第10课 天人合一古园林教学设计-2025-2026学年初中艺术·美术岭南美版2024七年级上册-岭南美版2024

第10课天人合一古园林教学设计-2025-2026学年初中艺术·美术岭南美版2024七年级上册-岭南美版2024科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第10课天人合一古园林教学设计-2025-2026学年初中艺术·美术岭南美版2024七年级上册-岭南美版2024教材分析第10课天人合一古园林教学设计-2025-2026学年初中艺术·美术岭南美版2024七年级上册-岭南美版2024

本课为初中美术课程中的岭南美版七年级上册第10课，以“天人合一”为主题，引导学生了解我国古园林艺术，培养学生的审美能力和创造力。课程内容紧密联系课本，注重实践操作，使学生通过观察、分析和创作，感受中国传统园林的和谐与美。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本课程前，已具备一定的美术基础知识，包括色彩、构图等基本概念。但对于中国古园林艺术及其“天人合一”的理念了解有限，缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对美术课程普遍感兴趣，尤其是与自然、历史和文化相关的主题。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，善于通过绘画表达自己的感受。学习风格上，部分学生喜欢通过实物观察来学习，而另一部分则更倾向于理论学习和独立创作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于学生对古园林艺术了解不多，可能对“天人合一”理念的理解存在困难。此外，学生在创作过程中可能会遇到表现手法单一、构图不合理等问题，需要教师给予适当的指导与帮助。同时，学生可能对传统文化知识缺乏兴趣，需要教师激发他们的学习热情。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：岭南美版美术教学平台

-信息化资源：古园林图片库、视频资料、在线互动学习平台

-教学手段：实物模型、教学挂图、多媒体课件、手工材料包教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一幅著名古园林的图片，提问学生：“你们知道这是什么地方吗？它有什么特别之处？”通过图片和问题引发学生的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于自然美、建筑美等美术知识，为学习古园林艺术打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍“天人合一”的理念在古园林设计中的应用，包括园林布局、建筑风格、植物配置等方面。

-举例说明：通过展示不同风格古园林的图片，如苏州园林、北京颐和园等，分析其如何体现“天人合一”的理念。

-互动探究：分组讨论，让学生分析所展示的园林图片，讨论其如何将自然与人工相结合，达到和谐统一的效果。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：分组进行古园林设计，要求体现“天人合一”的理念。学生可以使用纸、笔、模型等材料进行创作。

-教师指导：巡视各组，观察学生的创作过程，给予针对性的指导和帮助。鼓励学生发挥创意，注重细节处理。

-作品展示：每组选派代表展示自己的设计作品，其他组学生进行评价和讨论。

4.总结与反思（约10分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调“天人合一”在古园林设计中的重要性。

-学生反思：引导学生思考自己在设计过程中的收获和不足，鼓励他们继续探索和创作。

5.课后作业（约15分钟）

-学生独立完成一份关于“天人合一”在古园林中的应用的书面报告，要求结合所学知识和自己的设计作品进行分析。

-教师布置作业，并提醒学生注意报告的结构和内容。

6.教学延伸（约10分钟）

-教师提出问题，引导学生思考如何将“天人合一”的理念应用到现代建筑设计中。

-学生分组讨论，分享自己的观点和设计方案。

7.教学评价（约5分钟）

-教师根据学生的课堂表现、作业完成情况以及作品展示效果进行评价。

-学生进行自评和互评，总结自己在学习过程中的进步和不足。教学资源拓展1.拓展资源：

-古园林历史资料：收集关于中国古代园林的历史背景、发展历程、著名园林的资料，如《园冶》、《江南园林志》等书籍中的内容。

-古园林艺术风格：介绍不同地区、不同朝代的古园林艺术风格，如苏州园林的精致、北京园林的宏伟、岭南园林的开放等。

-园林植物配置：研究古园林中的植物配置原则，如“借景”、“对景”、“框景”等手法，以及不同植物的象征意义。

-传统园林建筑：探讨古园林中的建筑形式，如亭、台、楼、阁、廊、桥等，以及其建筑美学特点。

-当代园林设计：分析现代园林设计中如何融入“天人合一”的理念，以及与传统园林的异同。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读与古园林相关的书籍，如《中国园林史》、《园林艺术》等，以拓宽知识面。

