2024-2025学年山西省部分重点中学高一下学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1山西省部分重点中学2024-2025学年高一下学期期中考试语文试题一、现代文阅读（31分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：凸字形的北京，北半是内城，南半是外城，故宫为内城核心，也是全城的布局重心。全城就是围绕这中心而部署的。但贯通这全部部署的是一根直线。一根长达约八公里，全世界最长，也最伟大的南北中轴线穿过了全城。北京独有的壮美秩序就由这条中轴的建立而产生。前后起伏左右对称的体形或空间的分配都是以这条中轴为依据的。气魄之雄伟就在这个南北引伸，一贯到底的规模上。我们可以从外城最南端的永定门向北说起，在永定门稍北的中轴线左右分布着天坛和先农坛两个约略对称的建筑群；经过长长一条市楼对列的大街，到达珠市口的十字街之后，才面向着内城第一个重点——雄伟的正阳门楼。在门前百余公尺的地方，拦路一座大牌楼，一座大石桥，为这第一个重点做了前卫。但这还只是一个序幕。过了此点，从正阳门楼到中华门（1959年被拆除），由中华门到天安门，一起一伏、一伏而又起，这中间千步廊（民国初年被拆除）御路的长度，和天安门面前的宽度，是最大胆的空间的处理，衬托着建筑重点的安排。这个当时曾经为封建帝王据为己有的禁地，今天是多么恰当地回到人民手里，成为人民自己的广场！由天安门起，是一系列轻重不一的宫门和广庭，金色照耀的琉璃瓦顶，一层又一层地起伏峋峙，一直引导到太和殿顶，便到达中线前半的极点，然后向北，重点逐渐退削，以神武门为尾声。再往北，又“奇峰突起”的立着景山做了宫城背后的衬托。景山中峰上的亭子正在南北的中心点上。由此向北是一波又一波的远距离重点的呼应。由地安门（1954年被拆除），到鼓楼、钟楼，高大的建筑物都继续在中轴线上。但到了钟楼，中轴线便有计划地，也恰到好处地结束了。中线不再向北到达墙根，而将重点平稳地分配给左右分立的两个北面城楼——安定门和德胜门。有这样气魄的建筑总布局，以这样规模来处理空间，世界上就没有第二个！（摘编自梁思成《北京——都市计划的无比杰作》）材料二：根据《考工记·匠人营国》记载，“匠人营国，方九里，旁三门。国中九经九纬，经涂九轨，左祖右社，面朝后市，市朝一夫。”这句话的意思是，理想的国都平面应呈方形，宫城居中，朝堂位于南侧，市肆和居民区位于北侧，东侧设太庙，西侧设太社。这一范式的描绘强调应将礼仪与秩序的原则贯穿城市规划与建筑设计的各个方面，而在所有城市中，国都应具有最完备的城市功能和最高等级的建筑形制。同时，理想的规划范式追求“辨方正位”，城内设有呈现南北、东西向棋盘式布局的主要道路，其中南北大道（经途）更宽，重要性更高。而核心建筑多具有居北面南的朝向，或沿城市中轴线南北依次排布，或沿中轴线东西对称布局，反映出“择中”观念的影响。在功能布局上，《考工记》的描述将象征皇权统治至高无上的朝堂建筑，沟通人与祖先、人与自然神灵关系的礼仪祭祀建筑，与市井生活所需的“市”等三种不同功能的建筑紧密地结合在一起，构成中国传统都城的理想范式。北京中轴线始建即形成了南北向联系宫城、皇城、郭城的中轴线，其上宫城居南，商业生活区居北，体现出《考工记》所载“面朝后市”的布局原则。这一布局为明清时期的北京中轴线所继承。北京中轴线于明中期形成保存至今的规划格局，宫城位于轴线上的中心位置，轴线北段延续了元大都时期的商业街市；太庙、社稷坛两组祭祀建筑紧邻中轴线左右布置，建筑群格局呈现严格的对称性，“左祖右社”描绘的东西向对称格局。北京中轴线南北联系北京老城宫城、皇城、内城、外城的重重城郭，形成统领城市格局、具有强烈礼仪性的城市轴线，成为中国现存的传统都城轴线历史遗迹中整体展现《考工记》所载都城理想范式的代表性实例。（摘编自孙燕《北京中轴线的突出性价值》）材料三：中国传统都城中轴线的形成与发展有着悠久的历史，早在先秦时期，就已形成以南北向轴线统领的营城制度。考古发现证实，曹魏邺城和北魏洛阳城遗址均已于城市的核心区域形成具有极强礼仪性的中轴线规划格局。随着生产力的发展，国家都城的规模不断扩展、功能日益丰富，隋大兴城、唐长安城、北宋东京城、金中都的中轴线营建持续演进。北京中轴线始建于元，成型、丰富于明清，发展、传承于近现代，是逾7个世纪城市历史遗存不断累积叠压的结果，成为北京老城独特景观秩序的极致体现。元至元四年（1267年）至明永乐三年（1405年），初步确立了北京中轴线的位置与基本形态。明永乐四年（1406年）至明嘉靖四十三年（1564年），北京城形成“凸”字形城郭格局，北京中轴线的整体格局基本形成。现存古代皇家宫苑、祭祀建筑和城市管理设施均始建于这一时期。明嘉靖四十四年（1565年）至1911年，北京中轴线的整体格局得以保持和延续，清乾隆年间对北京城规划格局的调整与完善，进一步丰富与加强了中轴线的景观秩序。1912年以后，原有服务于皇权的仪式性空间转变为服务公众的开放空间。中华人民共和国成立后，天安门广场的规划与建设延续并强化了中轴线居中、对称的规划格局，北京中轴线作为北京城市发展的基准线仍然发挥着统领性作用。（摘编自国家文物局《北京中轴线：中国理想都城秩序的杰作》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.在世界古代城市中，只有北京城形成中轴线格局，北京中轴线长八公里左右，南北走向，两边的建筑大体上对称分布。B.北京内城的古建筑保存得相对完好，但有部分建筑先后被拆除了，如千步廊、中华门、地安门、神武门等。C.北京中轴线上的建筑轻重不一，其中重中之重是太和殿，它是中轴线的中心点，由它向南或向北，重点逐渐削减。D.北京中轴线各段有固定的规划，商业街市被安排在北段，这一布局在元代就已经成型，一直保存至今。2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一中“全世界最长”“最伟大”“世界上就没有第二个”等词句，给文本融入了强烈的民族自豪感。B.材料二先引用《考工记》关于国都规划语句，再对该内容作详细的解释，通俗易懂，便于读者理解。C.材料三列举曹魏邺城、北魏洛阳城等都城建设，意在说明古代北京的城市建设继承了前代都城的规划布局。D.材料一和材料三都提到新中国成立后的天安门广场，前者强调其性质的变化，后者强调其规划与建设的延续性。3.根据材料，依次填入示意图中的建筑名称全都正确的一项是（）A.①天坛②先农坛③神武门④太和殿⑤内城⑥皇城B.①先农坛②天坛③正阳门④太庙⑤内城⑥皇城C.①天坛②先农坛③神武门④太庙⑤皇城⑥内城D.①先农坛②天坛③正阳门④太和殿⑤皇城⑥内城4.三则材料都在论述北京中轴线，它们的侧重点有何不同？请简要说明。【答案】1.D2.C3.B4.①材料一主要从空间角度说明北京中轴线上的建筑布局。②材料二主要论述北京中轴线建设遵循的原则和理念。③材料三主要从时间角度介绍北京中轴线建设与发展的历史。【解析】【导语】这篇阅读材料从多维解析北京中轴线：材料一用文学笔法描绘其空间美学与壮美秩序，融入历史感慨；材料二从《考工记》理论分析其对传统都城范式的体现；材料三梳理其历史演变。三则材料互补，立体呈现其中轴线作为“理想都城杰作”的核心价值。【1题解析】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。A.“只有北京城形成中轴线格局”错误。由材料三第一段“考古发现证实，曹魏邺城和北魏洛阳城遗址均已于城市的核心区域形成具有极强礼仪性的中轴线规划格局。随着生产力的发展，国家都城的规模不断扩展、功能日益丰富，隋大兴城、唐长安城、北宋东京城、金中都的中轴线营建持续演进”可知，很多中国古代都城形成了中轴线格局。B.“如千步廊、中华门、地安门、神武门等”错误。由材料一第三段“过了此点，从正阳门楼到中华门（1959年被拆除），由中华门到天安门，一起一伏、一伏而又起，这中间千步廊（民国初年被拆除）御路的长度”，材料一第四段“由地安门（1954年被拆除）”可知，“神武门”没有被拆除，另外按照拆除的先后顺序，应该“地安门”在“中华门”前。C.“北京中轴线上的建筑轻重不一”“它是中轴线的中心点，由它向南或向北，重点逐渐削减”错误。