2023三年级数学上册 五 风筝厂见闻-两、三位数除以一位数（一）信息窗2 两位数除以一位数的笔算方法及除法的验算第2课时说课稿 青岛版六三制

2023三年级数学上册五风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）信息窗2两位数除以一位数的笔算方法及除法的验算第2课时说课稿青岛版六三制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023三年级数学上册五风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）信息窗2两位数除以一位数的笔算方法及除法的验算第2课时说课稿青岛版六三制教学内容教材：2023三年级数学上册五风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）信息窗2

内容：本节课主要学习两位数除以一位数的笔算方法及除法的验算。通过引导学生回顾两位数乘以一位数的计算方法，迁移到两位数除以一位数的计算，掌握两位数除以一位数的笔算步骤，并学会利用乘法验算除法。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算和数据分析等核心素养。通过学习两位数除以一位数的笔算方法，学生能够抽象出除法的基本步骤，培养逻辑推理能力；通过练习验算，提升数学建模和数据分析能力；通过操作和思考，强化数学运算技能，形成解决问题的策略。学情分析三年级学生在数学学习上已具备一定的数感和计算能力，能够进行简单的两位数乘法和加法计算。然而，对于两位数除以一位数的笔算方法，学生可能存在以下学情特点：

1.知识层面：学生对除法概念有一定的认识，但具体到两位数除以一位数的笔算方法，可能缺乏系统性的理解和操作步骤。部分学生可能对除法的基本原理理解不深，容易混淆乘法和除法的关系。

2.能力层面：学生在解决问题的能力上存在差异，部分学生能够通过直观操作理解除法的含义，但缺乏抽象思维和逻辑推理能力，难以将直观操作转化为笔算过程。此外，学生在计算速度和准确性上也有待提高。

3.素质层面：学生在数学学习过程中，行为习惯各异。有的学生注意力集中，能够积极参与课堂活动，而有的学生可能容易分心，学习效果不佳。此外，部分学生缺乏自主学习的能力，对课堂学习内容理解不够深入。

4.影响方面：学生在学习两位数除以一位数的笔算方法时，可能受到之前乘法、加法等计算方法的干扰，导致学习效果不理想。因此，教师需注意引导学生建立正确的数学认知体系，帮助他们克服学习难点。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.通过创设情境，激发学生学习兴趣，帮助学生理解除法概念；

2.采用直观操作与抽象思维相结合的教学方法，引导学生掌握两位数除以一位数的笔算步骤；

3.针对学生差异，分层教学，关注个体发展，提高课堂参与度；

4.培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，为后续数学学习奠定基础。教学资源1.软硬件资源：计算机、投影仪、白板、直尺、圆规、三角板等。

2.课程平台：学校数学教学平台，用于展示教学课件和在线练习。

3.信息化资源：多媒体课件、数学教学软件、在线数学游戏等。

4.教学手段：实物教具（如风筝模型）、图片、图表、数学卡片等。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对两位数除以一位数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要除法解决的问题吗？比如，你有10个苹果，想平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个苹果呢？”

展示一些生活中常见的需要除法解决的问题，如分蛋糕、分配任务等图片或视频片段，让学生初步感受除法在生活中的应用。

简短介绍除法的基本概念和它在数学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、两位数除以一位数的笔算方法讲解（10分钟）

目标：让学生了解两位数除以一位数的笔算方法。

过程：

讲解两位数除以一位数的笔算方法，包括从高位到低位逐位试商，以及商与除数的乘积与被除数的关系。

使用图表或示意图展示笔算步骤，如先试除最高位，不够除则试除前两位，以此类推。

三、两位数除以一位数的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两位数除以一位数的特性和重要性。

过程：

选择几个两位数除以一位数的案例，如18÷2、27÷3、42÷6等，进行详细分析。

详细介绍每个案例的解题过程，包括笔算步骤和验算方法。

引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，如购物找零、分配资源等。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个两位数除以一位数的案例进行讨论，如48÷4。

小组成员分工合作，一人负责记录计算过程，一人负责解释计算步骤，一人负责验算。

每组讨论结束后，由一名代表向全班汇报讨论结果和计算过程。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两位数除以一位数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括计算过程、验算步骤和解决问题的思路。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，如计算的正确性、步骤的清晰度等。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两位数除以一位数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的两位数除以一位数的笔算方法、案例分析和小组讨论。

