备-第2课《回延安》-回忆、现实交织展延安风土人情说课稿-2024-2025学年八年级语文下学期同步备、教、批、辅、考（统编版）

备-第2课《回延安》-回忆、现实交织展延安风土人情说课稿-2024-2025学年八年级语文下学期同步备、教、批、辅、考（统编版）一、设计意图

本课《回延安》旨在引导学生深入理解延安的历史背景和文化内涵，通过回忆与现实交织的手法，让学生感受延安风土人情，提高学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。结合八年级语文下学期同步教学要求，本课注重引导学生把握文章脉络，理解作者情感，培养对革命文化的敬仰之情。二、核心素养目标分析三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《回延安》中回忆与现实交织的写作手法，把握文章的结构和情感线索。

-通过分析关键语句，体会作者对延安的深厚感情和对革命历史的缅怀之情。

-学习诗歌的朗读技巧，培养对诗歌的审美鉴赏能力。

2.教学难点：

-理解诗歌中“回延安”的深层含义，包括对延安精神的传承和对革命历史的记忆。

-分析诗歌中对比手法的运用，如新旧社会的对比，革命前后延安的变化对比。

-感悟诗歌中蕴含的延安地方特色和民族情感，以及这些情感如何激发读者的共鸣。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生梳理《回延安》的写作背景和主题。

2.讨论法：组织学生围绕诗歌中的重点语句和情感表达进行讨论，培养独立思考和合作学习的能力。

3.情境教学法：创设延安革命历史情境，让学生通过角色扮演等方式体验诗歌的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示延安的历史图片和革命故事，增强学生的视觉体验。

2.朗读指导：通过音频和视频资料，指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3.互动平台：运用在线教学平台，鼓励学生在线分享学习心得，促进交流与互动。五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一首充满情感和历史的诗歌——《回延安》。这首诗是现代诗人贺敬之在延安访问时所作，让我们一起走进这首诗，感受诗人对延安的深厚情感。

二、初步感知

（教师）请同学们先自由朗读这首诗歌，注意诗中的节奏和韵律，感受诗人对延安的热爱之情。

（学生）我读完了，这首诗的节奏很有规律，读起来很顺畅。

（教师）很好，你们已经注意到了诗歌的节奏美。接下来，我们来分析一下这首诗的主题和情感。

三、分析主题与情感

（教师）首先，我们来看诗歌的第一节：“回延安，看宝塔，几回梦里回延安。”这里诗人用“回延安”开头，表达了诗人对延安的向往之情。请同学们结合诗歌内容，分析一下诗人为什么会有这样的情感。

（学生）因为延安是革命圣地，是革命先辈们战斗过的地方，诗人对这里充满了敬意和怀念。

（教师）很好，分析得很到位。接下来，我们来分析诗歌中表现延安风土人情的部分。

四、探究延安风土人情

（教师）诗歌中有很多描写延安风土人情的句子，比如：“羊群吃草山花红，牛群吃草山花黄。”这里运用了对比手法，表现了延安的美丽景色。请同学们找出类似的句子，并分析诗人是如何描绘延安的。

（学生）还有“枣园梨花白如雪，桃林杏花红似火”，这些句子也很生动地描绘了延安的自然风光。

（教师）非常好，这些句子通过色彩的对比，展现了延安春天的美丽。接下来，我们要分析一下诗歌中表现延安人民精神风貌的部分。

五、体会延安人民精神

（教师）诗歌中不仅描绘了延安的自然风光，还表现了延安人民的精神风貌。比如，“白羊肚手巾红腰带，腰间挂个黄铜瓜。”这里通过具体的细节描写，展现了延安人民的朴实无华。

