2025-2026学年教科版（2024）三年级科学上册全册（教案）教学设计

第1课我们关心天气【教学目标】科学观念1.知道常见的天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。2.理解天气的基本要素包括气温、云量、风、降水等。3.认识大气圈的组成及天气现象形成的原因(大气的水平运动和垂直运动)。科学思维1.通过观察和记录天气现象，形成对天气变化的初步认识。2.引导学生思考天气变化的原因和规律。探究实践1.使用简单的图画和词句记录观察到的天气。2.通过小组讨论，分享各自对天气的观察结果和感受。态度责任1.培养学生关注天气变化的习惯，为日常生活做好准备。2.强调天气观测的重要性，培养学生的科学探索精神。【教学重难点】重点：用不同词汇描述天气；理解大气圈与天气现象的联系。难点：归纳观察天气的维度(气温、风、云量、降水等)。【教学准备】教学课件。聚焦(5分钟)探索(20分钟)师：你知道图中的天气现象吗?如果让你画下来，该怎么画?中显示的天气现象，并试着画一画这种天气现象，便于后面记录天气现象。述天气呢?请同学们根据观察维度(气温、风、云量、降水等)的不同，填写记录单中的学生分组讨论，并填写记录单。探索(20分钟)类型词、句表示冷热炎热、寒冷、凉爽、温暖……表示刮风大风、台风、微风、龙卷风……表示阴晴阴天、多云、晴天、万表示雨雪小雨、大雨、大雪、冰雹……学生分小组到室外观察，用图画或文字记录天气。播放视频(观察天气),结合大气圈示意图解释风、雨等现象的流动，云是水汽的垂直上升，雨是小水珠的垂直降落……研讨(10分钟)(1)我们可以从哪些方面观察、记录天气?总结：可以从气温、降水、风、云量等方面观察、记录天(2)大气圈里有哪些天气现象?说一说我们对大气圈的认识。(5分钟)布置任务：连续一周记录每天的天气，完成《天气观测记录》。2.观察天气：气温、风、云量、降水等3.描述天气刮风：大风、微风……习题设计第2课认识气温计【教学目标】科学观念1.认识气温计的结构：玻璃泡、液柱、刻度、单位符号。2.区分气温计、体温计、水温计的用途和量程差异。科学思维1.通过比较尺子和气温计，培养学生的观察能力和分析能力。2.掌握气温计读数的方法。探究实践使用气温计模型练习读数和记录。态度责任1.通过精准读数和记录，培养学生严谨的科学态度。2.理解气温测量在天气观测中的重要性。【教学重难点】重点：气温计的读数方法。难点：对比不同温度计的异同，理解刻度原理。【教学准备】教学课件(含实验视频：认识气温计)、气温计模型(带刻度)、尺子、体温计、水温计等。聚焦(5分钟)探索(20分钟)观察两者的相同点(都是测量工具，都有刻度、单位)和不了解气温计一大格和一小格的含义，为下一环节做研讨(10分钟)(1)我们在利用气温计模型练习读数时，遇到了什么问题?需要注意什么?总结：要注意分清是零上温度还是零下温度(零上温度越往上数字越大，零下温度越往下数字越大)。(2)利用气温计测量气温对于我们交流天气情况有什么帮助?拓展(5分钟)对比观察体温计、水温计和气温计，重点解决问题“大、最小)能测多少摄氏度，每一小格代表多少摄氏度”。讨论：能用气温计或体温计测量开水的温度吗?为什么?总结：不能。开水的温度可高达100℃,气温计最多只能测50℃,体温计最多只能测42℃,用气温计或体温计测量开水的温度，不仅测不出来，还容易损1.结构：玻璃泡、液柱、刻度、单位符号(℃)三十八摄氏度：38℃2.读数和记录零摄氏度：0℃零下四摄氏度：-4℃气温计：大气温度3.不同温度计体温计：人体温度水温计：液体温度探索(20分钟)师：能选择其他形状的杯子做雨量器吗?粗细不同的杯子测量结果一样吗?总结：直筒杯测量降水量更准确，不同粗细的直筒杯测量结果是一样的。探索(20分钟)展示“24小时降水量等级标准”(如：小雨0～9.9毫米等),厘清数据与降水量的关系。用自制雨量器测量24小研讨(10分钟)(1)用自制雨量器测量降水量时，要注意什么?线要与刻度相平(与温度计对照，强调测量的严谨性)……(2)下雪也属于降水，怎样测量下雪天的降水量?拓展(5分钟)续。黄色预警：6小时内降雨量将达50毫米以续。橙色预警：3小时内降雨量将达50毫米以上，或者已续。红色预警：3小时内降雨量将达100毫米以有疑问可加QQ:619056694进行探讨上，或者已达100毫米以上且降雨可能持续。