2.3河流与湖泊第1课时（教学设计）地理粤人版2024八年级上册

粤教版八年级上册教学设计课题第二单元《自然环境与生态保护》第三节《河流与湖泊》课型新授课教学方法多媒体演示、自主学习、合作探究课时第1课时备课人教材粤教版初中地理课标要求1.

运用地图和资料，说出我国主要河流的分布。2.

运用资料，描述我国外流河、内流河的水文特征。3.

举例说明河流在区域发展中的作用。素养目标1.

区域认知：通过阅读地图，识别我国主要河流与湖泊的分布，理解不同区域河流与湖泊的特点。2.

综合思维：分析地形、气候等自然要素对河流与湖泊水文特征的影响，探讨河流与湖泊对人类活动的影响以及人类活动对它们的反作用。3.

人地协调观：认识到河流与湖泊是重要的自然资源，理解合理开发利用与保护它们的重要性，树立可持续发展的观念。4.

地理实践力：通过实地考察、实验模拟等活动，培养观察、分析和解决实际地理问题的能力

。教材分析本节课是粤教版八年级上册第二单元第三节内容，是在学生学习了中国的地形、气候等自然环境要素之后，对自然环境中水体要素的深入探究。教材从我国河湖概况入手，介绍外流河与内流河的分布及水文特征，选取黄河和长江作为典型案例，分析其特点、开发利用及存在问题与治理措施

。上承地形、气候知识，下启水资源等后续内容，在知识体系中起到承上启下的作用，同时也体现了自然环境各要素之间相互联系、相互影响的关系。学情分析八年级学生通过之前的学习，已具备一定的地理基础知识和读图分析能力，对生活中的河流湖泊也有一定的感性认识，但对于河流湖泊的形成、水文特征的理解以及它们与自然环境、人类活动的复杂关系，还需要进一步深入学习和探究。他们好奇心强，思维活跃，具有较强的求知欲，但抽象思维能力仍有待提高，在学习过程中需要教师多引导、多启发，结合实例和直观材料帮助理解。学习目标能够在地图上指出我国主要河流与湖泊的位置，说出它们的名称。2.

对比外流河与内流河，描述它们的水文特征，并能分析其形成原因。3.

以黄河、长江为例，掌握其源流概况、水文特征、开发利用及治理保护措施。4.

举例说明河流与湖泊在区域发展中的作用，理解人地关系的相互影响。重难点

重点：1.

我国主要河流与湖泊的分布。2.

外流河与内流河的水文特征。3.

黄河和长江的源流概况、水文特征、开发利用与治理保护。

难点：1.

分析地形、气候等因素对河流水文特征的影响。2.

理解河流与湖泊在不同区域发展中的作用及人类活动对它们的影响

。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一新课导入展示我国京杭运河的图片和问题1．结合《地理图册》，指出京杭运河沟通的水系。2．查找资料，简述京杭运河的主要功能和保护京杭运河的意义。

