主题班会活动设计与实施案例

主题班会活动设计与实施案例一、案例背景班级作为学生成长的微观社群，其凝聚力与发展质量很大程度上取决于学生责任意识的觉醒与践行。本学期初，笔者所带班级出现责任意识淡薄的显性问题：值日任务敷衍拖沓、集体活动参与度两极分化、小组合作中“搭便车”现象频发。结合初中生心理发展特点（自我意识增强但社会责任感尚在建构期），设计“培育责任意识，共筑班级成长共同体”主题班会，旨在通过体验式、互动式活动，引导学生从认知、情感到行为层面深化对“责任”的理解，推动班级从“管理型”向“成长型共同体”转型。二、活动设计（一）活动目标认知目标：厘清“责任”的内涵，区分个人责任与集体责任的边界，理解责任对个人成长、班级发展的价值。情感目标：激发主动承担责任的内驱力，增强对班级共同体的归属感与认同感。行为目标：掌握落实责任的具体方法，形成可操作的个人责任清单与班级共建行动方案。（二）活动准备1.资料与素材：剪辑校园生活中“责任缺失”（如值日推诿、自习课喧哗）与“责任闪光”（如默默整理图书角、帮扶同学）的对比短视频；收集名人责任故事（如袁隆平坚守科研、戍边战士守护国土）、学生家庭责任案例（如照顾长辈、自主管理学习）。2.道具与场地：准备“责任树”KT板（枝干为“个人”“家庭”“班级”“社会”，树叶为空白便签）、彩色便签纸、班级岗位认领卡（含“图书管理员”“节能监督员”等12类岗位）、小奖品（定制书签、绿植种子）。3.人员分工：学生主持人2名（提前培训串场词与控场技巧），摄影记录员1名，小组引导员（由班委担任，负责推动组内讨论）。（三）活动流程（90分钟）环节1：情境破冰·叩问责任（15分钟）视频导入：播放剪辑的校园冲突视频（值日生小李以“作业多”为由逃避值日，导致班级卫生扣分，引发同学不满），暂停后抛出问题：“如果你是小李的同学，你会如何沟通？如果你是小李，当时的真实想法是什么？”小组讨论：4人小组围绕“责任是不是一种负担？”展开辩论式讨论，每组选派代表分享观点（引导学生发现“责任”与“成长”“信任”的关联）。环节2：认知建构·解构责任（20分钟）概念共创：主持人展示“责任树”KT板，邀请小组用关键词填充“个人”“家庭”“班级”“社会”枝干（如个人：按时交作业、整理书桌；家庭：洗碗、陪长辈聊天；班级：维护课间纪律、保管公共财物）。案例思辨：呈现袁隆平“把论文写在祖国大地上”、抗疫志愿者“逆行坚守”的案例，结合班级“图书角守护者”（学生小张坚持每周整理书架）的真实故事，分组讨论“责任的动力来源”（如热爱、使命感、他人期待）。环节3：情感共鸣·看见责任（20分钟）故事盲盒：提前收集班级“责任故事”（匿名撰写，如“是谁每天最后一个离开教室关灯？”“谁悄悄帮生病的同学记笔记？”），由主持人抽取并朗读，邀请当事人（或知情者）分享细节，现场用掌声致敬。角色代入：设置“假如班级失去责任”情境：“如果没人值日、没人管理图书、没人组织活动，班级会变成什么样？”引导学生用情景剧或绘画呈现“责任真空”的后果，强化情感冲击。环节4：行为践行·践行责任（25分钟）个人承诺：每人领取彩色便签，写下“本周我能为自己/班级做的3件负责任的事”（如“每天提前10分钟到校整理讲台”“提醒同桌完成背诵任务”），粘贴在“责任树”对应枝干上。岗位认领：发布班级12类服务岗位（含“创意策划岗”“情绪支持岗”等特色岗位），学生自主选择并阐述“我能为这个岗位创造什么价值”，现场完成岗位交接仪式（如前任图书管理员传授经验）。环节5：总结升华·共筑成长（10分钟）班主任寄语：结合“责任树”的繁茂，强调“每个责任的小行动，都是班级成长的养分”，赠送学生“责任种子”书签（背面印“你的责任，就是班级的光”）。集体宣誓：全体起立，以“我承诺：以责任之心对待自己、关爱集体，让班级因我而温暖，让成长因责任而精彩！”结束班会。三、实施过程班会当天，学生从“被动观看”到“主动参与”的转变超出预期：情境讨论环节，小李（视频原型）主动发言：“我当时怕被批评，现在觉得‘逃避’让班级更糟，下周我想申请‘卫生监督岗’弥补。”故事盲盒中，“关灯人”是平时沉默的小宇，他分享：“我住得近，关灯能让班级更安全，看到大家的掌声，我觉得这不是小事。”岗位认领时，“情绪支持岗”（倾听同学烦恼）竟有8人竞争，最终由心理委员牵头组建“心灵伙伴小组”。实施中也出现小插曲：部分学生对“社会责任”的理解停留在“宏大叙事”，经引导结合“垃圾分类”“文明劝导”等校园实践，认知逐渐落地。四、效果评估（一）学生反馈（一周内开展匿名问卷+个别访谈）92%的学生认为“对责任的理解从‘任务’变成了‘成长机会’”；85%的学生在“本周责任行动”中完成2项以上承诺（如“帮同学讲题”“整理班级绿植”）；典型案例：小昊（曾逃避值日）在周记中写道：“当我把教室地面扫干净，看到同学的笑脸，突然觉得‘被需要’很幸福。”（二）行为观察（持续两周跟踪）值日完成率从70%提升至95%，班级卫生评分从“良好”升至“优秀”；课间纪律纠纷减少60%，“责任岗”学生主动调解矛盾（如“情绪支持岗”成功化解同桌误会）；集体活动参与度显著提高，运动会报名人数从20人增至38人。（三）班级氛围班级凝聚力测评（自制量表）显示，“归属感”“合作意愿”维度得分较班会前提升23%，学生自发发起“责任之星”评选，形成正向循环。五、反思与改进（一）经验沉淀1.贴近性原则：用“校园真实案例+家庭小事例”替代“高大上叙事”，更易引发共鸣；2.行动导向：将“责任”转化为可操作的“岗位”“承诺清单”，避免空泛说教；3.持续跟进：班会后设立“责任日志”“岗位反馈会”，让责任意识从“活动热”转向“日常化”。（二）改进方向1.分层设计：针对学困生、班干部等不同群体，定制差异化责任目标（如学困生从“按时交作业”起步，班干部侧重“团队协调”）；2.家校联动：后续可开展“家庭责任挑战赛”，邀请家长录制孩子承担家庭责任的视频，在班级“责任树”更新时展示，强化家校协同；3.资源拓展：引入社区志愿服务（如图书馆整理、养