2025届河南省洛阳市、平顶山市高三三模语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1河南省洛阳市、平顶山市2025届高三三模语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：人口老龄化，是指65岁及以上老年人口占总人口比重上升的过程。根据中国人口变化与社会发展的现实国情，中国未来的人口减少和超老龄化也将不可避免地产生挑战。在一定意义上，经济活动主要是由劳动力人口决定的。人口减少、超老龄化将使劳动年龄人口进一步减少。据预测，中国劳动年龄人口到2035年和2050年将依次减少到8.6亿和6.74亿，分别比2020年减少1.06亿和2.92亿；劳动年龄人口比重将依次下降到64.1%和56%，分别比2020年下降4.4个和12.5个百分点，届时中国人口年龄结构将陷入严重的人口负债状态。如果劳动生产率的提高不抵劳动力减少的影响，那么劳动年龄人口的持续减少，必将制约经济发展，缩小经济规模。人口的快速减少和超老龄化将影响消费能力，缩小国内消费市场，弱化投资意愿，减缓对经济增长的推动。目前中国正在转变经济增长方式，主要谋求以科技创新推动经济增长的目标，但人口减少和超老龄化将不利于通过人的流动、集聚和交流产生科技创新，因而将阻碍经济增长方式的转变，减缓科技创新对经济增长的推动。经济是支撑社会保障及政府财政的物质基础。人口减少与超老龄化制约经济增长，缩小经济规模，结果就是弱化甚至减少支撑社会保障及政府财政的物质基础。2020年，中国人口红利尚存，社会保障与劳动就业支出仅占总财政预算的2.21%，水平远低于发达国家。到2035年和2050年，已失去人口红利，经济规模缩小，老年扶养负担加重，现有社会保障制度和财政体系将难以持续。从扶养与被扶养的关系看，2020年中国扶养1位65岁及以上老年人口可有劳动年龄人口5人左右，但随着人口减少和超老龄化的发展，老年人口增加和劳动年龄人口减少，2050年扶养1位65岁及以上老年人口就迅速减少到1.5人。即2020年5位劳动年龄人口承担的对老年人口的扶养负担，到2050年将减少到1.5人承担，仅对老年人口的扶养负担就将增加到现在的3.36倍。如果考虑劳动年龄人口一部分在校学习和入伍从军，一部分负责抚养0~14岁少儿人口，2050年将可能出现1位劳动年龄人口扶养1位老年人口的“背驮社会”。可以设想，这种“背驮社会”一旦到来，将会极大地冲击以医疗、介护费为主的社会保障支付，使支付与负担之间的不平衡矛盾进一步加深。少子老龄化的发展，使家庭规模减小，养老功能弱化，独居老人大量增多，老人介护负担显著增大。人口减少和超老龄化，还将造成社区规模缩小，社区人口老龄化。社区行政也会出现人手不足，从而造成社区行政困难，扶助养老困难，家庭与社区相结合的养老方式、老人介护服务等都将陷入困境。到2050年，设想在“背驮社会”情境下，1位劳动年龄人口背负1位老年人口，一只手要从事生产活动，创造物质财富扶养老年人口；另一只手要从事介护活动，帮助介护老年人口的日常生活。这样的人口结构和社会环境，不仅难以保证人的再生产，维持社会活力和社会发展的持续性也将十分困难。（摘编自王桂新《中国人口老龄化：未来挑战与应对策略》）材料二：人口老龄化的影响带有全局性、长期性和双重性。在经济领域，人口老龄化可能导致劳动力老化且供给规模缩减、经济运行成本升高，等等，这些都会制约经济发展的活力、速度和效率；同时，人口老龄化也会倒逼科学技术创新、产业结构调整、劳动力素质提升、就业结构和方式转型，促进供给侧和需求侧改革，创造新的消费需求，形成新的经济增长点，创造经济发展的新模式。在社会领域，人口老龄化势必加大社会保障支出压力，加重社会与家庭的养老负担，导致维持代际公平、社会和谐难度加大，传统的社会管理方式面临挑战；同时，也会促进基本公共服务供给的均等化和运行模式创新，促进老年人参与和完善社会治理结构。在政治领域，人口老龄化使老年人的思想政治工作面临新课题，对坚持和完善城乡居民自治制度提出了新的更高要求；同时也会促进完善民主决策、民主监督机制，发挥老年人特别是老干部等在执政兴国、维护社会政治稳定中的积极作用。在文化领域，人口老龄化的复杂背景使中华传统孝道文化的传承面临许多新情况新难题；同时，人口老龄化的持续加深也对强化家庭养老责任提出新要求，促进全社会弘扬和创新养老尊老敬老文化。（摘编自王建军《把积极老龄观健康老龄化理念融入经济社会发展全过程》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.到2035年和2050年，我国劳动年龄人口比重将分别下降到64.1%和56%，反之老龄人口比重也各依次上升。B.到2035年和2050年，我国因人口减少与超老龄化，社会保障与劳动就业支出将难以维持2020年那样的水平。C.人口老龄化可能会导致劳动力老化且供给规模缩减，但同时人口老龄化也会促进供给侧和需求侧的改革。D.从政治领域看，出现人口老龄化时，我们可以发挥老年人特别是老干部等在执政兴国、维护社会政治稳定中的积极作用。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.人口的快速减少和超老龄化会影响科技创新，从而减缓科技创新对经济增长的推动。B.可以设想，由于劳动年龄人口在校学习、抚养少儿等因素，2050年将出现“背驮社会”。C.老龄化的人口结构和人口负重的社会环境，对人的再生产和社会持续发展影响巨大。D.促进全社会弘扬和创新养老尊老敬老文化，并非人口老龄化一出现就能迅速实现的。3.下列选项，不属于材料二中人口老龄化能“增添促进发展的新动力”具体表现的一项是（）A.企业开发针对老年人的智能家居系统，普及智能养老设备。B.法院退休老干部放弃休闲时间，到学校开展普法教育公益讲座。C.发展银发经济，创造适合老年人的多样化、个性化就业岗位。D.在法律法规层面上保障老年人群体的利益，让他们老有所养。4.材料一画线部分大量使用数据进行对比，请简要分析其论证效果。5.党的二十届三中全会通过的《决定》明确提出要“积极应对人口老龄化”，这样提的原因依据是什么？请结合材料一简要概括。【答案】1.A2.B3.D4.①通过对比两个不同时间点的数据变化，能清晰地展示出我国扶养与被扶养人口数量的变化趋势，使得说理更加直观、鲜明；②通过人口老龄化数据变化的对比，可以使论证更加精确、具体。5.①人口老龄化会制约我国经济的发展，减小经济规模；②人口老龄化会影响我国的社会保障制度和财政的持续性；③人口老龄化会使家庭、介护陷入困境和社会活力弱化。【解析】【导语】这篇阅读材料围绕人口老龄化问题展开深入分析，材料一重点论述了人口老龄化对中国经济、社会保障和家庭结构的负面影响，通过数据对比凸显了问题的严峻性；材料二则辩证地分析了人口老龄化的双重影响，既指出挑战，也强调其可能带来的积极变化。两则材料相互补充，全面展现了人口老龄化的复杂性和应对的必要性，为政策制定提供了理论依据。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“反之老龄人口比重也各依次上升”说法错误，老龄人口比重的上升需要看老龄人口和总人口的具体人数，不能像选项一样简单理解。故选A。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“由于劳动年龄人口在校学习、抚养少儿等因素，2050年将出现‘背驮社会’”因果关系错误，根据“但随着人口减少和超老龄化的发展，老年人口增加和劳动年龄人口减少，2050年扶养1位65岁及以上老年人口就迅速减少到1.5人……如果考虑劳动年龄人口一部分在校学习和入伍从军，一部分负责抚养0~14岁少儿人口，2050年将可能出现1位劳动年龄人口扶养1位老年人口的‘背驮社会’”可知，“2050年将出现‘背驮社会’”是因为少子和人口老龄化等。故选B。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。D.说的是保护老年人群体的利益，并非“增添促进发展的新动力”的具体表现。故选D。【4题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。