七年级生物上册 第2单元 第3章 生态系统和生物圈说课稿 （新版）苏科版

七年级生物上册第2单元第3章生态系统和生物圈说课稿（新版）苏科版一、课程基本信息

1.课程名称：七年级生物上册第2单元第3章生态系统和生物圈

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2022年9月15日星期四第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解生态系统的概念，包括生物群落与无机环境的关系。

②掌握生态系统的组成，包括生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量。

③理解生态平衡的概念及其在生态系统中的重要性。

④分析生物圈作为地球生物共同家园的内涵和人类活动对生物圈的影响。

2.教学难点，

①生态系统内部各组成部分之间相互作用的复杂性和动态平衡的微妙性。

②人类活动对生态系统平衡的干扰及如何评估这种影响。

③如何将生态系统的理论知识应用于实际问题的分析和解决中。

④学生对生态系统概念的理解可能存在片面性，需要引导他们形成全面的认识。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有七年级生物上册教材，以便跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与生态系统和生物圈相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生的视觉理解和兴趣。

3.实验器材：根据教学需要，准备相关的实验器材，如放大镜、土壤样本、水样等，以便进行生态系统观察和实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；同时，确保实验操作台整洁，方便学生进行实验活动。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同生态系统的图片，引导学生思考什么是生态系统，以及它们在我们的生活中的重要性。

-回顾旧知：提问学生关于生物群落和生物种类的知识，复习生物多样性的概念。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍生态系统的概念，解释生态系统的组成和功能，包括生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量。

-举例说明：通过实例分析森林、海洋、草原等不同生态系统的特点，帮助学生理解生态系统的多样性和复杂性。

-互动探究：分组讨论，让学生根据提供的材料（如生态圈模型、植物和动物图片），讨论不同生态系统中的生物之间的关系。

3.教学活动（约30分钟）

-实践操作：组织学生进行生态系统构建的小组活动，使用提供的材料（如瓶子、土壤、水、植物种子等）构建一个简单的生态系统。

-观察记录：引导学生观察生态系统的变化，记录植物的生长、动物的觅食等行为。

-小组报告：各小组向全班展示他们的生态系统，并分享观察结果和结论。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习题，让学生独立完成，题目包括选择题、填空题和简答题，涵盖本节课的重点知识。

-教师指导：对学生的答案进行点评，纠正错误，强化正确概念。

5.课堂总结（约5分钟）

-知识梳理：总结本节课学习的主要内容，强调生态系统的基本概念和生态平衡的重要性。

-反思启发：引导学生思考人类活动对生态系统的影响，以及我们如何保护生态环境。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生写一篇关于他们构建的生态系统的观察日记，包括生态系统的组成、变化和他们对保护生态系统的思考。

-提醒学生：作业需要在下周二前提交，鼓励学生在课外继续探索生态系统的相关知识。

7.教学反思（约5分钟）

-教师自评：课后对教学效果进行反思，包括学生对知识的掌握程度、课堂互动情况等。

-改进措施：根据学生的反馈和自己的观察，提出改进教学策略的建议，以便提高教学效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-生态系统的多样性：介绍不同类型的生态系统，如森林、海洋、湿地、草原等，以及它们的地理位置、特点和生态功能。

