第24课《诗词曲五首-白雪歌送武判官归京》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级下册

第24课《诗词曲五首——白雪歌送武判官归京》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本课《诗词曲五首——白雪歌送武判官归京》旨在通过分析诗歌内容，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，同时引导学生体会诗人情感，提高学生的文学素养。通过本课的学习，使学生了解古代边塞诗的特点，感受诗人对友人的深情厚谊，培养学生热爱祖国、珍视友情的品质。二、核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生通过对《白雪歌送武判官归京》的阅读，感受诗歌的语言美、意境美和情感美。

2.培养学生的文化理解与传承意识，让学生了解古代边塞诗的文化背景，增强民族自豪感。

3.增强学生的情感体验与表达能力，鼓励学生在阅读中体会诗人情感，并通过写作表达自己的情感体验。

4.锻炼学生的合作探究能力，通过小组讨论和自主学习，提高学生在语文学习中的探究精神和合作意识。三、教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌内容的理解：重点理解《白雪歌送武判官归京》中描绘的边塞风光、送别场景以及诗人的情感变化。

-诗歌意象的把握：关注诗中的“白雪”、“归京”等意象，分析其象征意义和情感表达。

-诗歌情感的体会：引导学生体会诗人对友人的深情厚谊，以及对边塞生活的感慨。

2.教学难点：

-诗歌情感的理解：由于时代背景的差异，学生可能难以准确把握诗人的情感，难点在于如何帮助学生理解诗人在特定情境下的情感变化。

-诗歌意象的解读：诗中的意象丰富而含蓄，学生可能难以理解其深层含义，难点在于引导学生深入挖掘意象背后的文化内涵和情感寄托。

-诗歌风格的把握：边塞诗具有独特的风格，学生可能难以辨识和欣赏，难点在于引导学生体会诗歌的语言特色和艺术风格。

-诗歌写作技巧的分析：例如，如何运用对比、衬托等手法来增强诗歌的表现力，这是学生需要掌握但可能感到困难的技巧。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的讲解和学生的互动讨论，帮助学生理解诗歌内容。

2.设计小组合作活动，让学生通过角色扮演体验诗中的场景和情感，提高参与度和理解深度。

3.利用多媒体展示边塞风光图片和背景音乐，增强学生的视觉和听觉体验，帮助学生更好地感受诗歌意境。

4.结合网络资源，引导学生进行拓展阅读，如查阅相关历史资料和诗人生平，丰富教学内容。五、教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，上一节课我们学习了《使至塞上》，感受到了诗人王维在边塞的壮阔景象和孤独心境。今天，我们将继续学习边塞诗，探究岑参的《白雪歌送武判官归京》。这首诗以其独特的意境和情感，展现了边塞送别的场景，让我们一起走进这首诗的世界。

二、初读课文，整体感知

（教师）：请同学们先自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请简要说说你对这首诗的第一印象。

（学生）：我感受到了边塞的寒冷和荒凉，诗中的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”给我留下了深刻印象。