①原文呈现2020年与2050年扶养关系数据：“2020年扶养1位老年人口可有劳动年龄人口5人左右，2050年迅速减少到1.5人”。通过对比两个不同时间点的数据变化，能清晰地展示出我国扶养与被扶养人口数量的变化趋势，使得说理更加直观、鲜明。②“即2020年5位劳动年龄人口承担的对老年人口的扶养负担，到2050年将减少到1.5人承担，仅对老年人口的扶养负担就将增加到现在的3.36倍”，通过人口老龄化数据变化的对比，可以使论证更加精确、具体。【5题解析】本题考查学生对文章信息整合和对内容的理解、概括能力。①制约经济发展：原文提到“劳动年龄人口的持续减少，必将制约经济发展，缩小经济规模”，且人口老龄化会影响消费、投资及科技创新，阻碍经济增长方式转变。②冲击社会保障与财政：2020年社会保障支出占比仅2.21%，而2050年“经济规模缩小，老年扶养负担加重，现有社会保障制度和财政体系将难以持续”，数据对比凸显压力。③加剧社会与家庭负担：2050年可能出现“1位劳动年龄人口扶养1位老年人口”的“背驮社会”，家庭养老功能弱化，社区介护服务困难，社会活力和持续性受影响。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。最初的岁月余华①我的记忆是从“连一辆自行车都看不到”的海盐开始的，我想起了石板铺成的大街，一条比胡同还要窄的大街，两旁是木头的电线杆，里面发出嗡嗡的声响。我父母所在的医院被一条河隔成了两半，住院部在河的南岸，门诊部和食堂在北岸，一座很窄的木桥将它们连接起来，如果有五六个人同时在上面走，木桥就会摇晃，而且桥面是用木板铺成的，中间有很大的缝隙。②到了四岁的时候，我开始自己回家了，应该说是比我大两岁的哥哥带我回家，可是我哥哥经常玩忽职守，他带着我往家里走去时，会突然忘记我，自己一个人跑到什么地方去玩耍了。那时候我就会在原地站着等他，等上一段时间他还不回来，我只好一个人走回家去。③接下来的记忆是在家中楼上，我的父母上班去后，就把我和哥哥锁在屋中，我们就经常扑在窗口，看着外面的景色。我们住的胡同底，其实就是乡间了，我们长时间地看着在田里耕作的农民，他们的孩子提着割草篮子在田埂上晃来晃去。到了傍晚，农民们收工时的情景是一天中最有意思的，先是一个人站在田埂上喊叫：“收工啦！”然后在田里的人陆续走了上去，走上田埂以后，另外一些人也喊叫起收工的话，一般都是女人在喊叫。在一声起来、一声落下的喊叫里，我和哥哥看着他们扛着锄头、挑着空担子，三三两两地走在田埂上。接下去女人的声音开始喊叫起她们的孩子了，那些提着篮子的孩子在田埂上跑了起来，我们经常看到中间有一两个孩子因为跑得太快而摔倒在地。④在我印象里，我的父母总是不在家。那时候我母亲经常在医院值夜班，她傍晚时回来一下，在医院食堂买了饭菜带回来让我们吃了以后，又匆匆地去上班了。我父亲经常在我们睡着以后才回家，我们醒来之前又被叫走了。在我童年和少年时期，几乎每个晚上，我都会在睡梦里听到楼下有人喊叫：“华医生，华医生……有急诊。”⑤我哥哥到了上学的年龄以后，就不能再把他锁在家里，我也因此得到了同样的解放。我哥哥脖子上挂着一把钥匙，背着书包，带上我开始了上学的生涯。他上课时，我就在教室外一个人玩，他放学后就带着我回家。有几次他让我坐到课堂上去，和他坐在一把椅子上听老师讲课。我在念小学时，我的一些同学都说医院里的气味难闻，我和他们不一样。我从小是在医院的环境里长大的，我习惯那里的气息。我读小学四年级时，我们干脆搬到医院里住了。⑥在我小学毕业那一年，应该是1973年，县里的图书馆重新对外开放，我父亲为我和哥哥弄了一张借书证，从那时起我开始喜欢阅读小说了，尤其是长篇小说。我把那个时代所有的作品几乎都读了一遍，浩然的《艳阳天》《金光大道》，还有《牛田洋》《虹南作战史》《新桥》《矿山风云》《飞雪迎春》《闪闪的红星》……当时我最喜欢的书是《闪闪的红星》，然后是《矿山风云》。这是我最早接触到的文学。我开始喜欢文学了。⑦当我真正开始写作时，我是一名牙医了。我中学毕业以后，进入了镇上的卫生院，当起了牙科医生，这完全是我父亲一手安排的，他希望我也一辈子从医。后来，我在卫生学校学习了一年，这一年使我极其难受，尤其是生理课，肌肉、神经、器官的位置都得背诵下来，过于呆板的学习让我对自己从事的工作开始反感。我喜欢的是比较自由的工作，可以有想象力，可以发挥，可以随心所欲。当医生只能一是一、二是二，没法把心脏想象得在大腿里面，也不能将牙齿和脚趾混同起来，这种工作太严格了，我觉得自己不适合。所以我最早从事写作时的动机，很大程度是为了摆脱自己所处的环境。那时候我最大的愿望就是能够进入县文化馆，我觉得那里的工作对我倒是很合适的。于是我开始写作了，而且很勤奋。⑧写作使我在干了五年的牙医以后，如愿以偿地进入了县文化馆。后来的一切变化都和写作有关，包括我离开海盐到了嘉兴，又离开嘉兴来到北京。如今虽然我人离开了海盐，但我的写作不会离开那里。我在海盐生活了差不多有三十年，我熟悉那里的一切，在我成长的时候，我也看到了街道的成长，河流的成长。那里的每个角落我都能在脑子里找到，那里的方言在我自言自语时会脱口而出。我过去的灵感来自那里，今后的灵感也会从那里产生。现在，我在北京的寓所里，写这篇自传时，想起了几年前的一件事，那时我刚到县文化馆工作，我去杭州参加一个文学笔会期间，曾去看望黄源老先生，当时年近八十的黄老先生知道他家乡海盐出了一个写小说的年轻作家后，曾给我来过一封信，对我进行了一番鼓励，并要我去杭州时别忘了去看望他。⑨我如约前往。黄老先生很高兴，他问我家住在海盐什么地方？我告诉他住在医院宿舍里。他问我医院在哪里？我说在电影院西边。他又问电影院在哪里？我说在海盐中学旁边。他问海盐中学又在哪里？我们两个人这样的对话进行了很久，他说了一些地名我也不知道，直到我起身告辞时，还是没有找到一个双方都知道的地名。同样一个海盐，在黄源老先生那里，和在我这里成了两个完全不同的记忆。我在想，再过四十年，如果有一个从海盐来的年轻人，和我坐在一起谈论海盐时，也会出现这样的情况。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）A.作为医护人员的孩子，“我”见过父母的忙碌，熟悉医院的环境，习惯医院的气息，不像同学那样厌恶医院的气味。B.中学毕业以后，成为一名牙医不是“我”个人的选择，是父亲一手为“我”安排的，所以“我”不喜欢这一职业。C.“我”在海盐生活了近三十年，熟悉那里的一切，后来离开了，但写作没离开，这启示我们，写作只能写我们熟悉的家乡。D.海盐的“每个角落我都能在脑子里找到”，但黄源说的“一些地名我也不知道”，说明做人不能盲目夸大，需脚踏实地。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“一辆自行车”“一条大街”“一条河”“一座木桥”能体现描述的准确性，富有画面感。B.“在我印象里，我的父母总是不在家”，以儿童视角突出当时父母舍家敬业的精神。C.列举“我”读过的作品，写出“我”对文学的喜爱，也为下文写“我”去文化馆工作做铺垫。D.“我过去的灵感来自那里，今后的灵感也会从那里产生”，强调海盐对“我”创作的重要性。8.文本是如何表现“最初的岁月”这一内容的？9.旁批就是在文章的旁边写批语。请你从内容和语言运用两个角度为本文第③段各写一条旁批。【答案】6.A7.B8.①通过回忆，选取小镇大街和木桥、农民耕作收工、哥俩上学听课等内容，真实再现“最初的岁月”；②以时间为线索，用“到了四岁的时候”“接下来的记忆是”“在我小学毕业那一年”等语句串起童年、小学、中学等早期经历，清晰而有序地展现“最初的岁月”。9.①内容：通过写农民耕作、割草、收工等场景，表现了我对外面世界的向往之情；②语言运用：口语化，多用短句，清新活泼，自然亲切。【解析】【导语】这篇散文以细腻的笔触勾勒出余华独特的童年记忆图景。通过医院木桥、田野黄昏、钥匙儿童等意象，构建了一个充满生活质感的海盐世界。文本采用双线叙事：明线是空间轨迹（家庭-田野-医院-文化馆），暗线是精神成长（懵懂-文学启蒙-职业觉醒）。作者善用细节白描（如木桥缝隙、收工喊声）和反差手法（医者与作家的身份碰撞），展现了个体记忆与时代背景的交织。【6题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。B.