-生态平衡的原理：探讨生态平衡的概念，分析生态系统中生物与生物、生物与环境之间的相互作用，以及这些相互作用如何维持生态平衡。

-生物圈的保护：介绍生物圈的概念，探讨人类活动对生物圈的影响，以及全球环境保护的倡议和措施。

-生态足迹的计算：解释生态足迹的概念，介绍计算方法，让学生了解个人或社区对自然资源的消耗情况。

2.拓展建议

-观察与记录：鼓励学生观察身边的自然环境，记录不同生态系统的特征，如植物的生长周期、动物的迁徙规律等。

-生态调查：组织学生进行小范围的生态调查，如调查学校周边的植物种类、土壤类型等，并撰写调查报告。

-生态保护实践：引导学生参与生态保护活动，如植树造林、垃圾分类、节约用水等，培养他们的环保意识。

-生态教育课程：推荐学生参加相关的生态教育课程或工作坊，如野外生存技能培训、环保知识讲座等。

-生态文学作品阅读：推荐阅读与生态系统、环境保护相关的文学作品，如《寂静的春天》、《沙与沫》等，增强学生的环保情感。

-生态电影欣赏：组织学生观看生态主题的电影，如《地球脉动》、《家园》等，通过视觉体验加深对生态系统的理解。

-生态艺术创作：鼓励学生通过绘画、摄影、手工制作等形式，表达对生态系统的关注和保护意愿。

-生态科学实验：设计简单的生态科学实验，如制作人工生态系统、观察植物光合作用等，激发学生的科学探究兴趣。

-生态科普讲座：邀请生态学家或环保组织代表来校进行科普讲座，让学生直接了解生态保护的前沿动态和科学知识。七、教学反思

教学反思

今天上了关于“生态系统和生物圈”的课，我想和大家分享一下我的思考。

首先，我觉得这节课最大的收获是学生对于生态系统的概念有了更深入的理解。通过图片和实例，他们开始意识到生态系统并不是一个抽象的概念，而是我们身边实实在在的存在。在讨论森林、海洋、草原等不同生态系统的时候，学生们表现得非常活跃，他们的参与让我感到很欣慰。

在讲解生态系统的组成时，我注意到了一个细节，就是学生在理解生产者、消费者、分解者这三个角色时，存在一定的困难。为了解决这个问题，我在课堂上采用了分组讨论的方式，让学生在小组内互相交流、讨论，最终共同得出结论。我发现这种教学方法非常有效，它不仅提高了学生的参与度，还帮助他们更好地掌握了知识。

在教学过程中，我也注意到了一些问题。比如，在介绍生物圈的概念时，我发现有些学生对于地球生物共同家园的理解不够深刻。为了加强这部分的教学效果，我计划在下节课中增加一些关于生物圈保护的实例，让学生了解人类活动对生物圈的影响，以及我们如何保护我们的家园。

此外，我还发现了一些学生在进行实践操作时存在操作不规范的问题。为了提高学生的实验技能，我将在课后组织一次实验技能培训，确保每位学生都能正确、规范地完成实验操作。

在课堂总结时，我特别强调了生态平衡的重要性。我希望通过这节课，学生们能够认识到生态平衡对我们的生活至关重要，我们要学会尊重自然、保护环境。

反思这节课，我认为有几个方面可以改进：

一是课堂互动。虽然我在课堂上尝试了分组讨论，但我觉得还可以进一步增加互动环节，比如设计一些小组竞赛，激发学生的学习兴趣。

二是教学资源。我发现一些学生对生态系统的理解仍然停留在表面，这可能是因为教学资源不够丰富。我打算在接下来的教学中，更多地利用多媒体资源，如视频、图片等，让学生通过视觉体验来加深理解。

三是课后延伸。我想让学生们将课堂上学到的知识应用到实际生活中去，因此我计划在课后布置一些与生态系统相关的作业，如调查家乡的生态系统、设计环保标语等。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。我会认真对待每一节课，不断学习，努力提高自己的教学水平，为学生们带来更好的学习体验。八、内容逻辑关系

①生态系统和生物圈的概念

-生态系统：生物群落与无机环境的统一整体

-生物圈：地球表层生物与其生活环境相互作用形成的整体

②生态系统的组成

-生产者：能进行光合作用的生物，如绿色植物

-消费者：以有机物为食的生物，如动物

-分解者：分解有机物的生物，如细菌、真菌

-非生物的物质和能量：包括阳光、空气、水、土壤等

③生态系统的功能

-物质循环：生态系统中物质的循环利用

-能量流动：生态系统中能量的传递和转化

-生物多样性：生态系统中生物种类的多样性

④生态平衡

-生态平衡的定义：生态系