Unit 7 Outdoor fun 第1课时Welcome to the unit 公开课一等奖创新教学设计-新译林七下

Unit7Outdoorfun第1课时Welcometotheunit公开课一等奖创新教学设计-新译林七下/让教学更有效____________高效备课|英语学科

Unit7Outdoorfun课时教学设计

本单元第1课时Welcometotheunit课型

听说课

语篇研读

What---本部分围绕“户外乐趣"主题展开，包含三个活动环节。活动A中，七年级一班学生讨论不同户外活动，需从“jogging、camping、cycling、horseriding、skating、swimming”中为学生选择合适活动。比如，有学生想暂别城市生活亲近自然，需匹配对应活动。活动B是Amy和Simon的对话示范，围绕想尝试的户外活动及原因交流，如Amy询问Simon想尝试的活动，Simon表示想骑马并阐述原因，Amy则说想尝试滑雪及理由。活动C引导学生思考并分享其他所知的户外活动。Why---激发学生对户外活动的兴趣，鼓励学生用英语表达对户外活动的喜好、想法及原因，培养学生英语交流能力。同时，让学生了解各类户外活动特点和益处，增强对健康积极户外生活方式的认知与向往。How---以学生对户外活动的讨论为线索，先通过图文匹配活动初步引入新词汇和不同活动概念，再以对话示范引导学生模仿运用相关句型进行交流，最后拓展延伸让学生思考其他户外活动，从输入到输出逐步提升学生语言运用能力。

学情分析

【已知】学生已掌握一些简单运动相关英语词汇，如“run、swim、playfootball"等，也具备基本的英语日常问答能力，能用简单句型进行交流，如“WhatdoyoulikeIlike...”。【未知】新出现的户外活动相关词汇（jogging、camping等）的准确发音、拼写和灵活运用；如何运用英语准确、连贯且符合语法逻辑地讨论想尝试的户外活动及原因，如“WhatoutdooractivitywouldyouliketotryWhy"这类句型的正确使用。【能知】通过本单元学习，学生能够掌握新的户外活动词汇，学会运用相关句型进行户外话题交流，在真实或模拟情境中提升英语表达和交际能力。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：1.语言能力：学生能够准确认读、拼写和运用“jogging、camping、cycling、horseriding、skating、swimming”等户外活动相关词汇。熟练运用“WhatoutdooractivitywouldyouliketotryI'dliketo..."WhyBecause...”等句型进行关于户外活动的对话交流，语音语调自然，语法正确。2.学习能力：积极参与课堂小组合作活动，与同伴有效沟通、分工协作，共同完成对话练习等任务，提升合作学习能力。学会利用教材、网络等资源，自主学习新的户外活动知识和相关英语表达，增强自主学习意识和能力。3.思维品质：能够根据自身兴趣爱好、活动特点（如活动成本、对自身技能提升等），理性分析并选择想要尝试的户外活动，并清晰有条理地阐述原因。在小组讨论和交流中，敢于对同伴观点提出疑问、补充或修正，培养批判性思维和创新思维。4.文化意识：体会户外活动对个人身心健康（如放松身心、增强体质等）的积极作用，形成对健康生活方式的正确认知。了解一些在英语国家流行的户外活动及其文化背景，拓宽文化视野，增进对英语文化的理解。

教学重难点

教学重点：新学户外活动词汇的发音、拼写和词义理解与记忆。“Whatoutdooractivitywouldyouliketotry"等重点句型的理解、掌握和灵活运用，能在对话中熟练运用这些句型进行交流。教学难点：能够自然、流畅且准确地运用英语表达对户外活动的喜好及原因，避免出现中式英语和语法错误，确保表达符合英语语言习惯和逻辑。在对话交流中，能够灵活应对同伴提出的各种问题和观点，保持交流的连贯性和逻辑性，提升口语交际能力。易错点：部分词汇拼写容易出错，如“camping”易与“coming"混淆；“cycling”中“y"的发音和拼写容易被忽视。词汇发音不准确，如“jogging”中“og"的发音/ɡ/，学生可能发错。“wouldliketo”结构后接动词原形，学生可能会误用动词的其他形式，如“I'dliketogoingcamping."这种错误表达。易忘点：新学词汇的发音，尤其是一些发音规则特殊的词汇，如“cycling”的发音/sakl/，学生可能会遗忘“y"的发音。“horseriding”作为一个复合词汇，学生可能会忘记它是一个整体的活动名称，在表达时出现拆分或错误使用的情况。