“是父亲一手为‘我’安排的，所以‘我’不喜欢这一职业”强加因果，从文中看，在卫生学校学习一年让“我”极其难受，过于呆板的学习让“我”对从事的工作开始反感；C.“写作只能写我们熟悉的家乡”说法错误，“只能”的说法过于绝对，原文也无此意；D.“说明做人不能盲目夸大，需脚踏实地”曲解文意。原文第⑨段通过“我”与黄源对海盐地名的认知差异，意在表达“不同时代的人对同一地点的记忆因经历不同而变化”，而非“做人不能盲目夸大”。故选A。【7题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。B.“以儿童视角突出当时父母舍家敬业的精神”说法错误，本文重点在写“我”回忆自己的最初的岁月，写父母总是不在家，是为了真实呈现自己的童年生活。故选B。【8题解析】本题考查学生分析艺术表现手法的能力。①文中选取多个具有时代印记的细节，还原童年生活环境与经历：如开篇描写海盐“石板铺成的大街”“比胡同还窄”“木头电线杆发出嗡嗡声响”，医院被河隔开、“很窄的木桥”“桥面木板有很大缝隙”，这些具象化的环境描写，勾勒出上世纪六七十年代小镇的质朴风貌，奠定“最初岁月”的时空基底。文中回忆农民收工时“一人喊叫，众人呼应”的情景，“扛着锄头、挑着空担子”走在田埂上，孩子“因跑得太快摔倒”；父母作为医生的忙碌日常，“母亲值夜班”“父亲总在睡后归来、醒前离开”，夜里常听见“华医生，有急诊”的呼喊。这些场景充满生活质感，真实呈现了童年时期的家庭与社会环境。②文中用明确的时间标识词，将零散的记忆按时间顺序组织，形成清晰的叙事脉络：童年时期：以“到了四岁的时候”为节点，写哥哥“玩忽职守”留“我”独自回家的经历；“接下来的记忆”转至家中楼上，描写与哥哥“扑在窗口看农民耕作”的日常。小学时期：用“我读小学四年级时”引出搬到医院居住的经历；“小学毕业那一年（1973年）”，提及图书馆开放后开始阅读小说，时间节点明确，衔接自然。中学及青年时期：“中学毕业以后”进入卫生院当牙医，“干了五年牙医后”通过写作进入县文化馆，时间线索贯穿求学、就业、创作萌芽的过程，使“最初的岁月”的叙述既碎片化又具整体性。【9题解析】本题考查学生评价文章思想内容和语言特点能力。①内容：原文通过“农民耕作”、“孩子割草”、“收工吆喝”等场景，构建了充满乡土气息的生活图景。这些细节并非随意堆砌，而是精准捕捉了乡村黄昏最具活力的时刻，如“一声起来、一声落下的喊叫”“扛着锄头、挑着空担子”的动态画面，还原了农耕生活的真实质感。“看着孩子摔倒在地”的细节，暗含对田间无拘无束生活的憧憬，而“最有意思”的主观评价，直接流露了“我”对窗外世界的兴趣与向往。②语言：文中大量使用生活化词汇，如“晃来晃去”“三三两两”“喊喊叫叫”，这类叠词与俗语的运用，契合童年回忆的叙事视角，仿佛是作者脱口而出的记忆碎片。段落以短句为主，如“我们住的胡同底，其实就是乡间了”“在田里的人陆续走了上去”，节奏明快。同时通过“先是……然后……接下去……”的时间副词串联，形成流畅的叙事节奏，读来“清新活泼，自然亲切”。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：武德三年，从秦王伐东都，战有功。东略地至虎牢，降郑州司兵沈悦。平建德，俘世充，乃振旅还，秦王为上将，𪟝为下将，皆服金甲，乘戎辂，告捷于庙。……自属疾，家欲呼医巫，不许。弟弼，始为晋州刺史。以𪟝疾，召为司卫卿，使省视。忽语曰：“我似少愈，可置酒相乐。”于是奏乐宴饮，列子孙于下。将罢，谓弼曰：“我即死，欲有言，恐悲哭不得尽，故一诀耳。我见房玄龄、杜如晦、高季辅皆辛苦立门户，亦望诒后，悉为不肖子败之。我子孙今以付汝，汝可慎察，有不厉言行、交非类者，急榜杀以闻，毋令后人笑吾，犹吾笑房、杜也。我死，葬已，徙居我堂，善视小弱。苟违我言，同戮尸矣！”乃不复语。弼等遵焉。赞曰：𪟝之节，见于黎阳①，故太宗勤勤于托孤，诚有为也。至以老臣辅少主，会房帷②易夺，天子畏大臣，依违不专，委诚取决，惟议是听。𪟝乃私己畏祸，从而导之，武氏奋而唐之宗属几歼焉。呜呼，不几一言而丧邦乎？惜其不通学术，昧夫临大节不可夺之谊，反与许、李③同科，可不戒哉！（节选自《新唐书·李𪟝传》）材料二：太宗曰：“卿尝言李𪟝能兵法久可用否然非朕控御则不可用也他日太子治若何御之？”靖曰：“为陛下计，莫若黜𪟝，令太子复用之，则必感恩图报，于理何损乎？”太宗曰：“善！朕无疑矣。”太宗曰：“李𪟝若与长孙无忌共掌国政，他日如何？”靖曰：“𪟝，忠义之臣，可保任也。无忌外貌下士，内实嫉贤。陛下询及臣，臣不敢避其说。”太宗曰：“勿泄也，朕徐思其处置。”（节选自《唐太宗李卫公问对》）〖备注〗①黎阳：李𪟝本为瓦岗军将领，后在黎阳向唐王朝献上降表。②房帷：指后妃。③许、李：指许敬宗和李义府。10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。卿尝言李𪟝A能B兵法C久可用D否E然非朕控御则不可F用也G他日太子治若何H御之？11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.列，使……排列，使动用法，与《苏武传》“反欲斗两主”中的“斗”用法相同。B.门户，家、家庭，与《促织》“见红女白婆，填塞门户”中的“门户”意思相同。C.计，打算、考虑，与《鸿门宴》“谁为大王为此计者”中的“计”意思不相同。D.用，任用，与《赤壁赋》“取之无禁，用之不竭”中的“用”意思不相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.武德年间，李𪟝跟随秦王征伐东都，建立了军功；平定窦建德、俘获王世充而凯旋时，与秦王都穿金甲，乘坐兵车，到宗庙告捷。B.李𪟝病危时故意安排宴饮，当众向弟弟托付自己的子孙，嘱咐他约束子孙的言行和交往，希望子孙行为端正，以免后人耻笑自己。C.唐太宗曾恳切地向李𪟝托孤，作为朝中老臣，李𪟝辅佐少主，又正赶上后妃换位夺权，少主天子也曾诚心地询问李𪟝的意见。D.唐太宗两次向李靖询问有关李勣的情况，李靖两次都直接给出了回答，说出自己的看法，唐太宗对他的两次回答都表示很满意。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）我死，葬已，徙居我堂，善视小弱。（2）无忌外貌下士，内实嫉贤。陛下询及臣，臣不敢避其说。14.两则材料对李𪟝都有所评价，但侧重点有所不同，请简要概括。【答案】10.CEG11.B12.D13.（1）我死后，埋葬完毕，你搬进我的堂屋居住，好好看管幼弱的孩子。（2）长孙无忌虽然表面上谦恭地礼待贤士，但实际上内心嫉能妒贤。陛下既然问到我，我不敢回避不说。14.①材料一评价李𪟝私己畏祸，行事犹豫，致使大唐宗室几乎被杀光；临节夺志，与坏人同伍，需引以为戒。②材料二评价李𪟝善用兵、忠义，可堪重用。【解析】【导语】这两则材料从不同角度展现了唐代名将李勣的复杂形象。材料一通过征战功绩和临终托孤的细节，突出其治军严明、重视家风的武将本色，但结尾史家评论又暗批其在武后夺权时的政治失节。材料二则通过太宗与李靖的对话，呈现朝廷对李勣既倚重又猜忌的矛盾态度，折射出唐初功臣政治的微妙处境。两文互补，既见其军事才能与家族观念，又暗含对其政治操守的隐忧，体现了史传文学“不虚美，不隐恶”的书写特点。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：你曾经说过李𪟝深知兵法，日子长了还可以任用他吗？如果不是我控制驾驭他就不可用了，将来太子李治怎样驾驭他呢？“李𪟝能兵法”是“言”的宾语，宾语后C处断开；“可……否”表疑问，是疑问句，其后E处断开；“也”是句末语气助词，其后G处断开。故选CEG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。A.正确。都是使动用法。使……排列/使……争斗。句意：让子孙排列在下面。/反而使两国的君主争斗。B.错误。家、家庭/门口、院子。句意：我看到房玄龄、杜如晦、高季辅全都辛辛苦苦建立家庭。/只见红装的少女、白发的老婆婆堵住门口。C.正确。打算、考虑/计策。句意：为陛下打算。/是谁给大王出的这条计策？D.正确。任用/使用。句意：将来让太子重新任用他。/怎样获取它们也无人禁止，怎样使用它们也不会用完。