2025年护士执业资格考试题库：护理教育与培训护理心理护理实践试题

2025年护士执业资格考试题库：护理教育与培训护理心理护理实践试题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本部分共40题，每题1分，共40分。每题只有1个最佳答案）1.在护理教育过程中，教师发现部分学生对于静脉输液操作掌握不佳，反复出现穿刺失败的情况。此时，教师最适宜采取的教学方法是？A.增加理论讲解时间B.提供更多操作机会C.调整教学内容难度D.改变教学环境布置2.根据成人学习理论，护士长在组织新入职护士培训时，应该特别关注哪项因素以提升学习效果？A.学习者的年龄大小B.学习者的职业背景C.学习者的动机水平D.学习者的家庭情况3.在护理技能考核中，考生小王在模拟急救场景中表现出紧张情绪，导致操作失误。根据Kolb学习周期理论，指导教师应首先引导小王进行哪种活动？A.复习理论知识B.观看教学视频C.进行再实践操作D.参加小组讨论4.护理教育中常用的"示范-模仿"教学法，其最关键的实施环节是？A.教师的语言表达B.教师的动作示范C.学生的自我评价D.学习环境的安全性5.某医院护理部采用"同伴教学法"提升专科护理技能，这种教学方法的主要优势在于？A.节省培训成本B.提高学习效率C.增强团队协作D.减少教师负担6.护理教师在进行教学方法选择时，首要考虑的因素是？A.教师的个人偏好B.学习者的认知水平C.护理专业的特殊性D.医院的政策要求7.在护理教学中，"掌握学习"理论强调的关键原则是？A.分组竞争学习B.及时反馈矫正C.一次性完成学习D.排除干扰环境8.护理实习生小张在学习吸痰技术时，表现出注意力不集中、操作随意的情况。根据注意力理论，教师最有效的指导方法是？A.加快教学节奏B.减少演示次数C.分解操作步骤D.强调操作重要性9.在护理评估教学中，教师采用"以问题为基础的学习"（PBL）方法，其核心优势在于？A.提高知识记忆B.培养批判思维C.规范操作流程D.增强动手能力10.护理教师在进行教学评估时，发现部分学生能理论联系实际，但实际操作能力不足。这反映了学习者存在哪种能力差异？A.认知能力差异B.情感态度差异C.动作技能差异D.社交能力差异11.在护理教育中，"三段式教学法"（理论-实践-综合）最适用于哪种教学内容？A.基础护理理论B.专科护理技能C.疾病护理常规D.护理科研方法12.护理教师在进行教学设计时，首先要明确的核心要素是？A.教学目标B.教学方法C.教学资源D.教学评价13.在护理教学中，"翻转课堂"模式的主要特点在于？A.减少教师工作量B.改变学习顺序C.增加实践机会D.强化理论教学14.护理教师在进行案例教学时，最关键的是要？A.控制案例难度B.提供标准答案C.引导深度思考D.规范讨论流程15.在护理教育中，"形成性评价"的主要作用是？A.判断学习结果B.改进教学方法C.预测考试成绩D.证明教学资格16.护理实习生在临床带教过程中，经常需要处理突发状况。根据成人学习理论，教师应重点培养实习生的哪种能力？A.理论记忆能力B.观察分析能力C.机械操作能力D.情绪控制能力17.在护理教学中，"角色扮演法"最适用于培养学习者的哪种能力？A.理解能力B.表达能力C.操作能力D.沟通能力18.护理教师在进行教学反思时，发现学生对某个知识点掌握不牢。根据维果茨基最近发展区理论，教师最适宜采取的措施是？A.降低教学难度B.增加练习次数C.调整教学内容D.提供更多帮助19.在护理教育中，"团队为基础的学习"（TBL）方法的核心优势在于？A.提高学习速度B.增强团队精神C.降低培训成本D.培养领导能力20.护理教师在进行教学实验时，发现传统讲授法效果不如互动式教学法。这表明学习者存在哪种特点？A.认知特点差异B.情感特点差异C.学习特点差异D.年龄特点差异21.在护理教学中，"标准化病人"（SP）教学法主要用于？A.评估理论知识B.培养临床技能C.规范操作流程D.