10-1 在《人民报》创刊纪念会上的演说教学设计高中语文必修下册同步教学设计（统编版2019）

10-1在《人民报》创刊纪念会上的演说教学设计高中语文必修下册同步教学设计（统编版2019）主备人备课成员教材分析《人民报》创刊纪念会上的演说教学设计高中语文必修下册同步教学设计（统编版2019）旨在通过分析毛泽东在演说中的语言风格、表达技巧及思想内涵，引导学生深入理解文章主旨，提升语文素养。本设计紧密围绕课本内容，注重培养学生对重要语篇的分析、评价和鉴赏能力，符合高中阶段学生的认知特点和学习需求。核心素养目标培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承意识，提高学生的语言表达和思辨能力。通过学习《人民报》创刊纪念会上的演说，学生能够掌握演讲稿的写作技巧，提升批判性思维和审美鉴赏能力，增强文化自信和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.演说稿的结构与内容安排：分析毛泽东演说稿的开头、主体和结尾部分，理解其逻辑性和层次感。

2.演说中的修辞手法：识别并解析演说中使用的比喻、排比等修辞手法，体会其表达效果。

难点：

1.演说稿的思想内涵：理解毛泽东在演说中提出的观点和主张，把握其时代背景和深远意义。

2.学生独立分析演说稿的能力：引导学生深入挖掘演说稿的深层含义，培养独立分析的能力。

解决办法：

1.通过小组讨论，让学生共同分析演说稿的结构和内容，教师适时点拨，帮助学生形成整体认识。

2.结合历史背景资料，引导学生理解演说稿的思想内涵，提高学生的历史素养。

3.设计一系列问题，引导学生逐步深入分析演说稿，通过提问和解答，帮助学生突破分析难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统介绍演说稿的基本结构和修辞手法，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕演说稿的内容和思想进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：通过分析演说稿中的具体案例，帮助学生理解抽象概念。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示演说稿原文和背景资料，增强直观性和生动性。

2.音频播放：播放演说全文，让学生感受毛泽东的语言魅力和演讲技巧。

3.网络资源整合：引入相关历史资料和视频，拓展学生的学习视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《人民报》创刊纪念会上的演说的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《人民报》吗？它在我国的新闻史上有什么重要地位？”

展示《人民报》创刊号的照片或相关历史视频片段，让学生初步感受这份报纸的历史价值。

简短介绍《人民报》的创刊背景、历史意义以及它在新闻传播中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.《人民报》创刊纪念会上的演说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解演说稿的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

讲解演说稿的定义，包括其目的、结构和特点。

详细介绍演说稿的组成部分，如引言、主体和结论，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.演说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解演说稿的特性和重要性。

过程：

选择毛泽东在《人民报》创刊纪念会上的演说作为案例进行分析。

详细介绍演说稿的背景、特点和意义，包括演说中的修辞手法、论点结构和情感表达。

引导学生思考演说稿对听众的影响，以及它在历史进程中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与演说稿相关的主题进行深入讨论，如“演说稿在当代社会的作用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对演说稿的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调演说稿的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括演说稿的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调演说稿在历史和现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用演说技巧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于演说稿的短文或报告，以巩固学习效果，并思考如何在日常生活中运用演说技巧。知识点梳理1.演说稿的基本概念与特点