当1.降水量：一定时间内、水层深度(单位：毫米)小雨(0～9.9毫米)中雨(10～24.9毫米)大雨(25～49.9毫米)暴雨(50～99.9毫米)大暴雨(100～249.9毫米)4.暴雨预警：蓝→黄→橙→红(等级升高)【教学目标】科学观念1.知道风向是风吹来的方向(八个方位),风力是风的强弱(等级划分)。2.认识观测风的简易工具(风旗、风向标)。3.熟记国际上常用的蒲福风力等级表。科学思维1.引导学生通过观察地面物体判断风的大小和方向。2.培养学生使用蒲福风力等级表判断风力等级的能力。探究实践1.制作小风旗等观测工具，到室外观察并记录风力和风向。2.通过观察自然物体(如树枝、炊烟等)判断风向和风力等级。3.使用蒲福风力等级表判断实际观测到的风力等级。态度责任1.培养学生关注自然现象的习惯，增强环保意识。2.意识到强风(如台风)对社会和环境的影响，树立防灾减灾意识。【教学重难点】重点：区分风向(风吹来的方向)和风力(风的强弱)。难点：用风旗或自然物体判断风向和风力。【教学准备】教学课件(含实验视频：观测风)、轻薄的布、吸管、方位图、《风的观测记录》记录单等。聚焦(5分钟)多大?怎样观测风的大小和方向呢?探索(20分钟)用轻薄的布和吸管制作小风旗。到室外观察：风旗不动(无风)、风旗微动(微风)、风旗展开飘动(大风)。对探索(20分钟)课当天的实际相符)。总结天气预报包含的信息：气温、降水量、风向、风探索(20分钟)“实测气温15℃”与“预报9～18℃”,讨论差异原因(预报范围、测量时间等)。研讨(10分钟)(1)天气预报中所包含比，有什么相同和不同?结合怎样解释?(2)我们有哪些查询未来天气的方法?拓展(5分钟)1.预报内容：气温、降水量、风向、风力、云量等2.天气预报中的天气符号第8课天气的影响【教学目标】科学观念1.知道天气对人们生产、生活的影响。2.理解不同人群对“好天气”的不同需求。3.认识常见恶劣天气(暴雨、台风、高温)的危害及应对措施。科学思维1.引导学生思考天气变化对动植物和人类活动的影响。2.培养学生通过案例分析，理解天气变化对社会的深远影响。探究实践1.根据天气预报，制订合理的活动计划。2.通过小组讨论，分享各自对天气影响人们生产、生活的看法和应对方法。态度责任1.培养学生积极应对天气变化的态度。2.认识到天气作为自然环境的一部分，其变化会对社会和生态系统产生深远影响。【教学重难点】重点：分析天气对人类活动的利弊，提出应对措施。难点：辩证看待天气的影响。【教学准备】聚焦(5分钟)天气的影响1.对生活的影响：出行、穿衣、活动安排2.对生产的影响高温一防暑4.不同需求：农民盼下雨，游客盼晴天……习题设计1.记录一次天气对家庭活动的影响及应对办气温的变化规律。教师活动：展示自制的雨量器，介绍雨量器的制作方法和使用方学生活动：回顾模拟降雨实验，讨论降水量等级标准。教学环节教学活动回顾(30分钟)教师活动：展示风向测量工具(风向标、风旗)和风力等级表，讲解风力和风向的学生活动：分辨风向标、风旗的使用区别，巩固风向的判断标学生活动：回顾之前的观测记录，讨论不同天气下云的特教师活动：回顾天气预报中使用的符号和天气预报用语。学生活动：小组交流天气预报中包含的重要信息。教师活动：展示天气对生活、生产、学习、运动等方面影响的案学生活动：(科学qun:748285584)分组讨论，分享自己对“好天气”和“坏天气”总结与评价(5分钟)学生活动：完成单元自我评价。习题设计1.实践作业：持续收看天气预报，并运用于生学生分享设计方案，教师补充实验细节并指导学生实验操师：能说一说大家观察到了什么现象吗?师：这一现象又说明了什么呢?生：杯子外壁上的水珠是由空气中的水蒸气遇冷凝结形成研讨(10分钟)(1)杯子外壁的水珠来自哪里?生活中有什么现象可以证明这一点?一段时间后，教科版科学交流QQ群：748285584瓶外壁会附着一层小水珠。(2)杯子外壁上水珠的出现和什么有关?拓展(5分钟)学生通过所学知识解释生活中出现水珠的现象的原因。习题设计第3课水沸腾了【教学目标】科学观念1.知道水受热到达一定温度时会沸腾，水沸腾后温度不再发生变化。2.液态的水变成气态的水蒸气，体积会变大。科学思维通过交流、分析、概括等方法，知道水沸腾的规律和条件。探究实践1.