2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《综合实践：介绍美丽的校园》教学设计

2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《综合实践：介绍美丽的校园》教学设计学情分析三年级学生已在校园生活近两年，对教室、操场、食堂等主要场所较为熟悉，具备一定的生活观察基础，但缺乏系统、有序的观察方法，对校园环境的细节（如绿植种类、设施功能、空间布局）关注不足。从能力层面来看，学生已掌握简单的测量（长度、高度）、统计（数量统计）知识，能使用文字、图画进行简单记录，但在“整合信息—有条理表达”方面存在不足，介绍校园时易出现“内容零散、重点不突出”的问题。在合作能力上，三年级学生已具备初步的小组协作意识，但分工合理性、任务执行力有待提升，易出现“部分学生主导、部分学生参与度低”的情况。从情感态度来看，学生对校园有亲切感，但缺乏“校园小主人”的主动探究意识，对校园文化内涵（如校徽含义、校训精神、校园历史）的认知较为模糊。结合综合实践课程“实践性、开放性、综合性”的特点，本节课需通过“实地观察—多元记录—合作介绍”的活动链，引导学生将数学测量、统计知识与语言表达、美术绘画等能力结合，同时渗透校园文化教育，帮助学生从“熟悉校园”走向“理解校园、热爱校园”。核心素养教学目标实践探究能力能运用“定点观察”“按顺序观察”等方法，系统观察校园指定区域（如教学楼、花坛、操场）的特征；会用文字、图画、表格、测量数据等多元方式记录观察结果，完成“校园观察记录表”。语言表达能力能结合记录内容，按“地点—特征—感受”的顺序有条理地介绍校园场景；学会使用“不仅……而且……”“有……还有……”等关联词语，丰富介绍语言。数学应用能力1.能运用长度单位（米、分米、厘米）测量校园设施（如旗杆高度、花坛边长），并准确记录数据；2.能对校园内的植物、设施数量进行简单统计，用表格呈现结果。文化认同与合作意识了解校徽、校训、校园标志性建筑的文化内涵，增强校园归属感；在小组活动中学会合理分工（如记录员、测量员、发言人），提升合作协作能力。教学重难点教学重点掌握“按顺序观察”的方法，能用多元方式记录校园观察结果；能按一定顺序有条理地介绍校园场景，做到内容具体、语言通顺；结合数学知识完成校园设施的测量与统计，体现学科融合。教学难点能将零散的观察记录整合成有逻辑、有重点的介绍内容；理解校园场景背后的文化内涵，在介绍中融入情感表达；小组合作中实现高效分工与任务协同，确保每位成员充分参与。教学准备教师准备多媒体课件：包含校园全景图、各区域特写图、观察方法指导视频、介绍范例等；实践工具：“校园观察记录表”（含空白表格、记录提示）、直尺、软尺、卷尺、记号笔、画纸；文化素材：校徽实物、校训展板、校园历史老照片、“校园文化小知识”手册。学生准备分组：提前按4人一组分组，确定组长，明确“测量员”“记录员”“绘图员”“发言人”的初步分工；工具：自带铅笔、橡皮、直尺，每组准备1个卷尺（教师统一发放）。场地准备提前勘察校园，确定3个实践观察点：①教学楼前花坛（含绿植、雕塑）；②操场（含跑道、篮球场、健身器材）；③校园文化墙（含校徽、校训、名人名言）；每个观察点放置“观察提示牌”，标注观察重点与安全注意事项。教学过程情境导入：校园“探秘邀请函”师：“同学们，今天老师收到了一封特殊的邀请函——来自一年级的小弟弟小妹妹，他们说刚来到咱们学校，对校园还不熟悉，想请大家当‘校园小导游’，为他们介绍美丽的校园。