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“唐太宗对他的两次回答都表示很满意”说法错误，对第一次的回答，唐太宗说“善！朕无疑矣”，表明这次他是满意的；对第二次的回答，从他说的“勿泄也，朕徐思其处置”里，看不出他是否满意。故选D。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“已”，完毕；“徙”，迁，搬进；“小弱”，弱小的孩子。（2）“外貌”，表面上；“下士”，谦恭地礼待贤士；“避其说”，回避不说。【14题解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①材料一赞语直接指出“𪟝乃私己畏祸，从而导之，武氏奋而唐之宗属几歼焉”，意为李为保全自身而迎合武则天，致使武氏掌权后唐宗室几乎被诛杀。“昧夫临大节不可夺之谊，反与许、李同科”则批评他不懂大节不可动摇的道义，与奸臣同流合污，需引以为戒。②材料二李靖称“𪟝能兵法”，直接点明其擅长军事谋略；“忠义之臣，可保任也”则强调他忠诚可靠，值得信任。太宗与李靖的对话中，李靖建议通过“黜𪟝令太子复用”来使其“感恩图报”，侧面反映出李𪟝具备被重用的才能与价值，且其忠义品格是可被信任的基础。参考译文：材料一：武德三年，李𪟝跟随秦王征伐东都，作战有功。向东攻占到虎牢，降伏了郑州司兵沈悦。平定窦建德，俘获王世充，于是凯旋而归，秦王做上将，李𪟝做下将，都穿金甲，乘坐兵车，到宗庙报告捷报。……(李𪟝)生病以后，家人要为他请医生，他不答应。弟弟李弼，开始时任晋州刺史。因为李𪟝有病，被召回京城任司卫卿，命他照看李𪟝。李𪟝忽然说：“我感觉好像稍微好一些了，可以摆酒快乐快乐。”于是奏乐宴饮，让子孙排列在下面。(宴饮)快要结束时，李𪟝对李弼说：“我就要死了，有些话要说，害怕你悲泣无法说完，所以做一次诀别罢了。我看到房玄龄、杜如晦、高季辅全都辛辛苦苦建立家庭，他们也期望传给后人，可全被不成器的儿子败坏了。我的子孙现在托付给你，你可要小心监护，有言行不规矩的，和坏人交往的，赶快打死上奏，不要让后人耻笑我，就像我耻笑房玄龄、杜如晦一样，我死后，埋葬完毕，你搬进我的堂屋居住，好好看管幼弱的孩子。如果违背我的话，如同戮杀我的尸体！”于是不再说话。李弼等遵照执行。评价说：李𪟝的节操，体现在黎阳献表推功上，所以唐太宗向他恳切地托孤，的确是有缘故的。至于说老臣辅佐少主，又正赶上后妃换位夺权，天子畏惧大臣，犹犹豫豫不能独自决断，皇帝诚心让李𪟝做出决定，只想听从他的意见。李𪟝却害怕自己遭受灾祸，顺从而引导皇帝，致使武氏奋起而大唐的宗室几乎被杀光。唉，不是几乎因一句话而丧失邦国吗？可惜李𪟝不精通学问，不懂得面临大节不可改变志向的情谊，反而和许敬宗、李义府同伍，不能不引以为戒啊！材料二：唐太宗问：“你曾经说过李𪟝深知兵法，日子长了还可以任用他吗？如果不是我控制驾驭他就不可用了，将来太子李治怎样驾驭他呢？”李靖答：“为陛下打算，不如由您免去李𪟝的职务，将来让太子重新任用他，那他必定会感恩图报，这在道理上有什么损害呢？”唐太宗说：“好！我没什么疑虑了。”唐太宗问：“如果让李𪟝和长孙无忌共同掌管国家大政，将来会怎么样呢？”李靖答：“李𪟝，是忠义之臣，我可以保证他能胜任。长孙无忌虽然表面上谦恭地礼待贤士，但实际上内心嫉能妒贤。陛下既然问到我，我不敢回避不说。”唐太宗说：“不要泄露出去，我慢慢考虑后再作处置。”（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成小题。感所见白居易巧者焦劳智者愁，愚翁何喜复何忧。莫嫌山木无人用，大胜笼禽不自由。网外老鸡因断尾，盘中鲜鲙为吞钩。谁人会我心中事，冷笑时时一掉头。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗人认为智者忧愁而愚者无忧，这种对世俗认知的颠覆，形成了认知的张力。B.山木无人用，笼禽不自由，鸡断尾逃脱，鱼贪吃被捕：增添了诗歌的寓言色彩。C.全诗以山木与笼禽、断尾与吞钩的意象矩阵，构建了一个优胜劣汰的生存范式。D.尾联摒弃言语讽喻，采用“冷笑掉头”的象征性身体语言，使得表达比较含蓄。16.诗人是如何表达“感所见”的？请简要分析。【答案】15.C16.①通过智者和愚者、山木与笼禽、断尾鸡和吞钩鱼的层层对比，表达了诗人对生命本质的深刻体认；②借助山木和笼禽、老鸡与鲙鱼等意象比喻社会、人生，强调自由的价值和命运的不同选择。【解析】【导语】白居易以反讽笔法解构世俗价值，巧智者的焦愁与愚者的无忧形成鲜明对比。诗中“山木”“笼禽”“断尾鸡”“吞钩鱼”等意象群，暗喻自由与束缚的生存悖论。尾联“冷笑掉头”的孤傲姿态，既含无奈又显超脱，在寓言化表达中渗透着对世态冷眼的哲思。【15题解析】本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。C.“构建了一个优胜劣汰的生存范式”说法错误，应为“构建了一个拒绝异化的生存范式”，即反叛世俗的价值体系，追求真正的自由。故选C。【16题解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和表达技巧的能力。①诗人以三组鲜明对比构建意象体系，揭示对生命本质的洞察：诗句开篇“巧者焦劳智者愁，愚翁何喜复何忧”，将工于心计者的焦虑、聪慧者的烦忧与愚翁的无忧形成反差；“莫嫌山木无人用，大胜笼禽不自由”中，“山木”虽无人取用却保有自然生长的自由，“笼禽”虽被豢养却失去飞翔之权；“网外老鸡因断尾，盘中鲜鲙为吞钩”，老鸡因断尾免于被网捕，鲙鱼因贪食吞钩沦为食材。②诗人以自然物象为载体，构建象征体系，借意象隐喻社会与人生选择：“山木”象征不被世俗规训的生命形态，暗指隐士或坚守本心者；“笼禽”象征被功名利禄束缚的世人。“断尾”是老鸡主动舍弃部分以保全整体的生存智慧，隐喻“以退为进”的处世哲学；“吞钩”则是鲙鱼因贪欲丧命的警示，影射世人对名利的盲目追逐。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）教育孩子应顺应他们的天性，可借鉴柳宗元《种树郭橐驼传》中郭橐驼“_______，_______”的种树经验。（2）小丽看到古装剧中女主人公起床后对镜梳妆、将花簪上鬓角的情景时，想到了温庭筠《菩萨蛮·小山重叠金明灭》中的“_______，_______”两句。（3）梦，是唐诗的重要元素，诗人借梦或抒情，或言志，或寄寓哲理，如“_______，_______”。【答案】（1）能顺木之天以致其性焉尔（2）照花前后镜花面交相映（3）昨夜闲潭梦落花可怜春半不还家（夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干/庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成小题。在人类文明史上，特别是农耕时代，耕牛在农业生产中是农人①的帮手。人非五谷不生，五谷非耕牛不长。种田靠牛、拉车靠牛，甚至连人的姓氏、名字、属相、语言等都与牛有着②的关系。宋代李纲《病牛》诗曰：“耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。”可见牛的一生都在不断地耕耘，直到苟延残喘。它任劳任怨，风雨无阻地犁耕着农田，给农人带来丰收的希望。农人赶牛时通常会用牛绳拽过来以指示左右方向，或用“柴篮（赶牛用的竹枝）”轻摇右边即往左边转，摇左边则往右转。走直线也用同样的方法，但会以“底”“出”的口号来指令，“绾”即停止的意思。驯服一头新牛通常需两年时间，才能让牛勉强熟悉耕地顺序，新牛脾气犟不听从指挥，力气“俴”（浅薄不耐力）不会保存实力，通常用完力气就发牛脾气罢工，而老牛则会慢慢耕，③，所以农人常以此来比喻小伙子和老人做事的习惯。18.请在文中画横线处填入恰当的成语。19.下列古诗词句与文中画波浪线的诗句，修辞手法相同的一项是（）A.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。B.烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。C.谈笑间，樯橹灰飞烟灭。D.不知江月待何人，但见长江送流水。20.