《拟行路难·其四》 教学设计-2024-2025学年高二语文精制教学资源（统编版选必下册）

《拟行路难·其四》教学设计-2024-2025学年高二语文精制教学资源（统编版选必下册）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《拟行路难·其四》教学设计

2.教学年级和班级：高二年级语文课

3.授课时间：2024年11月20日，第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生通过分析《拟行路难·其四》的意境和语言，感受古典诗词的美学价值。

2.培养学生的文化理解意识，让学生在解读诗歌的过程中，了解古代文人的生活状态和思想情感。

3.增强学生的思维品质，通过讨论和比较，锻炼学生批判性思维和创造性思维。

4.强化学生的语言运用能力，通过仿写和创作，提高学生运用古诗文表达思想感情的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《拟行路难·其四》的意境和情感，把握诗人李白的心境变化。

2.分析诗歌中的比兴手法，理解其表达效果。

难点：

1.诗歌中复杂的意象和比喻，对学生理解造成困难。

2.诗歌情感表达的层次性，学生难以准确把握。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分享对诗歌意境的理解，共同分析意象和比喻。

2.结合诗人背景和时代背景，帮助学生理解诗歌的情感层次。

3.设计情景模拟活动，让学生代入诗人角色，体验情感变化，加深理解。

4.通过对比阅读，让学生在对比中学习，提高对诗歌情感把握的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版选必下册《拟行路难·其四》相关教材。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片、背景音乐、诗人李白的生活图片等，以及与诗歌主题相关的历史视频资料。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表和进行互动讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够自由交流；准备书写工具，以便学生进行诗歌仿写练习。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.播放李白生平简介的视频，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

2.提问：“李白是唐代哪位伟大的诗人？他的诗歌有何特点？”

3.引导学生回顾已学过的李白诗歌，总结李白的诗歌风格。

二、新课讲授（15分钟）

1.诗歌背景介绍

详细内容：

-分析《拟行路难·其四》的创作背景，介绍诗人的情感变化。

-用时3分钟。

2.诗歌赏析

详细内容：

-逐句分析诗歌内容，讲解诗中的意象和比喻。

-强调诗歌中的比兴手法，如“金樽清酒斗十千”等。

-用时5分钟。

3.诗歌情感分析

详细内容：

-分析诗歌中的情感层次，引导学生理解诗人的孤独和无奈。

-结合诗人经历，探讨诗歌中的自我救赎和希望。

-用时7分钟。

三、实践活动（15分钟）

1.诗歌仿写

详细内容：

-分发仿写任务，要求学生根据《拟行路难·其四》的格式和风格，创作一首小诗。

-学生完成作品后，进行小组交流，互相点评。

-用时5分钟。

2.诗歌角色扮演

详细内容：

-将学生分组，每组选择诗歌中的一句进行角色扮演，展现诗句所描述的情景。

-小组展示后，全班进行评价和讨论。

-用时5分钟。

3.诗歌主题讨论

详细内容：

-提出讨论话题：“如何在困境中保持乐观心态？”

-学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。

-小组代表发言，全班共同总结。

-用时5分钟。

四、学生小组讨论（15分钟）

详细内容：

1.分析诗歌意象

举例回答：

-“金樽清酒斗十千”中的“金樽”象征着富贵，与后文“玉盘珍羞直万钱”形成对比，表达了诗人对现实的无奈。

-“停杯投箸不能食”中的“停杯投箸”描绘了诗人饮酒后的失意，突显了他的孤独。

2.探讨诗歌情感

举例回答：

-诗歌前四句表达了诗人对现实的不满，后四句则透露出诗人内心的挣扎和希望。

-“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句，反映了诗人在困境中的坚韧和乐观。

3.总结诗歌主题

举例回答：

-诗歌通过描绘诗人在困境中的经历，传达了“逆境中求生存，逆境中求突破”的主题。

-诗歌中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句，鼓励人们在逆境中勇敢前行。

五、总结回顾（5分钟）

内容：

-回顾本节课所学内容，强调《拟行路难·其四》的意境、情感和主题。

-引导学生思考如何在现实生活中保持乐观心态，面对困境。

-总结诗歌中的比兴手法和情感表达，提高学生对古典诗词的理解能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《李白全集》：深入了解李白的生平、思想和创作风格。

