题，那么与第一单元在主题上有一定的契合度。体裁方面：这三篇都是小说，通过塑造典型环境中的典型人物来反映社会生活。若本文也是小说体裁，从文体教学的角度看，编入第一单元有利于学生系统学习小说的阅读和写作技巧，如人物塑造、情节安排、环境描写等。情感基调方面：这三篇文章的情感基调大多是深沉、悲哀、讽刺的，对社会现实的不满和批判蕴含其中。若本文也具有类似的情感色彩，如对某种不合理社会现象的批判、对人物命运的悲哀等，编入第一单元能使学生在情感体验上有连贯性。第二单元主题方面：《梅岭三章》表现了陈毅同志坚定的革命信念和视死如归的英雄气概；《我爱这土地》抒发了诗人艾青对祖国深深的眷恋和对侵略者的无比愤恨；《海燕》通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢飞翔的描写，象征了无产阶级革命先驱者的无畏精神。如果本文的主题是歌颂革命精神、表达对国家和民族的热爱、展现英勇无畏的品质等，与第二单元的主题更为贴近。体裁方面：《梅岭三章》是诗歌，《我爱这土地》是现代诗，《海燕》是散文诗，它们都具有诗歌的特点，语言富有节奏感和感染力，注重情感的抒发。若本文是诗歌或者具有较强的抒情性，从文体角度看可以考虑编入第二单元，有助于学生学习诗歌的特点和抒情方式。情感基调方面：这几篇文章的情感基调都是激昂的、热烈的，充满了对革命的热情和对祖国的热爱。若本文也具有这样激昂向上、充满力量的情感基调，如表达对正义的追求、对革命事业的坚定等，编入第二单元能更好地激发学生的情感共鸣，让学生感受革命时期的激情与力量。示例一：本文可以编入第一单元。理由如下：第一单元的《故乡》《孔乙己》《变色龙》均聚焦于社会现实与人性。本文同样通过故事展现了特定社会背景下人物的生存状态和复杂人性。例如文中刻画了在艰难环境中，人物为了生存而产生的无奈挣扎以及在利益面前所暴露的人性弱点，与《故乡》中闰土的麻木、《孔乙己》中众人的冷漠等对人性和社会的呈现相呼应，能让学生从不同角度理解社会与人性的关系。本文与《故乡》《孔乙己》《变色龙》一样都是小说。在第一单元进行教学，有助于学生系统学习小说的三要素——人物、情节、环境。通过分析本文及单元其他课文中典型人物形象的塑造方法、情节的起承转合以及环境描写对烘托人物和渲染气氛的作用等，能让学生掌握小说的阅读和写作技巧，提升文学鉴赏能力。第一单元的课文情感基调较为深沉，带有对社会现状的批判和无奈。本文在情感表达上也较为压抑和沉重，通过对故事中人物命运的描写，透露出对当时社会的不满和悲哀，与单元整体情感氛围相符，能让学生在阅读中感受到那个时代的压抑，体会作者蕴含在文字中的情感。示例二：本文可以编入第二单元。理由如下：第二单元的《梅岭三章》《我爱这土地》《海燕》都具有强烈的爱国情怀和革命精神。本文虽然是小