跟着教材学描写

跟着教材学描写描写的重要性01描写的重要性

描写是写作的重要表达方式之一，它能使文章生动形象，让读者如见其景、如闻其声、如临其境。在统编2025年秋季七年级上册语文教材中，众多课文为我们提供了精彩的描写范例，通过学习这些课文，我们能掌握多种描写技巧，提升写作能力。从教材课文看景物描写02《春》——多角度、多感官描写1.多角度描写：朱自清在《春》中，从多个角度描绘春天。如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，从视觉角度，分别写了山、水、太阳在春天的变化，展现出春天万物复苏的整体景象。又如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，通过描写人们在春天的活动，从侧面烘托出春天给人带来的活力与欢乐，这是从人的行为角度进行描写。《春》——多角度、多感官描写2.多感官描写：调动多种感官能让景物描写更丰富立体。“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。”这段对春风的描写，从触觉上，让读者感受到春风的轻柔，如同母亲的手抚摸；从嗅觉上，能闻到泥土、青草和花的香气；从听觉上，听到鸟儿的歌声、轻风流水声以及牧童的短笛声，全方位地展现了春风的特点，使读者对春风有了更深刻、全面的感受。《济南的冬天》——抓住景物特征，情景交融1.抓住景物特征：老舍笔下的济南冬天具有“温晴”的独特特征。“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”通过与北平、伦敦、热带进行对比，突出济南冬天“温晴”的特点。在描写济南的山时，“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”把济南周围的山比作小摇篮，生动形象地写出济南冬天温暖的特点，因为有这一圈小山的呵护，济南的冬天才如此温晴。《济南的冬天》——抓住景物特征，情景交融2.情景交融：作者对济南冬天的喜爱之情融入在景物描写中。“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”一个“害了羞”将薄雪拟人化，不仅写出薄雪在夕阳映照下的色彩变化，更融入了作者对济南冬天雪景的喜爱与赞美之情，让读者在欣赏景物的同时，也能体会到作者的情感。《雨的四季》——按时间顺序，赋予景物情感1.按时间顺序：刘湛秋按照春、夏、秋、冬的时间顺序描写雨。春天的雨，“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”写出春雨的轻柔、娇媚；夏天的雨，“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。”突出夏雨的热烈、粗犷；秋天的雨，“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！”描绘出秋雨的端庄、沉静；冬天的雨，“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。”展现冬雨的自然、平静。按照时间顺序描写，使读者清晰地感受到雨在不同季节的不同特点。《雨的四季》——按时间顺序，赋予景物情感2.赋予景物情感：作者赋予雨四季不同的情感色彩。春天的雨如少女般娇媚，充满生机与希望；夏天的雨热烈粗犷，像活力四射的青年；秋天的雨端庄沉静，似成熟稳重的妇人；冬天的雨自然平静，仿佛历经沧桑的老者。这种对雨的情感赋予，使雨的形象更加鲜明，也让读者能更好地体会作者对雨的独特感受，以及对自然的热爱。从教材课文看人物描写03《从百草园到三味书屋》—外貌、语言、动作描写展现人物1.外貌描写：对寿镜吾先生的描写，“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”通过“高而瘦”“须发花白”“戴大眼镜”这些外貌特征的描写，生动地刻画了一位和蔼、博学的老私塾先生形象，让读者能直观地想象出寿镜吾先生的模样。《从百草园到三味书屋》—外貌、语言、动作描写展现人物2.语言描写：“‘读书！’于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齿缺曰狗窦大开’的，有念‘上九潜龙勿用’的，有念‘厥土下上上错厥贡苞茅橘柚’的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：‘铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……’”寿镜吾先生简单的“读书！”二字，体现出他对学生读书的要求严格。而他自己大声朗读的内容以及独特的朗读腔调，展现出他对传统经典的热爱和沉浸其中的状态，从语言上丰富了人物形象。《从百草园到三味书屋》—外貌、语言、动作描写展现人物3.动作描写：“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”通过“严厉”“好起来”“加多”“加上字去”等动作描述，展现了寿镜吾先生对学生教育方式的变化，体现出他因材施教、循序渐进的教育理念，使人物形象更加立体。《纪念白求恩》——对比、正面与侧面描写突出人物品质1.对比描写：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。”将白求恩对工作的极端负责、对同志对人民的极端热忱，与一些人对工作的不负责任、对同志对人民的冷漠进行对比，突出白求恩毫不利己专门利人的高尚品质，使读者对白求恩的形象有更深刻的认识。《纪念白求恩》——对比、正面与侧面描写突出人物品质2.正面与侧面描写：正面描写如“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。”直接点明白求恩作为医生的职业素养和高超医术。侧面描写如“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。”通过从前线回来的人和晋察冀边区军民对白求恩的佩服与感动，从侧面烘托出白求恩的伟大精神和高尚人格，使人物形象更加丰满。实用描写方法04五感联动法（学《春》《雨的四季》）调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉写描写。