下图是齐白石的《雨耕》，请按照一定的顺序描述画面内容，至少突出一处细节，不超过120个字。【答案】18.①不可或缺②千丝万缕③持之以恒19.D20.示例：画面远处是起伏的山丘、隆拱的小桥、苍翠的树木；近处一位农夫正驱赶着一头水牛在水田里耕作。农夫身披蓑衣，头戴斗笠，双手扶犁，左手持着一根细细的树枝条来指挥水牛耕作，他还贴心地为水牛披上了一件蓑衣。【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。①文中强调耕牛在农耕时代的农业生产中是无法替代的关键角色，可用“不可或缺”。“不可或缺”指不能缺少，无法替代。②此处需形容牛与人类文化（姓氏、名字等）之间复杂且密切的联系，可用“千丝万缕”。“千丝万缕”形容彼此之间关系繁多而复杂，难以割裂。③此处通过对比新牛与老牛的耕作习惯，突出老牛“慢慢耕”且持续不辍的特点，可用“持之以恒”。“持之以恒”指长久地坚持下去。【19题解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。文中画波浪线的诗句运用了拟人的修辞手法，“不辞”一词将牛赋予人的主观意愿（推辞），使其具备人的情感与行为。A.运用了比喻的修辞手法。将琵琶声比作“急雨”“私语”，用“如”字明确喻体。B.运用了夸张的修辞手法。“三百杯”用数字夸大饮酒量，突出豪迈之情。C.运用了借代的修辞手法。以“樯橹”代指战船。D.运用了拟人的修辞手法。“待”赋予江月人的期待行为，“送”赋予长江人的动作，使自然景物人格化。故选D。【20题解析】本题考查学生图文转换的能力。首先注意描绘的顺序，建立清晰空间层次，如本题可可以按照由远及近描绘：先写“远处起伏的山丘、隆拱的小桥、苍翠的树木”，构建远景环境；再聚焦“近处农夫与水牛”，让画面从宏观到微观逐步落地，符合人观察事物“先整体后局部”的视觉逻辑。再提炼关键元素：从画中筛选环境（山丘、桥、树）、人物（农夫）、动物（水牛）三类核心元素，它们是构成“雨耕”主题的基础。还要有细节刻画，如动作细节：写农夫“左手持着一根细细的树枝条来指挥水牛耕作”，小道具凸显农耕的质朴日常，让画面有“生活感”；如情感细节“为水牛披上了一件蓑衣”。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）阅读下面的文字，完成小题。我如果问你，你画出的画有很多种颜色，你是否也需要成千上万种颜料呢？你会觉得我很傻，因为颜色是可以调的，只要有基础的三原色，这个多一点，A，就可以配出五彩缤纷的色彩。同样地，脑神经也有三原色，我们的科学家也B。他们是怎样控制这些脑神经三原色的比例的呢？这就需要转基因手段了。为达到这一目标，科学家们下了一局很大的棋。他们以小鼠为实验对象，在小鼠神经系统发育早期，就利用Cre-Lox重组方法改造了小鼠的神经干细胞。干细胞每次增殖都会产生两个一模一样的姊妹细胞，它们不但基因一样，而且颜色也是一样的。但是这两个姊妹细胞的子代基因会因为重组而和亲代有所不同，颜色也就会因为重组丢失不同的荧光蛋白而发生变化。最后达到成熟的神经细胞，携带着不同的基因，也就具有独特的红、黄、蓝荧光蛋白比例，从而产生特定的颜色。21.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。22.简述第二段的主要内容。要求使用包含假设关系的句子，表达简洁流畅，不超过60个字。【答案】21.A那个少一点B运用了这样的思路22.示例：如果想让脑神经细胞同时拥有几种颜色的荧光蛋白，产生特定颜色，可通过重组基因调控各神经细胞的颜色比例来实现。【解析】【21题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A处，前文以绘画调色为喻，指出“只要有基础的三原色，这个多一点”，后文接“就可以配出五彩缤纷的色彩”。补写内容需与前句“这个多一点”形成对称结构，应填：那个少一点。B处，前句将脑神经比作“三原色”，后句追问“怎样控制这些脑神经三原色的比例”，中间需衔接科学家的研究思路，指代前文“通过调整三原色比例调配色彩”的逻辑，应填：这样的思路。【22题解析】本题考查学生概括要点的能力。首先概括第二段主要内容：核心讲科学家在小鼠神经发育早期，用Cre-Lox法改造神经干细胞，使其子代基因重组，最终让成熟神经细胞因荧光蛋白比例不同呈现特定颜色。然后构建假设关系：条件是“对小鼠神经干细胞进行基因重组改造”；结果是“成熟神经细胞产生特定颜色”。最后用假设复句“如果……”精简表述。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。有人说，“我”是社会共同体的一员，离开了这个共同体，“我”就找不准自己的位置；有人说，“我”是一个独立的个体，没有了这个独立个体，也就没有独特的个性，最终“我”也难以找到自己的位置。对此你有什么感触和思考呢？班级计划举行“找准自己的位置”专题演讲会，请你结合材料，写一篇演讲稿。要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略【解析】这是一道任务驱动型材料作文题。本题围绕“找准自己的位置”展开，材料呈现两种观点，一是“我”作为社会共同体一员，脱离则难定位；二是“我”作为独立个体，无独特个性也难寻位置。审题时需深度剖析二者关系，理解“社会共同体”与“独立个体”并非对立，而是辩证统一。社会共同体为个体提供存在的背景、规则与价值参照，个体在其中获取身份认同，如在班级、国家等集体中，个体因角色分工明确位置；但个体的独特个性、独立思考与选择，又为社会共同体注入活力，避免同质化，比如创新者以独特理念推动社会发展。要思辨性思考，在现代社会，个体既需融入共同体，依托集体资源、遵循社会秩序，又要保持独立个性，彰显自我价值，二者协同助力找准位置。当下青年面临多元选择与集体融入的平衡，如在团队合作中展现个人优势，在国家发展大局中找到青春坐标，需把握好个体与共同体的张力，实现自我与社会的双赢，从而精准审题，明确写作需围绕个体与社会共同体的辩证关系，探讨如何在二者互动中找准人生位置。写作时开篇可结合演讲场景，以亲切问候（如“亲爱的同学们”）切入，用简洁事例（如校园里社团成员因集体与个人特色找到价值）引出“个体与社会共同体协同，方能找准位置”的核心观点，快速抓住听众。主体部分，先论证社会共同体对个体定位的支撑：从历史看，范仲淹“先天下之忧而忧”，依托士大夫共同体的责任意识找到济世位置；从现实讲，科研团队中成员借集体平台，在分工协作里明确自身价值，说明共同体提供方向、资源与身份锚点。再论述独立个体对找准位置的关键：举苏轼在官场共同体中坚守个性，以文人风骨留下独特印记；当代创业者凭独特创意，在商业共同体中开拓新赛道，论证个性是避免泯然众人、实现差异化定位的根本。接着思辨二者融合：分析过度依附共同体（如盲目从众）会失自我，过度强调个体（如极端个人主义）会离群索居，结合校园生活（如班级活动中既团结协作又展现个人特长）、社会热点（如青年在国家发展需求与个人兴趣间找平衡），说明唯有让个体与共同体相互赋能，才能精准定位。结尾呼应开篇，以青春号召来强化感染力，契合演讲会激励同学的目的。立意：（1）个体与共同体协同，锚定人生坐标。（2）借共同体之基，寻个体成长位置（3）融时代共同体，展青春个性——青年的位置之寻。河南省洛阳市、平顶山市2025届高三三模语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：人口老龄化，是指65岁及以上老年人口占总人口比重上升的过程。根据中国人口变化与社会发展的现实国情，中国未来的人口减少和超老龄化也将不可避免地产生挑战。在一定意义上，经济活动主要是由劳动力人口决定的。人口减少、超老龄化将使劳动年龄人口进一步减少。据预测，中国劳动年龄人口到2035年和2050年将依次减少到8.6亿和6.74亿，分别比2020年减少1.06亿和2.92亿；劳动年龄人口比重将依次下降到64.1%和56%，分别比2020年下降4.4个和12.5个百分点，届时中国人口年龄结构将陷入严重的人口负债状态。如果劳动生产率的提高不抵劳动力减少的影响，那么劳动年龄人口的持续减少，必将制约经济发展，缩小经济规模。人口的快速减少和超老龄化将影响消费能力，缩小国内消费市场，弱化投资意愿，减缓对经济增长的推动。