2025年高考语文全国卷分析及教考结合建议

2025年高考语文全国卷分析及教考结合建议【梳理归纳教材命题点】一、文学性文本（小说）必修上册《百合花》①细节（衣服上的破洞、两个馒头等）的作用；②物象（百合花）的作用；③景物描写以及回忆中的风俗描写的作用；④刻画人物心理活动的方法；⑤“我”的作用。1.联系时代背景理解作品特定的内涵。2.分析作品所蕴含的不同的时代精神。3.把握“诗化小说”的特点。4.感受欣赏小说的描写艺术。《哦，香雪》①象征手法（铅笔盒、火车）；②人物形象的特点；③人物心理变化和情感波澜；④富有诗意的抒情化描写。必修下册《祝福》①样林嫂的性格和心理特点及造成她不幸命运的社会根源；②次要人物的作用；③叙述者“我”的作用；④倒叙的手法；⑤简练而深邃的语言，白描的手法；⑥社会环境描写的作用；⑦鲁迅小说的主旨。1.概括各篇小说中社会环境的特点，分析社会环境对人物命运的影响。2.分析突发事件在小说中的作用。3.领略小说多变的叙事手法及其表达效果，把握文学虚构对于小说的意义。4.品味小说中细节描写的艺术魅力。5.分析小说中个性化的人物语言对表现人物性格特征的作用。6.体会小说对旧世界，丑恶事物的批判意识。《林教头风雪山神庙》①明暗双线交织并行的结构；②在情节发展中塑造人物性格的手法；③“圆形人物（林冲）”的性格特点及其心理变化过程；④自然环境描写（风雪）渲染气氛、推动情节的作用；⑤伏笔、照应、铺垫等引人入胜的叙事手法及细节描写的作用。《装在套子里的人》①典型人物（别里科夫）的性格特征及其社会批判意义；②戏剧化的情节；③夸张变形的漫画手法，幽默讽刺的艺术风格。《促织》（文言小说）①幻想与现实相交融的写作手法；②设置悬念、线索等情节手法的作用；③细腻的人物心理描写，简洁凝练、片言传神的语言特点。《变形记》（节选）①“变形”中寄离的社会批判意味；②运用内心独白、回忆、联想、幻想等手法表现人物心理活动；③寓真实于荒诞的隐喻手法，荒诞与真实的关系；④双重叙述视角（格里高尔视角和第三人称的全知视角）。选择性必修上册《大卫·科波菲尔》①通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的手法；②第一人称叙述中的回顾性视角、主人公体验视角、儿童视角的艺术效果。1.把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义。2.通过小说感受不同时代、地域的社会生活和人类心灵，了解世界各地不同的民族文化和社会历史风貌，感受人类文化的丰富多彩。3.不同作品中心理描写的方法及其作用。4.小说中环境的多重功能；影响、制约人物的行动和情节的展开，展现人物性格，富有暗示性和象征性，能够烘托气氛、隐喻主题。5.感受小说多样的风格，把握作品独特的艺术特色。《复活》（节选）①细致的心理描写，运用内心独白、对话以及全知视角的直接分析等手法展现人物心灵的辩证发展过程；②人物精神交化的过程及原因，典型人物形象的意义；③标题“复活”的意蕴。《老人与海》（节选）①人物形象特征及其象征意义；②冷静、密实、含而不露的叙事风格，简洁、凝练而又精当的语言，省略、留白的艺术手法；③细节描写对于推动情节发展的作用；④内心独白对表现人物性格和揭示小说主题的作用。《百年孤独》（节选）①“魔幻”情节的象征意味，魔幻与现实的关系；②通过日常生活的书写来展现宏大历史；③圆形循环的时间结构，循环式的叙事手法。选择性必修中册《荷花淀》①细节描写在刻画人物方面的作用；②两条线索既交叉又分开运行的特点；③景物描写的特点及作用；④通过简单朴素的对话，展示人物丰富的内心世界；⑤“荷花淀派”清新优美、富有诗情画意的写作风格。1.结合课文内容，了解文章反映的历史背景和社会现实，体会中国革命的伟大意义。2.结合作品的时代背景和小说中的社会环境，分析人物的典型性，理解小说的“真实”与“虚构”。《小二黑结婚》（节选）①富有地方特色的语言和高度个性化的人物语言；②细节描写在揭示人物的内心世界或精神品格方面的作用；③“山药蛋派”通俗生动、乡土气息浓烈的写作风格。《党费》①典型环境塑造人物形象的手法；②第一人称的叙述视角和倒叙的作用。选择性必修下册《阿Q正传）（节选）①典型人物（阿Q）的性格特点及其超越时代、民族的意义和价值；②“精神胜利法”的内涵；③幽默、夸张、讽刺等艺术手法；④小说喜剧表象下的悲剧意味。1.结合特定的社会历史背景，理解作品的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和时代精神。