（学生）是的，还有“红旗飘飘照山川”，这句话表现了延安人民在革命斗争中的坚定信念。

（教师）很好，通过这些描写，我们可以感受到延安人民的勤劳、朴实和英勇。接下来，我们来分析一下诗歌中的对比手法。

六、分析对比手法

（教师）诗歌中运用了对比手法，比如“羊群吃草山花红，牛群吃草山花黄”，这里通过对比展现了延安自然环境的美丽。请同学们找出其他的对比句，并分析其作用。

（学生）还有“枣园梨花白如雪，桃林杏花红似火”，这里通过对比展现了延安春天景色的绚丽多彩。

（教师）很好，这些对比句不仅丰富了诗歌的意象，还增强了诗歌的感染力。接下来，我们要分析一下诗歌的抒情手法。

七、分析抒情手法

（教师）诗歌的抒情手法非常丰富，比如直接抒情和间接抒情。请同学们找出诗歌中的直接抒情句，并分析其表达效果。

（学生）我找到了，“回延安，看宝塔，几回梦里回延安”，这句话直接表达了诗人对延安的向往。

（教师）很好，这句话通过直接抒情，表达了诗人对延安的深深眷恋。接下来，我们要分析一下诗歌的象征意义。

八、探究象征意义

（教师）诗歌中有很多象征意义，比如“红旗飘飘照山川”，这里的“红旗”象征着革命精神，请同学们找出其他的象征句，并分析其象征意义。

（学生）还有“白羊肚手巾红腰带”，这里的“白羊肚手巾”象征着延安人民的勤劳和朴实。

（教师）非常好，这些象征句通过具体的意象，表达了诗人对延安精神的高度赞扬。接下来，我们要进行诗歌的朗读指导。

九、朗读指导

（教师）朗读是诗歌学习的重要环节，请同学们按照诗歌的节奏和韵律，进行有感情的朗读。

（学生）好的，我试着朗读一下。

（教师）很好，你们的朗读很有感情。接下来，我们要进行课堂小结。

十、课堂小结

（教师）今天我们学习了《回延安》这首诗歌，通过分析诗歌的主题、情感、描写手法和象征意义，我们了解了诗人对延安的深厚情感和对革命历史的缅怀之情。希望同学们课后能够继续阅读这首诗歌，感受其中的美好。

（学生）好的，老师，我们明白了。

（教师）非常好，那么今天的课就到这里，下课。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-延安革命历史资料：介绍延安的历史背景，包括革命时期的重要事件、人物和革命精神。

-贺敬之生平及其作品：介绍贺敬之的生平事迹，以及他的其他诗歌作品，让学生了解诗人的创作风格和思想情感。

-延安民俗风情：收集延安当地的民俗习惯、民间故事和地方特色，让学生对延安的风土人情有更深入的了解。

-延安革命歌曲：推荐一些与延安革命历史相关的歌曲，如《延安颂》、《东方红》等，让学生通过音乐感受革命精神。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《延安岁月》、《延安精神》等书籍，深入了解延安的历史和文化。

-观看纪录片：组织学生观看《延安往事》、《延安的故事》等纪录片，通过影像资料感受延安的历史氛围。

-参观延安革命旧址：鼓励学生利用假期参观延安革命旧址，如枣园、杨家岭等，实地感受革命历史。

-举办主题班会：组织学生以“回延安”为主题开展班会活动，分享对诗歌的理解和感悟。

-创作诗歌或作文：引导学生以《回延安》为灵感，创作诗歌或作文，表达对延安的热爱和敬仰之情。

-开展研究性学习：鼓励学生围绕延安的历史文化开展研究性学习，如研究延安精神的现代意义，撰写研究报告。

-进行诗歌朗诵比赛：组织学生参加诗歌朗诵比赛，提升学生的朗诵能力和文学素养。

-设计延安文化主题展览：引导学生设计以延安文化为主题的展览，展示延安的历史、文化和精神。

-开展延安精神主题讲座：邀请专家学者为学生举办延安精神主题讲座，深化学生对革命文化的认识。七、教学反思

教学《回延安》这首诗歌，我深感这是一次既充满挑战又充满收获的经历。以下是我对这次教学的一些反思：

首先，我觉得教学过程中的一个亮点是学生们对诗歌的朗读表现出了很高的热情。在朗读指导环节，我发现学生们能够很好地把握诗歌的节奏和韵律，这在很大程度上得益于他们课前预习的认真态度。朗读不仅帮助他们更好地理解了诗歌的内容，还激发了他们对诗歌的兴趣。

然而，我也注意到在分析诗歌的主题和情感时，部分学生对诗歌中的一些深层次含义理解不够深入。例如，在探讨“红旗飘飘照山川”这一象征意义时，有的学生只是停留在字面意思上，没有进一步挖掘其背后的革命精神。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘诗歌的内涵，提高他们的文学鉴赏能力。

在教学过程中，我还发现了一些可以改进的地方。比如，在讨论诗歌的写作手法时，我可能过于注重讲解，而忽略了学生的主体地位。今后，我计划在教学中更多地采用讨论法，鼓励学生积极参与，提出自己的见解，这样既能提高他们的思考能力，也能增强课堂的互动性。

此外，我在教学手段的运用上也有些许不足。虽然我使用了多媒体展示和在线教学平台，但在实际操作中，我发现这些手段并没有达到预期的效果。有些学生反映，过多的视觉和听觉刺激反而分散了他们的注意力。因此，我需要在今后的教学中更加谨慎地选择和使用教学手段，确保它们能够真正辅助教学，而不是喧宾夺主。

在课堂管理方面，我也意识到自己有时过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验。在讲解诗歌中表现延安人民精神风貌的部分时，我没有充分引导学生去感受诗人对延安人民的敬意和赞美，而是直接进入了分析环节。这让我意识到，在教学中，我需要更加注重情感教育，让学生在理解知识的同时，也能体会到诗歌中的情感力量。

最后，我认为在课后延伸方面，我还可以做得更多。比如，可以组织学生参观延安革命遗址，或者让学生创作以延安为主题的诗歌和作文，这样既能加深他们对诗歌的理解，也能提高他们的实践能力。八、板书设计

①本文重点知识点：

-《回延安》的写作背景和作者贺敬之

-诗歌的主题：