学生们自主学习京杭运河内容。激发学生的学习兴趣和好奇心。

环节二新课讲授活动探究想一想：河流具有什么作用？水系与水文1.水系及流域水系是指河流的干流、大小支流及流域内湖泊等组合在一起构成的脉络相通的水网系统，通常以干流命名，如长江水系、黄河水系等。河流的水系特征一般包括形态、长度、面积、流向、河道弯曲状况等。流域面积是指一条河流及其所有支流的集水面积。流域：干支流的集水区域，如黄河流域、长江流域等2.水文特征河流的流量、含沙量、汛期与枯水期、结冰期、流速、水位等要素的时空变化，称为河流的水文特征。我国河湖众多，水系和水文特征差异明显活动：据图找出中国的主要河流活动：分别找出我国注入不同海洋的河流3.河流的类型及分布直接或间接流入海洋的河流叫外流河。湖水与河流相通且最终流入海洋的湖泊，称为外流湖。外流河和外流湖的流域称为外流区。流入内陆湖泊或流入沙漠而消失的河流叫内流河。湖水不能经由河流外泄入海的湖泊，称为内流湖。内流河和内流湖的流域称为内流区。活动：找出我国主要的外流河和内流河为什么内流河部分河段是虚线？内流河水源主要来自高山冰雪融水，中途河流渗漏、蒸发和用水，中、下游就会出现断流。活动：我国内流河和外流河在分布上有什么特征？西北部为内流区，多内流河；东南部为外流区，多外流河。河流数量众多，以外流河为主。活动：我国内外流区的分界线与季风区、非季风区存在什么关系？我国的外流河和外流湖主要分布在季风区内。我国的内流河和内流湖主要分布在非季风区内。我国主要的内流河有塔里木河、黑河、疏勒河等，其中塔里木河是我国最大的内流河。活动：说说我国内外流区的分布与地形、气候的关系受地形、气候的影响，河流在我国地域上的分布很不均匀我国地势西高东低，大多数河流自西向东流我国东南部地区气候比较湿润，河流较多；西北部地区气候较干旱，河流相对稀少活动：描述河流的特征，要从哪些方面入手？4.外流河水文特征流量与水位北方：河流水流量小；南方：河流水流量大，且流量最大时间出现在夏季。汛期北方：河流汛期短，水位季节变化小；南方：河流汛期长，水位季节变化大。思考：为什么东北地区河流有两个汛期？春季由于上年冬季的积雪和冰川融水，形成春汛。在夏季，有夏季风从海洋上带来丰富的降水，形成夏汛。活动：归纳我国东部河流汛期长短的分布规律越往南，河流的汛期越长含沙量南方：植被覆盖率高，河流含沙量；北方：植被覆盖率低，河流含沙量。结冰期河流的结冰期取决于。规律：纬度越高，气温越，结冰期越。活动：归纳我国东部河流结冰期的分布规律秦岭一淮河以北，1月平均气温在0℃以下，河流有结冰期，而且越往北结冰期越长。秦岭一淮河以南，1月平均气温在0℃以上，河流无结冰期。小结二、探究活动分析塔里木河的水文特征塔里木河位于新疆维吾尔自治区塔里木盆地北部，由阿克苏河、叶尔羌河、和田河等汇流而成，最后流入台特马湖，流域面积约19.8万平方千米，全长2137千米，是世界第五大内流河。塔里木河流域深居内陆，远离海洋，四周高山环绕，降水稀少，蒸发强烈，日照时间长，气候的大陆性特征显著。1．描述塔里木河的水文特征。2．分析塔里木河水文特征的形成原因。3．简述塔里木河水文特征对农业生产的影响。2.塔里木河的水源主要来自天山和昆仑山的。塔里木河的汛期出现在季，原因是。塔里木河季断流。内流河上游水量较多，中下游水量，甚至断流。季节性断流河段用表示。3.水源高度依赖冰雪融水，时空分布不均，既为农业提供了灌溉基础，也带来了季节性缺水和次生盐碱化风险。人工运河京杭运河自北向南沟通、、、、 五大水系。价值：历史上曾沟通南北交通，一直是重要的水上运输线。京杭运河是________工程的重要输水通道。三、我国主要的湖泊活动：说说我国湖泊的分布特征湖泊是调节江河水量的天然水库，也是重要的湿地生态系统。我国湖泊数量众多，分布广泛但相对集中。集中分布在长江中下游地区和青藏高原地区。青藏高原湖泊群是世界最大的高原湖泊群，湖泊面积超过全国湖泊总面积的一半，多为咸水湖。地处青藏高原东北部，是中国面积最大的高原内陆咸水湖，也是世界上海拔最高的湖泊之一。被称为中国西北部的“气候调节器”“空气加湿器”和“青藏高原物种基因库”长江中下游地区湖泊群是我国最大的淡水湖泊群，湖泊面积约占全国湖泊总面积的1/3。我国五大淡水湖潘阳湖位于江西省北部，是中国第一大淡水湖，也是中国第二大湖，仅次于青海湖。潘阳湖在调节长江水位、涵养水源、改善当地气候和维护周围地区生态平衡等方面都起着巨大的作用。洞庭湖为中国第二大淡水湖。是长江流域重要的调蓄湖泊，具强大蓄洪能力，曾使长江无数次的洪患化险为夷，江汉平原和武汉三镇得以安全渡汛。是著名的鱼米之乡，是湖南省乃至全国最重要的商品粮油基地、水产和养殖基地。太湖位于长江三角洲的南缘，位于江苏省南部，北临江苏无锡，南濒浙江湖州，西依江苏常州、江苏宜兴，东近江苏苏州。是中国五大淡水湖之一，位居第三。洪泽湖位于江苏省西部淮河下游，苏北平原中部西侧，淮安、宿迁两市境内。洪泽湖湖面辽阔，资源丰富，历史悠久，既是淮河流域大型水库、航运枢纽，又是渔业、特产品、禽畜产品的生产基地，素有“日出斗金”的美誉。巢湖，是位于长江中下游的中国五大淡水湖之一。位于安徽省中部，由合肥、巢湖、肥东、肥西、庐江二市三县环抱。主要水产有银鱼、秀丽白虾、湖蟹，三者被誉为“巢湖三鲜”；此外巢湖湖区非大旱年可全年通航，码头、港口众多。湖泊为什么有些是咸水湖，有些是淡水湖咸水湖和淡水湖是根据湖水中的矿物质含量高低划分的。汇入湖泊的河水、地下水等都含有矿物质。在干旱、半干旱区，没有排水出口的湖泊，湖水只能通过大量蒸发而消耗（图a），矿物质则被留在湖中并逐渐积累。累积到一定程度，就成为咸水湖。有排水出口的湖泊，湖水主要通过河流排出，矿物质也就不断被流水带走（图b），这类湖泊因矿物质含量较低而成为淡水湖。想一想：河流具有什么作用？观察图片，说出自己对不同地形的直观感受和已有的认知