目前中国正在转变经济增长方式，主要谋求以科技创新推动经济增长的目标，但人口减少和超老龄化将不利于通过人的流动、集聚和交流产生科技创新，因而将阻碍经济增长方式的转变，减缓科技创新对经济增长的推动。经济是支撑社会保障及政府财政的物质基础。人口减少与超老龄化制约经济增长，缩小经济规模，结果就是弱化甚至减少支撑社会保障及政府财政的物质基础。2020年，中国人口红利尚存，社会保障与劳动就业支出仅占总财政预算的2.21%，水平远低于发达国家。到2035年和2050年，已失去人口红利，经济规模缩小，老年扶养负担加重，现有社会保障制度和财政体系将难以持续。从扶养与被扶养的关系看，2020年中国扶养1位65岁及以上老年人口可有劳动年龄人口5人左右，但随着人口减少和超老龄化的发展，老年人口增加和劳动年龄人口减少，2050年扶养1位65岁及以上老年人口就迅速减少到1.5人。即2020年5位劳动年龄人口承担的对老年人口的扶养负担，到2050年将减少到1.5人承担，仅对老年人口的扶养负担就将增加到现在的3.36倍。如果考虑劳动年龄人口一部分在校学习和入伍从军，一部分负责抚养0~14岁少儿人口，2050年将可能出现1位劳动年龄人口扶养1位老年人口的“背驮社会”。可以设想，这种“背驮社会”一旦到来，将会极大地冲击以医疗、介护费为主的社会保障支付，使支付与负担之间的不平衡矛盾进一步加深。少子老龄化的发展，使家庭规模减小，养老功能弱化，独居老人大量增多，老人介护负担显著增大。人口减少和超老龄化，还将造成社区规模缩小，社区人口老龄化。社区行政也会出现人手不足，从而造成社区行政困难，扶助养老困难，家庭与社区相结合的养老方式、老人介护服务等都将陷入困境。到2050年，设想在“背驮社会”情境下，1位劳动年龄人口背负1位老年人口，一只手要从事生产活动，创造物质财富扶养老年人口；另一只手要从事介护活动，帮助介护老年人口的日常生活。这样的人口结构和社会环境，不仅难以保证人的再生产，维持社会活力和社会发展的持续性也将十分困难。（摘编自王桂新《中国人口老龄化：未来挑战与应对策略》）材料二：人口老龄化的影响带有全局性、长期性和双重性。在经济领域，人口老龄化可能导致劳动力老化且供给规模缩减、经济运行成本升高，等等，这些都会制约经济发展的活力、速度和效率；同时，人口老龄化也会倒逼科学技术创新、产业结构调整、劳动力素质提升、就业结构和方式转型，促进供给侧和需求侧改革，创造新的消费需求，形成新的经济增长点，创造经济发展的新模式。在社会领域，人口老龄化势必加大社会保障支出压力，加重社会与家庭的养老负担，导致维持代际公平、社会和谐难度加大，传统的社会管理方式面临挑战；同时，也会促进基本公共服务供给的均等化和运行模式创新，促进老年人参与和完善社会治理结构。在政治领域，人口老龄化使老年人的思想政治工作面临新课题，对坚持和完善城乡居民自治制度提出了新的更高要求；同时也会促进完善民主决策、民主监督机制，发挥老年人特别是老干部等在执政兴国、维护社会政治稳定中的积极作用。在文化领域，人口老龄化的复杂背景使中华传统孝道文化的传承面临许多新情况新难题；同时，人口老龄化的持续加深也对强化家庭养老责任提出新要求，促进全社会弘扬和创新养老尊老敬老文化。（摘编自王建军《把积极老龄观健康老龄化理念融入经济社会发展全过程》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.到2035年和2050年，我国劳动年龄人口比重将分别下降到64.1%和56%，反之老龄人口比重也各依次上升。B.到2035年和2050年，我国因人口减少与超老龄化，社会保障与劳动就业支出将难以维持2020年那样的水平。C.人口老龄化可能会导致劳动力老化且供给规模缩减，但同时人口老龄化也会促进供给侧和需求侧的改革。D.从政治领域看，出现人口老龄化时，我们可以发挥老年人特别是老干部等在执政兴国、维护社会政治稳定中的积极作用。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.人口的快速减少和超老龄化会影响科技创新，从而减缓科技创新对经济增长的推动。B.可以设想，由于劳动年龄人口在校学习、抚养少儿等因素，2050年将出现“背驮社会”。C.老龄化的人口结构和人口负重的社会环境，对人的再生产和社会持续发展影响巨大。D.促进全社会弘扬和创新养老尊老敬老文化，并非人口老龄化一出现就能迅速实现的。3.下列选项，不属于材料二中人口老龄化能“增添促进发展的新动力”具体表现的一项是（）A.企业开发针对老年人的智能家居系统，普及智能养老设备。B.法院退休老干部放弃休闲时间，到学校开展普法教育公益讲座。C.发展银发经济，创造适合老年人的多样化、个性化就业岗位。D.在法律法规层面上保障老年人群体的利益，让他们老有所养。4.材料一画线部分大量使用数据进行对比，请简要分析其论证效果。5.党的二十届三中全会通过的《决定》明确提出要“积极应对人口老龄化”，这样提的原因依据是什么？请结合材料一简要概括。【答案】1.A2.B3.D4.①通过对比两个不同时间点的数据变化，能清晰地展示出我国扶养与被扶养人口数量的变化趋势，使得说理更加直观、鲜明；②通过人口老龄化数据变化的对比，可以使论证更加精确、具体。5.①人口老龄化会制约我国经济的发展，减小经济规模；②人口老龄化会影响我国的社会保障制度和财政的持续性；③人口老龄化会使家庭、介护陷入困境和社会活力弱化。【解析】【导语】这篇阅读材料围绕人口老龄化问题展开深入分析，材料一重点论述了人口老龄化对中国经济、社会保障和家庭结构的负面影响，通过数据对比凸显了问题的严峻性；材料二则辩证地分析了人口老龄化的双重影响，既指出挑战，也强调其可能带来的积极变化。两则材料相互补充，全面展现了人口老龄化的复杂性和应对的必要性，为政策制定提供了理论依据。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“反之老龄人口比重也各依次上升”说法错误，老龄人口比重的上升需要看老龄人口和总人口的具体人数，不能像选项一样简单理解。故选A。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“由于劳动年龄人口在校学习、抚养少儿等因素，2050年将出现‘背驮社会’”因果关系错误，根据“但随着人口减少和超老龄化的发展，老年人口增加和劳动年龄人口减少，2050年扶养1位65岁及以上老年人口就迅速减少到1.5人……如果考虑劳动年龄人口一部分在校学习和入伍从军，一部分负责抚养0~14岁少儿人口，2050年将可能出现1位劳动年龄人口扶养1位老年人口的‘背驮社会’”可知，“2050年将出现‘背驮社会’”是因为少子和人口老龄化等。故选B。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。D.说的是保护老年人群体的利益，并非“增添促进发展的新动力”的具体表现。故选D。【4题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。①原文呈现2020年与2050年扶养关系数据：“2020年扶养1位老年人口可有劳动年龄人口5人左右，2050年迅速减少到1.5人”。通过对比两个不同时间点的数据变化，能清晰地展示出我国扶养与被扶养人口数量的变化趋势，使得说理更加直观、鲜明。②“即2020年5位劳动年龄人口承担的对老年人口的扶养负担，到2050年将减少到1.5人承担，仅对老年人口的扶养负担就将增加到现在的3.36倍”，通过人口老龄化数据变化的对比，可以使论证更加精确、具体。【5题解析】本题考查学生对文章信息整合和对内容的理解、概括能力。①制约经济发展：原文提到“劳动年龄人口的持续减少，必将制约经济发展，缩小经济规模”，且人口老龄化会影响消费、投资及科技创新，阻碍经济增长方式转变。②冲击社会保障与财政：2020年社会保障支出占比仅2.21%，而2050年“经济规模缩小，老年扶养负担加重，现有社会保障制度和财政体系将难以持续”，数据对比凸显压力。③加剧社会与家庭负担：2050年可能出现“1位劳动年龄人口扶养1位老年人口”的“背驮社会”，家庭养老功能弱化，社区介护服务困难，社会活力和持续性受影响。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。