由材料一第四段“由天安门起，是一系列轻重不一的宫门和广庭”“景山中峰上的亭子正在南北的中心点上。由此向北是一波又一波的远距离重点的呼应”可知，材料一提到“建筑轻重不一”主要针对的是内城的中轴线部分，太和殿不是中轴线的中心点，从太和殿往北的中轴线上重点“一波又一波”，而不是“由它向南或向北，重点逐渐削减”。故选D。【2题解析】本题考查学生筛选材料中信息，对材料相关内容的理解和分析能力。C.“意在说明古代北京的城市建设继承了前代都城的规划布局”错误。由材料三第一段“中国传统都城中轴线的形成与发展有着悠久的历史，早在先秦时期，就已形成以南北向轴线统领的营城制度。考古发现证实，曹魏邺城和北魏洛阳城遗址均已于城市的核心区域形成具有极强礼仪性的中轴线规划格局”可知，材料三列举古代都城，是为了说明“中国传统都城中轴线的形成与发展有着悠久的历史”。故选C。【3题解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。①②两空，根据材料一第二段“从外城最南端的永定门向北说起，在永定门稍北的中轴线左右分布着天坛和先农坛两个约略对称的建筑群”可知，应填“天坛”“先农坛”，但是还必须辨析“左右”这个相对的方位。对照材料一中“左右分立的两个北面城楼—安定门和德胜门”和图示中安定门、德胜门位置，以及材料二“左祖右社”的信息和图示中“社稷坛”的位置，可知两则材料是按照座业朝南的方向来确定“左右”位置的，“左”在东，“右”在西，所以，①应填“先农坛”，②应填“天坛”。③空，根据材料一第二段“经过长长一条市楼对列的大街……才面向着内城第一个重点——雄伟的正阳门楼”可知，③空应填“正阳门”。根据材料一可知，“神武门”在“景山”前，应为“宫城”的北城门，③空不可能填“神武门”。④空，根据材料二第二段“太庙、社稷坛两组祭祀建筑紧邻中轴线左右布置”可知，社稷坛的对面应是“太庙”，应填“太庙”。根据材料一中关于“太和殿”的介绍可知，“太和殿”应当在“宫城”之中，④空不可能填“太和殿”。⑤⑥两空，根据材料一第一段“凸字形的北京，北半是内城”可知，⑤空应填“内城”，⑥空应填“皇城”。故选B。【4题解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。①材料一：以空间顺序（从外城永定门到内城钟楼）详细描述中轴线上的重要建筑（如天坛、先农坛、正阳门、天安门、太和殿、景山、鼓楼等）及其起伏对称的布局，强调中轴线对全城秩序的统领作用。突出中轴线的长度（约八公里）、空间处理的大胆（如千步廊、广场的设计），以及建筑与功能的结合（如从皇权禁地到人民广场的转变），凸显其作为“世界上独一无二”的建筑杰作的地位。所以，材料一主要从空间角度说明北京中轴线上的建筑布局。②材料二：先引述《考工记》中“方九里，旁三门”“面朝后市”“左祖右社”等规划原则，强调“择中”观念与礼仪秩序对传统都城的影响。对比北京中轴线的布局（如宫城居南、商业居北体现“面朝后市”，太庙、社稷坛左右对称体现“左祖右社”），论证其是《考工记》理想范式的现存典型实例，突出其历史传承性与礼制象征意义。所以，材料二主要论述北京中轴线建设遵循的原则和理念。③材料三：先概述中国传统都城中轴线的起源（先秦）与发展（曹魏邺城、隋唐长安等），点明北京中轴线的历史根基。然后以时间为线索，分阶段阐述北京中轴线的演变：元至明早期：确立位置与基本形态；明中期至清：形成“凸”字形城郭，格局固化并完善；近现代：从皇权仪式空间转为公众开放空间，新中国成立后延续其统领作用。所以，材料三主要从时间角度介绍北京中轴线建设与发展的历史。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。界碑孔鸣“嘿，小伙子！”班长王强突然停下脚步，猛地拍了一下新兵小李的肩膀，操着一口山东话说，“你不是问俺守着这荒得没人的地有啥意义吗？来，俺给你拉拉呱。”小李被班长拍得一激灵，立马挺直身子，一脸紧张又认真地看着班长，眼里除了迷茫，这会儿更多了些敬畏。此时，凛冽的寒风呼啸而过，带着刺骨的冰冷，吹起地上的积雪，形成一片片雪雾。天空湛蓝如宝石，但那深邃的颜色中却透着寒冷的气息，让人无法忽视这美丽背后的严酷。“俺刚到这儿的时候，也是各种不适应。那时候，俺还是个毛头小子，觉得这地方简直就是人间地狱。”班长陷入了回忆，眼神中透露出一丝当年的青涩与懵懂。“第一次巡逻，俺就被这恶劣的环境给整得够呛。背着装备走在雪地里，没一会儿就气喘吁吁，感觉腿都不是自己的了。那狂风一吹，俺都差点站不稳，心里直打鼓，这日子可咋过啊？”班长边说边用力地挥了一下手，语气里带着一股子硬邦邦的坚毅和饱经风霜的厉害劲，嘴里呼出的白气在寒冷的空气中迅速消散。“有一回巡逻，俺们正走着呢，突然就赶上暴风雪。那狂风刮起来，天地都变色了，啥也看不见，暴风雪一下子就把俺们给捂里头了。”好像要印证班长的话，狂风呼啸的声音开始在耳边回响，雪片如飞刀般在空气中肆虐，让人能感受到当时的绝望与危险。小李紧紧跟在班长身后，小心翼翼地问：“班长，那后来呢？”“俺们就那么在暴风雪里死扛着，时间一分一秒地过去，冷得要命又累得要死，神经就像被小鬼不停地啃咬。就在俺们都觉得要完犊子的时候，你猜咋着？”班长的眼神突然一亮，兴奋地抬起手，指着远方，眼睛里闪烁着光芒，仿佛希望又在那一刻重新点燃。“咋了，班长？”小李紧张得气都岔了。“班长突然指着远处一个模模糊糊的影，扯着嗓子喊：‘快看，那是不是界碑！’兄弟们一听，就跟抓住了救命稻草一样，都使了劲顺着他指的方向瞅去。俺们就朝着那个方向，一步一步地拼命往前走，每走一步都觉得要把浑身的劲使光了。那时候，俺们心里就一个念头，就是一定得走到界碑那儿！那是俺们的方向！”班长一边说着，一边迈着坚定的步伐向前走了几步，仿佛在重现当时向着界碑前进的场景，脸上露出了一点得意的神色，嘴角微微上扬，仿佛在为那一刻的坚持和发现感到自豪。“终于，俺们走到了界碑跟前。界碑上的‘中国’两个字，红得像火，看着就暖和。俺们围着界碑，每个人的脸上都露出了喜滋滋的笑模样。班长当时激动得又哭又喊：‘我们找到界碑了，我们没迷路！’俺看着界碑，眼里也忍不住闪泪花，俺知道，界碑就是咱们的命根子，只要它在，咱们就永远迷不了路！”班长的声音微微颤抖，那一刻，一股热流潮水般涌上小李的心头，他紧紧跟在班长身后。此时，暴风雪越来越大，四周白茫茫一片，啥也不见，他们只能在雪地里四处摸索。小李拖着哭腔问班长：“班长，俺们是不是也遇上暴风雪了？”班长狠狠地瞪了小李一眼，说：“别害怕，抱紧我！同志们，互相抱腰，跟我走！”小李紧紧地抱住班长的后腰，后面的战友们一个接一个，形成了一条在风雪中艰难前行的队伍。班长低着头，眯着眼，努力地在狂风中辨别着方向。他的身体前倾，脚步沉重而坚定，每一步都陷入深深的积雪中，又费力地拔出来。狂风不断地抽打在他的脸上，他的脸颊被冻得通红，嘴唇发紫，但他的眼睛始终坚定地望着前方，那是界碑的方向。军大衣的衣角在风中狂舞，但他丝毫没有退缩的意思。班长在风中大声呼喊着口号，为大家打气：“一二一，一二一……”声音虽然有些沙哑，但充满了力量，激励着每一个战友勇往直前。终于，他们在暴风雪中艰难地靠近了界碑，上面的“中国”两字，果真红得像一团正在燃烧的火。混沌的天地间，界碑似乎成了锚点——火红的在肆虐的暴风雪中唯一锚定生命的点。班长不顾一切地冲上前，紧紧抱住了界碑。战士们也纷纷围上去，大家在暴风雪中相互依偎，用浑如一体的力量抵御着狂风暴雪的侵袭……也不知过了多久，部队派出的巡逻队终于找到了他们。他们被厚厚的积雪掩埋着，形成了平坦无垠的荒漠中仅此一座的“雪峰”。当巡逻队员们奋力将他们从雪里挖出来时，战士们的胸口仅存着一丝微弱的热气……小李缓缓睁开眼睛，却发现班长抱着界碑一直不松手，怎么也叫不应。班长的身体已经冰冷僵硬，但他的双手却依然紧紧地箍着界碑，仿佛与界碑融为了一体。界碑在冰雪中闪耀着神圣的光芒，它静静地、稳稳当当地矗立在那里，寒风依旧吹着。班长军帽上的红五星和界碑上的“中国”两字，在雪光的映照下，显得格外鲜艳夺目。（有删改）5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.新兵小李初到边疆，要守卫这片荒无人烟之地，他对这项任务的重大意义没有深刻认识，班长趁一起巡逻的机会教导了他。B.