2.分析和评价不同作家的创作风格，学写文学评论。3.从语言锤炼的角度，探究传品语言的表达技巧，撰写语言鉴赏礼记。《边城》（节选）①散文化小说的特点；②风俗和景物描写的作用；③通过对话和感情变化来表现人物内心世界的手法；④作者创作“世外桃源”式的乡村社会的意图。二、文学性文本（散文）必修上册写景抒情散文《故都的秋》①景物描写的主观感特色彩；②首尾照应的结构特点；③开头所用短句的停顿对舒缓节奏和营造氛围的作用；④不写陶然亭等著名景点，而是着重描写牵牛花一类平凡细小的事物的用意；⑤语言的工整、雅致之美，音韵之美。1.关注作品中的景物描写和人生思考。2.体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。3.分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法。4.查寻作者的感情基调、感情线素等，体会文章情景交融、情理结合的特点。5.从用词、句式等方面入手，对一些精彩语段加以分析、品味。《荷塘月色》①情感与游踪两条线索并行；②叠词，准确生动的动词的表达效果；③比喻和通感的表达效果；④寓情于景，以自然的美反衬社会的丑的手法。哲思抒情散文《我与地坛》（节选）①景物指写的生动、新奇、细腻和动静结合的手法；②写景中夹杂叙事、行情和议论，充满哲理意味的特点；③作者的人格力量；④文章的两条线索（对生命的思考和对母亲的怀念）。选择性必修中册写人记事散文《记念刘和珍君》①爱与恨交织的情感脉络；②生动的记叙、精辟的议论和深挚的抒情三者水乳交融的艺术风格；③以片段式的白描记叙人物事迹，用反复、反语、比喻等手法增强议论的表达效果。1.从简洁的叙述、精辟的议论、尖锐的讽刺等方面把握鲁迅特有的文字表达风格。2.比较两篇文章具体风格和描写法上的不同，思考造成差异的原因。（前者直露显豁、感情浓厚炽烈；后者则内敛深沉，使用了不少曲折隐晦的笔法）《为了忘却的记念》①标题的特点和意蕴；②在朴实的记叙中抒发情感；③精辟、感人的抒情、议论文字的表达效果。选择性必修下册写景抒情散文《风景谈》①以风景为“形”、以政治为“神”的特点；②写景技巧，“景”与“人”的关系；③风景之间的纵向与横向联系。1.理解现当代文学的精神追求与思想意义。2.多角度、多层面探究这些作品的艺术成就和思想意蕴。文化散文《秦腔》①丰富的细节描写；②有声有势的场面描写；③丰富形象、情绪饱满、具有音乐美的语言。三、文言文选择性必修中册第三单元史传文《屈原列传》①屈原的政治远见、高洁志向、爱国情怀、人格魅力等；②在叙事中融入大段议论、叙评结合的写作特点；③对史实的粗笔勾勒和对细节的工笔描绘相结合的手法；④《史记》的“实录”精神。1.鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会其中体现的历史观念、家国情怀和担当精神。2理解史家对笔下人物的认识和评价，领略优秀历史人物的坚韧、高洁、无私、勇敢等精神品质。3.把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法。4.学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与联系。《苏武传》①苏武个性坚强、内心坚定、忠贞自守的爱国者形象，一心报国的胸怀；②精于剪裁，善用对比，“于序事中寓论断”的叙事艺术。史论《过秦论》①“仁义不施而攻守之势异也”的观点及写作意图；②利用对比分析秦得天下与失天下的原因，进而提出观点的说理方法；③以赋体写史论，多用夸张、对比，铺张扬厉。《五代史伶官传序》①“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”观点的现实意义；②从细微角度切入，纵说盛衰之理的说理艺术；③以散体写史论，平易晓畅，简洁生动。选择性必修下册第三单元《陈情表》①以孝道贯串全文，既以情感人，又以理服人；②表达上的委婉与得体（积累表示谦敬的词语）;③骄散结合，大量使用四字句的表达效果。1.把握作品的思想情感及其承载的文化观念。2.梳理和评点，领会章法之妙和细节之美。3.全面、深入地认识古代散文的体裁特点、艺术手法和多样风格。4.梳理总结词类活用语法现象。《项脊轩志》①志物怀人，悼亡念存，打动人心；②景物细节和场面细节的妙处；③将典雅的叙述与口语化的描写融为一体的写作特点。《兰亭集序》①作者对庄子哲学虚无主义生死观进行批判的积极意义；②骈散结合，融叙事、写景、抒情、议论于一体的写作特点。