3.1《哦香雪》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.1《哦，香雪》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3.1《哦，香雪》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《哦，香雪》教学设计，2024-2025学年统编版高中语文必修上册。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《哦，香雪》为课文，引导学生学习现代文阅读方法，提高文学鉴赏能力。学生需具备一定的现代文阅读基础，了解文学作品的创作背景和作者生平，为深入理解课文内容奠定基础。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，提升对文学作品的艺术感受。

2.增强文化理解意识，认识中国乡土文化的独特魅力。

3.锻炼语言建构与运用能力，学会从不同角度分析文本。

4.培养批判性思维，学会在多元文化背景下进行独立思考。重点难点及解决办法重点：

1.把握《哦，香雪》的文学价值和艺术特色，理解作品的主题思想。

2.分析人物形象，体会作者对人物心理的细腻刻画。

难点：

1.理解作品所蕴含的乡土文化内涵，把握作品的时代背景。

2.鉴赏作品中的意象和修辞手法，提升文学鉴赏能力。

解决办法：

1.通过引导学生阅读原文，结合时代背景，帮助学生理解乡土文化的内涵。

2.通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入分析人物形象，体会心理描写。

3.教师示范分析作品中的意象和修辞，引导学生运用文学鉴赏方法，逐步提升鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子书包（平板电脑或笔记本电脑）。

2.课程平台：统编版高中语文必修上册教材配套教学平台。

3.信息化资源：相关文学作品的背景资料、作者生平介绍、网络文学评论。

4.教学手段：多媒体课件、教学视频、学生作业平台、互动讨论板。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于中国乡土文化的短片，引导学生思考乡土文化对文学创作的影响。

-回顾旧知：提问学生关于乡土文化的认识，以及之前学过的文学作品中的乡土元素。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《哦，香雪》的文学背景、作者创作意图以及作品的艺术特色。

-举例说明：选取《哦，香雪》中的典型段落，分析其意象、修辞手法和人物心理描写。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析作品中的乡土文化内涵，以及作者如何通过人物塑造展现乡土风情。

3.深入分析（约15分钟）

-人物分析：引导学生分析香雪这一人物形象，探讨其性格特点、成长背景以及作者赋予她的象征意义。

-主题探讨：引导学生思考作品所表达的主题思想，如乡土情怀、人性光辉等。

4.工具运用（约10分钟）

-文学鉴赏方法：介绍文学鉴赏的基本方法，如意象分析、修辞手法分析等。

-学生实践：让学生运用所学方法，对《哦，香雪》中的某个片段进行鉴赏。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《哦，香雪》的读书笔记，结合所学知识分析作品。

-教师指导：对学生的作业进行批改，针对共性问题进行讲解和指导。

6.总结反思（约5分钟）

-学生总结：让学生分享学习心得，总结本节课所学内容。

-教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点，并提出进一步学习的建议。

7.课后拓展（约5分钟）

-布置阅读任务：推荐学生阅读与《哦，香雪》相关的其他文学作品，拓宽文学视野。

-组织讨论：鼓励学生在课后进行小组讨论，分享阅读心得，提高文学鉴赏能力。学生学习效果1.文学鉴赏能力的提升：学生在学习《哦，香雪》的过程中，学会了如何从人物、情节、主题、语言等方面进行文学作品的鉴赏，提高了对文学作品的艺术感受力和审美鉴赏能力。

2.理解乡土文化内涵：学生通过对《哦，香雪》中乡土文化元素的挖掘，加深了对中国乡土文化的理解，认识到乡土文化在文学创作中的独特价值。

3.语言运用能力的提高：学生在分析作品语言特点的过程中，学习了作者如何运用细腻的笔触描绘人物心理，如何通过修辞手法增强作品的表现力，从而提高了自己的语言运用能力。

4.人物形象分析能力的增强：学生通过对香雪这一人物形象的分析，学会了如何从多角度、多层次地解读人物性格，提升了人物形象分析能力。

5.批判性思维的培养：学生在讨论作品主题和人物塑造的过程中，学会了独立思考，敢于质疑，培养了批判性思维。

6.学习方法的掌握：学生在本节课中，通过小组讨论、角色扮演等互动方式，学会了合作学习，提高了学习效率。

7.文化自信的提升：通过学习《哦，香雪》等反映中国乡土文化的作品，学生增强了对中华文化的自豪感和自信心。

8.情感共鸣的深化：学生在阅读《哦，香雪》时，感受到了作者对乡土文化的热爱，以及作品中传递出的真挚情感，从而在情感上与作品产生了共鸣。

9.价值观的塑造：本节课所涉及的主题思想，如乡土情怀、人性光辉等，有助于学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。