激发学生兴趣，调动学生已有的知识储备。认真听讲，理解概念。

找出我国注入不同海洋的河流学生运用地图知识分析问题，解决问题。

观察案例地图，思考问题，运用所学地图知识分析并回答问题，提出自己的解决方案。

跟随教师讲解，做好笔记。

对比讲解外流河和内流河的分布特点，分析地形、气候对其分布的影响。

跟随教师的讲解，观察地图，理解外流河、内流河等概念，思考地形、气候与河流分布的关系。分组讨论，分析图表数据，总结外流河和内流河的水文特征差异，并从气候、地形、植被等方面分析其形成原因。每组推选一名代表准备发言。

跟随教师讲解，做好笔记。思考：为什么东北地区河流有两个汛期？各小组代表发言，展示讨论成果。互动交流，回答问题。小组代表发言，其他小组成员认真倾听，记录不同观点。跟随教师讲解，做好笔记。1．描述塔里木河的水文特征。2．分析塔里木河水文特征的形成原因。3．简述塔里木河水文特征对农业生产的影响。积极参与讨论跟随教师讲解，做好笔记。跟随教师讲解，做好笔记。培养学生观察和分析图的能力。

通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力。

用地图进行直观教学，帮助学生建立空间概念，理解外流河与内流河的基本概念和分布差异，培养区域认知能力。

通过实际案例分析，让学生体会地图在生活中的实际应用，培养学生运用地图解决实际问题的能力。

通过小组讨论，培养学生合作学习能力和综合思维能力，让学生学会从图表中获取信息、分析问题，理解自然要素之间的相互关系。

在教师点评过程中，进一步理解和完善知识。

锻炼学生的表达能力，通过小组间的交流和教师的点评，加深学生对外流河和内流河水文特征及其成因的解

。

通过对比分析，培养学生的观察能力和综合分析能力，。

培养学生的综合思维，让学生理解地理环境与人类活动的相互关系，树立人地协调观

帮助学生系统掌握湖泊的基本概念，通过实例和地图，将抽象知识直观化，培养学生的读图能力和分析能力环节三课堂总结回顾本节内容重难点知识，加深印象。出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。板书设计作业设计A类作业练习：《分层练》B类