三年级下数学教学设计一位数除两位数的笔算除法人教新课标(秋)

一位数除两位数的笔算除法教学设计及教学反思教学目标1、使学生学会用一位数除两位数笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。2．通过动手操作、探索和思考。培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。3．培养学生良好的书写习惯。培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。教学重点：掌握除数是一位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。教学难点：熟练掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学准备：课件、适量的小棒教学过程：一、复习铺垫。口算：600÷6270÷3240÷840÷2估算：63÷691÷384÷841÷2二、探究新知。（一）探究例1.1、课件出示情境图，请学生观察，发现数学信息，提出自己喜欢的数学问题。如果发现与例1相同的，就写在黑板上。2、引导学生运用旧有的知识初步解答。1：有的学生可能运用估算，将42看成40,40÷2=20（棵）即42÷2≈20（棵）2：有的学生可能将42拆成40和2，40÷2=20（棵）2÷2=1（棵）20+1=21（棵）教师引导：对于一些数字稍微大的除法算式，可以用以前学过的竖式来解答。3、对于一些接受起来比较困难的同学，教师也可以用小棒来帮助解题。4、在黑板上用竖式计算，注意强调用十位上的4除以2，所得的商要写在十位上。个位上的2除以2，所得的商要写在个位上。5、学生试着在自己的练习本上，用竖式解答习题：46÷2，84÷4请同学上黑板。6、在订正的时候，请学生讲清算理，加深印象。（二）探究例21、教师顺势提问：我们能够计算三年级平均每个班种了多少棵树，那能不能再计算一下四年级的呢？2、学生自由列式，并试着用自己喜欢的方式解答。1：学生用口算的方式：52÷2，将52拆成50和2的和，分别除以2，再将商加起来。2：学生用小棒摆一摆，遇到余一捆的时候，知道拆开继续分。3：有的学生会模仿例1的样子笔算，在遇到十位有余数的时候，自己试着想办法解答。4、当学生的求知欲望高涨时，教师引领学生一起用竖式解答。注意强调：当十位有余数1时，表示还剩1个十，可以与个位上的数字合起来，再除以除数2.5、学生试着在自己的练习本上，用竖式解答习题：（P16做一做）。6、在订正的时候，请学生讲清算理，加深印象。（三）小结算理。请学生根据两道习题的计算过程，试着总结算理，教师在充分尊重学生的基础上，注意提示他可能没有说到的地方。（从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？）三、激发兴趣，练习巩固。1、做课本19页第1题，分组比赛，看哪一个组计算的又对又快。2、算一算，找规律，看谁算的又对又快（课件出示，学生口答）60÷39÷369÷330÷55÷535÷5你发现了什么？根据规律快速解答。80÷48÷484÷420÷24÷224÷2四、引导小结本节课你学到了什么？五、课堂作业。P19练习四第4、5题。一位数除两位数的笔算除法教学反思教学从学生的生活经验和已有的知识出发，精心创设情景，引导学生开展尝试、操作、交流、实际等数学活动中学生除法笔算方法。如教学从植树节为主题开展，通过学生的认真观察收集信息，通过学生的积极思考，提出不同的数学问题。接着，让学生用不同的方法解决问题。教学确立学生的主体地位，让学生在自主探索中获取对笔算过程和笔算的理解。以解决三年级平均每班种多少棵？为例，请学生运用已有的知识、技能、探索42÷2怎样算。在学生探索后，交流自己的方法。有的学生通过分小棒，知道结果；有的学生口算出结果；还有的学生运用口算方法的同时，写出竖式表示计算的结果。交流活动展示了学生探索的成果。再通过课件再现分小棒的过程，帮助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置。例2教学，让学生探索52÷2的算法，有的学生用口算；有的学生动手分小棒；有的学生用竖式计算。我请学生展示计算的结果，师生分享着成功的喜悦。然后，我请学生比较42÷2和52÷2的计算过程有什么不同。通过比较，突出52÷2的