增强沟通能力22.护理教师在进行教学设计时，需要考虑学习者的哪些特征？A.认知能力B.学习风格C.动作技能D.以上都是23.在护理教育中，"程序性教学"的主要特点在于？A.分步教学B.自定步调C.及时反馈D.以上都是24.护理教师在进行教学评价时，发现部分学生能通过死记硬背应付考试，但实际应用能力不足。这反映了学习者存在哪种问题？A.知识结构问题B.学习态度问题C.认知策略问题D.动作技能问题25.在护理教学中，"概念图"教学法的主要作用是？A.帮助记忆知识B.促进知识整合C.规范操作流程D.培养批判思维26.护理教师在进行教学创新时，首先要明确的核心问题是？A.是否新颖B.是否有效C.是否可行D.是否复杂27.在护理教育中，"情境教学法"的主要特点是？A.强调理论B.注重实践C.突出情境D.分离环境28.护理教师在进行教学评估时，发现部分学生对护理操作存在恐惧心理。根据学习理论，教师最有效的干预方法是？A.增加理论讲解B.分解操作步骤C.强化示范指导D.改变评估方式29.在护理教学中，"案例教学法"最适用于培养学习者的哪种能力？A.理论记忆能力B.临床决策能力C.机械操作能力D.情绪控制能力30.护理教师在进行教学设计时，需要考虑教学资源的哪些要素？A.数量B.质量C.可及性D.以上都是31.在护理教育中，"多元智能理论"强调？A.个体差异B.综合发展C.个性化教学D.以上都是32.护理教师在进行教学反思时，发现学生对某个抽象概念理解困难。根据认知理论，教师最适宜采取的措施是？A.增加讲解次数B.使用直观教具C.减少教学内容D.提高教学要求33.在护理教学中，"形成性评价"的主要形式包括？A.课堂提问B.小测验C.操作考核D.以上都是34.护理教师在进行教学创新时，需要克服的主要障碍是？A.传统观念B.资源限制C.时间不足D.以上都是35.在护理教育中，"同伴教学法"的主要优势在于？A.提高学习兴趣B.增强动手能力C.促进团队合作D.降低培训成本36.护理教师在进行教学评估时，发现部分学生对护理知识存在错误认知。根据认知理论，教师最有效的干预方法是？A.直接纠正B.提供证据C.引导思考D.强制记忆37.在护理教学中，"情境教学法"最适用于培养学习者的哪种能力？A.理论记忆能力B.临床决策能力C.机械操作能力D.情绪控制能力38.护理教师在进行教学设计时，需要考虑教学目标的特点是？A.具体性B.可测量性C.可实现性D.以上都是39.在护理教育中，"多元智能理论"对教学的影响是？A.强调统一标准B.促进个性化发展C.规范教学流程D.减少教学负担40.护理教师在进行教学反思时，发现学生对某个护理操作存在恐惧心理。根据学习理论，教师最有效的干预方法是？A.增加理论讲解B.分解操作步骤C.强化示范指导D.改变评估方式二、多项选择题（本部分共20题，每题2分，共40分。每题有2个或2个以上正确答案）1.在护理教育过程中，教师常用的教学方法包括哪些？A.讲授法B.案例教学法C.角色扮演法D.讨论法E.示范法2.根据成人学习理论，护士长在组织新入职护士培训时，应该特别关注哪些因素以提升学习效果？A.学习者的学习动机B.学习者的职业背景C.学习者的认知水平D.学习者的家庭情况E.学习者的学习习惯3.在护理技能考核中，考生小王在模拟急救场景中表现出紧张情绪，根据Kolb学习周期理论，指导教师可以采取哪些措施帮助小王？A.复习理论知识B.进行再实践操作C.参加小组讨论D.提供心理支持E.观看教学视频4.护理教育中常用的教学方法有哪些？A.讲授法B.案例教学法C.角色扮演法D.讨论法E.示范法5.在护理教学中，"形成性评价"的主要形式包括哪些？A.课堂提问B.小测验C.操作考核D.同伴评价E.自我评价6.护理教师在进行教学设计时，需要考虑哪些要素？A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学资源E.教学评价7.在护理教育中，"多元智能理论"强调哪些方面的能力？