小李第一次巡逻就遇到了暴风雪，因而班长给予了特别的照顾，让小李抱住他的后腰，领着他顶着风雪，向着界碑前进。C.班长王强是巡逻队伍的核心人物，在暴风雪中，他镇定沉着，指挥有素，为战友们指引方向，增加了战士们的勇气和信心。D.部队为了寻找小李和他的战友们，专门派出巡逻队。当巡逻队发现他们，并把他们从雪里挖出来时，班长已经牺牲了。6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说用班长的话语开篇，有“未见其人，先闻其声”的效果，能激发读者的兴趣，并快速地将其拉进小说的情境之中。B.小说描写的自然环境有两个特点——严酷、美丽，“严酷”的环境是战士们必须克服的，而“美丽”的边疆是他们要守护的。C.“透露出一丝当年的青涩与懵懂”“露出了一点得意的神色”，班长神态的前后变化，表明他坚信这一次也能和过去一样战胜暴风雪。D.小说叙述了边防战士在暴风雪中巡逻的故事，以小见大，以典型人物、典型环境、典型事件，来展示全体边防战士的精神风貌。7.本文标题“界碑”有何丰富意蕴？请简要说明。8.本文运用了嵌套式叙事结构，即在一个主故事中嵌套一个或多个次级故事。请结合文本简要说明，并分析其艺术效果。【答案】5.B6.C7.①“界碑”是中国国界的标志物，是祖国领土的象征，是边防战士的守护对象。②“界碑”是边防战士信念的坐标，承载他们艰苦奋斗、不怕牺牲、保家卫国精神。8.叙事结构：本文主故事是班长带领小李等战士在暴风雪中守护界碑，次级故事是班长回忆自己年轻时跟随自己的班长在暴风雪中守护界碑。两个故事构成了嵌套式叙事结构。艺术效果：①本文的主故事和次级故事构成互文关系，两个故事中的人物和情节对应起来，能更完整地展示边防战士从懵懂的新兵蜕变为成熟的老兵的成长历程。②在两个故事中，战士们都在班长的带领下，守卫着界碑，表现了边防战士们刚强的意志、勇担使命的气魄和强烈的爱国精神，并表达出边防战士的伟大精神代代传续的主题。【解析】【导语】这篇小说以边防战士巡逻遇险为叙事主线，通过班长与新兵的对话展开嵌套叙事，巧妙运用象征手法。“界碑”既是地理标识，更是精神图腾——红如烈火的“中国”二字象征着戍边将士的信仰内核。作者采用双线交织的叙事结构：现实暴风雪场景与班长回忆相互映照，在严酷自然环境中凸显军人钢铁意志。【5题解析】本题考查学生理解和分析文本相关内容的能力。B.“小李第一次巡逻就遇到了暴风雪，因而班长给予了特别的照顾，让小李抱住他的后腰”错。首先，文中并没有明确指出这次巡逻是小李第一次巡逻；其次，结合“一股热流潮水般涌上小李的心头，他紧紧跟在班长身后”“小李紧紧地抱住班长的后腰，后面的战友们一个接一个”可知，班长让小李抱住他的后腰，不能说是“特别的照顾”，只是当时他和小李在说话，小李离他近。故选B。【6题解析】本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。C.“表明他坚信这一次也能和过去一样战胜暴风雪”错。“透露出一丝当年的青涩与懵懂”，“露出了一点得意的神色”，这说明班长投入到回忆时，带入了当时的心理状态，这种表情的变化反映了班长从稚嫩到成熟的心理体验。而小说行文还没写到他们这一次巡逻遇到暴风雪，不能说明“他坚信这一次也能和过去一样战胜暴风雪”。故选C。【7题解析】本题考查学生分析标题含义的能力。①从物质层面看，结合“界碑上的‘中国’两个字，红得像火，看着就暖和……界碑就是咱们的命根子，只要它在，咱们就永远迷不了路”“班长不顾一切地冲上前，紧紧抱住了界碑。战士们也纷纷围上去……”可知，界碑明确地标记着中国的国界，是划分中国与其他国家领土范围的重要标识，而边防战士们在暴风雪中艰难前行，最终靠近紧紧围住界碑，充分表明界碑是边防战士们用心守护的对象。②从精神层面看，结合“‘快看，那是不是界碑！’……俺们就朝着那个方向，一步一步地拼命往前走，每走一步都觉得要把浑身的劲使光了。那时候，俺们心里就一个念头，就是一定得走到界碑那儿！那是俺们的方向！”可知，在恶劣的巡逻环境中，界碑成为了边防战士们的精神指引和信念支撑。为了守护界碑（祖国的边疆），他们不畏暴风雪，坚守在荒无人烟、环境恶劣的地方，即使牺牲生命也在所不惜，由此可见，界碑见证并承载了他们艰苦奋斗、不怕牺牲、保家卫国的精神。【8题解析】本题考查学生分析文章结构及其艺术效果的能力。叙事结构：题干中已经指明本文是“一个主故事中嵌套一个或多个次级故事”。当下班长带领新兵小李等战士在暴风雪中守护界碑的故事是文章的“主故事”，而“有一回巡逻，俺们正走着呢……”是班长在此次守护界碑过程中回忆自己年轻时跟随自己的班长在暴风雪中守护界碑的故事，是文章的“次级故事”。两个故事构成了嵌套式叙事结构。艺术效果：①互文关系展示成长历程。从人物上看，主故事中的班长王强和次级故事中的老班长，以及主故事中的新兵小李和次级故事中年轻时的班长，在人物身份和经历上形成对应，这种人物对应体现了边防战士传承的脉络。从情节上看，次级故事中，年轻时的班长在老班长的带领下，克服恶劣环境找到界碑；在主故事中，小李在王强的带领下，同样在暴风雪中艰难靠近界碑。这种情节对应，完整地展示了边防战士从懵懂的新兵（如年轻时的班长和小李）蜕变为成熟的老兵（如老班长和王强）的成长历程。通过这种互文关系，读者可以更清晰地看到边防战士在不同阶段面对困难时的心理变化和成长轨迹。②表现精神与主题。在两个故事中，战士们都要面对恶劣的自然环境。但无论是老班长带领的队伍，还是王强带领的队伍，都没有退缩，而是坚定地朝着界碑前进。界碑象征着国家的领土和尊严，战士们守护界碑就是勇担保卫国家领土的使命，体现了强烈的爱国精神。此外，两个故事中，班长对年轻战士的引导和带领，以及年轻战士在经历考验后的成长，都表达了边防战士的伟大精神代代传续的主题。二、古代诗文阅读（43分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：丞相王绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。更名民曰“黔首”。收天下兵，聚之咸阳，销以为钟鐻，金人十二，重各千石，置廷宫中。一法度衡石丈尺，车同轨，书同文字。徙天下豪富于咸阳十二万户。秦每破诸侯，写放其宫室，作之咸阳北阪上，南临渭，自雍门以东至泾、渭，殿屋复道周阁相属。所得诸侯美人、钟鼓，以充入之。（节选自《史记·秦始皇本纪》）材料二：淳于越谏曰：“臣闻殷、周之王，封子弟功臣，千有余岁。今陛下君有海内，而子弟为匹夫，卒有田常、六卿之臣，而无辅弼，何以相救？事不师古而能长久者，非所闻也。”始皇听李斯偏说而绌其义。至身死之日，无所寄付，委天下之重于凡夫之手，托废立之命于奸臣之口，至令赵高之徒，诛锄宗室。胡亥少习克薄之教，长遵凶父之业，不能改制易法，宠任兄弟，而乃师谟申商①，谘谋赵高，自幽深宫，委政谗贼，身残望夷②，求为黔首，岂可得哉？遂乃郡国离心，众庶溃叛，胜广唱之于前，刘项毙之于后。（节选自曹冏《六代论》）〖备注〗①申商：申不害和商鞅，二人都是法家的代表人物。②望夷：望夷宫。秦二世在望夷宫被赵高等人杀害。材料三：秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿。负锄梃谪戍之徒，环视而合从，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏人怨于下而吏畏于上天下相合杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。（节选自柳宗元《封建论》）9.材料三画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。时则有叛A人而无叛B吏C人怨D于下而吏畏E于上F天下相合G杀守劫H令而并起。10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.破，被击败，《阿房宫赋》中“函谷举”的“举”表示被攻占，两者用法相同。B.下，下发，与《六国论》中“下而从六国破亡之故事”的“下”意思不同。C.一，统一，与《齐桓晋文之事》中“齐集有其一”的“一”意思不同。D.委，托付，与《庖丁解牛》中“如土委地”的“委”意思相同。11.