能够正确使用酒精灯给水加热。2.能用口述、图文结合、数据分析等方式描述水加热过程、水沸腾时观察到的现象。态度责任1.体会科技进步对社会发展的推动。2.形成实事求是、重视证据的科学态度以及愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。【教学重难点】重点：观察水加热和沸腾过程中产生的现象。难点：水沸腾现象的实验和分析。【教学准备】教学课件(含实验视频：水的沸腾)、三脚架、陶土网、烧杯、酒精灯、温度计、铁架台、护目镜、水、计时器等。聚焦(3分钟)探索(22分钟)等，带领学生认识这些器材。重点讲解酒精灯的结构验呢?欢迎加入QQ群：748285584交流科学、教学问题小组讨论设计方案，教师巡堂并引导学生呈师：为了实验更严谨，我们还需要注意什么呢?有什么需要注意的安全问题吗?探索(22分钟)研讨(10分钟)(1)水从常温到沸腾过程中的温度变化有什么规律?温度为多少时会出现沸腾总结：水的温度不断升高，到100℃时开始沸腾。沸腾时，温度不(2)沸腾时产生的大量“白气”是什么?拓展(5分钟)将实验发现与工业生产相联系，介绍蒸汽机的原理和历史机),将自然科学与生产生活、历史发展相融合，感受科技推水沸腾了1.现象：气泡翻滚、大量“白气”2.本质：100℃时，液态水→水蒸气→遇冷凝结成小水珠习题设计探索(20分钟)设计实验方案，寻找证据吗?论。欢迎加入Q&Q群：7&48`2`8/5*5*8*4交小组讨论设计方案，教师巡堂并引导学生呈生：食盐要加在烧杯中，还要搅拌均匀……生：读数时眼睛要平视；温度计不要触碰容器……总结：当环境温度低于0℃,水的温度下降成了固体状态。烧杯外壁出现水珠。探索(20分钟)师：通过实验我们发现，当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时，水开始结冰后占据了更大的空间。那水和冰还是同一种物质吗?成韦恩图并分享。0℃以上、相同质量的水体积比冰小，冰是固态、有研讨(10分钟)(1)水在什么温度条件下会结冰?总结：当环境温度低于0℃时，水会结冰。(2)水结冰的过程中有哪些变化?拓展(5分钟)拓展(5分钟)加热蜡，蜡也会从固体状态变成液体状态，冷却后又会变成固体状态。这种现象与冰熔化成水都是固体与液体之间的转化，不同的是，蜡熔化时温度一直上升，冰熔化时冰熔化了水受热水蒸气受冷受热冰受热习题设计【教学目标】科学观念通过实验了解到食盐可以通过蒸发的方式从水中分离出来。科学思维通过比较的方法，对实验现象进行分析，做出合理的判断。探究实践借助探究“食盐从浓盐水中析出”的活动，对实验结果进行描述和分析。态度责任通过观察食盐与水混合与分离的过程，形成细致、客观的观察态度。【教学重难点】重点：设计并实施“加热食盐水”实验来析出食盐。难点：正确使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。【教学准备】教学课件(含实验视频：分离沙子和食盐)、食盐与沙的混合物、玻璃棒、清水、蒸发皿、酒精灯、三脚架、火柴、滤纸、漏斗、铁架台、烧杯等。聚焦(5分钟)1.分离方法：溶解→过滤→蒸发习题设计回顾(30分钟)①水的蒸发：教师活动：展示水“消失”现象，回顾水蒸发实验。学生活动：交流水蒸发的现象。②水的凝结：教师活动：展示杯子外壁的水珠，回顾“水珠从哪里来”的几种假设。回顾(30分钟)③水的沸腾：教师活动：展示酒精灯，回顾酒精灯的结构和使用方法。学生活动：小组交流用酒精灯加热水至沸腾的实验步骤和实验现④水的结冰：教师活动：回顾水结冰实验过程和现象。学生活动：比较水与冰、水结冰与水沸腾的相同与不同，总结并交流。⑤冰的熔化：教师活动：展示生活中“冰熔化”的现象，回顾冰的熔化实验。动：讨论交流食盐和小苏打在水中的以及能够加速食盐在水中溶解的方总结与评价(5分钟)溶解等在日常生活中的应用。学生活动：完成单元自我评价拓展(5分钟)名同学的位置和公共汽车一起在变化。这是怎么回事呢?1.运动与静止方向凶习题设计探索(20分钟)在书本(欢迎加入Q&Q群：7&48`2`8/5*5*8*4交流科学、教学问题。)的表格中。总探索(20分钟)学生各小组领取实验器材进行实验记录，并将观察结果记录研讨(10分钟)(1)物体的运动路线有哪些?