大家愿意接受这个任务吗？”播放一年级学生录制的求助视频：“三年级的哥哥姐姐，我们想知道校园里哪里有漂亮的花？操场有多大？校训是什么意思……”师：“要当好小导游，首先得全面了解校园。今天我们就一起来开展‘校园探秘’活动，学会观察、记录和介绍校园，争取成为优秀的校园小导游！”（板书课题：介绍美丽的校园）设计意图：通过“一年级求助”的真实情境，激发学生的责任感与参与热情，明确“成为校园小导游”的学习目标，自然引出“观察—记录—介绍”的活动主线。第一阶段：探秘准备——学会观察与记录方法指导：观察的“小秘诀”师：“要全面了解校园，首先得学会正确的观察方法。大家看，这是校园花坛的两张照片，哪张能让我们更清楚地了解花坛？”（出示：①杂乱拍摄的花坛照片；②按“从整体到局部”拍摄的花坛照片）师生总结观察方法：①按顺序观察（从远到近、从左到右、从上到下）；②抓重点观察（突出最具特色的部分，如特殊绿植、雕塑）；③结合感官观察（用眼睛看、用耳朵听、用手摸质感）。播放微视频《校园观察小技巧》，演示在校园场景中如何运用上述方法观察。记录指导：多元记录“工具箱”师出示教材第X页“校园观察记录表”范例，讲解记录方式：文字记录：描述“花坛里有红色的月季，还有黄色的菊花”；图画记录：简笔画绘制花坛形状与植物分布；数据记录：测量“花坛边长3米，月季有12株”；感受记录：写下“花坛的花真漂亮，让人心情愉悦”。小组讨论：“观察校园操场时，哪些内容适合用文字记录？哪些适合用数据记录？”师发放“校园观察记录表”，强调填写要求：“记录要真实、具体，字迹工整，图文结合。”分工指导：小组合作“任务卡”师展示“小组分工任务卡”，明确职责：组长：协调分工，确保观察有序进行；测量员：使用卷尺测量设施尺寸，记录数据；记录员：填写观察表，整理文字与数据；绘图员：用简笔画记录场景特征。小组认领任务卡，讨论分工细节，教师巡回指导，确保人人有事做。设计意图：通过“方法讲解—范例展示—分工明确”的准备环节，为后续实地观察奠定基础。注重方法的可操作性，结合教材范例降低记录难度，同时通过小组分工培养合作意识，突破“合作低效”的难点。第二阶段：实地探秘——校园观察与记录分组行动：观察三个指定区域师强调安全与纪律要求：“按小组有序前往观察点，不追逐打闹，轻声交流；测量时注意安全，避免卷尺缠绕。”各小组在教师带领下前往观察点，按“任务卡”开展活动：观察点①：教学楼前花坛——重点观察植物种类、数量、雕塑特征，测量花坛尺寸；观察点②：操场——重点观察设施名称（跑道、篮球场、健身器材）、数量，测量跑道宽度；观察点③：校园文化墙——重点观察校徽、校训内容，记录文字信息，询问教师文化墙的设计理念。教师巡回指导针对观察：提醒小组“按从整体到局部的顺序观察，不要遗漏花坛里的小雕塑”；针对记录：指导记录员“将‘很多花’具体写成‘15株月季、8株菊花’，数据更准确”；针对测量：纠正测量员“卷尺要拉直，读数时视线与刻度垂直”，结合数学测量知识规范操作。小组返回教室，整理观察记录各小组结合实地观察结果，完善“校园观察记录表”，绘图员补充简笔画，组长检查记录完整性。设计意图：实地观察是综合实践课的核心环节，通过三个不同类型的观察点，实现“自然景观—运动设施—文化场景”的全面覆盖。教师巡回指导时兼顾方法、记录、测量等多方面，确保活动有序高效，同时将数学测量知识融入实践，体现学科综合性。第三阶段：导游培训——整理与介绍资料整理：从记录到介绍稿师：“有了观察记录，怎样把它变成精彩的介绍呢？我们来看教材第X页的‘介绍范例’。”