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（）A.王绾建议秦始皇分封诸侯，让他们镇守燕、齐、荆等偏远地区。这一建议得到众臣的赞同，但遭到李斯的反对。B.李斯指出，周朝用分封的方式来赏赐宗室和功臣，而秦始皇统一天下，已经用赋税重赏了宗室和功臣，不必再行分封。C.材料一提到秦始皇仿建诸侯国的宫室，把各国的美女珍宝充入其中，穷奢极欲，这也是《阿房宫赋》批判的重点。D.材料二指出，胡亥不改革秦始皇的制度律法，不重用兄弟，却施行法家之道，重用赵高，最终使自己受害，国家灭亡。12.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）天下共苦战斗不休，以有侯王。（2）亟役万人，暴其威刑，竭其货贿。13.材料二和材料三对秦朝施行废分封、置郡县的措施有何不同的看法？请简要说明。【答案】9.CFG10.D11.B12.（1）天下都为战乱不停所苦，（就是）因为有诸侯。（2）频繁地役使上万的民夫，滥用它的严刑峻法，耗尽它的财物。13.①材料二反对废分封、置郡县的措施，认为这样导致了秦朝在动乱之时缺少诸侯的救援，难以持久，而最终灭亡。②材料三支持废分封、置郡县的措施，认为秦朝施行郡县制，有效控制着全国，秦朝的灭亡不是因为郡县制，而是因为秦朝施行暴政使民怨沸腾，而最终灭亡。【解析】【导语】这三则材料围绕秦朝废分封、行郡县的政策展开多维探讨。《史记》呈现了秦始皇与群臣的廷议过程，突显其强化中央集权的政治智慧；《六代论》以批判视角指出该政策导致宗室衰微、奸臣擅权的弊端；《封建论》则辩证分析郡县制本身并非亡秦主因，暴政苛役才是根源。三文形成“政策决策-实施后果-历史反思”的完整逻辑链，共同构成对中国早期中央集权制度演变的深刻观察，展现了历史评价的多元性。【9题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：此时只有造反的百姓而无叛变的官吏，老百姓在下怨恨秦王朝而官吏在上惧怕朝廷，天下人互相配合，杀死郡守劫持县令同时发生。“有叛人”“无叛吏”结构类似，用“而”连接，语意紧密，中间不断开，C处断开；“人怨于下而吏畏于上”结构与“有叛人而无叛吏”结构一致，F处断开；“天下相合”是主谓结构，G处断开。“杀守劫令”结构一致，共同作主语，不断开。故选CFG。【10题解析】本题考查学生理解一词多义、词类活用的能力。A.正确。句意：诸侯国刚被击败。/函谷关就被攻占。B.正确。下发/降低身份。句意：秦始皇将这个建议下发给群臣商议。/降低身份追随六国灭亡的前例。C.正确。统一/一份。句意：统一度量衡标准。/齐国占有其中的一份。D.错误。意思不同。托付/散落、卸落。句意：将天下权柄托付给庸人之手。/像土散落到地上。故选D。【11题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“已经用赋税重赏了宗室和功臣，不必再行分封”错，材料一中，李斯提到“诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制”，对皇子功臣用国家赋税重赏即可，这样更容易控制，不能施行分封，避免以后诸侯混战，并不是因为已经用赋税重赏了他们，而不必再行分封。故选B。【12题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“苦”，为……所苦；“休”，停止；“以”，因为。（2）“亟”，多次，这里指频繁；“暴”，滥用；“竭”，耗尽。【13题解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①材料二的看法：原文“今陛下君有海内，而子弟为匹夫，卒有田常、六卿之臣，而无辅弼，何以相救？”“至令赵高之徒，诛锄宗室……遂乃郡国离心，众庶溃叛，胜广唱之于前，刘项毙之于后”，材料二认为，秦始皇废分封、行郡县，导致宗室子弟无诸侯之位，当朝廷出现赵高之类的权臣或田常、六卿式的叛乱时，缺乏诸侯势力的辅助救援，最终秦朝因孤立无援、“郡国离心”，引发陈胜、吴广起义及刘邦、项羽反叛而灭亡，故反对郡县制，主张“师古”分封。②材料三的看法：原文“裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰……摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也”“咎在人怨，非郡邑之制失也”，材料三肯定郡县制的合理性，认为秦朝通过郡县制有效控制天下，是制度之“得”。同时明确指出，秦朝速亡的根源在于滥用民力、严刑暴敛引发民怨，而非郡县制本身的问题，故支持废分封、行郡县。参考译文：材料一：丞相王绾等人进言：“诸侯国刚被击败，燕地、齐地、荆楚地区地处偏远，若不封立诸王，恐怕无法镇守这些地方。恳请册封诸位皇子为王，望陛下恩准。”秦始皇将这个建议下发给群臣商议，群臣都认为分封可行，廷尉李斯反驳道：“周文王、武王分封同姓子弟众多，然而随着血缘疏远，诸侯相互攻击如同仇敌，彼此相互征伐，周天子也无法制止。如今天下仰赖陛下神威得以统一，应全部设为郡县，对皇子功臣用国家赋税重赏即可，这样更容易控制。天下没有异心，才是长治久安之道，分封诸侯实为不妥。”秦始皇说：“天下都为战乱不停所苦，(就是)因为有诸侯。仰赖先祖庇佑，天下方才安定，若再分封诸侯国，等于是培植战争，想要以北求得安宁，岂不是很难吗！廷尉的见解是正确的。”于是将天下划分为三十六郡，每郡设置郡守、郡尉、监御史。将百姓改称“黔首”。收缴天下兵器，运到咸阳，熔铸成钟鐻和十二尊金人，每尊重达千石，陈列在宫廷中。统一度量衡标准，规范车轨宽度，推行统一文字。迁徙十二万户天下豪强到咸阳定居。秦国每攻灭一个诸侯国，就在咸阳北阪仿建该国的宫殿，南临渭水，从雍门以东直到泾水、渭水交汇处，宫殿楼阁间复道相连，将缴获的诸侯国美人、钟鼓，尽数充入这些宫殿。材料二：淳于越劝谏道：“臣听说殷朝、周朝的君王，分封子弟功臣(为诸侯)，延续了千余年。如今陛下拥有天下，却让子弟沦为平民，若突然出现像田常、六卿这样的篡权之臣，而(宗室)没有辅佐力量，如何相互救援？不效法古制而能长治久安的事，臣从未听闻过。”秦始皇听信李斯的片面之词而贬斥了淳于越的主张，等到他去世时，竟无人可托付重任，将天下权柄托付给庸人之手，把废立君主的命运交由奸臣决断，最终导致赵高之流，诛杀皇室宗亲。胡亥自幼接受严苛刻薄的教育，长大后继承其父的暴政，既不能改革制度修订律法，也不肯重用宗室兄弟，反而效法申不害，商鞅的权术，事事咨询赵高，将自己幽闭深宫，将政务交给谗佞之人，最终在望夷宫遇害时，即便想当个普通百姓，难道可能吗？于是各郡县与中央离心离德，百姓纷纷叛乱，前有陈胜、吴广首举义旗，后有刘邦、项羽终结暴秦。材料三：秦国拥有天下后，分割都会而设置郡县，废除诸侯而设置郡守县令，占据天下的险要地势，定都于全国的上游，控制四海疆域，将天下运转在手掌里，这正是其制度得当之处，然而不出数年便天下大乱，实有缘由：频繁地役使上万的民夫，滥用它的严刑峻法，耗尽它的财物。那些扛着锄头木棒被流放守边的人们，环顾四周便结成同盟，振臂高呼便聚集成群，此时只有造反的百姓而无叛变的官吏，老百姓在下怨恨秦王朝而官吏在上惧怕朝廷，天下人互相配合，杀死郡守劫持县令同时发生。过错在于激起民怨，而非郡县制度的过失。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。闻庆州赵纵使君与党项战中箭身死辄书长句杜牧将军独乘铁骢马，榆溪战中金仆姑①。死绥②却是古来有，骁将自惊今日无。青史文章争点笔，朱门歌舞笑捐躯。谁知我亦轻生者，不得君王丈二殳③。〖备注〗①金仆姑：一种有名的利箭。②死绥：古代军法，军队退却，将军当死。③殳：古代的一种兵器。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联照应标题，写赵纵乘着铁骢马上阵杀敌，在战斗中不幸中箭身死。B.颔联的“惊”字暗含了诗人对当时缺少像赵纵那样骁勇的战将的悲叹。C.第五句与“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”在表意上有一致之处。D.尾联含蓄委婉地表达了诗人想要如赵纵一样杀敌报国却不得的遗憾。