第三单元 北大荒的故事说课稿-2025-2026学年小学地方、校本课程黑教版人文与社会

第三单元北大荒的故事说课稿-2025-2026学年小学地方、校本课程黑教版人文与社会学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：第三单元北大荒的故事

内容：本章节主要讲述了我国黑龙江省北大荒的变迁和发展历程，包括垦荒、生产、建设等各个方面。通过学习，学生将了解北大荒的艰苦创业精神，感受我国人民自力更生、艰苦奋斗的伟大精神。核心素养目标1.培养学生的历史意识，使学生认识到北大荒的发展历程是我国自力更生、艰苦奋斗的缩影。

2.增强学生的文化自信，让学生感受到中华民族的伟大精神。

3.提升学生的社会责任感，引导学生关注国家发展，树立为家乡建设贡献力量的决心。

4.培养学生的审美情趣，通过学习北大荒的自然风光和人文景观，激发学生对美好生活的向往。学情分析本节课面向的小学高年级学生，他们已经具备了一定的历史知识和地理常识，对家乡和国家的认识开始从具体的事物扩展到更广阔的历史背景。在知识层面，学生对我国地理分布、民族构成等有一定的了解，但具体到北大荒的历史变迁，学生的认知相对有限。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，能够通过图片和文字获取信息，但分析历史事件的能力还有待提高。

在素质方面，学生对家乡的发展充满自豪感，但面对历史变迁中的艰辛与挑战，他们的情感体验和共鸣能力尚需培养。行为习惯上，学生通常能够积极参与课堂活动，但在深入思考和讨论问题时，部分学生可能表现出一定的畏难情绪。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，需要通过生动的故事和实例，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解北大荒的历史；其次，在教学中要注重培养学生的思辨能力，引导他们从不同角度分析历史事件；最后，通过情感教育，让学生在了解历史的同时，培养对家乡的热爱和对国家的责任感。因此，教学设计应充分考虑学生的认知水平、情感体验和行为习惯，以促进学生的全面发展。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的参与，激发学生对北大荒历史的兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同时期的人物，体验北大荒的变迁，增强历史情境的代入感。

3.利用多媒体展示北大荒的图片和视频资料，直观呈现历史场景，丰富学生的视觉体验。

4.设置小组合作学习任务，如制作北大荒发展时间轴，培养学生的合作能力和信息整理能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、北大荒历史图片和文献），明确预习目标和要求，如要求学生了解北大荒的基本情况和发展历程。

设计预习问题：围绕“北大荒的垦荒历程”，设计问题如“北大荒是如何从荒野变成良田的？”和“垦荒过程中遇到了哪些困难和挑战？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，了解北大荒的历史背景和垦荒过程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解北大荒的历史，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述“北大荒之父”的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解北大荒的垦荒历史，包括关键人物、重要事件和取得的成就。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并讨论北大荒的垦荒精神和现代意义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解北大荒的历史背景和发展过程。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解北大荒的历史，掌握相关知识点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于北大荒历史的小论文写作，要求学生结合所学知识，探讨北大荒对现代农业发展的启示。

提供拓展资源：推荐与北大荒相关的书籍和纪录片，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成小论文，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展学习，加深对北大荒历史的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作能力。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《北大荒的回忆》——一本关于北大荒垦荒历史的纪实文学作品，通过作者亲身经历，展现了北大荒从荒野到良田的变迁过程。

2.《北大荒精神》——一本关于北大荒精神的书籍，详细介绍了北大荒人在艰苦环境中展现出的顽强拼搏、无私奉献的精神风貌。

3.《北大荒的春天》——一本描绘北大荒自然风光和人文景观的摄影集，通过精美的图片，展现北大荒的美丽和魅力。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以进一步了解北大荒的地理环境、气候特点以及自然资源，探究北大荒为何成为我国重要的商品粮基地。

2.学生可以查阅资料，了解北大荒在农业科技、农业机械化等方面的发展情况，探讨其对我国农业现代化的贡献。

3.学生可以关注北大荒的生态环境保护，研究如何实现农业发展与生态保护的和谐共生。

4.学生可以调查了解家乡的农业发展情况，对比分析北大荒的垦荒历程，思考如何借鉴北大荒的经验，促进家乡农业的可持续发展。

5.学生可以结合所学知识，撰写一篇关于北大荒的研学报告，分享自己的学习心得和体会。

6.学生可以组织一次关于北大荒的班会或主题演讲，邀请家长、老师共同参与，增进对北大荒的了解和认识。

7.学生可以参与社区实践活动，如植树造林、环保宣传等，将北大荒精神发扬光大。

8.学生可以关注北大荒的现代农业发展，了解现代农业技术、农业产业链等方面的知识，为我国农业现代化贡献自己的力量。

9.学生可以研究北大荒的历史人物，如“北大荒之父”王震等，了解他们的生平事迹和贡献，传承北大荒精神。

10.学生可以关注北大荒的文化传承，如北大荒的民间艺术、民俗风情等，了解北大荒独特的文化底蕴。教学反思教学反思

今天，我上了关于“北大荒的故事”这一课，心里有许多感触。首先，我想说的是，这节课让我深刻体会到了教学相长的道理。在准备这节课的过程中，我不仅对北大荒的历史有了更深入的了解，也对自己的教学方法和策略进行了反思。

首先，我觉得这节课的成功之处在于我能够将抽象的历史知识转化为具体、生动的故事。比如，我通过讲述“北大荒之父”王震的故事，让学生们感受到了北大荒人的坚韧不拔和无私奉献。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们更容易理解和接受历史知识。

然而，我也发现了一些不足。比如，在课堂讨论环节，我发现部分学生对于北大荒的历史背景和垦荒过程的理解还不够深入。这说明我在教学过程中，可能过于注重故事的讲述，而忽视了学生对历史知识的系统梳理。因此，在今后的教学中，我需要更加注重历史知识的梳理和逻辑性，帮助学生建立起完整的历史认知体系。

此外，我还发现，在课堂活动中，学生的参与度并不均衡。有些学生积极参与讨论，而有些学生则显得比较被动。这让我意识到，我需要更加关注学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，发挥自己的潜能。

在教学媒体的使用上，我尝试了多媒体教学，通过图片、视频等形式，让学生直观地感受到北大荒的变迁。这种教学手段收到了良好的效果，但也暴露出一些问题。比如，有些学生过于依赖多媒体，对于文字材料的阅读和理解能力有所下降。因此，在今后的教学中，我需