最初的岁月余华①我的记忆是从“连一辆自行车都看不到”的海盐开始的，我想起了石板铺成的大街，一条比胡同还要窄的大街，两旁是木头的电线杆，里面发出嗡嗡的声响。我父母所在的医院被一条河隔成了两半，住院部在河的南岸，门诊部和食堂在北岸，一座很窄的木桥将它们连接起来，如果有五六个人同时在上面走，木桥就会摇晃，而且桥面是用木板铺成的，中间有很大的缝隙。②到了四岁的时候，我开始自己回家了，应该说是比我大两岁的哥哥带我回家，可是我哥哥经常玩忽职守，他带着我往家里走去时，会突然忘记我，自己一个人跑到什么地方去玩耍了。那时候我就会在原地站着等他，等上一段时间他还不回来，我只好一个人走回家去。③接下来的记忆是在家中楼上，我的父母上班去后，就把我和哥哥锁在屋中，我们就经常扑在窗口，看着外面的景色。我们住的胡同底，其实就是乡间了，我们长时间地看着在田里耕作的农民，他们的孩子提着割草篮子在田埂上晃来晃去。到了傍晚，农民们收工时的情景是一天中最有意思的，先是一个人站在田埂上喊叫：“收工啦！”然后在田里的人陆续走了上去，走上田埂以后，另外一些人也喊叫起收工的话，一般都是女人在喊叫。在一声起来、一声落下的喊叫里，我和哥哥看着他们扛着锄头、挑着空担子，三三两两地走在田埂上。接下去女人的声音开始喊叫起她们的孩子了，那些提着篮子的孩子在田埂上跑了起来，我们经常看到中间有一两个孩子因为跑得太快而摔倒在地。④在我印象里，我的父母总是不在家。那时候我母亲经常在医院值夜班，她傍晚时回来一下，在医院食堂买了饭菜带回来让我们吃了以后，又匆匆地去上班了。我父亲经常在我们睡着以后才回家，我们醒来之前又被叫走了。在我童年和少年时期，几乎每个晚上，我都会在睡梦里听到楼下有人喊叫：“华医生，华医生……有急诊。”⑤我哥哥到了上学的年龄以后，就不能再把他锁在家里，我也因此得到了同样的解放。我哥哥脖子上挂着一把钥匙，背着书包，带上我开始了上学的生涯。他上课时，我就在教室外一个人玩，他放学后就带着我回家。有几次他让我坐到课堂上去，和他坐在一把椅子上听老师讲课。我在念小学时，我的一些同学都说医院里的气味难闻，我和他们不一样。我从小是在医院的环境里长大的，我习惯那里的气息。我读小学四年级时，我们干脆搬到医院里住了。⑥在我小学毕业那一年，应该是1973年，县里的图书馆重新对外开放，我父亲为我和哥哥弄了一张借书证，从那时起我开始喜欢阅读小说了，尤其是长篇小说。我把那个时代所有的作品几乎都读了一遍，浩然的《艳阳天》《金光大道》，还有《牛田洋》《虹南作战史》《新桥》《矿山风云》《飞雪迎春》《闪闪的红星》……当时我最喜欢的书是《闪闪的红星》，然后是《矿山风云》。这是我最早接触到的文学。我开始喜欢文学了。⑦当我真正开始写作时，我是一名牙医了。我中学毕业以后，进入了镇上的卫生院，当起了牙科医生，这完全是我父亲一手安排的，他希望我也一辈子从医。后来，我在卫生学校学习了一年，这一年使我极其难受，尤其是生理课，肌肉、神经、器官的位置都得背诵下来，过于呆板的学习让我对自己从事的工作开始反感。我喜欢的是比较自由的工作，可以有想象力，可以发挥，可以随心所欲。当医生只能一是一、二是二，没法把心脏想象得在大腿里面，也不能将牙齿和脚趾混同起来，这种工作太严格了，我觉得自己不适合。所以我最早从事写作时的动机，很大程度是为了摆脱自己所处的环境。那时候我最大的愿望就是能够进入县文化馆，我觉得那里的工作对我倒是很合适的。于是我开始写作了，而且很勤奋。⑧写作使我在干了五年的牙医以后，如愿以偿地进入了县文化馆。后来的一切变化都和写作有关，包括我离开海盐到了嘉兴，又离开嘉兴来到北京。如今虽然我人离开了海盐，但我的写作不会离开那里。我在海盐生活了差不多有三十年，我熟悉那里的一切，在我成长的时候，我也看到了街道的成长，河流的成长。那里的每个角落我都能在脑子里找到，那里的方言在我自言自语时会脱口而出。我过去的灵感来自那里，今后的灵感也会从那里产生。现在，我在北京的寓所里，写这篇自传时，想起了几年前的一件事，那时我刚到县文化馆工作，我去杭州参加一个文学笔会期间，曾去看望黄源老先生，当时年近八十的黄老先生知道他家乡海盐出了一个写小说的年轻作家后，曾给我来过一封信，对我进行了一番鼓励，并要我去杭州时别忘了去看望他。⑨我如约前往。黄老先生很高兴，他问我家住在海盐什么地方？我告诉他住在医院宿舍里。他问我医院在哪里？我说在电影院西边。他又问电影院在哪里？我说在海盐中学旁边。他问海盐中学又在哪里？我们两个人这样的对话进行了很久，他说了一些地名我也不知道，直到我起身告辞时，还是没有找到一个双方都知道的地名。同样一个海盐，在黄源老先生那里，和在我这里成了两个完全不同的记忆。我在想，再过四十年，如果有一个从海盐来的年轻人，和我坐在一起谈论海盐时，也会出现这样的情况。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）A.作为医护人员的孩子，“我”见过父母的忙碌，熟悉医院的环境，习惯医院的气息，不像同学那样厌恶医院的气味。B.中学毕业以后，成为一名牙医不是“我”个人的选择，是父亲一手为“我”安排的，所以“我”不喜欢这一职业。C.“我”在海盐生活了近三十年，熟悉那里的一切，后来离开了，但写作没离开，这启示我们，写作只能写我们熟悉的家乡。D.海盐的“每个角落我都能在脑子里找到”，但黄源说的“一些地名我也不知道”，说明做人不能盲目夸大，需脚踏实地。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“一辆自行车”“一条大街”“一条河”“一座木桥”能体现描述的准确性，富有画面感。B.“在我印象里，我的父母总是不在家”，以儿童视角突出当时父母舍家敬业的精神。C.列举“我”读过的作品，写出“我”对文学的喜爱，也为下文写“我”去文化馆工作做铺垫。D.“我过去的灵感来自那里，今后的灵感也会从那里产生”，强调海盐对“我”创作的重要性。8.文本是如何表现“最初的岁月”这一内容的？9.旁批就是在文章的旁边写批语。请你从内容和语言运用两个角度为本文第③段各写一条旁批。【答案】6.A7.B8.①通过回忆，选取小镇大街和木桥、农民耕作收工、哥俩上学听课等内容，真实再现“最初的岁月”；②以时间为线索，用“到了四岁的时候”“接下来的记忆是”“在我小学毕业那一年”等语句串起童年、小学、中学等早期经历，清晰而有序地展现“最初的岁月”。9.①内容：通过写农民耕作、割草、收工等场景，表现了我对外面世界的向往之情；②语言运用：口语化，多用短句，清新活泼，自然亲切。【解析】【导语】这篇散文以细腻的笔触勾勒出余华独特的童年记忆图景。通过医院木桥、田野黄昏、钥匙儿童等意象，构建了一个充满生活质感的海盐世界。文本采用双线叙事：明线是空间轨迹（家庭-田野-医院-文化馆），暗线是精神成长（懵懂-文学启蒙-职业觉醒）。作者善用细节白描（如木桥缝隙、收工喊声）和反差手法（医者与作家的身份碰撞），展现了个体记忆与时代背景的交织。【6题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。B.“是父亲一手为‘我’安排的，所以‘我’不喜欢这一职业”强加因果，从文中看，在卫生学校学习一年让“我”极其难受，过于呆板的学习让“我”对从事的工作开始反感；C.“写作只能写我们熟悉的家乡”说法错误，“只能”的说法过于绝对，原文也无此意；D.“说明做人不能盲目夸大，需脚踏实地”曲解文意。原文第⑨段通过“我”与黄源对海盐地名的认知差异，意在表达“不同时代的人对同一地点的记忆因经历不同而变化”，而非“做人不能盲目夸大”。故选A。【7题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。B.“以儿童视角突出当时父母舍家敬业的精神”说法错误，本文重点在写“我”回忆自己的最初的岁月，写父母总是不在家，是为了真实呈现自己的童年生活。故选B。【8题解析】本题考查学生分析艺术表现手法的能力。①文中选取多个具有时代印记的细节，还原童年生活环境与经历：如开篇描写海盐“石板铺成的大街”“比胡同还窄”“木头电线杆发出嗡嗡声响”，医院被河隔开、“很窄的木桥”“桥面木板有很大缝隙”，这些具象化的环境描写，勾勒出上世纪六七十年代小镇的质朴风貌，奠定“最初岁月”的时空基底。