15.本诗运用了对比的手法来抒发情感，请结合颔联和颈联简要分析。【答案】14.D15.①颔联写“死绥”之将自古以来一直都有，骁勇的战将现在却没有。这两种现象形成对比，表达了诗人对赵纵的敬佩和赞美之情。②颈联写“青史文章”会争相记录赵纵为国捐躯的光辉事迹，那些富贵人家只懂享乐，而嘲笑为国牺牲的将士。两类人对赵纵的态度形成对比，表达了诗人对赵纵会永垂青史的歌颂，和对那些不关心国事的奢靡享乐之徒的批判。【解析】【导语】杜牧此诗以悲壮笔调悼念战死的赵纵将军，通过铁骑金箭的英姿与死绥古训的呼应，凸显其骁勇。颔联今昔对比暗含时局之忧，颈联青史朱门的反差更显愤懑。尾联“轻生”之叹将个人壮志未酬融入家国情怀，全诗在激赏与沉痛间张力十足，展现晚唐士人特有的慷慨与苍凉。【14题解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“含蓄委婉”错，尾联“谁知我亦轻生者，不得君王丈二殳”中，“轻生者”直言自己渴望为国捐躯，“不得”直接抒发无法获君主任用、手持兵器上阵的遗憾，属于直抒胸臆，并不含蓄委婉。故选D。【15题解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①颔联“死绥却是古来有，骁将自惊今日无”中，“死绥古来有”指古代将领因战败退却而死的情况常有，“骁将今日无”则强调如今像赵纵这样英勇战死的骁将已无，二者形成古今战将命运的对比。通过对比，突出赵纵战死的稀缺性与悲壮性，既表达对赵纵的敬佩赞美，“惊”字又暗含对当下缺少此类骁勇战将的悲叹。②颈联“青史文章争点笔，朱门歌舞笑捐躯”中，“青史文章争点笔”写青史会争相记录赵纵为国捐躯的事迹，“朱门歌舞笑捐躯”写富贵人家歌舞享乐、嘲笑为国牺牲者，两类人对赵纵的态度形成对比。前者肯定赵纵功绩永垂不朽，后者凸显权贵的麻木不仁，表达了诗人对赵纵的歌颂及对奢靡享乐之徒的批判。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，公西华谦虚地表达了自己的志向，他表示在诸侯祭祀或者朝见天子时，“________，________”。（2）杜牧《阿房宫赋》中“________，________”两句写出了阿房宫中音乐声之繁多，从而表现秦始皇奢靡生活。（3）荆轲刺秦是非常著名的历史事件，司马迁对此表达了赞誉，而苏洵《六国论》中“________，________”两句则表达了批评的态度。【答案】（1）端章甫愿为小相焉（2）管弦呕哑多于市人之言语（3）至丹以荆卿为计始速祸焉（四）课内文言基础知识（本题共4小题，8分）17.下列对句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A.因之以饥馑因：于是B.夫晋，何厌之有厌：满足C.度我至军中度：估计D.与赢而不助五国也与：亲附、亲近【答案】A【解析】本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。A.错误。因：接续。句意：接连下来（国内）又有饥荒。B.正确。句意：那晋国有什么满足的呢？C.正确。句意：估计我回到军营中。D.正确。句意：（齐国）跟秦国交好而不帮助其他五国。故选A。18.下列对句子中加点词的活用现象的分析，正确的一项是（）A.阙秦以利晋利：意动用法，认为对……有利B.籍吏民籍：名词用作状语，在簿册上C.燕赵之收藏收藏：动词用作名词，收藏的珍宝。D.理固宜然理：名词用作动词，讲道理。【答案】C【解析】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。A.“利”，使动用法，使……得利。句意：削弱秦国而使晋国得利。B.“籍”，名词用作动词，登记。句意：登记官吏百姓。C.正确。句意：燕赵收藏的珍宝。D.“理”，名词用作状语，按道理。句意：按道理本来就是这样子的。故选C。19.下列句子中，不含通假字的一项是（）A.莫春者，春服既成 B.刑于寡妻C.奈何取之尽锱铢 D.暴霜露，斩荆棘【答案】C【解析】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。A.“莫”，通“暮”，“莫春”即“暮春”，指阴历三月。句意：暮春时节，春天的衣服已经穿上了。B.“刑”，通“型”，做榜样。句意：给自己的妻子做榜样。C.没有通假字。句意：为什么搜刮财宝时连一丝一毫都不放过。D.“暴”，通“曝”，暴露、冒着。句意：冒着霜露，披荆斩棘。故选C。20.下列选项中两个句子的句式类型，相同的一项是（）A.牛何之/沛公军霸上 B.树之以桑/其势弱于秦C.臣之所好者道也/秦人不暇自哀 D.吾属今为之虏矣/苟以天下之大【答案】B【解析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。A．宾语前置句，正常语序为“牛之何”。句意：牛要到哪里去？省略句、状语后置句，正常语序为“沛公（于）霸上军”。句意：沛公在霸上驻军。B．状语后置句，正常语序为“以桑树之”。句意：用桑树栽种在这里。状语后置句，正常语序为“其势于秦弱”。句意：他们的势力比秦国弱。C．判断句，“……者……也”表判断。句意：我追求的是道。宾语前置句，正常语序为“秦人不暇哀自”。句意：秦人没有空闲时间来哀怜自己。D．被动句，“为”表被动。句意：我们这些人就要被他俘虏了。定语后置句，正常语序为“苟以大天下”，句意：如果凭着偌大的天下。故选B。三、语言文字运用（16分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分）阅读下面的文字，完成下面小题。过了冬至，白日渐长，村庄、坡地、河流变得亮堂了，如抹了透明的油彩。入春后，雨水淅淅沥沥，屋檐下滴滴答答，天地间笼起烟云。河塘蓄了新水，一群鹅鸭浮于水面，嘎嘎叫唤着。几只将头扎进水中的鹅在伸出头透气时扑闪了几下撑开的翅膀，晶亮亮的水珠也随之飞溅而出。田畦菜地里，冒出簇簇嫩绿的鹅肠草、小鸡草，也长着车前子、马齿苋、荠菜。草叶间潮润润的，从中渗出了银链般的细水，它们汇成涓涓细流，顺着长长的沟渠潺潺而淌。在春天，乡野里无数的溪流演奏着连绵不绝的交响乐，叮叮咚咚，泠泠淙淙，哗哗啦啦。21.文中画横线处是个长句，请改成四个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。22.文中画波浪线的句子运用了哪些修辞手法？有何表达效果？请简要分析。【答案】21.示例：几只鹅将头扎入水中，随后伸出头透气，撑开翅膀，扑闪了几下。22.运用了拟人、排比的修辞。将溪流发出各种声音，比拟为演奏交响乐，并连用三个结构相同的拟声词描绘各种水声，生动形象，富有音乐美。【解析】【21题解析】本题考查学生语言表达之句式变换的能力。原句主干为“鹅扑闪翅膀”，定语“几只将头扎进水中的”可独立为“几只鹅将头扎入水中”；状语“在伸出头透气时”与主干结合，拆分为“随后伸出头透气，撑开翅膀”；主干“扑闪了几下”单独成句；按照动作先后顺序，将修饰成分转化为独立短句，确保逻辑连贯。【22题解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。运用拟人修辞，将“溪流”赋予人的动作“演奏”，把自然水声比作“交响乐”，使其具有人的行为特征。连用“叮叮咚咚，泠泠淙淙，哗哗啦啦”三个结构相似的拟声词，形成排比，多角度展现溪流声音的丰富变化，增强语言节奏感，仿佛让读者身临其境，感受春日乡野的热闹与生机，同时使表达富有音乐美。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）阅读下面的文字，完成下面小题。现在有不少年轻人，每天睁开眼第一件事是看手机，晚上闭眼之前，也要再浏览下手机。这样的习惯①。当人们躺着玩手机时，屏幕与眼睛之间的距离通常不足30厘米。这样超近距离用眼会显著增强睫状肌的调节负担，使其长时间处于收缩，难以放松。久而久之会引发视疲劳、模糊视物、眼胀头痛等症状，甚至造成眼睛近视的问题。当人们以侧躺或仰卧等姿势看手机时，双眼与屏幕的视距常常不一致，这可能诱发调节性斜视或隐斜视。当人们在黑暗环境中看手机时，瞳孔会自动放大，让更多光线进入眼内。