10.课外阅读兴趣的激发：通过本节课的学习，学生对中国乡土文化和文学作品产生了浓厚的兴趣，激发了他们课外阅读的积极性。典型例题讲解1.例题一：

课文《哦，香雪》中，作者通过哪些细节描写展现了香雪的人物性格？

答案：作者通过香雪在火车上的动作、语言和心理活动等细节描写，展现了她的纯真、善良、勇敢和执着。

2.例题二：

分析《哦，香雪》中“香雪站在车厢连接处，看着火车飞驰而去，她的目光似乎在追寻着什么”这句话的含义。

答案：这句话通过描写香雪的目光，表现了她对火车上生活的向往和对未来的憧憬，同时也反映了她对家乡的眷恋和不舍。

3.例题三：

解释《哦，香雪》中“香雪的笑声，像春天的第一缕阳光，温暖了车厢里的每一个人”这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将香雪的笑声比作春天的阳光，形象地表达了她的笑声给人带来的温暖和愉悦，增强了语句的感染力。

4.例题四：

分析《哦，香雪》中香雪与火车司机的对话，探讨这种对话在塑造人物形象和推动情节发展方面的作用。

答案：香雪与火车司机的对话，一方面展现了香雪的机智和勇敢，另一方面推动了情节的发展，为后续的故事埋下伏笔。

5.例题五：

结合《哦，香雪》的背景，分析香雪对火车的向往所蕴含的深层含义。

答案：香雪对火车的向往，表面上是追求火车带来的新鲜事物，深层上则反映了她对现代文明的渴望，以及对改变命运的追求。教学反思这节课下来，我感觉收获颇丰，但也发现了一些不足之处，下面我想结合《哦，香雪》这篇课文，谈谈我的教学反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我播放了一段关于中国乡土文化的短片，意图是想激发学生的兴趣。但课后我反思，可能是因为视频的时长和内容选择不太合适，有的学生并没有完全投入。今后，我会在导入环节更加精心设计，比如可以用一些与课文相关的图片或者音乐，来更好地吸引学生的注意力。

其次，关于对新知点的讲解，我觉得自己还可以更加深入。在讲解《哦，香雪》的艺术特色时，我虽然提到了一些关键点，但感觉学生对于这些特点的理解还不够透彻。今后，我会尝试采用更多的教学方法，比如让学生分组讨论、角色扮演等，这样既能让学生更加主动地参与到课堂中，也能帮助他们更好地理解和吸收知识。

再者，我在课堂上的提问和引导还不够充分。虽然我在课堂上提了一些问题，但发现有的问题过于简单，不能很好地调动学生的思考。今后，我会设计更具挑战性的问题，鼓励学生深入思考，同时也要注意引导他们如何从文本中寻找答案。

在互动探究环节，我发现部分学生参与度不高。这可能是由于他们对乡土文化的了解有限，导致他们对讨论的话题不感兴趣。为了解决这个问题，我打算在课前布置一些预习任务，让学生对乡土文化有一定的了解，这样他们在课堂上就能更积极地参与到讨论中来。

此外，我注意到在巩固练习环节，学生的作业完成质量参差不齐。这可能与他们对知识点的掌握程度有关，也可能是因为他们对作业的态度不端正。因此，我会在今后的教学中，更加关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。

最后，我觉得自己在课堂评价方面还有待提高。有时候，我对于学生的回答只是简单地给予肯定或者否定，缺乏针对性的评价。今后，我会更加注重对学生回答的评价，不仅要指出他们的优点，也要指出不足，并提出改进的建议。板书设计①本文重点知识点：

-《哦，香雪》文学背景

-作者铁凝的创作风格

-作品主题思想：乡土情怀、人性光辉

②关键词：

-香雪

-火车

-乡土

-梦想

-真诚

③重点句子：

-“香雪站在车厢连接处，看着火车飞驰而去，她的目光似乎在追寻着什么。”

-“香雪的笑声，像春天的第一缕阳光，温暖了车厢里的每一个人。”

-“她把那双冻僵的手伸向火车窗口，用微弱的声音说：‘同志，买两盒火柴吧。’”

-“她的目光变得坚定，她知道，她一定要得到这盒火柴。”

-“火车带着她穿越了山川河流，穿越了时光，但她始终没有忘记，她要去找那个卖火柴的人。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《哦，香雪》中的文学元素和人物形象有较好的理解。大部分学生在讨论环节能够提出自己的观点，并能够与同学进行有效的交流。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们对香雪这一人物形象进行了深入的分析，讨论了她的性格特点、成长背景以及作者赋予她的象征意义。各小组的展示内容丰富，观点鲜明，展现了学生对课文内容的深入理解和思考。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对《哦，香雪》中的文学背景和主题思想掌握较好，但对作品中的细节描写和修辞手法的理解还有待提高。测试结果显示，学生在分析人物形象和把握作品主题方面表现良好。

4.学生作业反馈：

学生完成的课后作业普遍质量较高，能够结合所学知识对作品进行深入分析。部分学生的作业中展现了他们对乡土文化的独特见解，以及对作品艺术价值的认可。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师评价如下：

-积极性：学生整体表现出较高的学习积极性，能够主动参与课堂讨论，对文学作品表现出浓厚的兴趣。

-理解能力：学生对《哦，香雪》的主题思想和人物形象有较好的理解，但部分学生对作品的细节描写和修辞手法理解不够深入。

-互动能力：学生在小组讨论中表现出良好的互动能力，能够倾听他人意见，并