《春》写春风：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你（触觉）；风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香（嗅觉）；鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子（听觉）。”

咱们写“秋日校园”：“银杏叶被阳光染成金箔（视觉），踩上去‘咔嚓’响（听觉）；桂花的甜香飘满走廊（嗅觉），秋风拂过脸颊，带着点凉意却不刺骨（触觉）。”五感联动，场景更立体。细节聚焦法（学《秋天的怀念》《散步》）抓住最能体现特点的小细节放大写。

《散步》中“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”，一个“摸”的动作，写出奶奶对孙儿的疼爱。

写人物时，聚焦一个动作或神态：“老师讲题时，总习惯把眼镜往鼻梁上推推，手指在黑板上圈画重点，粉笔灰落在她的袖口，她都没察觉”，细节见性格。情感融入法（学《济南的冬天》《纪念白求恩》）让情感藏在描写里。

《纪念白求恩》写他“对同志对人民的极端的热忱”，通过“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服”的侧面描写，藏着对他的敬佩。

写“难忘的老师”：“她的声音有点沙哑，却总在讲课时笑得眼睛弯成月牙，即使批评我们，语气里也带着暖意，像冬日晒被子的阳光”，情感藏在“沙哑的声音”“弯成月牙的眼睛”里。修辞增色法（学《春》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）用比喻、拟人等修辞让描写更生动。

《春》把花比作“火”“霞”“雪”

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》用“我寄愁心与明月”将抽象的愁思具象化。

写“孤独的路灯”：“路灯站在街角，像个守夜的老人，灯光昏黄却执着，把行人的影子拉得很长，又轻轻叠在一起”，拟人+比喻，赋予景物情感。片段赏析05片段赏析案例1：《从百草园到三味书屋》选段“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”分析：用拟人（油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”）和动作细节（“翻开”“按住”“喷出烟雾”），写出百草园的趣味，运用了“五感联动”（听觉：低唱、弹琴；视觉：烟雾）和“修辞增色法”。案例2：《秋天的怀念》选段“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”分析：“挡在窗前”的动作、“憔悴的脸”“央求般的神色”细节，藏着母亲想让儿子走出痛苦的心愿，用了“细节聚焦法”和“情感融入法”。实战演练06示例引路题目：《那一刻的温暖》用“细节聚焦法”

“雨下得很大，我站在教学楼门口发愁。同桌忽然把伞塞给我，‘我家近，跑回去就行！’她转身冲进雨里，校服后背很快湿透，书包在背上颠了颠，却回头冲我挥挥手，雨水顺着她的发梢往下滴。那把伞柄还留着她的温度，暖得我鼻子发酸。”

（学《秋天的怀念》细节藏情）示例引路题目：《校园一角》用“五感联动法”

“教学楼后的紫藤架是我的秘密基地。春天，紫色花穗垂下来，像一串串小风铃（视觉），凑近闻有淡淡的甜香（嗅觉）；阳光穿过叶子，在地上洒下碎金似的光斑（视觉），风吹过，叶子‘沙沙’响，花穗轻轻摇晃（听觉）。课间坐在石凳上，花瓣偶尔落在书页上，软乎乎的（触觉）。”

（学《春》多感官描写）你的任务

从以下题目选一个，用教材学过的描写方法（五感联动、细节聚焦、情感融入、修辞增色）写300字片段，关联至少一篇课文：

《冬日的阳光》《难忘的一个眼神》《放学路上》小提醒：

写前想想课文例子——写阳光学《济南的冬天》的温暖感，写眼神学《陈太丘与友期行》的神态细节，写路上