此时屏幕的高亮度光线直接照射在视网膜上，尤其集中在视觉最敏锐的黄斑区域。②，时间一长，黄斑区代谢负担会加重，这可能引发视物模糊、变形等问题，甚至会造成黄斑功能的退化。一旦黄斑区受损，人们的视力将大打折扣。23.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。24.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。【答案】23.①对视力的危害极大②在这种强光刺激下24.这样超近距离用眼会显著增加睫状肌的调节负担，使其长时间处于收缩状态，难以放松。【解析】【23题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①处：根据后文内容，详细阐述了躺着玩手机、侧躺或仰卧看手机、在黑暗环境中看手机等不同情况对眼睛造成的各种危害，所以此处应填一个总起句，概括这种习惯对视力有很大危害，可填写“对视力的危害极大”。②：前文提到“当人们在黑暗环境中看手机时，……尤其集中在视觉最敏锐的黄斑区域”，后文说“时间一长”会引发一系列问题，如“黄斑区代谢负担会加重”，所以此处需要一个过渡句，说明在这种强光刺激下会有不良后果，可填写“在这种强光刺激下”。【24题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句共有两处语病：①原句“增强睫状肌的调节负担”搭配不当，“增强”和“负担”搭配不当，应将“增强”改为“增加”。②原句“处于收缩”成分残缺，缺少“处于”的宾语，应在“收缩”后加上“状态”。故句子应修改为：这样超近距离用眼会显著增加睫状肌的调节负担，使其长时间处于收缩状态，难以放松。四、写作（60分）25.阅读下面的材料，根据要求写作。神舟二十号飞船于2025年4月24日发射升空。担任飞行乘组的指令长的是“英雄航天员”陈冬。陈冬小时候曾经是学校里的“孩子王”，经常惹事。在三年级时，他闯了祸，但是班主任杨老师没有批评他，只是温和地对他说，“以后干什么一定要多为别人想一想”，最终杨老师承担了所有责任。陈冬把杨老师的话铭记在心，一改前貌，表现越来越好。他一直感激杨老师，杨老师的那份宽容和担当，不断给予他成长的力量。上述材料给你怎样的联想和启发？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略【解析】这是一道记叙性材料作文题。材料围绕陈冬的成长展开，陈冬闯祸后，杨老师未批评指责，而是温和教导“多为别人想一想”并承担责任，促使陈冬改貌成长、心怀感激。杨老师的宽容态度与担当行为是陈冬转变的关键，体现了教育者的品格对学生成长的深远影响。审题需紧扣“教育方式（宽容、担当）”与“成长动力”的关联，避免脱离“师生互动”谈航天或泛泛而谈“宽容”。材料隐含对教育者人文关怀（信任、引导）的肯定，需从教育伦理、人格塑造等角度切入。材料立意角度有：教育的温度：宽容与担当的力量。杨老师的宽容保护学生自尊，担当行为以身作则传递“为他人着想”的责任意识，体现教育是“用温暖唤醒成长”。结合材料中“未批评”“承担责任”的关键细节，强调教育方式对学生内心的影响。成长中的引路人：青少年成长中，师长的信任与引导可能成为命运转折点，如陈冬从“惹事”到自律的转变。真正的引路人用言行种下种子，在时光中长成支撑人生的力量。联系陈冬铭记教导、最终成为航天员的过程，论证“引路人”的长远影响。宽容与担当的双向成长：教育者的宽容是智慧，担当是使命；受教育者在他人的善意中学会责任，实现自我提升。如陈冬将杨老师的教导内化为“为他人负责”的意识，在航天事业中践行担当。强调教育是“双向赋能”，宽容与担当的传递形成成长闭环。写作时开头引述材料，点明杨老师的宽容与担当是陈冬成长的关键，提出中心论点。分论点1：宽容是教育最温柔的唤醒。对比“惩罚式教育”与“宽容式引导”的差异，引用苏霍姆林斯基“宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”，分析杨老师如何通过保护自尊激发陈冬的自省。分论点2：担当是教育者的精神底色。教育者的担当不仅是“兜底”，更是用行动示范责任。杨老师主动承担责任，让陈冬直观理解“为他人负责”的内涵。分论点3：教育的影响在时光中显影。陈冬的转变非一朝一夕，而是杨老师的教导在其成长中持续发酵。类比鲁迅与藤野先生的故事，说明好的教育是“慢变量”，却能产生跨越时空的力量。结尾总结全文，升华主题，呼吁以宽容与担当践行教育的使命。立意：（1）道德人格能够感化人，激励人。（2）积极改变自我，促使人生走向辉煌。（3）感恩成长路上的“人师”。

山西省部分重点中学2024-2025学年高一下学期期中考试语文试题一、现代文阅读（31分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：凸字形的北京，北半是内城，南半是外城，故宫为内城核心，也是全城的布局重心。全城就是围绕这中心而部署的。但贯通这全部部署的是一根直线。一根长达约八公里，全世界最长，也最伟大的南北中轴线穿过了全城。北京独有的壮美秩序就由这条中轴的建立而产生。前后起伏左右对称的体形或空间的分配都是以这条中轴为依据的。气魄之雄伟就在这个南北引伸，一贯到底的规模上。我们可以从外城最南端的永定门向北说起，在永定门稍北的中轴线左右分布着天坛和先农坛两个约略对称的建筑群；经过长长一条市楼对列的大街，到达珠市口的十字街之后，才面向着内城第一个重点——雄伟的正阳门楼。在门前百余公尺的地方，拦路一座大牌楼，一座大石桥，为这第一个重点做了前卫。但这还只是一个序幕。过了此点，从正阳门楼到中华门（1959年被拆除），由中华门到天安门，一起一伏、一伏而又起，这中间千步廊（民国初年被拆除）御路的长度，和天安门面前的宽度，是最大胆的空间的处理，衬托着建筑重点的安排。这个当时曾经为封建帝王据为己有的禁地，今天是多么恰当地回到人民手里，成为人民自己的广场！由天安门起，是一系列轻重不一的宫门和广庭，金色照耀的琉璃瓦顶，一层又一层地起伏峋峙，一直引导到太和殿顶，便到达中线前半的极点，然后向北，重点逐渐退削，以神武门为尾声。再往北，又“奇峰突起”的立着景山做了宫城背后的衬托。景山中峰上的亭子正在南北的中心点上。由此向北是一波又一波的远距离重点的呼应。由地安门（1954年被拆除），到鼓楼、钟楼，高大的建筑物都继续在中轴线上。但到了钟楼，中轴线便有计划地，也恰到好处地结束了。中线不再向北到达墙根，而将重点平稳地分配给左右分立的两个北面城楼——安定门和德胜门。有这样气魄的建筑总布局，以这样规模来处理空间，世界上就没有第二个！（摘编自梁思成《北京——都市计划的无比杰作》）材料二：根据《考工记·匠人营国》记载，“匠人营国，方九里，旁三门。国中九经九纬，经涂九轨，左祖右社，面朝后市，市朝一夫。”这句话的意思是，理想的国都平面应呈方形，宫城居中，朝堂位于南侧，市肆和居民区位于北侧，东侧设太庙，西侧设太社。这一范式的描绘强调应将礼仪与秩序的原则贯穿城市规划与建筑设计的各个方面，而在所有城市中，国都应具有最完备的城市功能和最高等级的建筑形制。同时，理想的规划范式追求“辨方正位”，城内设有呈现南北、东西向棋盘式布局的主要道路，其中南北大道（经途）更宽，重要性更高。而核心建筑多具有居北面南的朝向，或沿城市中轴线南北依次排布，或沿中轴线东西对称布局，反映出“择中”观念的影响。在功能布局上，《考工记》的描述将象征皇权统治至高无上的朝堂建筑，沟通人与祖先、人与自然神灵关系的礼仪祭祀建筑，与市井生活所需的“市”等三种不同功能的建筑紧密地结合在一起，构成中国传统都城的理想范式。北京中轴线始建即形成了南北向联系宫城、皇城、郭城的中轴线，其上宫城居南，商业生活区居北，体现出《考工记》所载“面朝后市”的布局原则。这一布局为明清时期的北京中轴线所继承。北京中轴线于明中期形成保存至今的规划格局，宫城位于轴线上的中心位置，轴线北段延续了元大都时期的商业街市；太庙、社稷坛两组祭祀建筑紧邻中轴线左右布置，建筑群格局呈现严格的对称性，“左祖右社”描绘的东西向对称格局。北京中轴线南北联系北京老城宫城、皇城、内城、外城的重重城郭，形成统领城市格局、具有强烈礼仪性的城市轴线，成为中国现存的传统都城轴线历史遗迹中整体展现《考工记》所载都城理想范式的代表性实例。