A.语言能力B.数理逻辑能力C.空间能力D.人际交往能力E.自我认知能力8.护理教师在进行教学反思时，发现学生对某个知识点掌握不牢。根据维果茨基最近发展区理论，教师可以采取哪些措施帮助学生？A.降低教学难度B.提供更多帮助C.调整教学内容D.增加练习次数E.改进教学方法9.在护理教学中，"情境教学法"的主要特点是？A.强调理论B.注重实践C.突出情境D.分离环境E.促进应用10.护理教师在进行教学评估时，发现部分学生对护理操作存在恐惧心理。根据学习理论，教师可以采取哪些措施帮助学生克服恐惧？A.增加理论讲解B.分解操作步骤C.强化示范指导D.改变评估方式E.提供鼓励支持11.在护理教育中，"同伴教学法"的主要优势在于？A.提高学习兴趣B.增强动手能力C.促进团队合作D.降低培训成本E.增强沟通能力12.护理教师在进行教学创新时，需要克服哪些障碍？A.传统观念B.资源限制C.时间不足D.管理压力E.缺乏支持13.在护理教学中，"概念图"教学法的主要作用是？A.帮助记忆知识B.促进知识整合C.规范操作流程D.培养批判思维E.提高学习效率14.护理教师在进行教学设计时，需要考虑教学资源的哪些要素？A.数量B.质量C.可及性D.适用性E.经济性15.在护理教育中，"多元智能理论"对教学的影响是？A.强调统一标准B.促进个性化发展C.规范教学流程D.减少教学负担E.增强教学效果16.护理教师在进行教学反思时，发现学生对某个护理操作存在恐惧心理。根据学习理论，教师可以采取哪些措施帮助学生克服恐惧？A.增加理论讲解B.分解操作步骤C.强化示范指导D.改变评估方式E.提供鼓励支持17.在护理教学中，"情境教学法"最适用于培养学习者的哪种能力？A.理论记忆能力B.临床决策能力C.机械操作能力D.情绪控制能力E.沟通协调能力18.护理教师在进行教学设计时，需要考虑教学目标的特点是？A.具体性B.可测量性C.可实现性D.可接受性E.可持续性19.在护理教育中，"同伴教学法"的主要优势在于？A.提高学习兴趣B.增强动手能力C.促进团队合作D.降低培训成本E.增强沟通能力20.护理教师在进行教学评估时，发现部分学生对护理知识存在错误认知。根据认知理论，教师最有效的干预方法是？A.直接纠正B.提供证据C.引导思考D.强制记忆E.调整教学方式三、简答题（本部分共5题，每题4分，共20分）1.请简述护理教育中"形成性评价"的主要特点及其在临床带教中的应用价值。2.在护理教学中，如何运用"多元智能理论"指导个性化教学实践？请结合具体案例说明。3.当护理实习生在临床实践过程中出现操作失误时，带教教师应采取哪些指导策略？请从认知行为理论角度进行分析。4.请简述护理教育中"情境教学法"的主要实施步骤，并举例说明其在培养临床思维能力方面的优势。5.在护理教育改革过程中，如何平衡传统教学方法与现代教学理念？请结合教学实践谈谈您的看法。四、论述题（本部分共2题，每题10分，共20分）1.结合护理专业特点，论述"以问题为基础的学习"（PBL）教学法在培养临床思维能力方面的优势与局限性。请提出改进建议。2.在护理教育中实施"同伴教学法"时，可能会遇到哪些挑战？请分析这些挑战的成因，并提出相应的应对策略。本次试卷答案如下一、单项选择题答案及解析1.B解析：对于静脉输液操作掌握不佳且反复出现穿刺失败的情况，最适宜的教学方法是提供更多操作机会。这符合技能学习的规律，操作技能的提升需要大量的实践练习，单纯的增加理论讲解或调整难度并不能直接解决操作失误的问题，改变教学环境布置虽然可能有帮助但不是最关键的。2.C解析：根据成人学习理论，成人学习者更倾向于有明确动机的学习，因此护士长在组织新入职护士培训时，应该特别关注学习者的动机水平。年龄大小、职业背景和家庭情况虽然重要，但不是成人学习理论中首要关注的因素，动机水平直接影响学习投入度和效果。3.C解析：根据Kolb学习周期理论，学习者经历具体经验（做）、反思观察（看）、抽象概念化（想）和主动实验（做）四个阶段。