期中专区（下册）教学设计-2025-2026学年高中历史必修二北师大版

期中专区（下册）教学设计-2025-2026学年高中历史必修二北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）期中专区（下册）教学设计-2025-2026学年高中历史必修二北师大版课程基本信息1.课程名称：高中历史必修二《中华文明的起源》

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2025年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解历史发展的逻辑性，提升历史思维能力。

2.通过分析中华文明的起源，增强学生的文化自信和民族自豪感。

3.引导学生学会从历史角度观察现实，提高历史与现实的联系能力。

4.培养学生尊重多元文化，形成包容开放的历史观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段前，已经对中国的历史有一定的了解，可能已经学习过古代史的基本知识，如夏商西周的更迭、秦汉的统一等。然而，对于中华文明的起源这一具体章节，学生可能缺乏系统性的认识，对考古学、文化传承等方面的知识了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对历史学科普遍表现出较高的兴趣，他们好奇心强，喜欢探索未知。在学习能力上，学生已具备一定的阅读理解和分析能力，能够通过文本获取信息。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生偏好通过视觉和听觉来学习，有的则更倾向于通过实践和讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对中华文明起源的历史事件和考古发现可能感到抽象，难以将历史与现实生活联系起来。此外，学生在分析考古资料和解读古代文献时，可能会遇到阅读难度大、理解深度不足的问题。此外，对于不同历史观点的辨识和批判性思维能力的培养，也是学生可能面临的挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：学校内部教学平台、历史教学资源库

-信息化资源：考古发掘报告、历史图片库、历史视频资料

-教学手段：PPT演示文稿、历史地图、时间轴、小组讨论、角色扮演教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中华文明起源的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们中华民族的文明是如何起源的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于中国古代文明的图片或视频片段，如长城、兵马俑、甲骨文等，让学生初步感受中华文明的魅力或特点。

简短介绍中华文明起源的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中华文明起源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中华文明起源的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解中华文明起源的定义，包括其主要组成元素或结构，如农业、手工业、文字等。

详细介绍中华文明起源的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如原始社会、夏商西周、春秋战国等时期的重要事件。

3.中华文明起源案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中华文明起源的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的中华文明起源案例进行分析，如黄帝、炎帝、尧舜禹等传说人物，以及夏商西周的更迭。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中华文明起源的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用中华文明起源的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中华文明起源相关的主题进行深入讨论，如“古代农业的发展”、“古代文字的演变”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中华文明起源的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调中华文明起源的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括中华文明起源的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调中华文明起源在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用中华文明起源的知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的研究能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于中华文明起源的短文或报告，要求结合所学知识，对某个特定时期或事件进行深入分析。

提醒学生注意作业的字数要求、格式规范和时间安排。教学资源拓展1.拓展资源：

-考古发掘报告：《夏商周断代工程》、《三星堆遗址考古报告》等，这些报告详细介绍了中国古代文明的考古发现，对于理解中华文明起源提供了丰富的实证材料。

-历史文献：《尚书》、《诗经》、《左传》等古代文献，这些文献记录了古代社会的政治、经济、文化等方面的情况，有助于学生从文献角度理解中华文明的起源。

-历史地图：《中国历史地图集》、《中国古代文明地图》等，通过地图可以直观地了解古代文明的地理分布和变迁。

-历史视频资料：《中华文明探源》、《中国通史》等纪录片，这些视频资料通过生动的画面和专业的讲解，帮助学生形象地了解中华文明的起源和发展。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《夏商周断代工程》等考古发掘报告，了解考古学在研究中华文明起源中的作用。

-引导学生结合《尚书》、《诗经》等古代文献，分析古代社会的文化特征和社会结构。

-利用历史地图，让学生通过地理分布的变化来理解古代文明的发展脉络。

-观看《中华文明探源》等纪录片，通过视觉和听觉的结合，增强学生对中华文明起源的感性认识。

-组织学生参观博物馆或考古遗址，实地感受古代文明的历史痕迹，加深对课程内容的理解。

-布置学生撰写小论文，要求他们选择一个特定的历史时期或事件，结合所学知识进行深入分析，提高学生的研究能力。

-开展小组合作项目，让学生分组研究中华文明起源的某个特定方面，如农业发展、文字演变等，通过合作学习，培养学生的团队协作能力。

-利用网络资源，如学校图书馆的电子数据库，指导学生查找相关历史资料，提高他们的信息检索能力。

-安排学生参与历史知识竞赛或辩论赛，通过竞技活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，丰富课堂展示形式。在讲解中华文明起源时，我尝试运用多媒体技术，如视频、图片、动画等，使课堂内容更加生动有趣，提高了学生的参与度和学习效果。

2.实施案例教学法，增强学生的实践能力。通过案例分析，让学生在具体的历史场景中学习，提高他们分析问题和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足。在讲解中华文明起源时，我可能过于注重知识的传授，而忽视了引导学生深入思考，导致学生对一些复杂的历史现象理解不够透彻。

2.学生参与度不高。在课堂讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信，不愿积极参与讨论，这影响了课堂氛围和教学效果。

3.评价方式单一。目前我主要依靠学生的作业和课堂表现来评价他们的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的实际学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容，提高学生思考能力。在今后的教学中，我将更加注重引导学生思考，通过设置问题、讨论等方式，让学生在探索中学习，提高他们的历史思维能力和分析问题的能力。

2.提升课堂互动，激发学生参与热情。为了提高学生的参与度，我将尝试更多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，同时鼓励学生提问和表达自己的观点，营造一个积极向上的课堂氛围。

3.丰富评价方式，全面评估学生学习成果。除了传统的作业和课堂表现，我还将引入课堂小测验、小组项目展示等多种评价方式，以更全面地评估学生的学习成果，并及时给予反馈。此外，我还计划与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。板书设计①本文重点知识点：

-中华文明的起源

-考古学发现

-原始社会

-夏商西周

-春秋战国

②关键词：

-农业文明

-手工业

-文字

-政治制度

-社会结构

③重要句子：

-“中华文明的起源可以追溯到数千年