（摘编自孙燕《北京中轴线的突出性价值》）材料三：中国传统都城中轴线的形成与发展有着悠久的历史，早在先秦时期，就已形成以南北向轴线统领的营城制度。考古发现证实，曹魏邺城和北魏洛阳城遗址均已于城市的核心区域形成具有极强礼仪性的中轴线规划格局。随着生产力的发展，国家都城的规模不断扩展、功能日益丰富，隋大兴城、唐长安城、北宋东京城、金中都的中轴线营建持续演进。北京中轴线始建于元，成型、丰富于明清，发展、传承于近现代，是逾7个世纪城市历史遗存不断累积叠压的结果，成为北京老城独特景观秩序的极致体现。元至元四年（1267年）至明永乐三年（1405年），初步确立了北京中轴线的位置与基本形态。明永乐四年（1406年）至明嘉靖四十三年（1564年），北京城形成“凸”字形城郭格局，北京中轴线的整体格局基本形成。现存古代皇家宫苑、祭祀建筑和城市管理设施均始建于这一时期。明嘉靖四十四年（1565年）至1911年，北京中轴线的整体格局得以保持和延续，清乾隆年间对北京城规划格局的调整与完善，进一步丰富与加强了中轴线的景观秩序。1912年以后，原有服务于皇权的仪式性空间转变为服务公众的开放空间。中华人民共和国成立后，天安门广场的规划与建设延续并强化了中轴线居中、对称的规划格局，北京中轴线作为北京城市发展的基准线仍然发挥着统领性作用。（摘编自国家文物局《北京中轴线：中国理想都城秩序的杰作》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.在世界古代城市中，只有北京城形成中轴线格局，北京中轴线长八公里左右，南北走向，两边的建筑大体上对称分布。B.北京内城的古建筑保存得相对完好，但有部分建筑先后被拆除了，如千步廊、中华门、地安门、神武门等。C.北京中轴线上的建筑轻重不一，其中重中之重是太和殿，它是中轴线的中心点，由它向南或向北，重点逐渐削减。D.北京中轴线各段有固定的规划，商业街市被安排在北段，这一布局在元代就已经成型，一直保存至今。2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一中“全世界最长”“最伟大”“世界上就没有第二个”等词句，给文本融入了强烈的民族自豪感。B.材料二先引用《考工记》关于国都规划语句，再对该内容作详细的解释，通俗易懂，便于读者理解。C.材料三列举曹魏邺城、北魏洛阳城等都城建设，意在说明古代北京的城市建设继承了前代都城的规划布局。D.材料一和材料三都提到新中国成立后的天安门广场，前者强调其性质的变化，后者强调其规划与建设的延续性。3.根据材料，依次填入示意图中的建筑名称全都正确的一项是（）A.①天坛②先农坛③神武门④太和殿⑤内城⑥皇城B.①先农坛②天坛③正阳门④太庙⑤内城⑥皇城C.①天坛②先农坛③神武门④太庙⑤皇城⑥内城D.①先农坛②天坛③正阳门④太和殿⑤皇城⑥内城4.三则材料都在论述北京中轴线，它们的侧重点有何不同？请简要说明。【答案】1.D2.C3.B4.①材料一主要从空间角度说明北京中轴线上的建筑布局。②材料二主要论述北京中轴线建设遵循的原则和理念。③材料三主要从时间角度介绍北京中轴线建设与发展的历史。【解析】【导语】这篇阅读材料从多维解析北京中轴线：材料一用文学笔法描绘其空间美学与壮美秩序，融入历史感慨；材料二从《考工记》理论分析其对传统都城范式的体现；材料三梳理其历史演变。三则材料互补，立体呈现其中轴线作为“理想都城杰作”的核心价值。【1题解析】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。A.“只有北京城形成中轴线格局”错误。由材料三第一段“考古发现证实，曹魏邺城和北魏洛阳城遗址均已于城市的核心区域形成具有极强礼仪性的中轴线规划格局。随着生产力的发展，国家都城的规模不断扩展、功能日益丰富，隋大兴城、唐长安城、北宋东京城、金中都的中轴线营建持续演进”可知，很多中国古代都城形成了中轴线格局。B.“如千步廊、中华门、地安门、神武门等”错误。由材料一第三段“过了此点，从正阳门楼到中华门（1959年被拆除），由中华门到天安门，一起一伏、一伏而又起，这中间千步廊（民国初年被拆除）御路的长度”，材料一第四段“由地安门（1954年被拆除）”可知，“神武门”没有被拆除，另外按照拆除的先后顺序，应该“地安门”在“中华门”前。C.“北京中轴线上的建筑轻重不一”“它是中轴线的中心点，由它向南或向北，重点逐渐削减”错误。由材料一第四段“由天安门起，是一系列轻重不一的宫门和广庭”“景山中峰上的亭子正在南北的中心点上。由此向北是一波又一波的远距离重点的呼应”可知，材料一提到“建筑轻重不一”主要针对的是内城的中轴线部分，太和殿不是中轴线的中心点，从太和殿往北的中轴线上重点“一波又一波”，而不是“由它向南或向北，重点逐渐削减”。故选D。【2题解析】本题考查学生筛选材料中信息，对材料相关内容的理解和分析能力。C.“意在说明古代北京的城市建设继承了前代都城的规划布局”错误。由材料三第一段“中国传统都城中轴线的形成与发展有着悠久的历史，早在先秦时期，就已形成以南北向轴线统领的营城制度。考古发现证实，曹魏邺城和北魏洛阳城遗址均已于城市的核心区域形成具有极强礼仪性的中轴线规划格局”可知，材料三列举古代都城，是为了说明“中国传统都城中轴线的形成与发展有着悠久的历史”。故选C。【3题解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。①②两空，根据材料一第二段“从外城最南端的永定门向北说起，在永定门稍北的中轴线左右分布着天坛和先农坛两个约略对称的建筑群”可知，应填“天坛”“先农坛”，但是还必须辨析“左右”这个相对的方位。对照材料一中“左右分立的两个北面城楼—安定门和德胜门”和图示中安定门、德胜门位置，以及材料二“左祖右社”的信息和图示中“社稷坛”的位置，可知两则材料是按照座业朝南的方向来确定“左右”位置的，“左”在东，“右”在西，所以，①应填“先农坛”，②应填“天坛”。③空，根据材料一第二段“经过长长一条市楼对列的大街……才面向着内城第一个重点——雄伟的正阳门楼”可知，③空应填“正阳门”。根据材料一可知，“神武门”在“景山”前，应为“宫城”的北城门，③空不可能填“神武门”。④空，根据材料二第二段“太庙、社稷坛两组祭祀建筑紧邻中轴线左右布置”可知，社稷坛的对面应是“太庙”，应填“太庙”。根据材料一中关于“太和殿”的介绍可知，“太和殿”应当在“宫城”之中，④空不可能填“太和殿”。⑤⑥两空，根据材料一第一段“凸字形的北京，北半是内城”可知，⑤空应填“内城”，⑥空应填“皇城”。故选B。【4题解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。①材料一：以空间顺序（从外城永定门到内城钟楼）详细描述中轴线上的重要建筑（如天坛、先农坛、正阳门、天安门、太和殿、景山、鼓楼等）及其起伏对称的布局，强调中轴线对全城秩序的统领作用。突出中轴线的长度（约八公里）、空间处理的大胆（如千步廊、广场的设计），以及建筑与功能的结合（如从皇权禁地到人民广场的转变），凸显其作为“世界上独一无二”的建筑杰作的地位。所以，材料一主要从空间角度说明北京中轴线上的建筑布局。②材料二：先引述《考工记》中“方九里，旁三门”“面朝后市”“左祖右社”等规划原则，强调“择中”观念与礼仪秩序对传统都城的影响。对比北京中轴线的布局（如宫城居南、商业居北体现“面朝后市”，太庙、社稷坛左右对称体现“左祖右社”），论证其是《考工记》理想范式的现存典型实例，突出其历史传承性与礼制象征意义。所以，材料二主要论述北京中轴线建设遵循的原则和理念。③材料三：先概述中国传统都城中轴线的起源（先秦）与发展（曹魏邺城、隋唐长安等），点明北京中轴线的历史根基。然后以时间为线索，分阶段阐述北京中轴线的演变：元至明早期：确立位置与基本形态；明中期至清：形成“凸”字形城郭，格局固化并完善；近现代：从皇权仪式空间转为公众开放空间，新中国成立后延续其统领作用。所以，材料三主要从时间角度介绍北京中轴线建设与发展的历史。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。界碑孔鸣“嘿，小伙子！”