《归去来兮辞（并序）》①“序”以散体叙事，“辞”以骈体抒情；②以画面的组接传达情感的写作特点；③骈偶押韵的语言特色；④陶渊明顺乎天命、委运任化的处世态度及其原因。《种树郭襄驼传》①因事明理，针砭时弊；②对举、类比的说理方式；③归纳、总结古汉语中的人称代词。《石钟山记》①论断、说理与叙事写景融为一体，情趣与理趣融为一体，由小事入，由深理出；②质疑和求实的精神。四、古代诗歌必修上册《芣苢》重章叠唱、回环往复。感受古人劳动时的欢乐与情趣，体会其中表现出的劳动之美。《插秧歌》①善用口语，浅白流畅；②民歌手法的表达效果。1.在诵读和想象中感受诗歌的意境。2.感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟。3.了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式。4.尝试写作文学短评。《组歌行》①质朴刚健的语言风格；②运用比兴手法、化用典故和引前人诗句表达心志的技巧。《归园田居》（其一）①平淡舒缓的语言风格；②白描手法的表达效果。《梦游天姥吟留别》①组成梦境的意象及其特点，梦境所隐含的精神追求；②大胆的夸张、奇特的想象、长短句式交错等表达技巧。《登高》①典型意象的选取，沉郁悲凉的意境；②对仗工整、句法严谨的律诗创作技巧；③忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思。《琵琶行（并序）)①琵琶女与诗人境遇的相通之处，诗人的人生感慨与精神追求。②比喻、双声、叠字，叠韵及侧面烘托等描写音乐的手法；③情景相衬相生、情景交融的艺术境界。《念奴娇﹒赤壁怀古》①将写景、咏史、抒情融为一体的写法；②壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情；③衬托的手法；④雄伟壮阔的意境。《永通乐·京口北固亭怀古》①融情于事、对比和借古讽今的手法；②典故的内涵；③豪迈悲壮的格调。《声声慢》（寻寻觅觅）①借外物渲染愁绪的写法；②叠字中包孕的情感及其递进层次。选择性必修下册《氓》①叙事与抒情结合；②比兴手法及其表达效果；③“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征。1.品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。2.了解我国古代诗歌的发展脉络，认识中国诗歌的抒情传统，比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。3.评价作品的内容、风格和表达技巧，撰写鉴赏文章。《离骚》（节选）①“香草美人”的象征意义、诗人的人生理想与家国情怀；②繁复的意象、回旋复沓手法的表达效果。《孔雀东南飞（并序）》①汉乐府“感于哀乐，缘事而发”的特点；②运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点；③古诗文中偏义复词的语义特点。《蜀道难》①杂言古体诗的参差错落之美；②李白诗歌豪放飘逸、想象奇特、笔意纵横的浪漫主义风格；③虚实相生、想象、比喻、夸张、反复等手法。《蜀相》①作者感时忧国的情怀和以身许国的抱负；②杜甫诗歌沉郁顿挫、笔力千钧、法度森然、体式谨严的风格特点。《望海湖》（东南形胜）铺叙、以点带面、虚实相间、渲染烘托的手法。比较两者在意象的选取和意境营造上的不同。《扬州慢》（淮左名都）对比手法、黍离之悲。必修上册《静女》①“彤管”类美好事物的象征作用；②反复手法在表情达意上的作用。《涉江采芙蓉》①以乐景衬哀情；②运用借景抒情及白描手法抒写漂泊异地失意者的离别相思之情。③从游子和思妇两个角度交错叙写。《虞美人》（春花秋月何时了）①明净、凝练、优美、清新的语言；②比喻、比拟、对比，设问等多种修辞手法的运用；③通过自然的永恒和人事的沧桑的强烈对比，曲折有致地表达亡国的悲愁悔恨。《鹊桥仙》（歼云弄巧）①借牛郎织女悲欢离合的神话故事，讴歌真挚，纯洁、坚贞的爱情；②将画龙点睛的议论与优美的形象、深沉的情感结合起来。必修下册《登岳阳楼》①诗人困顿的处境，心系天下的胸怀；②诗作内容和情感纵横开阔、跳跃性强的特点；③杜甫诗歌的多样化风格。《桂枝香·金陵怀古》①远近交错，虚实结合，浓淡相宜的景物描写；②旷运、清新的境界，雄健、壮阔的风格；③首尾圆合，逐层展开，④诗人对现实的批判中透露出的居安思危的忧患意识。《念奴娇.