考生小王在模拟急救场景中表现出紧张情绪，导致操作失误，处于具体经验阶段，此时指导教师应首先引导小王进行再实践操作，通过实际操作来调整和改进。4.B解析："示范-模仿"教学法中最关键的实施环节是教师的动作示范。因为这种教学法主要依赖观察模仿来学习，教师示范的质量直接影响学习者的模仿效果，语言表达、学生评价和教学环境安全性虽然重要，但不是最关键的核心环节。5.C解析："同伴教学法"的主要优势在于增强团队协作。这种教学方法通过同伴间的互动和协作，可以促进知识共享、互相学习，培养团队合作精神，节省培训成本、提高学习效率和减少教师负担也是其优势，但增强团队协作是其最核心的优势。6.B解析：护理教师在进行教学方法选择时，首要考虑的因素是学习者的认知水平。因为不同的认知水平需要不同的教学方法，只有了解学习者的认知特点，才能选择最合适的教学方法，教师的个人偏好、护理专业的特殊性、医院的政策要求虽然需要考虑，但不是首要因素。7.B解析："掌握学习"理论强调的关键原则是及时反馈矫正。这种理论认为只要提供足够的时间和支持，几乎所有的学习者都能掌握学习内容，关键在于及时提供反馈，帮助学习者了解自己的学习情况，并进行调整，排除干扰环境、分步学习或一次性完成学习不是其核心原则。8.C解析：护理实习生小张在学习吸痰技术时，表现出注意力不集中、操作随意的情况，根据注意力理论，教师最有效的指导方法是分解操作步骤。将复杂操作分解为小步骤，可以降低学习难度，帮助学习者集中注意力，按照步骤进行操作，避免随意性。9.B解析：在护理教学中，"以问题为基础的学习"（PBL）方法的核心优势在于培养批判思维。PBL通过真实临床问题情境，引导学习者自主探究、分析问题、解决问题，在这个过程中培养批判性思维能力，提高知识记忆、增强动手能力或规范操作流程也是其优势，但培养批判思维是其最核心的优势。10.C解析：护理教师在进行教学评估时，发现部分学生能理论联系实际，但实际操作能力不足，这反映了学习者存在动作技能差异。因为能够理论联系实际说明学习者理解理论知识没有问题，但实际操作能力不足说明在将理论知识转化为实际操作技能方面存在困难。11.B解析："三段式教学法"（理论-实践-综合）最适用于专科护理技能教学。因为这种教学法按照认知规律，先进行理论教学，再进行实践操作，最后进行综合应用，特别适合需要理论与实践相结合的专科护理技能教学，基础护理理论、疾病护理常规、护理科研方法等可能不需要这样完整的流程。12.A解析：护理教师在进行教学设计时，首先要明确的核心要素是教学目标。教学目标是教学设计的出发点和归宿，所有教学活动都围绕教学目标展开，教学方法、教学资源和教学评价都需要根据教学目标来设计，明确教学目标是教学设计的首要任务。13.B解析："翻转课堂"模式的主要特点在于改变学习顺序。在翻转课堂中，学习者课前自主学习理论知识，课上进行讨论、答疑、实践等，将传统的课堂教学和课后作业的顺序颠倒，这种学习顺序的改变是其最核心的特点。14.C解析：在护理教学中，"案例教学法"最关键的是要引导深度思考。案例教学法通过真实或模拟的临床案例，引导学习者进行分析、讨论、决策，关键在于引导学习者进行深度思考，而不是提供标准答案或规范讨论流程。15.B解析：在护理教育中，"形成性评价"的主要作用是改进教学方法。形成性评价是在教学过程中进行的评价，主要目的是帮助教师了解教学效果，及时调整教学方法，改进教学，判断学习结果、预测考试成绩、证明教学资格是其作用，但改进教学方法是其主要作用。16.B解析：根据成人学习理论，护士长在组织新入职护士培训时，应该重点培养实习生的观察分析能力。成人学习者通常具有丰富的实践经验，但缺乏系统的理论分析和总结能力，因此重点培养观察分析能力，可以更好地将实践经验与理论知识相结合。17.D解析：在护理教学中，"角色扮演法"最适用于培养学习者的沟通能力。