强调两位数除以一位数在解决实际问题中的重要性，鼓励学生在生活中运用所学知识。

布置课后作业：让学生独立完成几道两位数除以一位数的练习题，并要求他们尝试用不同的方法进行验算。

七、教学反思

本节课结束后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。以下是一些可能的反思点：

1.学生的参与度和互动情况如何？是否所有学生都能积极参与到课堂活动中？

2.学生对两位数除以一位数的笔算方法掌握得如何？是否需要额外的辅导或练习？

3.教学过程中是否充分运用了教学资源，如多媒体课件、实物教具等？

4.课后作业的设计是否合理？是否能够帮助学生巩固所学知识？知识点梳理1.两位数除以一位数的笔算方法：

-从被除数的最高位开始试除，如果最高位上的数不够除，则试除前两位。

-根据试除的结果，确定商的最高位。

-将商的最高位与除数相乘，得到乘积。

-将乘积从被除数中减去，得到差。

-将差的最高位与除数相除，得到商的下一位。

-重复以上步骤，直到被除数的所有位数都被处理。

-最后，如果被除数还有余数，则余数作为最终答案的一部分。

2.除法验算方法：

-验算除法的方法之一是使用乘法。将商与除数相乘，如果乘积等于被除数，则除法计算正确。

-另一种验算方法是使用除法。将商与除数相除，如果商等于被除数，则除法计算正确。

3.两位数除以一位数的特殊情况：

-当被除数的最高位上的数小于除数时，需要将最高位与下一位数合并后进行试除。

-当被除数的最高位上的数等于除数时，商的最高位为1，直接进行试除。

4.两位数除以一位数的笔算步骤：

-写出被除数和除数。

-从被除数的最高位开始试除。

-确定商的最高位。

-计算商与除数的乘积。

-从被除数中减去乘积。

-将差的最高位与除数相除，得到商的下一位。

-重复以上步骤，直到被除数的所有位数都被处理。

-如果被除数还有余数，则余数作为最终答案的一部分。

5.两位数除以一位数的计算技巧：

-当除数是10的倍数时，可以直接将除数缩小10倍，同时将被除数也缩小10倍，再进行除法计算。

-当除数是9的倍数时，可以使用9的倍数除以9的倍数的方法来简化计算。

6.两位数除以一位数的应用：

-在实际生活中，两位数除以一位数的计算常用于分配、计算比例、购物找零等场景。

-在数学学习中，两位数除以一位数的计算是学习更高难度除法的基础。

7.两位数除以一位数的练习：

-通过大量的练习，学生可以熟练掌握两位数除以一位数的笔算方法。

-练习应包括不同难度的题目，如简单的除法、带余数的除法、复杂的除法等。

8.两位数除以一位数的评估：

-通过学生的计算速度和准确性来评估他们对两位数除以一位数的掌握程度。

-可以通过课堂练习、作业和考试来评估学生的理解和应用能力。教学反思教学反思

这节课已经结束了，我在这里想对自己进行一些反思。首先，我想说的是，我对课堂的整体效果还是比较满意的。学生们对两位数除以一位数的笔算方法有了基本的理解和掌握，这让我感到很欣慰。

但是，在回顾这节课的时候，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现有些学生在理解两位数除以一位数的笔算步骤时，存在一定的困难。他们在试商的过程中，有时候会忘记减去乘积，或者在进行下一步计算时，会忘记将上一步的余数带到下一步的计算中。这让我意识到，在讲解笔算方法时，我可能需要更加细致地讲解每一个步骤，并且通过更多的例题来帮助学生巩固。

其次，我在课堂上使用了多媒体课件来辅助教学，但是我觉得课件的使用并没有达到预期的效果。有些学生对于课件的依赖性过强，以至于在我不展示课件的时候，他们似乎不知道该如何进行计算。这让我反思，是否应该减少对课件的依赖，更多地鼓励学生通过自己的思考和操作来解决问题。

再者，我在课堂上的互动环节，发现部分学生参与度不高。虽然我鼓励他们积极发言，但有些学生还是显得比较被动。这可能是因为他们对这个知识点的不熟悉或者自信心不足。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的自主学习能力和自信心。

此外，我在布置课后作业时，发现了一些问题。有些学生完成的作业质量不高，甚至有些学生没有完成。这让我意识到，课后作业的反馈和评价非常重要。我需要在课后及时检查学生的作业，并对他们的错误进行针对性的指导。

最后，我想说的是，这节课让我深刻认识到，作为一名教师，我需要不断地学习和提高。数学教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和解决问题的能力。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，努力让每一个学生都能在数学的世界里找到乐趣，提升他们的数学素养。板书设计①两位数除以一位数的笔算方法

-被除数

-除数

-商

-余数

-试商步骤

-从最高位开始试除

-试