(2)比较两次观察，在物体上贴圆点的方法能更好地观察物体的运动吗?总结：能。贴上圆点后，根据圆点位置的变化更容易观察拓展(5分钟)样吗?画一画。总结：不一样。车身：。二。车轮：二.。平动转动1.物体的运动形式是多种多样的滚动振动摆动第3课直线运动和曲线运动【教学目标】科学观念1.通过观察，知道物体的运动分为直线运动和曲线运动。2.认识到生活中物体的运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。科学思维用比较和分析的方法，理解直线运动和曲线运动的本质特征。探究实践在观察与实验中，用图示来描述和记录物体的运动路线。态度责任关注物体的运动路线并积极收集证据，形成细致观察、乐于探究的态度。【教学重难点】重点：能根据运动路线的不同，把物体的运动分为直线运动和曲线运动。难点：能说出直线运动和曲线运动的特点。【教学准备】教学课件(含实验视频：直线运动和曲线运动)、直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色聚焦(5分钟)第5课相同时间比快慢【教学目标】科学观念2.认识到运动时间相同时，距离短则运动慢，距离长则运动快。3.知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。科学思维用比较的方法判断相同时间内物体运动的快慢。探究实践用软尺测量相同时间内物体运动的距离，用秒表测量时间，用多种形式记录、比较、分析。态度责任【教学重难点】重点：应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。难点：利用常见物体运动的时间和距离，来比较它们运动的快慢，即速度的大小。【教学准备】教学课件(含实验视频：相同时间比快慢)、秒表、软尺等。聚焦(5分钟)第6课运动和能量【教学目标】科学观念运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。科学思维探究实践通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同，具有的能量不同。态度责任1.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。2.体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。【教学重难点】难点：通过对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有不同的能量。【教学准备】教学课件(含实验视频：小球撞击木块)、支架、塑料板、小球、木块、尺子等。聚焦(5分钟)探索(20分钟)师：根据现有的材料，搭建能调节坡度的斜面。从三个不同坡度的斜面顶端释放小小组协作搭建斜面，并依次实验，相互说一说手部的感受。总结：斜面坡度不同，手的感受不同。斜面越高，手部感觉撞击越师：刚才我们感受了小球从不同坡度的斜面落下来，手的感受是不一样的。但每个人的感受可能不太一样，我们能不能想办法更直观地观察到小球落下后能量的大小呢?总结：可以让落下的小球撞击同一个木块，观察木块运动的距离。师：从三个不同坡度的斜面顶端释放小球，让小球滚下后撞击水平面上的木块。探索(20分钟)测量、记录木块每次被撞击后滑行的距离。实验注意事项：①每次都要从斜面的同一位置释放小球。②在木块的起始位置摆放小组合作实验并记录实验数据。各小组交流自己的实验数据，并总结发总结：(抖音号、B站、小红书、微信视频号等平台搜索：PASS绿卡科学小课堂)斜面坡度越大，小球滚下后撞击木块的能量越大，木块被推动的距离越远。研讨(10分钟)(1)我们有哪些证据说明运动的小球有能量?总结：通过小球从斜面上滚下来后能把木块推动，说明了运动的小球有能(2)小球从不同坡度的斜面滚下，撞击木块的能量一样吗?总结：不一样。斜面坡度越大，小球滚下后撞(3)其他运动的物体有能量吗?我们的证据是什么?总结：有。比如运动的足球能把球网顶起来，降落的雨点会使水面泛起波纹……拓展(5分钟)在日常生活中，有许多现象可以说明运动的物体具有能量。同学们能举出一些例子吗?总结：运动员跳远、雨点落地、子弹击穿苹果、汽车受撞击变形、强风吹动树木、1.运动的物体具有能量。