-观察实践：组织学生参观当地的古园林，实地观察园林布局、建筑风格、植物配置等，加深对“天人合一”理念的理解。

-创作实践：指导学生进行园林设计创作，可以是以小组形式进行，鼓励学生发挥创意，将所学知识应用于实践。

-研究报告：让学生选择一个感兴趣的园林主题，进行深入研究，撰写研究报告，提高学生的研究能力和写作水平。

-交流分享：组织学生进行园林艺术主题的交流活动，分享各自的学习心得和创作成果，促进学生的互动与成长。

-跨学科学习：鼓励学生将园林艺术与其他学科知识相结合，如文学、历史、哲学等，进行跨学科的学习和研究。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《园冶》选段，通过阅读古代园林设计经典著作，了解“天人合一”理念在园林设计中的具体应用。

-视频资源：《中国古园林》纪录片片段，通过观看视频，直观感受不同古园林的艺术魅力和设计理念。

-在线课程：岭南美版美术课程在线资源，提供更深入的古园林艺术知识讲解和案例分析。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以选择《园冶》中的相关章节进行阅读，重点理解“天人合一”在园林设计中的体现，如山水布局、建筑风格、植物配置等。

-视频资源：观看《中国古园林》纪录片，注意观察视频中园林的细节，思考其如何体现“天人合一”的理念。

-在线课程：利用课后时间，通过岭南美版美术课程在线资源，学习更多关于古园林艺术的知识，如园林的历史背景、艺术风格等。

教师指导：

-教师可以推荐《园冶》中的经典段落，帮助学生理解古园林设计的基本原则。

-鼓励学生观看纪录片时做笔记，记录下自己感兴趣的设计元素和理念。

-对于在线课程，教师可以提供学习路径，指导学生如何高效地利用这些资源。

-安排课后讨论时间，让学生分享自己的学习心得和发现，促进知识的交流与分享。

-对于学生在拓展学习中遇到的问题，教师应及时解答，提供必要的帮助和指导。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“天人合一”在古园林中的应用，我觉得整体上还是挺成功的。首先，我想分享一下我在教学方法上的反思。

在导入环节，我通过展示古园林的图片来激发学生的兴趣，这确实起到了不错的效果。学生们对古园林的图片很感兴趣，讨论也很热烈。但是，我也发现有些学生对于古园林的了解并不深，所以在讲解“天人合一”的理念时，我可能需要更加细致地解释，让学生们能够更好地理解。

在新课呈现环节，我尽量用生动的例子来讲解古园林的设计理念，比如通过苏州园林和北京颐和园的对比，让学生们直观地感受到“天人合一”的精髓。我发现，这样的教学方法比较受学生欢迎，他们能够通过具体的例子来理解抽象的概念。

在巩固练习环节，我让学生们分组进行古园林设计，这个环节我觉得挺有成效的。学生们在创作过程中，不仅加深了对“天人合一”理念的理解，还锻炼了自己的动手能力和创造力。不过，我也注意到，有些学生在设计时遇到了困难，比如不知道如何将理念具体化到设计中。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生设计思维的培养。

在教学管理方面，我尽量做到公平公正，关注每个学生的表现。但是，我也发现，有些学生比较内向，不太愿意在课堂上发言。这让我思考，如何更好地调动每个学生的积极性，让课堂氛围更加活跃。

当然，这节课也存在一些不足。比如，我在讲解过程中可能过于注重理论，而忽视了实践操作的重要性。在今后的教学中，我需要更加注重理论与实践的结合，让学生们在实践中学习，在学习中实践。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在导入环节，可以增加一些互动环节，让学生们参与到课堂中来，提高他们的参与度。

-在新课呈现环节，可以结合更多的多媒体资源，如视频、图片等，使教学内容更加生动形象。

-在巩固练习环节，可以提供更多的设计模板和参考案例，帮助学生更好地完成设计任务。

-在教学管理方面，要更加关注学生的个体差异，针对不同