角色扮演法通过模拟真实情境，让学习者扮演不同角色，体验不同角色的感受和需求，从而提高沟通能力，培养理解能力、表达能力或操作能力也是其作用，但沟通能力是其最核心的作用。18.B解析：根据维果茨基最近发展区理论，教师最适宜采取的措施是使用直观教具。最近发展区理论认为，学习者在有指导的情况下可以达到更高的认知水平，教师应该提供适当的支架，直观教具可以作为支架，帮助学习者理解抽象概念。19.B解析：在护理教育中，"团队为基础的学习"（TBL）方法的核心优势在于增强团队合作精神。TBL通过小组讨论、合作完成任务等形式，促进团队成员之间的沟通、协作，培养团队合作精神，提高学习速度、降低培训成本或培养领导能力也是其优势，但增强团队合作精神是其最核心的优势。20.C解析：护理教师在进行教学实验时，发现传统讲授法效果不如互动式教学法，这表明学习者存在学习特点差异。不同的学习者有不同的学习特点，传统的讲授法可能不适合所有学习者，而互动式教学法更能满足不同学习者的需求，认知特点差异、情感特点差异或年龄特点差异都可能导致这种现象。21.B解析：在护理教学中，"标准化病人"（SP）教学法主要用于培养临床技能。SP教学法通过模拟真实病人情境，让学习者进行病史采集、体格检查、诊断等，提高临床技能，评估理论知识、规范操作流程、增强沟通能力等也是其作用，但培养临床技能是其最核心的作用。22.D解析：在护理教学中，教师进行教学设计时需要考虑学习者的认知能力、学习风格和动作技能等特征。因为不同的学习者有不同的学习特点，教学设计应该根据学习者的特征进行调整，以更好地满足学习者的需求。23.D解析："程序性教学"的主要特点在于分步教学、自定步调和及时反馈。程序性教学将教学内容分解为小步骤，学习者按照步骤学习，可以自定学习进度，每完成一步都会得到及时反馈，这种教学方法的特点是其核心。24.C解析：护理教师在进行教学评估时，发现部分学生能通过死记硬背应付考试，但实际应用能力不足，这反映了学习者存在认知策略问题。因为死记硬背说明学习者没有掌握有效的认知策略，无法将理论知识灵活运用到实际情境中。25.B解析：在护理教学中，"概念图"教学法的主要作用是促进知识整合。概念图通过图形化的方式展示知识点之间的关系，帮助学习者建立知识网络，促进知识整合，帮助记忆知识、培养批判思维或提高学习效率也是其作用，但促进知识整合是其最核心的作用。26.B解析：护理教师在进行教学创新时，首先要明确的核心问题是是否有效。教学创新的目的在于提高教学效果，因此是否有效是首先要考虑的核心问题，是否新颖、是否可行或是否复杂虽然重要，但不是首要问题。27.C解析：在护理教育中，"情境教学法"的主要特点是突出情境。情境教学法通过创设真实或模拟的临床情境，让学习者在情境中学习，强调情境对学习的重要性，强调理论、注重实践、分离环境或促进应用都不是其主要特点。28.B解析：护理教师在进行教学评估时，发现部分学生对护理操作存在恐惧心理，根据学习理论，教师最有效的干预方法是分解操作步骤。将复杂操作分解为小步骤，可以降低学习难度，减少恐惧感，帮助学习者逐步掌握操作技能。29.B解析：在护理教学中，"案例教学法"最适用于培养学习者的临床决策能力。案例教学法通过真实或模拟的临床案例，让学习者进行分析、讨论、决策，培养临床决策能力，培养理论记忆能力、机械操作能力或情绪控制能力不是其最核心的作用。30.D解析：护理教师在进行教学设计时，需要考虑教学资源的数量、质量和可及性。教学资源是教学活动的基础，需要考虑资源的数量是否充足、质量是否达标、是否容易获取，适用性和经济性也是需要考虑的要素，但数量、质量和可及性是最关键的要素。31.D解析：在护理教育中，"多元智能理论"强调个体差异、综合发展和个性化教学。多元智能理论认为每个人都拥有不同的智能组合，教学应该根据学生的智能特点进行个性化教学，促进全面发展，强调统一标准、规范教学流程或减少教学负担都不是其核心观点。32.B解析：护理教师在进行教学反思时，发现学生对某个抽象概念理解困难，根据认知理论，教师最适宜采取的措施是使用直观教具。