-《唐诗三百首》：选读与李白风格相近的诗歌，比较分析。

-《中国古代文学史》：了解唐代诗歌发展的历史背景和特点。

-《李白传》：阅读关于李白生平的传记，丰富对诗人的认识。

2.拓展建议：

-学生可以阅读李白的其他诗歌，如《将进酒》、《庐山谣》等，进一步体会李白的诗歌风格。

-通过网络或图书馆资源，收集关于李白生活的时代背景资料，如唐代的社会风貌、文化艺术等。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，如杜甫草堂、李白故里等，实地感受诗人生活的环境。

-设计一次以“李白与唐代诗歌”为主题的小型讲座，邀请历史或文学专家进行讲解。

3.拓展活动：

-开展“我眼中的李白”主题绘画或写作比赛，鼓励学生用自己的方式表达对李白的理解和感悟。

-组织学生排练以李白诗歌为内容的朗诵会，通过朗诵来感受诗歌的韵律和情感。

-设计一个“穿越时空”的角色扮演活动，让学生扮演李白，体验古代诗人的生活状态。

4.拓展阅读：

-阅读与李白同时代的诗人杜甫、王维等人的作品，比较不同诗人的诗歌风格和创作手法。

-研究李白诗歌中的地理元素，如山水、江河等，分析这些元素对诗歌意境的影响。

-探讨李白诗歌中的哲学思想，如道家、儒家等，分析其思想对诗歌主题的塑造。

5.拓展研究：

-对李白诗歌中的“酒”文化进行深入研究，探讨酒在古代诗歌中的象征意义。

-分析李白诗歌中的“仙”元素，研究其与道教思想的关系。

-研究李白诗歌在后世的影响，如对宋代诗人苏轼、辛弃疾等人的启发。课后作业1.诗歌翻译与赏析

作业内容：将《拟行路难·其四》中的诗句进行直译，并结合诗句进行赏析，阐述诗句所表达的情感和意境。

举例：直译：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”

赏析：这两句诗描绘了一幅壮阔的自然景象，黄河之冰、太行之雪，象征着人生道路上的艰难险阻，表达了诗人在逆境中的坚韧和不屈。

2.诗歌意象分析

作业内容：分析《拟行路难·其四》中“金樽清酒斗十千”和“玉盘珍羞直万钱”两句诗中的意象，并解释其象征意义。

举例：“金樽清酒斗十千”中的“金樽”象征富贵，“清酒”象征纯洁，而“斗十千”则夸张地表现了酒的数量，寓意着诗人对世俗财富的淡泊。

“玉盘珍羞直万钱”中的“玉盘”和“珍羞”都是珍贵的食物，而“直万钱”则表明这些食物的价值极高，反映了诗人对物质生活的超然。

3.诗歌创作模仿

作业内容：根据《拟行路难·其四》的格式和风格，创作一首以“行路难”为主题的小诗。

举例：

（1）行路难，山高水长，

遥望故乡，泪满衣裳。

（2）行路难，世事如梦，

挥手别去，心有留香。

4.诗歌情感体验

作业内容：结合自己的生活经历，谈谈读完《拟行路难·其四》后的感受，以及这首诗对你有何启示。

举例：我在面对生活中的困难和挑战时，会想起“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗，它告诉我，只要勇敢面对，总有一天会克服困难，实现自己的目标。

5.诗歌主题探究

作业内容：探讨《拟行路难·其四》的主题，并分析诗歌中哪些内容体现了这一主题。

举例：诗歌的主题是“逆境中的坚韧与希望”。诗歌中通过描绘自然景象和诗人内心的挣扎，表现了诗人在逆境中的不屈不挠和对未来的希望。

6.诗歌与其他艺术形式结合

作业内容：尝试将《拟行路难·其四》的内容改编成一个小剧本或一幅画，并简要说明你的创作思路。

举例：

（1）剧本：《拟行路难·其四》改编成一个小剧本，通过对话和动作，展现诗人在困境中的心理变化。

（2）绘画：以《拟行路难·其四》中的“黄河冰塞川，太行雪满山”为背景，创作一幅画，通过色彩和线条表现诗歌的意境。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-李白《拟行路难·其四》的创作背景和主题。

-诗歌中的意象和比喻手法。

-诗歌的情感表达和思想内涵。

②关键词：

-拟行路难

-金樽清酒

-冰塞川

-太行雪

-长风破浪

-直挂云帆

③重点句子：

-“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”

-“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”

-“行路难，行路难，多歧路，今安在？”

-“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

-“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”

④逻辑关系：

-诗歌开篇描绘了黄河冰塞川、太行雪满山的景象，通过自然景观的描绘，引出人生的艰难险阻。