统编版 语文 三年级 下册《 燕子 》教学教案

核心素养目标文化自信:体会描写燕子活泼可爱的句子,感受作者字里行间流露出的情感。语言运用:简单描述“看到”的画面,体会燕子活泼可爱的特点。思维能力:边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。审美创造:边读边想象画面,体会文中优美生动的语言。课前解析关注语文要素:本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”,学生试着边读边想象,能用自己的语言描述“都像赶集似的聚拢来”的画面,体会春天的勃勃生机。关注教材:《燕子》是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。关注语言:这篇散文语言清新明快,描写准确生动。教学时,要让学生充分地读,引导学生欣赏语言,在读中“品”,在“品”中读,感悟作者对燕子的喜爱之情。关注多音字:通过词义区分“杆”。“杆”读gān时,表示较长的木棍或类似的东西,如“旗杆、木杆”;读gǎn时,表示较小的圆木条或像木条的东西(指作为器物的把儿的),或者用作量词,如“笔杆儿、几杆枪”。教学目标1.认识“凑、伶”等10个生字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等13个字,会写“乌黑、活泼”等15个词语。2.边读课文边想象画面,读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。(重难点)3.积累“剪刀似的尾巴”等短语,体会文中优美生动的语句并摘抄。课前准备多媒体课件课时安排2课时1.认识“凑、伶”等10个生字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等13个字,会写“乌黑、活泼”等15个词语。2.正确、流利地朗读课文,厘清课文是从哪些方面描写燕子的。3.朗读课文,边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。背诵第1、2自然段。一、出示谜语,激趣导入1.教师出示谜语:身穿黑绸缎,尾巴像剪刀。冬天去南方,春天又来到。(打一动物)(出示课件3)预设:燕子。2.教师引导学生回答:这是的小燕子。教师板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:燕子)

二、初读课文,学习字词1.检查预习,学习字词。(出示课件4)(1)出示词语:拼凑伶俐横掠翼尖荡漾飞倦闲散纤细木杆几痕教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。(2)读准多音字“散”“杆”,明确先理解字在词中的意思,再根据意思确定读音的方法。(出示课件5、6)2.自由朗读课文,读准字音,读通句子。思考:作者笔下的小燕子是怎样的呢?用文中的词语回答。(出示课件7)预设:伶俐可爱。三、整体感知,想象画面1.教师提出要求:朗读课文,说说课文描写了几个画面。圈画关键词,试着给每个画面取个名字。(出示课件8)学生活动:找出课文描写的画面,圈画关键词,并试着给每个画面取个名字。预设:燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图。2.感受“燕子外形图”。教师提出问题:自由朗读课文第1自然段,边读边想象,说一说:你能试着用自己的语言描述眼前浮现的画面吗?(出示课件9)(1)学生活动:试着用自己的语言描述眼前浮现的画面。(出示课件10)(2)教师指导背诵:借助图画和关键词背一背。(出示课件11)3.想象“春光燕子图”。教师提出问题:自由朗读课文第2自然段,边读边想象,说一说:哪些词语让你眼前浮现了画面?浮现的是怎样的画面?(出示课件12)师生交流:抓住“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、伶俐可爱的小燕子”等关键词语想象画面。(1)教师提出问题:这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面?教师结合图片指导想象:什么样的雨?(细雨)什么样的细雨?(如毛的细雨)如毛的细雨怎么样?(如毛的细雨由天上洒落)(出示课件13)师生交流:“加一加”的方法可以让画面更加具体生动。教师提出要求:运用刚才学到的“加一加”的方法,同桌互学其他景物吧!(出示课件14)学生汇报交流:由“柳”想到“柔柳”,再想到“千条万条的柔柳”,我仿佛看到了千条万条的柔柳在微风中飘拂的画面。(2)教师提出问题:找一找作者在风、草、叶、花前面加了哪些形容词,用这样的方法读句子想象画面吧!(出示课件15)预设:(微微吹拂)的轻风;(青)的草,(绿)的叶;(红的白的黄)的花。设计意图:使用“加一加”的方法,让学生想象画面,能让画面更加具体,同时,加上形容词来体会各种事物的特征,逐步引导学生感受春天的美好。(3)教师提出问题:什么是“赶集”?“都像赶集似的聚拢来”是什么意思?(出示课件16)预设1:“赶集”是人们到集市上买卖货物。预设2:在文中形容轻风、细雨、柔柳等美好的事物都集中在一起。(4)教师重点指导“聚”容易写错的地方及笔画顺序。(出示课件17)(5)教师引导:这幅画面真美啊!我们该怎样朗读这部分内容呢?引导学生配乐朗读。(出示课件18)预设1:读“轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳”这句话时,读得舒缓、轻柔些。