（出示范例：“我们的操场很大，跑道长200米，中间有篮球场，旁边还有单杠、双杠等健身器材。下课了，同学们在操场上跑步、打球，特别热闹，我最喜欢在这里上体育课。”）师生总结介绍结构：①开头：点明介绍的地点（“今天我要介绍的是我们学校的操场”）；②中间：按顺序介绍特征（设施、数据、场景）；③结尾：表达感受（“我喜欢操场，因为它给我们带来了快乐”）。小组合作：结合“校园观察记录表”，按上述结构整理成200字左右的介绍稿，教师巡回指导，帮助完善语言。语言优化：让介绍更生动师：“怎样让介绍更吸引人？我们可以加入这些‘魔法词语’。”（出示：表示顺序的“首先……然后……最后……”；表示并列的“有……还有……”；表示感受的“真……啊”“我觉得……”）举例示范：将“操场有跑道和篮球场”优化为“操场里有红色的跑道，还有绿色的篮球场，看起来特别漂亮”。小组练习：在介绍稿中加入“魔法词语”，发言人先在小组内试讲，其他成员提出修改建议。文化渗透：介绍中的“校园故事”师出示校徽实物，讲解含义：“校徽中的绿色代表生机，书本代表学习，寓意我们在校园里快乐成长、努力学习。”发放“校园文化小知识”手册，介绍校训“勤学善思、笃行求真”的含义、校园历史上的重要事件。师：“在介绍校园文化墙时，加入这些文化知识，能让介绍更有深度。谁能试着介绍校徽？”设计意图：本环节实现“记录—整理—表达”的转化，通过范例引路、语言优化，突破“介绍无条理、不生动”的难点。同时融入校园文化教育，将“介绍场景”与“理解文化”结合，提升活动的教育价值。第四阶段：展示评价——校园小导游大赛小组展示：我是校园小导游各小组发言人上台，结合“校园观察记录表”和简笔画，介绍本组观察的校园区域，要求：①声音洪亮；②顺序清晰；③内容具体；④融入文化知识或感受。示例：“今天我要介绍的是教学楼前的花坛。花坛是正方形的，边长3米。里面有15株月季、8株菊花，中间还有一座‘小博士’雕塑。这些花都是园丁叔叔精心培育的，不仅漂亮，还能净化空气。我觉得我们的花坛是校园里最美丽的地方！”多元评价：评选“优秀小导游”评价标准（出示课件）：内容：记录真实、重点突出，融入数据或文化知识（3颗星）；语言：顺序清晰、用词准确，加入“魔法词语”（3颗星）；表达：声音洪亮、表情自然、有礼貌（2颗星）；合作：小组分工明确、配合默契（2颗星）。评价方式：①学生互评：各小组代表互相打分；②教师评价：结合展示情况补充点评，肯定优点，提出改进建议（如“如果能加上‘首先看到雕塑，然后看到月季’，顺序会更清楚”）。颁奖激励：颁发“校园小导游”证书根据评价结果，评选“金牌小导游”“优秀合作小组”，颁发证书和小奖品（校园风景明信片）。师：“这些优秀的小导游可以在下周带领一年级同学参观校园，真正完成‘导游任务’。”设计意图：通过“展示—评价—颁奖”的环节，为学生提供展示成果的平台，多元评价标准兼顾知识、能力、情感等多方面，激励学生积极参与。将课堂成果延伸到“带领一年级参观”的实际任务，体现综合实践课的实践性与开放性。课堂小结成果回顾：师展示各小组的“校园观察记录表”和优秀介绍稿，引导学生回顾：“今天我们通过哪些步骤完成了校园探秘？”（实地观察—多元记录—整理介绍—展示评价）方法总结：“观察校园时我们用了什么方法？介绍时要注意什么？”（引导学生总结：按顺序观察、多元记录、有条理介绍）情感升华：师：“通过今天的活动，你对我们的校园有了哪些新的认识？”播放“校园美景集锦”视频，配校歌音乐，师总结：“我们的校园不仅有美丽的风景，还有丰富的文化和快