过洞庭》①意象鲜明，意境深邃，结构严谨，想象瑰丽；②诗人的高洁忠贞和豪迈气概。更多高考语文精品微信cdm722《游园》（【皂罗袍】）主人公的情绪流转，融情于景的表达技巧。选择性必修上册《无衣》①重章叠唱的形式；②激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，同仇敌忾、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家国的勇气。《春江花月夜》①以月为核心意象营造出的空灵曼妙的意境；②融诗情、画意、哲理为一体，抒写了游子思妇真挚动人的离情别绪以及富有哲理意味的人生感慨。《将进酒》①夸张手法，用“千”“三百”“十千”“万”等数字表观豪迈诗情；②豪迈激昂的笔调，虽然人生失意却依然潇酒自信的胸怀。《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》①上阙记实，下阙记梦，虚实结合；②采用白描手法，语言自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳；③在对亡妻的哀思中又融入自己的身世感慨。选择性必修中册《燕歌行（并序）》①雄健激越，慷慨悲壮的格调；②在鲜明的对比中刻画人物、展示场景，表达诗人的赞美与谴责；③既有对边塞风光和战争场面的描绘，又有对征夫疾苦，思妇心理的体察。《李凭箜篌引》①想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩；②以声写声，以形写声，侧面烘托，将视觉、听觉、触觉等多种感官体验熔铸于一炉的表达技巧。《锦瑟》①庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟等典故的内涵；②采用比兴、联想与想象等手法，把听觉的感受转化为视觉形象；③以片段意象的组合，创造朦胧的境界，借助可视可感的形象来传达其真挚浓烈而又幽约深曲的情思。《书愤》①诗歌内容与诗人亲身经历的关系；②“书愤”的丰富内涵。选择性必修下册《拟行路难》（其四）①托物寓意，表现心怀的技巧；②情感抒发的俯仰低回，曲折婉转。《客至》通过富于情趣的生活细节，表观主人待客的兴味与心境。《登快阁》体会“能移太白歌行于律诗”的艺术特色。《临安春雨初霁》①用讽喻的手法，借春色说愁绪，把春天写成了无情之物；②本诗与《书愤》在风格上的差异。【2025高考语文试题表格分析】一、论述类文本阅读卷型形式作者出处字数全国一卷问答体黄岳源、黄德邻《花经》1685字全国二卷非连续性文本习近平、陈望道《努力克服不良文风积极倡导优良文风》《修辞学发凡》2070字二、文学类文本阅读卷型形式作者出处字数全国一卷散文+小说老舍《鼓书艺人》、《我为什么离开武汉》2378字全国二卷章回体小说吴敬梓《添四客述往思来弹一曲高山流水》2103字三、文言文阅读卷型形式作者出处字数重点实词全国一卷多文本阅读左丘明《左传》871字如、与、易、若刘向《列女传》韩婴《韩诗外传》崔述《考信录》全国二卷多文本阅读《晋书•郗鉴传》730字殆、暗、奖、指苏轼《东坡志林•人物》四、诗词鉴赏卷型形式作者出处主观试题全国一卷酬和诗王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》情感内涵全国二卷题赠诗宋之问《咏省壁画鹤》思想境界陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》五、名句默写卷型作者考查篇目全国一卷韩愈《师说》秦观《鹊桥仙》看图写诗句全国二卷苏轼《赤壁赋》陆游《临安春雨初霁》看图写诗句六、语言文字运用卷型基本题型话题内容全国一卷标点符号句子衔接成语选择图文转化提炼提纲情感内涵全国二卷句子衔接词语色彩关联词语改错别字成语演化词语含义的演变【2025年全国Ⅰ、Ⅱ卷在教考结合方面的特点】一、紧扣教材内容，注重基础考查1.基础知识点考查：两套试卷都注重对语文基础知识和基本技能的考查，引导学生重视课堂学习，对课内教学内容融会贯通，学以致用。例如全国二卷语言文字运用部分，材料选自朱德熙先生的语文教育论著，第21题考查错别字，第22题考查成语的用法演变，这些题目考查不偏不怪，材料设置的错误均属常见，能有效增强考生的文字规范意识，提高考生使用规范汉字的自觉性。2.衔接教材内容：试卷多个部分的试题注重与教材的关联，除了考查与教材内容相关的知识之外，还注重衔接学习任务，呼应延伸阅读。