预设2:读“红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来”这句要加快语速,读出热闹和欣喜。教师相机指导:朗读“形成了烂漫无比的春天”时,语速要放慢,读出欣喜之情。(6)教师提出问题:古人笔下的春天,不仅有植物,还有动物。细细品味,郑振铎笔下的春天有了小燕子的加入,会有哪些不一样的感觉?(出示课件19)学生活动:同桌之间说一说自己的感受。预设1:因为有了燕子,春天更有活力,更加富有生趣,更加光彩夺目。预设2:春天已经是春光烂漫,有了燕子的加入,春天更加呈现出勃勃生机。(7)教师指导学生借助提示,背诵第2自然段。(出示课件20)教师指导背诵:先记住春天美丽的景物,再记住可爱活泼的小燕子。设计意图:引导学生抓住重点词语,指导学生尝试背诵,抓关键词进行记忆,直至背诵。促进学生语言的积累和内化。四、课后作业(出示课件21)1.背诵第1、2自然段。2.在田字格中抄写三遍生字。1.朗读课文,边读边想象画面,感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。2.有感情地朗读课文,体会作者是如何在观察的基础上抓住景物的特点进行描写的。感悟作者表达的思想感情。一、复习回顾,导入课文1.教师导入:请同学背诵课文第1、2自然段,其他同学闭上眼睛回忆描写的画面。(出示课件22)2.教师总结:春天来了,河水解冻,花儿分外美丽。接下来,我们继续去感受可爱的燕子还给我们带来了哪些美丽的画面吧!二、再读课文,想象“燕子飞行图”1.教师提出问题:品读第3、4自然段,边读边想象画面,并找出燕子飞行的地点。(出示课件23)预设:旷亮无比的天空、波光粼粼的湖面。2.学习“燕子飞行图”。教师提问:这两个自然段描绘了一幅怎样的画面?(出示课件24)预设1:“斜飞”“横掠”“沾”这样的词让我感受到了燕子飞行时的轻盈、灵活。预设2:从“叽的一声”,我知道了燕子飞的速度很快,好像一眨眼的工夫就飞过去了。预设3:从“已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了”“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”这两句话中,我感受到了燕子飞得迅捷、轻盈。3.教师指导学生借助提示,回顾画面,想象燕子的形状和燕子飞行的姿态,抓住关键词背诵第3自然段。(出示课件25)4.体会“横掠”“沾”。(出示课件26)教师提出要求:把“横掠”和“沾”换成其他词,再读一读句子吧!学生自由读这两句话。教师提出问题:把“横掠”和“沾”换成“横飞”和“碰”,好不好?说明理由。师生交流:不好。“横飞”单纯地描写动作,而“横掠”则是指速度快、灵活;“碰”说明动作大,“沾”说明燕子飞行时只是轻轻点了一下水面。从“横掠”“沾”这两个词,我们可以感受到燕子飞行时的轻快灵活。教师小结:作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点,给人一种轻快、敏捷的美感,写出了燕子飞行的动态美。(板书:斜飞横掠沾动态美)5.理解“小圆晕”。(出示课件27)教师提出问题:作者为什么不说“小圆圈”,而说“小圆晕”?预设:“圆晕”的波纹不明显,更能体现出燕子轻触湖面的快捷、灵活。教师点拨:在作者的眼中,不但燕子美,就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光环一样美丽。设计意图:引导学生抓住关键词,体会作者用词的准确,从而感受燕子飞行时的轻盈、灵活。三、品读课文,感受“燕子休息图”1.教师提出问题:燕子飞倦了,休息时又是什么样子的呢?请同学们阅读第5自然段,说说你看到了什么样的画面吧!(出示课件28)学生汇报交流。(出示课件29)预设1:我看到了小燕子在电线上休憩时的有趣画面。预设2:我看到小燕子在电线上休憩时像是五线谱上的音符。2.对比交流“几痕细线”“几根细线”。(出示课件30)教师出示对比的句子,学生交流。(1)嫩蓝的春天,几支木杆,几根细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。(2)嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。学生活动:读一读这两句话,和同桌交流不同之处。师生交流:“几根细线”比较平淡,缺少美感;“几痕细线”写出了电线离我们很远,我们看到的就是模模糊糊的细细的痕迹,表现了燕子休息时的优美恬静。3.抓关键词,体会作者表达的情感。(出示课件31)教师提出问题:在第5自然段中,作者抓住了哪些词语,构成了这样一幅美丽的图画?预设:“嫩蓝的春天”“几痕细线”“几个小黑点”。教师小结:用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景,“几个小黑点”则是这幅画的主角,呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合,相得益彰。同时也表达了作者对燕子的喜爱和对春天的赞美之情。(板书:嫩蓝木杆几痕小黑点静态美对燕子的喜爱)设计意图:从文本出发,用换词法、情景设置法、图片感受法引导学生对优美词句的理解,逐步加深对文本的认识。四、巩固生字,指导书写1.学生明确课文要求会写的生字,读准字音,知道“凑、拂、掠、偶、沾”等左右结构的字,左窄右宽,书写时注意右半部分要舒展,左右两部分要安排得紧凑一些。(出示课件32)2.重