2.斜面坡度越大，小球滚下后撞击木块的能量越大，木块被推动习题设计第7课设计和制作“过山车”【教学目标】科学观念知道工程设计的基本步骤包括明确任务、制订方案、实施方案、交流评估、改进完善等。科学思维综合应用跨学科知识培养创新能力。探究实践1.理解不同“过山车”轨道的设计要求，设计出属于自己的“过山车”。2.在制作时提出改进意见，完善、调整自己的设计图。态度责任1.体验科技创造中运用科学知识的重要性。2.感知工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。【教学重难点】重点：能合理设计和制作出一座“过山车”。难点：制作过程中轨道的铺设及曲线轨道的调整。【教学准备】教学课件(含实验视频：设计和制作“过山车”)、塑料积木套件、小球、设计图纸(带小方格)、直尺等。导入(5分钟)师：你见过或玩过游乐园中的过山车吗?过山车好玩吗?你们认为这些过山车有什么我们来设计并搭建一座自己的“过山车”吧!明确任务(5分钟)师：用现有的材料，设计并制作一座“过山车”,让小球能从高处自动滚完全部轨各组自行讨论选择什么样的材料以及如何设计并制订方制订方案(10分钟)师：如果让我们自己去设计一座“过山车”,你们准备怎么来设计?小组内进行设计前的讨论并推荐一名工程设计师。“过山车”的实用性和制作材料的成本。制订方案(10分钟)各小组学生画设计图并轮流展示设计思路。教师给予积极、正向、中肯的评价和建议。实施方案(20分钟)师：各组按照设计图，根据现有的材料进行制作。制作完成后，由工程设计师介绍设计情况，其他成员补充说这一环节要求：小组间可以相互提问或对设计情况解释，并针对其他组提出修正建议。师：制作“过山车”的时候有什么要注意的吗?有什么制作顺序呢?着设计的轨道路线，搭建到“过山车”的起点，这样的搭建操作会更规范、更科作，对制作过程中出现的问题及时告知工程稳固性，并尝试用小球进行检测。测量长度、检查轨道情况、坡度等。师：各小组依次进行展示，先测量“过山车”的长度，然后进行测试比赛。其他小组同学提问，或对运行过程出现的问题提出修正建节课的真正测试做准备。评比活动中要考虑各个小组制作“过山车”的实用性和成本核算。设计和制作“过山车”明确任务(设计要求)→制订方案→实施方案习题设计第8课测试“过山车”【教学目标】科学观念1.通过观察测试，发现小球在“过山车”上的运动情况会发生改变。2.知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。科学思维能够根据小球在不同“过山车”上运动的快慢不同，归纳影响小球运动快慢的因素。探究实践1.能在测试“过山车”的过程中，正确描述物体的位置和运动路线。2.发现影响物体运动快慢的因素，并据此改进自己的“过山车”。态度责任1.通过展示、交流，形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度。2.愿意倾听他人的观点，改进和完善自己的设计。【教学重难点】重点：能正确描述小球的位置、运动路线，测量小球运动的快慢。难点：能测量和比较小球运动的快慢，并能据此改进“过山车”。【教学准备】教学课件(含实验视频：测试“过山车”)、各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、细绳等。导入(5分钟)山车”。同学们想用什么方法测试?交流评估(20分钟)活动1:用小球代替小车，评价“过山车”师：首先对照项目要求，看你们组的“过山车”轨道是否满足总长在2米以上，有学生测试。师：小球的位置要从哪几个方面来描述?生：方向、距离等。师：请每位小组成员向其他同学描述自己选的小球位置。学生分享、交流。师：请同学们试着描述小球的运动方式和速度变化。交流评估(20分钟)提示：可以先画出运动路线，然后分段描述。的轨道上速度会加快，在平行的轨道和向上倾斜的轨道上速度会减慢。师：怎样比较小球在不同“过山车”上的运动快慢及到达终点的能量大小呢?间比较运动距离的方法。(抖音号、B站、小红书、微信视频号等平台搜索：PASS绿卡科学小课堂)通过小球到达终点后撞击的木块运动的距离，可以比较小球到达终点时的动的快慢。小球到达终点时的速度越快，能量越改进完善(15分钟)师：如果要让小球运动得更快、到达终点时能量