直观教具可以将抽象概念形象化，帮助学习者理解，增加讲解次数、减少教学内容或提高教学要求可能无法有效解决理解困难的问题。33.D解析：在护理教学中，"形成性评价"的主要形式包括课堂提问、小测验、操作考核、同伴评价和自我评价。形成性评价是在教学过程中进行的评价，通过各种形式了解学习效果，及时提供反馈，以上都是其常见形式。34.D解析：护理教师在进行教学创新时，需要克服的主要障碍是传统观念、资源限制和时间不足。教学创新往往会遇到来自传统观念的阻力、资源的限制以及时间的压力，管理压力、缺乏支持等也是可能遇到的障碍，但以上三个是最主要的障碍。35.C解析：在护理教育中，"同伴教学法"的主要优势在于促进团队合作。同伴教学法通过同伴间的互动和协作，可以促进团队合作精神，提高学习兴趣、增强动手能力、降低培训成本或增强沟通能力也是其优势，但促进团队合作是其最核心的优势。36.B解析：护理教师在进行教学评估时，发现部分学生对护理知识存在错误认知，根据认知理论，教师最有效的干预方法是提供证据。通过提供证据，可以帮助学习者纠正错误认知，建立正确的知识体系，直接纠正、引导思考、强制记忆或调整教学方式可能效果不佳。37.B解析：在护理教学中，"情境教学法"最适用于培养学习者的临床决策能力。情境教学法通过创设真实或模拟的临床情境，让学习者在情境中进行分析、讨论、决策，培养临床决策能力，培养理论记忆能力、机械操作能力或情绪控制能力不是其最核心的作用。38.D解析：护理教师在进行教学设计时，需要考虑教学目标的特点是具体性、可测量性、可实现性和可接受性。教学目标是教学设计的核心，需要满足SMART原则，即具体的、可测量的、可实现的、可衡量的和有时间限制的，可持续性也是需要考虑的要素，但以上四个是最关键的要素。39.B解析：在护理教育中，"多元智能理论"对教学的影响是促进个性化发展。多元智能理论认为每个人都拥有不同的智能组合，教学应该根据学生的智能特点进行个性化教学，促进全面发展，强调统一标准、规范教学流程或减少教学负担都不是其核心影响。40.B解析：护理教师在进行教学评估时，发现部分学生对护理操作存在恐惧心理，根据学习理论，教师最有效的干预方法是分解操作步骤。将复杂操作分解为小步骤，可以降低学习难度，减少恐惧感，帮助学习者逐步掌握操作技能，增加理论讲解、强化示范指导、改变评估方式或提供鼓励支持也是可能采取的措施，但分解操作步骤是最有效的干预方法之一。二、多项选择题答案及解析1.ABCDE解析：在护理教育过程中，教师常用的教学方法包括讲授法、案例教学法、角色扮演法、讨论法和示范法。这些方法各有特点，适用于不同的教学情境和目标，教师应该根据实际情况选择合适的教学方法。2.ABC解析：根据成人学习理论，护士长在组织新入职护士培训时，应该特别关注学习者的学习动机、职业背景和认知水平。成人学习者通常具有丰富的实践经验，但缺乏系统的理论学习和认知能力，因此重点培养学习者的学习动机、职业背景和认知水平，家庭情况、学习习惯虽然重要，但不是首要关注的因素。3.BCD解析：当护理实习生在临床实践过程中出现操作失误时，带教教师应采取哪些指导策略？根据认知行为理论，教师可以采取分解操作步骤、强化示范指导和提供心理支持。分解操作步骤可以降低学习难度，强化示范指导可以帮助学习者掌握正确的操作方法，提供心理支持可以缓解学习者的焦虑情绪。4.ABCDE解析：请简述护理教育中"情境教学法"的主要实施步骤，并举例说明其在培养临床思维能力方面的优势。情境教学法的主要实施步骤包括创设情境、引导观察、启发思考、讨论交流和总结评价。例如，在教学中创设一个模拟病房情境，让学习者扮演护士、医生和患者角色，通过角色扮演和互动，培养学习者的临床思维能力。5.ABC解析：在护理教育改革过程中，如何平衡传统教学方法与现代教学理念？请结合教学实践谈谈您的看法。在护理教育改革过程中，需要平衡传统教学方法与现代教学理念，既要保留传统教学方法中有效的部分，也要引入现代教学理念，促进教学