拓展点：介绍更多国内外特色户外活动，如“hiking（徒步旅行）"surfing（冲浪）”“rock-climbing（攀岩）"等，包括这些活动的开展地点、所需装备、技巧要求等，拓宽学生的知识面。引导学生用英语描述自己参与过的户外活动经历，分享感受和收获，提升学生综合语言运用能力。

教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标学习活动效果评价

学习理解：学生能够识别并说出视频中出现的多种户外活动名称。学生能够用英语简单表达自己对某种户外活动的感受和印象。激发学生对户外活动话题的兴趣，营造积极的课堂氛围。学生能够根据文本信息，为不同学生合理选择合适的户外活动，培养逻辑思维和分析能力。学生能够初步运用所学词汇和表达，交流自己对户外活动的喜好和需求。

任务一:LeadinWatchandanswer.PPT自动播放一段精彩的户外极限运动视频混剪，播放结束后，教师提问：“Whatoutdooractivitiesdidyouspotinthevideo引导学生回忆视频内容并分享感受。2.创设情境.

假设大家要一起组织一次户外出行活动，现在需要讨论选择合适的活动。

3.Freetalk.

组织学生小组讨论：“Besidestheseexcitingextremesports,whatothersimpleoutdooractivitiesdoyoulikeorwanttotryAndwhatmakesthemspecialtoyou”每个小组推选代表发言，分享讨论成果，教师适时点评和引导，如“That'sagreatidea!Havingapicnicoutdoorscanreallyhelpusrelaxandenjoythebeautifulscenery."同时，教师在黑板上记录学生提到的活动名称，为后续教学做准备。

任务二:Pre-listening1.Choosetherightactivityforeachstudentbelow.

展示课本PartA的内容，让学生认真阅读题目要求，为七年级一班的学生选择合适的户外活动，并在PPT上呈现思考提示，如“WhydoyouchoosethisactivityforthisstudentWhatwordscanyouusetodescribetheactivity”，引导学生深入思考，培养逻辑思维能力。

2.Takenotes.

3.Let’stalk!开展对话活动,学生两两一组进行对话练习，教师鼓励学生运用刚学的词汇和表达，之后邀请几组同学进行展示。

任务一:通过学生对教师提问“WhatoutdooractivitiesdidyouspotinthevideoWhichoneimpressedyouthemost"的回答，判断学生是否能识别并描述视频中的活动。观察学生在小组讨论中的参与度和发言情况，了解学生对户外活动话题的兴趣激发程度。___任务二:根据学生完成课本PartA任务的答案及对思考提示问题的回答，评估学生的逻辑分析能力和语言运用能力。观察学生在“Let’stalk!”环节的交流表现，了解学生对相关表达的运用情况。

设计意图以精彩的户外极限运动视频吸引学生注意力，快速导入本单元“户外活动"主题，激活学生已有知识储备，为后续学习做好铺垫。通过小组讨论，鼓励学生积极思考和交流，培养学生的合作学习能力和英语表达能力。借助图片和生动描述，帮助学生直观学习户外活动词汇，为听力理解扫清障碍。通过选择合适户外活动的任务，引导学生深入思考，将词汇学习与实际应用相结合。“Let’stalk!”环节让学生在真实情境中运用所学，巩固知识并提高口语表达能力。

教学目标学习活动效果评价

应用实践：学生能够获取对话中关于Amy和Simon想要尝试的户外活动及原因等关键信息。学生能够准确完成听力表格，梳理听力内容要点。学生能够模仿对话语音语调，进行流利的角色扮演，体会对话情境。学生能够识别并积累对话中的有用表达，为口语和写作积累素材。任务三:While-listening1.Listentotheconversationandfindoutwhatoutdooractivitiestheywouldliketotry.