例如全国一卷阅读I的第5题引入柳宗元《种树郭橐驼传》与阅读材料相关内容进行对比，强化了教材与考试的关联，引导教师在课堂上开展深度教学。作文第二则材料选自艾青的名篇《我爱这土地》，该诗是统编教材九年级上册第一单元的篇目。全国二卷阅读II的材料选自《儒林外史》第五十五回。统编教材九年级上册中的《范进中举》就选自该书，统编教材九年级下册“名著导读”板块还专门安排了对《儒林外史》的整本书阅读，并建议师生围绕这部书展开多种指向的“专题探究”。二、强化思维能力，提升综合素养1.培养逻辑思维：试题精心选材，巧妙设问，引导考生在作答过程中培养问题意识，发展逻辑思维。例如全国一卷阅读I的选文以种植入门技能为线索，采用问答体形式来结构全篇，其行文逻辑严密、结构清晰，问题逐步深入、层层推进。第4题要求考生根据上下文，推测材料中空缺部分的问题内容。试题聚焦问题的提出和解决，要求考生理解原文的结构脉络和线索，以此推测出作者的行文逻辑，同时鼓励考生突破固定的思维模式，提出有价值的问题。2.发展辩证思维：重点考查辩证思维能力，要求考生从多个视角观察、思考问题，分析问题中的各个要素、各种联系，并灵活地、创造性地运用不同方法，从整体角度去思考如何解决问题。例如全国一卷阅读III由四段材料组合而成，四段材料分别选自《左传•昭公二十四年》、刘向《列女传》、韩婴《韩诗外传》和崔述《考信录》。第14题要求考生回答崔述运用三则材料说明了什么观点，并谈谈自己的认识。试题的第一问，需要考生在读懂文言材料的基础上综合材料，提取信息，归纳观点。第二问又引导考生学会全方位、多角度地思考问题，着意考查考生的思维品质。三、弘扬传统文化，增强文化自信1.融入传统文化元素：试题从中华优秀传统文化资源中精心取材，挖掘其中蕴含着强大感召力的“文化密码”，在考查语文能力的同时，实现对考生的精神浸润。例如全国一卷阅读IV选取北宋王安石的七律《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》作为阅读材料。这是诗人在收到朋友赠送的石砚及赠诗之后写的一首唱和诗，诗歌从石砚的“坚”联想到友人的“心”，表达了对身处逆境的友人高尚品质的赞美。通过此诗，考生可以窥见中国古代士人的生活方式和彼此之间的交往，感受他们“穷且益坚，不坠青云之志”的高尚情操，加深对优秀传统文化的理解。2.强调文化传承教育：试题在充分挖掘中华优秀传统文化资源的基础上，深入阐发了其中重要思想理念的时代价值。例如全国二卷阅读III的两则材料就涉及对古人“孝道”的思考和理解。从材料中可看出，郗愔极为孝顺，又忠于王室，符合古人心目中理想的君子人格的基本要求。而其子郗超尽管才干过人，且对自己的父亲极为孝顺，但他不忠于王室，追随桓温谋划废立之事。材料二中东坡先生比较父子二人的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之别。在古代社会，大孝即是忠君爱国。郗超只知孝顺父亲，而于大节有亏，他的“孝”属于“小人之孝”。习近平总书记指出：“在家尽孝、为国尽忠是中华民族的优良传统。”对此，两则材料在今天仍然有积极的启示意义，可以引导考生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，在大是大非面前旗帜鲜明，恪守正道。四、关注时代主题，落实立德树人体现时代精神：试题紧扣时代主题、时代精神，广泛取材，巧妙设题，充分体现了以文化人的鲜明导向。例如全国一卷作文“民族魂”围绕抗战胜利80周年纪念主题，从国家苦难的文学记忆出发，指向可歌可泣的民族新生，引导考生在情感层面与民族魂、时代精神同频共振。【教考结合具体体现】一、全国一卷·阅读Ⅰ：考查内容：材料以种植入门问答的形式展开，采用问答体，行文逻辑严密、结构清晰，问题逐步深入、层层推。与课本结合：第5题引入柳宗元《种树郭橐驼传》与阅读材料相关内容进行对比，强化了教材与考试的关。《种树郭橐驼传》是《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）要求背诵的篇目，也是教材选篇。通过与《种树郭橐驼传》的比较，试题打破了单一文本封闭的格局，提供了更加丰富的信息和更多观察事物或问题的视。·阅读Ⅱ：考查内容：文本一选自老舍的《鼓书艺人》，文本二选自《我为什么离开武汉》。两个文本能让考生体验抗战中的艰难困苦，体会老一辈作家的爱国热情和家国情怀，从而增强在新时代担负历史重任的使命。与课本结合：作文第二则材料选自艾青的名篇《我爱这土地》，该诗是统编教材九年级上册第一单元的篇。试题以组合性材料