（教师）：很好，这首诗描绘了边塞的寒冷景象，接下来我们深入分析诗中的具体内容。

三、细读课文，品味诗情

1.诗歌意象的分析

（教师）：这首诗中有许多意象，如“北风”、“白雪”、“胡天”、“飞雪”等，请同学们找出诗中的意象，并简要分析它们在诗中的作用。

（学生）：诗中的意象有“北风”、“白雪”、“胡天”、“飞雪”等，它们描绘了边塞的寒冷景象，为诗歌营造了一种凄凉的氛围。

（教师）：正确。这些意象不仅描绘了边塞的自然环境，还表达了诗人对友人的关切之情。

2.诗歌情感的分析

（教师）：接下来，请同学们分析诗中的情感。诗中表达了哪些情感？

（学生）：诗中表达了诗人对友人的不舍和祝福，以及对边塞生活的感慨。

（教师）：很好，诗人在诗中表达了对友人的深情厚谊，同时也流露出对边塞生活的感慨。请同学们找出诗中表达这些情感的句子。

3.诗歌结构的分析

（教师）：这首诗分为几个部分？每个部分的主题是什么？

（学生）：这首诗分为三个部分，第一部分写边塞风光，第二部分写送别场景，第三部分写诗人的感慨。

（教师）：正确。诗歌的结构清晰，层次分明，使得诗情更加丰富。

四、拓展延伸，提升素养

1.边塞诗的特点

（教师）：边塞诗是一种独特的诗歌类型，请同学们结合所学，总结边塞诗的特点。

（学生）：边塞诗以描绘边塞风光、表达军旅生活为主，语言豪放，情感深沉。

（教师）：很好，边塞诗具有独特的艺术风格和情感表达，体现了中华民族的坚韧精神。

2.诗歌朗诵

（教师）：请同学们选择自己喜欢的一句诗句，进行朗诵，并谈谈你的感受。

（学生）：我选择了“山回路转不见君，雪上空留马行处”，这句诗让我感受到了诗人对友人的不舍之情。

（教师）：非常好，通过朗诵，我们可以更深入地体会诗人的情感。

五、课堂小结

（教师）：今天我们学习了《白雪歌送武判官归京》，了解了边塞诗的特点和情感表达。希望大家在今后的学习中，能够继续关注边塞诗，感受其中的艺术魅力。

六、课后作业

1.搜集有关边塞诗的资料，了解边塞诗的历史背景和代表诗人。

2.尝试模仿边塞诗的风格，创作一首小诗。六、知识点梳理1.边塞诗概述

-边塞诗的定义：指以边塞为背景，描写边塞风光、军旅生活和民族风情的诗歌。

-边塞诗的历史：从唐代开始盛行，历经宋、元、明、清等朝代，至今仍有传承。

-边塞诗的特点：语言豪放、意境雄浑、情感深沉。

2.《白雪歌送武判官归京》诗歌分析

-诗歌背景：岑参在边塞任职期间，送别武判官归京，写下这首诗。

-诗歌结构：全诗分为三个部分，分别描绘边塞风光、送别场景和诗人感慨。

-诗歌意象：北风、白雪、胡天、飞雪等，表现边塞的寒冷和荒凉。

-诗歌情感：诗人对友人的深情厚谊，以及对边塞生活的感慨。

3.诗歌鉴赏方法

-诗歌意象的解读：通过分析意象，理解诗歌的意境和情感。

-诗歌情感的体会：关注诗中的关键词句，体会诗人的情感变化。

-诗歌语言的品味：欣赏诗歌的语言美，如比喻、拟人、排比等修辞手法。

-诗歌结构的分析：了解诗歌的结构特点，如起承转合、总分总等。

4.边塞诗的文化内涵

-边塞文化的形成：边塞地区的自然环境和民族交融，形成了独特的边塞文化。

-边塞诗的文学价值：反映了边塞地区的风土人情，展现了中华民族的坚韧精神。

-边塞诗对后世的影响：边塞诗成为中国古代文学的重要组成部分，对后世诗人产生了深远影响。

5.诗歌创作技巧

-描写手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强诗歌的表现力。

-情感表达：通过直接抒情和间接抒情，表达诗人的情感。

-结构布局：运用起承转合、总分总等结构，使诗歌层次分明，富有节奏感。

6.诗歌朗诵技巧

-语气语调：根据诗歌的情感和意境，调整语气语调，使朗诵更具感染力。

-重音节奏：把握诗歌的重音和节奏，使朗诵更加流畅。

-朗诵表情：通过表情传达诗歌的情感，增强朗诵的感染力。

7.诗歌与历史、地理、文化的关联

-历史背景：了解诗歌产生的时代背景，有助于理解诗歌的内容和情感。

-地理环境：边塞地区的自然环境和民族交融，为诗歌创作提供了丰富的素材。

-文化传承：边塞诗作为中国古代文学的重要组成部分，承载着中华民族的文化传承。七、教学反思与总结今天的课，我们学习了岑参的《白雪歌送武判官归京》，这是一首充满边塞风情的诗，也是我们九年级下册语文教材中的一部分。回顾整个教学过程，我想谈谈自己的感受和反思。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我让学生们先自由朗读课文，然后分组讨论，最后再进行全班分享。这样的做法确实让课堂氛围活跃起来，学生们在讨论中各抒己见，对诗歌的理解也更加深入。不过，我也发现了一些问题。比如，在讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的背景知识了解不够，或者是对讨论的内容不够感兴趣。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重背景知识的铺垫，同时也要设计更吸引人的讨论话题。

在教学策略上，我尝试了结合多媒体教学，通过展示边塞风光的图片和背景音乐，来帮助学生更好地感受诗歌的意境。这种方法的效果还是不错的，很多学生都能通过视觉和听觉的辅助，更加直观地理解诗歌。但是，我也发现了一些不足。比如，有些学生对于多媒体的依赖性过强，可能会影响到他们对诗歌文字的深入阅读和理解。因此，我需要在今后的教学中，平衡好多媒体教学与传统教学的关系，引导学生在享受多媒体带来的便利的同时，也要注重对文字的细致阅读。

在课堂管理方面，我注意到课堂纪律整体较好，学生们能够按照要求参与课堂活动。但是，也有个别学生在课堂上注意力不集中，这让我感到有些