播放Amy和Simon对话的音频，让学生认真聆听，回答问题“WhatoutdooractivitiesdoAmyandSimonwanttotry"教师引导学生用完整句子回答，如“Simonwantstogohorseriding.Amywouldliketotryskiing.”

2.Listenandcompletethetable.

再次播放音频，让学生边听边完成课本PartB的表格，记录下Simon和Amy想要尝试的户外活动及原因。

3.Takenotes.

让学生在笔记本上记录对话中出现的重点短语和句子，如“gohorseriding"“wouldliketo”“What'sfunabout..."等，教师提醒学生标注释义和例句。4.Listen,readandroleplay.

第三次播放音频，学生跟随音频模仿语音语调跟读对话。之后，学生分组进行角色扮演，教师鼓励学生尽量生动地表演，模仿人物的语气和情感。

5.Findoutusefulexpressions.

师生共同回顾对话，找出像“Ithink...iscool.”“Itwouldbewonderfulto..."等有用的表达，教师讲解其用法和适用场景，学生进行造句练习，如“Ithinkcampingiscool.Itwouldbewonderfultosleepunderthestars.”

任务三:通过检查学生听力表格填写的准确性，评估学生获取关键信息的能力。观察学生在角色扮演中的表现，包括语音语调、流畅度和情感表达，判断学生对对话的理解和运用程度。查看学生记录的有用表达，了解学生对语言知识的积累情况。

设计意图有层次的听力任务设计，帮助学生逐步深入理解听力内容，培养听力技巧。角色扮演让学生身临其境地感受对话情境，提高口语表达和情境运用能力。积累有用表达，丰富学生语言储备，为后续语言输出奠定基础。

教学目标学习活动效果评价

迁移创新：学生能够熟练运用所学词汇和对话结构，与同伴交流自己想要尝试的户外活动及原因。学生能够拓展思维，说出更多了解的户外活动，并阐述其特点和益处。进一步提高学生的口语表达能力和小组协作交流能力。学生能够系统回顾本节课所学的重点词汇、短语和句型，强化记忆。学生能够总结本节课关于户外活动的主要内容，包括不同活动的特点、人们参与活动的原因等。培养学生的归纳总结能力和反思学习能力。任务四:Post-listeningWorkinpairs.

任务五:Summary教师引导学生回顾本节课所学的关于户外活动的单词，通过PPT再次展示单词图片，邀请学生逐一认读并说出释义。

任务四:观察学生在Pairwork中的对话表现，包括语言准确性、流畅度和互动情况，评估学生对所学内容的运用能力。通过学生在“Let’stalk."环节的发言，判断学生对户外活动相关知识的拓展程度和语言表达的丰富性。任务五:通过学生对重点知识的回顾和总结发言，判断学生对本节课知识的掌握程度。观察学生在交流学习收获和困惑时的表现，了解学生的学习反思能力和对知识的理解深度。

设计意图Pairwork让学生在实践中巩固所学对话内容，提高口语交际能力。“Let’stalk.”环节拓宽学生对户外活动的认知，培养学生的思维拓展能力和语言综合运用能力。引导学生自主回顾知识，构建知识体系，加深对重点内容的理解和记忆。鼓励学生分享学习收获和困惑，促进学生之间的交流和教师对学生学习情况的了解，以便后续针对性教学。

课时教学板书设计

评价量表

课时作业设计

作业内容作业目标设计意图

基础题：抄写新学的户外活动词汇，每个词汇抄写8遍，并标注中文释义。通过抄写和朗读，帮助学生巩固新学词汇的拼写和发音，强化对词汇的记忆。抄写能加深学生对词汇的视觉记忆，朗读并录制音频能促使学生关注发音，同时利用网络平台增加学习的互动性和趣味性。

提高题：根据活动B中Amy和Simon的对话模式，