教师招考试卷及答案

教师招考试卷及答案

一、单项选择题1.教育心理学初创时期的时间大致为（）A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代答案：C2.我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）A.陶行知B.杨贤江C.廖世承D.潘菽答案：C3.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识（）A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.理想自我答案：C4.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12-18岁阶段的危机冲突是（）A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感答案：C5.个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维的时期是（）A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年晚期答案：C6.提出最近发展区理论的心理学家是（）A.维果斯基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克答案：A7.学生学习直角三角形，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：C8.学习“圆的直径是它半径的两倍”，这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.词汇学习答案：C9.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克答案：C10.遗忘曲线的首先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德答案：B二、多项选择题1.教育心理学的研究对象是（）A.如何学B.如何教C.学与教之间的相互作用D.解决学生的心理问题E.如何管理学生答案：ABC2.学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程（）A.群体差异B.年龄差异C.性别差异D.学习方式差异E.个体差异答案：AE3.心理发展的不平衡性体现在（）A.个体不同系统在发展速度上的不同B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同D.个体不同系统在发展优势领域的不同E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率答案：ABCE4.自我意识包括哪些成分（）A.认识成分B.情感成分C.意志成分D.自我评价E.自我体验答案：ABC5.以下属于学生间认知方式差异的是（）A.场独立与场依存B.独立型和顺从型C.沉思型与冲动型D.辐合型与发散型E.外倾型与内倾型答案：ACD6.下列属于联结学习理论的是（）A.尝试-错误学习B.顿悟学习C.操作性条件作用理论D.观察学习E.经典性条件作用理论答案：ACE7.奥苏伯尔认为，先行组织者可分为（）A.陈述性组织者B.比较性组织者C.直观性组织者D.概括性组织者E.抽象性组织者答案：AB8.下列属于意义学习的条件的是（）A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D.学习材料要高于学习者的能力范围E.学习者必须成绩优秀答案：ABC9.以下属于认知策略的是（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略E.监视策略答案：ABC10.元认知知识包括（）A.对个人作为学习者的认识B.对任务的认识C.对有关学习策略的认识D.对学习策略使用方面的认识E.对教师的认识答案：ABCD三、判断题1.教育心理学是一门理论性的基础学科。（）答案：错误。教育心理学既是一门理论性的基础学科，也是一门应用性很强的学科。2.教学媒体是教学内容的载体，也是师生之间传递信息的工具。（）答案：正确3.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。（）答案：正确4.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）答案：错误。虽然少年期被称为“危险期”，但不能一味地严加看管，应尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和自我理想。5.具有场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰。（）答案：正确6.刺激泛化和刺激分化是互补的过程。泛化是对事物相似性的反应，分化则是对事物差异的反应。（）答案：正确7.接受学习一定是机械学习。（）答案：错误。接受学习可以是有意义学习，关键看是否将新知识与原有认知结构建立起非人为的和实质性的联系。8.技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为操作技能与心智技能两种。（）答案：正确9.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（）答案：正确10.心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。（）答案：错误。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。并非无失败、无冲突、无痛苦。四、简答题1.简述教育心理学的作用。教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学的理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。它有助于提高教学水平，促进教师的专业成长，为教育改革提供理论依据，推动教育事业的发展。2.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段。感知运动阶段（0-2岁），儿童通过感知和动作来认识世界。前运算阶段（2-7岁），出现表象思维，具有自我中心等特点。具体运算阶段（7-11岁），能进行具体逻辑思维，有了守恒概念。形式运算阶段（11岁-成人），能进行抽象逻辑思维，思维具有灵活性、可逆性等。3.简述有意义学习的实质与条件。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。条件包括：客观条件，学习材料本身必须具有逻辑意义；主观条件，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。4.简述操作技能的培训要求。准确的示范与讲解，教师要示范正确的动作，并讲解动作要领；必要而适当的练习，遵循练习曲线规律，合理安排练习时间和方式；充分而有效的反馈，及时告知学生练习结果；建立稳定清晰的动觉，帮助学生更好地控制和调节动作。五、讨论题1.结合教育心理学理论，谈谈如何激发学生的学习动机。可从多方面激发学生学习动机。创设问题情境，实施启发式教学，引发学生的认知冲突，激发好奇心。根据作业难度，恰当控制动机水平，让学生在适宜的动机强度下学习。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，及时肯定学生进步，合理运用奖励与惩罚。正确指导结果归因，促使学生继续努力，引导学生将成功归因于努力等内部因素，增强自信心和学习动力。2.论述影响迁移的主要因素，并谈谈如何促进学生的学习迁移。影响迁移的因素有：相似性，包括学习材料、学习情境等方面的相似；原有认知结构，其可利用性、可辨别性和稳定性影响迁移；学习的心向与定势，定势对迁移有双重作用。促进学习迁移可从以下方面着手：精选教材，选择具有广泛迁移价值的知识；合理编排教学内容，使内容结构化、一体化；合理安排教学程序，注重知识的先后顺序；教授学习策略，提高迁移意识性，让学生学会学习方法以促进迁移。3.结合实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。培养学生创造性思维要营造宽松的心理环境，鼓励学生大胆质疑、标新立异。开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，如头脑风暴法等。进行创造性的训练，发展学生的发散思维与聚合思维，鼓励学生从不同角度思考问题。培养学生的好奇心，激发求知欲，引导学生积极探索未知领域。同时，教师要树立正确的教育观念，容忍学生的不同观点，为学生提供发挥创造力的机会。4.联系实际，谈谈如何对学生进行心理健康教育。学