-演说稿的定义：指为特定场合、特定目的而准备的口头表达文稿。

-演说稿的特点：目的明确、结构清晰、语言生动、富有感染力。

2.演说稿的结构与内容安排

-引言：引起听众兴趣，明确演说主题。

-主体：阐述观点，论证论点，包括事实、数据、案例等。

-结论：总结观点，强化主题，提出行动号召。

3.演说稿的修辞手法

-比喻：通过类比，使抽象概念具体形象。

-排比：通过重复，增强语言的节奏感和说服力。

-对比：通过对比，突出事物的差异和特点。

-设问：通过提问，引导听众思考，增强互动性。

4.演说稿的语言风格与表达技巧

-语言风格：根据听众和场合选择合适的语言风格，如正式、幽默、亲切等。

-表达技巧：运用停顿、语调、肢体语言等，增强演说的感染力。

5.演说稿的写作步骤

-明确主题：确定演说的目的和听众。

-搜集素材：收集相关资料，为演说提供支持。

-撰写初稿：按照结构安排，撰写演说稿的初稿。

-修改润色：反复修改，提高演说稿的质量。

6.演说稿的修改与完善

-检查逻辑：确保演说稿的逻辑清晰，论点有据可依。

-优化语言：调整语言表达，使演说稿更具吸引力。

-注意细节：检查错别字、语法错误等细节问题。

7.演说稿的演讲技巧

-控制时间：合理安排演说时间，避免超时。

-保持眼神交流：与听众进行眼神交流，增强互动。

-调整语速：根据内容调整语速，使演说更具节奏感。

-注意肢体语言：运用适当的肢体语言，增强演说的表现力。

8.演说稿的反馈与评价

-收集听众反馈：了解听众对演说的看法，为后续改进提供依据。

-自我评价：反思演说过程中的优点和不足，不断提高演说水平。

9.演说稿在历史和现实生活中的应用

-历史应用：了解演说稿在历史事件中的重要作用，如政治演讲、战争动员等。

-现实应用：掌握演说技巧，应用于日常生活、工作、学习等场景。

10.演说稿的写作与演讲技巧训练

-定期进行演说稿写作训练，提高写作水平。

-参加演讲比赛或公开课，锻炼演讲技巧。

-观看优秀演讲视频，学习借鉴他人的演讲经验。教学反思与改进七、教学反思与改进

教学反思是一种自我提升的过程，通过回顾和分析教学实践，我们可以发现教学中的亮点和不足，从而不断改进教学方法，提升教学效果。以下是我对《人民报》创刊纪念会上的演说教学的一些反思和改进措施。

首先，我认为课堂讨论环节的效果可以进一步提升。在讨论过程中，部分学生参与度不高，可能是因为对演说稿的理解不够深入或者缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前提供一些背景资料和阅读指南，帮助学生更好地理解演说稿的内容。同时，我会尝试更多的互动方式，如角色扮演、小组竞赛等，以提高学生的参与热情。

其次，我发现有些学生对演说稿中的修辞手法理解不够，这可能是由于教学过程中对修辞手法的讲解不够详细。为了改进这一点，我打算在今后的教学中，结合具体的案例，更深入地讲解每种修辞手法的特点和运用方法。同时，我会鼓励学生自己寻找演说稿中的修辞手法，并进行小组分享，这样既能提高学生的自主学习能力，也能加深他们对修辞手法的理解。

此外，课堂展示环节的反馈环节也让我有所思考。有些学生的展示不够自信，可能是由于缺乏充分的准备和练习。因此，我计划在课前增加一个展示练习环节，让学生有机会在小组内进行展示，互相评价，逐步增强他们的自信心。同时，我会准备一些评价标准，帮助学生更好地进行自我评估和改进。

在教学手段方面，我发现多媒体的使用有时过于依赖，可能会分散学生的注意力。因此，我计划在未来的教学中，更加注重板书和口头表达的重要性，适当减少多媒体的使用，让学生有机会专注于文本本身。

最后，我认为课后作业的设计也需要改进。目前的作业形式较为单一，主要是写作，这可能会导致一些学生不愿意投入更多的时间和精力。为了激发学生的学习兴趣，我计划尝试不同的作业形式，如制作PPT、进行角色扮演、撰写读书笔记等，让学生在完成作业的同时，也能锻炼不同的技能。板书设计①本文重点知识点：

-演说稿的定义与特点

-演说稿的结构与内容安排

-演说稿的修辞手法：比喻、排比、对比、设问

-演说稿的语言风格与表达技巧

②关键词：

-演说、稿、目的、结构、主体、结论、修辞、语言、风格、技巧

③重点句子：

-“演说稿是特定场合、特定目的而准备的口头表达文稿。”

-“演说稿的结构包括引言、主体和结论。”

-“修辞手法是增强演说稿表达效果的重要手段。”

-“语言风格应与听众和场合相匹配。”

-“表达技巧包括停顿、语调、肢体语言等。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。对于演说稿的基本概念和结构有较好的理解。在案例分析环节，多数学生能够准确地识别出演说稿中的修辞手法，并能结合实际进行简要分析。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生的参与度较高，各组成员能够有效合作，共同完成讨论任务。在展示环节，各小组都能够清晰、有条理地阐述自己的观点，并能够针对其他小组的展示提出建设性的意见。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对演说稿的基本结构和修辞手法掌握较好，但在深入理解演说稿的思想内涵方面还有待提高。部分学生在案例分析中能够准确描述修辞手法，但在解释其作用时显得不够深入。

4.学生自评与互评：

学生在自评中普遍认为自己在课堂讨论和展示环节的表现尚可，但在深入理解演说稿的思想内涵方面感到困难。互评环节中，学生能够客观评价同伴的表现，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价如下：

-针对课堂讨论环节，建议学生在课前做好充分准备，加强对演说稿的理解，以便在讨论中更好地表达自己的观点。

-针对案例分析环节，建议学生在分析时不仅要识别修辞手法，还要深入理解其作用和效果，以及演说稿的整体结构。

-针对随堂测试环节，建议学生在课后加强练习，特别是对演说稿的思想内涵进行深入挖掘。

针对小组讨论成果展示，教师评价如下：

-针对小组合作，建议学生在讨论过程中更加注重分工与协作，确保每个成员都能发挥自己的优势。

-针对展示环节，建