文中回忆农民收工时“一人喊叫，众人呼应”的情景，“扛着锄头、挑着空担子”走在田埂上，孩子“因跑得太快摔倒”；父母作为医生的忙碌日常，“母亲值夜班”“父亲总在睡后归来、醒前离开”，夜里常听见“华医生，有急诊”的呼喊。这些场景充满生活质感，真实呈现了童年时期的家庭与社会环境。②文中用明确的时间标识词，将零散的记忆按时间顺序组织，形成清晰的叙事脉络：童年时期：以“到了四岁的时候”为节点，写哥哥“玩忽职守”留“我”独自回家的经历；“接下来的记忆”转至家中楼上，描写与哥哥“扑在窗口看农民耕作”的日常。小学时期：用“我读小学四年级时”引出搬到医院居住的经历；“小学毕业那一年（1973年）”，提及图书馆开放后开始阅读小说，时间节点明确，衔接自然。中学及青年时期：“中学毕业以后”进入卫生院当牙医，“干了五年牙医后”通过写作进入县文化馆，时间线索贯穿求学、就业、创作萌芽的过程，使“最初的岁月”的叙述既碎片化又具整体性。【9题解析】本题考查学生评价文章思想内容和语言特点能力。①内容：原文通过“农民耕作”、“孩子割草”、“收工吆喝”等场景，构建了充满乡土气息的生活图景。这些细节并非随意堆砌，而是精准捕捉了乡村黄昏最具活力的时刻，如“一声起来、一声落下的喊叫”“扛着锄头、挑着空担子”的动态画面，还原了农耕生活的真实质感。“看着孩子摔倒在地”的细节，暗含对田间无拘无束生活的憧憬，而“最有意思”的主观评价，直接流露了“我”对窗外世界的兴趣与向往。②语言：文中大量使用生活化词汇，如“晃来晃去”“三三两两”“喊喊叫叫”，这类叠词与俗语的运用，契合童年回忆的叙事视角，仿佛是作者脱口而出的记忆碎片。段落以短句为主，如“我们住的胡同底，其实就是乡间了”“在田里的人陆续走了上去”，节奏明快。同时通过“先是……然后……接下去……”的时间副词串联，形成流畅的叙事节奏，读来“清新活泼，自然亲切”。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：武德三年，从秦王伐东都，战有功。东略地至虎牢，降郑州司兵沈悦。平建德，俘世充，乃振旅还，秦王为上将，𪟝为下将，皆服金甲，乘戎辂，告捷于庙。……自属疾，家欲呼医巫，不许。弟弼，始为晋州刺史。以𪟝疾，召为司卫卿，使省视。忽语曰：“我似少愈，可置酒相乐。”于是奏乐宴饮，列子孙于下。将罢，谓弼曰：“我即死，欲有言，恐悲哭不得尽，故一诀耳。我见房玄龄、杜如晦、高季辅皆辛苦立门户，亦望诒后，悉为不肖子败之。我子孙今以付汝，汝可慎察，有不厉言行、交非类者，急榜杀以闻，毋令后人笑吾，犹吾笑房、杜也。我死，葬已，徙居我堂，善视小弱。苟违我言，同戮尸矣！”乃不复语。弼等遵焉。赞曰：𪟝之节，见于黎阳①，故太宗勤勤于托孤，诚有为也。至以老臣辅少主，会房帷②易夺，天子畏大臣，依违不专，委诚取决，惟议是听。𪟝乃私己畏祸，从而导之，武氏奋而唐之宗属几歼焉。呜呼，不几一言而丧邦乎？惜其不通学术，昧夫临大节不可夺之谊，反与许、李③同科，可不戒哉！（节选自《新唐书·李𪟝传》）材料二：太宗曰：“卿尝言李𪟝能兵法久可用否然非朕控御则不可用也他日太子治若何御之？”靖曰：“为陛下计，莫若黜𪟝，令太子复用之，则必感恩图报，于理何损乎？”太宗曰：“善！朕无疑矣。”太宗曰：“李𪟝若与长孙无忌共掌国政，他日如何？”靖曰：“𪟝，忠义之臣，可保任也。无忌外貌下士，内实嫉贤。陛下询及臣，臣不敢避其说。”太宗曰：“勿泄也，朕徐思其处置。”（节选自《唐太宗李卫公问对》）〖备注〗①黎阳：李𪟝本为瓦岗军将领，后在黎阳向唐王朝献上降表。②房帷：指后妃。③许、李：指许敬宗和李义府。10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。卿尝言李𪟝A能B兵法C久可用D否E然非朕控御则不可F用也G他日太子治若何H御之？11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.列，使……排列，使动用法，与《苏武传》“反欲斗两主”中的“斗”用法相同。B.门户，家、家庭，与《促织》“见红女白婆，填塞门户”中的“门户”意思相同。C.计，打算、考虑，与《鸿门宴》“谁为大王为此计者”中的“计”意思不相同。D.用，任用，与《赤壁赋》“取之无禁，用之不竭”中的“用”意思不相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.武德年间，李𪟝跟随秦王征伐东都，建立了军功；平定窦建德、俘获王世充而凯旋时，与秦王都穿金甲，乘坐兵车，到宗庙告捷。B.李𪟝病危时故意安排宴饮，当众向弟弟托付自己的子孙，嘱咐他约束子孙的言行和交往，希望子孙行为端正，以免后人耻笑自己。C.唐太宗曾恳切地向李𪟝托孤，作为朝中老臣，李𪟝辅佐少主，又正赶上后妃换位夺权，少主天子也曾诚心地询问李𪟝的意见。D.唐太宗两次向李靖询问有关李勣的情况，李靖两次都直接给出了回答，说出自己的看法，唐太宗对他的两次回答都表示很满意。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）我死，葬已，徙居我堂，善视小弱。（2）无忌外貌下士，内实嫉贤。陛下询及臣，臣不敢避其说。14.两则材料对李𪟝都有所评价，但侧重点有所不同，请简要概括。【答案】10.CEG11.B12.D13.（1）我死后，埋葬完毕，你搬进我的堂屋居住，好好看管幼弱的孩子。（2）长孙无忌虽然表面上谦恭地礼待贤士，但实际上内心嫉能妒贤。陛下既然问到我，我不敢回避不说。14.①材料一评价李𪟝私己畏祸，行事犹豫，致使大唐宗室几乎被杀光；临节夺志，与坏人同伍，需引以为戒。②材料二评价李𪟝善用兵、忠义，可堪重用。【解析】【导语】这两则材料从不同角度展现了唐代名将李勣的复杂形象。材料一通过征战功绩和临终托孤的细节，突出其治军严明、重视家风的武将本色，但结尾史家评论又暗批其在武后夺权时的政治失节。材料二则通过太宗与李靖的对话，呈现朝廷对李勣既倚重又猜忌的矛盾态度，折射出唐初功臣政治的微妙处境。两文互补，既见其军事才能与家族观念，又暗含对其政治操守的隐忧，体现了史传文学“不虚美，不隐恶”的书写特点。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：你曾经说过李𪟝深知兵法，日子长了还可以任用他吗？如果不是我控制驾驭他就不可用了，将来太子李治怎样驾驭他呢？“李𪟝能兵法”是“言”的宾语，宾语后C处断开；“可……否”表疑问，是疑问句，其后E处断开；“也”是句末语气助词，其后G处断开。故选CEG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。A.正确。都是使动用法。使……排列/使……争斗。句意：让子孙排列在下面。/反而使两国的君主争斗。B.错误。家、家庭/门口、院子。句意：我看到房玄龄、杜如晦、高季辅全都辛辛苦苦建立家庭。/只见红装的少女、白发的老婆婆堵住门口。C.正确。打算、考虑/计策。句意：为陛下打算。/是谁给大王出的这条计策？D.正确。任用/使用。句意：将来让太子重新任用他。/怎样获取它们也无人禁止，怎样使用它们也不会用完。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“唐太宗对他的两次回答都表示很满意”说法错误，对第一次的回答，唐太宗说“善！朕无疑矣”，表明这次他是满意的；对第二次的回答，从他说的“勿泄也，朕徐思其处置”里，看不出他是否满意。故选D。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“已”，完毕；“徙”，迁，搬进；“小弱”，弱小的孩子。（2）“外貌”，表面上；“下士”，谦恭地礼待贤士；“避其说”，回避不说。【14题解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①材料一赞语直接指出“𪟝乃私己畏祸，从而导之，武氏奋而唐之宗属几歼焉”，意为李为保全自身而迎合武则天，致使武氏掌权后唐宗室几乎被诛杀。“昧夫临大节不可夺之谊，反与许、李同科”则批评他不懂大节不可动摇的道义，与奸臣同流合污，需引以为戒。②材料二李靖称“𪟝能兵法”，直接点明其擅长军事谋略；“忠义之臣，可保任也”则强调他忠诚可靠，值得信任。太宗与李靖的对话中，李靖建议通过“黜𪟝令太子复用”来使其“感恩图报”，侧面反