班长王强突然停下脚步，猛地拍了一下新兵小李的肩膀，操着一口山东话说，“你不是问俺守着这荒得没人的地有啥意义吗？来，俺给你拉拉呱。”小李被班长拍得一激灵，立马挺直身子，一脸紧张又认真地看着班长，眼里除了迷茫，这会儿更多了些敬畏。此时，凛冽的寒风呼啸而过，带着刺骨的冰冷，吹起地上的积雪，形成一片片雪雾。天空湛蓝如宝石，但那深邃的颜色中却透着寒冷的气息，让人无法忽视这美丽背后的严酷。“俺刚到这儿的时候，也是各种不适应。那时候，俺还是个毛头小子，觉得这地方简直就是人间地狱。”班长陷入了回忆，眼神中透露出一丝当年的青涩与懵懂。“第一次巡逻，俺就被这恶劣的环境给整得够呛。背着装备走在雪地里，没一会儿就气喘吁吁，感觉腿都不是自己的了。那狂风一吹，俺都差点站不稳，心里直打鼓，这日子可咋过啊？”班长边说边用力地挥了一下手，语气里带着一股子硬邦邦的坚毅和饱经风霜的厉害劲，嘴里呼出的白气在寒冷的空气中迅速消散。“有一回巡逻，俺们正走着呢，突然就赶上暴风雪。那狂风刮起来，天地都变色了，啥也看不见，暴风雪一下子就把俺们给捂里头了。”好像要印证班长的话，狂风呼啸的声音开始在耳边回响，雪片如飞刀般在空气中肆虐，让人能感受到当时的绝望与危险。小李紧紧跟在班长身后，小心翼翼地问：“班长，那后来呢？”“俺们就那么在暴风雪里死扛着，时间一分一秒地过去，冷得要命又累得要死，神经就像被小鬼不停地啃咬。就在俺们都觉得要完犊子的时候，你猜咋着？”班长的眼神突然一亮，兴奋地抬起手，指着远方，眼睛里闪烁着光芒，仿佛希望又在那一刻重新点燃。“咋了，班长？”小李紧张得气都岔了。“班长突然指着远处一个模模糊糊的影，扯着嗓子喊：‘快看，那是不是界碑！’兄弟们一听，就跟抓住了救命稻草一样，都使了劲顺着他指的方向瞅去。俺们就朝着那个方向，一步一步地拼命往前走，每走一步都觉得要把浑身的劲使光了。那时候，俺们心里就一个念头，就是一定得走到界碑那儿！那是俺们的方向！”班长一边说着，一边迈着坚定的步伐向前走了几步，仿佛在重现当时向着界碑前进的场景，脸上露出了一点得意的神色，嘴角微微上扬，仿佛在为那一刻的坚持和发现感到自豪。“终于，俺们走到了界碑跟前。界碑上的‘中国’两个字，红得像火，看着就暖和。俺们围着界碑，每个人的脸上都露出了喜滋滋的笑模样。班长当时激动得又哭又喊：‘我们找到界碑了，我们没迷路！’俺看着界碑，眼里也忍不住闪泪花，俺知道，界碑就是咱们的命根子，只要它在，咱们就永远迷不了路！”班长的声音微微颤抖，那一刻，一股热流潮水般涌上小李的心头，他紧紧跟在班长身后。此时，暴风雪越来越大，四周白茫茫一片，啥也不见，他们只能在雪地里四处摸索。小李拖着哭腔问班长：“班长，俺们是不是也遇上暴风雪了？”班长狠狠地瞪了小李一眼，说：“别害怕，抱紧我！同志们，互相抱腰，跟我走！”小李紧紧地抱住班长的后腰，后面的战友们一个接一个，形成了一条在风雪中艰难前行的队伍。班长低着头，眯着眼，努力地在狂风中辨别着方向。他的身体前倾，脚步沉重而坚定，每一步都陷入深深的积雪中，又费力地拔出来。狂风不断地抽打在他的脸上，他的脸颊被冻得通红，嘴唇发紫，但他的眼睛始终坚定地望着前方，那是界碑的方向。军大衣的衣角在风中狂舞，但他丝毫没有退缩的意思。班长在风中大声呼喊着口号，为大家打气：“一二一，一二一……”声音虽然有些沙哑，但充满了力量，激励着每一个战友勇往直前。终于，他们在暴风雪中艰难地靠近了界碑，上面的“中国”两字，果真红得像一团正在燃烧的火。混沌的天地间，界碑似乎成了锚点——火红的在肆虐的暴风雪中唯一锚定生命的点。班长不顾一切地冲上前，紧紧抱住了界碑。战士们也纷纷围上去，大家在暴风雪中相互依偎，用浑如一体的力量抵御着狂风暴雪的侵袭……也不知过了多久，部队派出的巡逻队终于找到了他们。他们被厚厚的积雪掩埋着，形成了平坦无垠的荒漠中仅此一座的“雪峰”。当巡逻队员们奋力将他们从雪里挖出来时，战士们的胸口仅存着一丝微弱的热气……小李缓缓睁开眼睛，却发现班长抱着界碑一直不松手，怎么也叫不应。班长的身体已经冰冷僵硬，但他的双手却依然紧紧地箍着界碑，仿佛与界碑融为了一体。界碑在冰雪中闪耀着神圣的光芒，它静静地、稳稳当当地矗立在那里，寒风依旧吹着。班长军帽上的红五星和界碑上的“中国”两字，在雪光的映照下，显得格外鲜艳夺目。（有删改）5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.新兵小李初到边疆，要守卫这片荒无人烟之地，他对这项任务的重大意义没有深刻认识，班长趁一起巡逻的机会教导了他。B.小李第一次巡逻就遇到了暴风雪，因而班长给予了特别的照顾，让小李抱住他的后腰，领着他顶着风雪，向着界碑前进。C.班长王强是巡逻队伍的核心人物，在暴风雪中，他镇定沉着，指挥有素，为战友们指引方向，增加了战士们的勇气和信心。D.部队为了寻找小李和他的战友们，专门派出巡逻队。当巡逻队发现他们，并把他们从雪里挖出来时，班长已经牺牲了。6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说用班长的话语开篇，有“未见其人，先闻其声”的效果，能激发读者的兴趣，并快速地将其拉进小说的情境之中。B.小说描写的自然环境有两个特点——严酷、美丽，“严酷”的环境是战士们必须克服的，而“美丽”的边疆是他们要守护的。C.“透露出一丝当年的青涩与懵懂”“露出了一点得意的神色”，班长神态的前后变化，表明他坚信这一次也能和过去一样战胜暴风雪。D.小说叙述了边防战士在暴风雪中巡逻的故事，以小见大，以典型人物、典型环境、典型事件，来展示全体边防战士的精神风貌。7.本文标题“界碑”有何丰富意蕴？请简要说明。8.本文运用了嵌套式叙事结构，即在一个主故事中嵌套一个或多个次级故事。请结合文本简要说明，并分析其艺术效果。【答案】5.B6.C7.①“界碑”是中国国界的标志物，是祖国领土的象征，是边防战士的守护对象。②“界碑”是边防战士信念的坐标，承载他们艰苦奋斗、不怕牺牲、保家卫国精神。8.叙事结构：本文主故事是班长带领小李等战士在暴风雪中守护界碑，次级故事是班长回忆自己年轻时跟随自己的班长在暴风雪中守护界碑。两个故事构成了嵌套式叙事结构。艺术效果：①本文的主故事和次级故事构成互文关系，两个故事中的人物和情节对应起来，能更完整地展示边防战士从懵懂的新兵蜕变为成熟的老兵的成长历程。②在两个故事中，战士们都在班长的带领下，守卫着界碑，表现了边防战士们刚强的意志、勇担使命的气魄和强烈的爱国精神，并表达出边防战士的伟大精神代代传续的主题。【解析】【导语】这篇小说以边防战士巡逻遇险为叙事主线，通过班长与新兵的对话展开嵌套叙事，巧妙运用象征手法。“界碑”既是地理标识，更是精神图腾——红如烈火的“中国”二字象征着戍边将士的信仰内核。作者采用双线交织的叙事结构：现实暴风雪场景与班长回忆相互映照，在严酷自然环境中凸显军人钢铁意志。【5题解析】本题考查学生理解和分析文本相关内容的能力。B.“小李第一次巡逻就遇到了暴风雪，因而班长给予了特别的照顾，让小李抱住他的后腰”错。首先，文中并没有明确指出这次巡逻是小李第一次巡逻；其次，结合“一股热流潮水般涌上小李的心头，他紧紧跟在班长身后”“小李紧紧地抱住班长的后腰，后面的战友们一个接一个”可知，班长让小李抱住他的后腰，不能说是“特别的照顾”，只是当时他和小李在说话，小李离他近。故选B。【6题解析】本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。C.“表明他坚信这一次也能和过去一样战胜暴风雪”错。“透露出一丝当年的青涩与懵懂”，“露出了一点得意的神色”，这说明班长投入到回忆时，带入了当时的心理状态，这种表情的变化反映了班长从稚嫩到成熟的心理体验。而小说行文还没写到他们这一次巡逻遇到暴风雪，不能说明“他坚信这一次也能和过去一样战胜暴风雪”。故选C。【7题解析】本题考查学生分析标题含义的能力。①从物质层面看，结合“界碑上的‘中国’两个字，红得像火，看着就暖和……界碑就是咱们的命根子，只要它在，咱们就永远迷不了路”“班长不顾一切地冲上前，紧紧抱住了界碑。战士们也纷纷围上去……”可知，界碑明确地标记着中国的国界，是划分中国与其他国家领土范围的重要标识，而边防战士们在暴风雪中艰难前行，最终靠近紧紧围住界碑，充分表明界碑是边防战士们用心守护的对象。②从精神层面