小学数学一年级下册《认识人民币》创新教学设计

小学数学一年级下册《认识人民币》创新教学设计

一、指导思想与理论依据

本课设计以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为纲领，深度践行“以学生发展为本”的课程改革理念。教学设计不再局限于知识的简单传递，而是着力于创设真实、鲜活的生活情境，引导学生在观察、操作、模拟和解决问题的过程中，主动建构知识体系。课程强调学科核心素养的落地，特别是通过“认识人民币”这一载体，发展学生的数感、量感、应用意识和金融素养启蒙。设计融合了杜威的“做中学”理论及皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，针对一年级学生以具体形象思维为主的特点，通过大量的实物（或高仿）学具操作和角色扮演游戏，将抽象的货币概念转化为可感、可知、可用的经验。同时，本设计贯穿“立德树人”的根本任务，将爱国主义教育（爱护人民币）、勤俭节约教育及初步的财商培养有机融入数学学习全过程，力求实现学科育人、综合育人的目标。

二、教学背景分析

（一）教材分析

“认识人民币”是人教版一年级下册第五单元的内容，属于“数与代数”领域中“常见的量”的范畴。本单元是学生第一次系统学习关于货币的知识，是后续学习小数、百分数、实际应用问题以及进行简单金融活动的重要基础。教材编排遵循从认识到应用的逻辑顺序：先认识各种面值的人民币，理解单位间的十进关系（1元=10角，1角=10分），再学习简单的单位换算，最后进行人民币的简单计算和应用。本课作为单元起始课，核心在于奠定扎实的认知基础，建立清晰的单位概念。

（二）学情分析

【非常重要】一年级下学期的学生，在日常生活中已经对人民币有了初步的、感性的认识。他们可能有过跟随父母购物的经历，知道用钱可以买到东西，能认出部分常见面额的纸币和硬币。然而，他们的认知是零散的、不系统的。具体表现为：1.对人民币上的数字与面值的关系有初步感知，但容易混淆，特别是1元与1角、5角与5分等；2.对人民币的单位“元、角、分”及其相互间的十进关系模糊不清，这是本课学习的【难点】；3.缺乏同时运用多种面值人民币进行组合与兑换的实际体验；4.对人民币的附加价值（如国徽、图案、防伪特征）及其象征意义缺乏认识，爱护人民币的意识有待培养。因此，教学必须从学生的生活经验和认知起点出发，通过系统化的活动，帮助他们将零散经验整合、提升为系统化的数学知识。

三、教学目标

（一）知识与技能【基础】

1.学生能正确识别不同面值的人民币（纸币和硬币），包括100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角、5分、2分、1分。

2.学生能准确理解人民币的单位为元、角、分，并牢固掌握元、角、分之间的十进关系：1元=10角，1角=10分。

3.学生能进行简单的单位换算，如几元几角换算成多少角。

（二）过程与方法【重要】

4.通过观察、触摸、对比不同面值人民币（学具）的活动，培养学生的观察能力和分类归纳能力。

5.通过模拟购物、换钱游戏等实践活动，体验数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识和解决简单实际问题的能力。

6.在小组合作学习过程中，学习倾听、表达与协作。

（三）情感、态度与价值观【非常重要】

7.体会人民币在商品交换中的重要作用，懂得爱护人民币，不乱折乱画，保持人民币整洁。

8.结合人民币上的图案（如国徽、祖国大好河山），激发爱国情感和民族自豪感。

9.培养勤俭节约、合理消费的意识和良好习惯，进行金融素养的启蒙教育。

四、教学重难点

（一）教学重点

认识较小面值的人民币（1元及以下），掌握元、角、分之间的十进关系。

（二）教学难点

准确进行元、角、分之间的换算，尤其是元与角、角与分之间的逆向换算（如10角是1元，10分是1角）。

五、教学课时

本单元建议安排4课时。本设计为第一课时：认识元、角、分及初步换算。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含各类人民币的清晰图片、放大图、模拟购物场景动画、微课视频（介绍人民币背后的故事）。

2.实物人民币展示教具（或高仿真模拟币）：涵盖第五套人民币及第四套部分常见辅币，确保每个学习小组一套。

3.磁性教具：用于黑板演示的大号人民币模型。

4.模拟商品：价格标签清晰的文具（如1元的本子、5角的橡皮、2角的铅笔）、小玩具等。

5.“营业员”胸卡、“顾客”购物袋等角色扮演道具。

（二）学生准备

6.每四人小组准备一个“小小银行”学具盒，内装各类仿真人民币若干（要求新旧、整洁度不一，但必须清晰）。

7.课前小调查：询问父母，了解生活中哪些地方需要使用钱，并尝试观察一张人民币上的图案。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，激趣导入——生活里的“钱”故事

1.【热点】联系生活，唤醒经验：教师利用多媒体播放一段精心剪辑的无声视频：超市收银台前，顾客用手机扫码支付；菜市场里，老奶奶从布袋里掏出纸币递给摊主；公交车上，学生刷卡；自动售货机前，小朋友投入硬币。视频定格在“钱”的画面上。

2.师生对话，引出课题：教师提问：“孩子们，刚才视频里大家都在干什么？他们用来交换物品的那个东西叫什么？”（学生踊跃回答：钱、钞票、人民币……）教师顺势总结：“对，我们国家用来买东西的钱，有一个响亮而庄严的名字，叫‘人民币’。今天，我们就一起来《认识人民币》。”（板书优化课题：走进人民币的世界）

3.【基础】明确学习意义：教师引导：“为什么我们要认识人民币呢？因为我们的生活一刻也离不开它。学会了使用人民币，我们就能独立地帮助家人买东西，成为生活的小主人。”

（二）初步观察，整体感知——人民币的“全家福”

1.【基础】自主观察，小组交流：教师为每个小组分发“小小银行”学具盒，提出观察要求：“请小朋友们轻轻地、有序地拿出学具盒里的人民币，看一看，摸一摸，比一比，你认识它们吗？你能叫出它们的名字吗？和小组里的伙伴互相说一说，你发现了什么？”（此环节给予充足时间，约5分钟，让学生自由探索。）

2.【基础】全班汇报，分享发现：教师邀请几个小组的代表上台，利用磁性教具，向大家介绍他们认识的人民币。学生可能会说：“我认识红色的100元”、“我见过绿色的2元”、“这个是硬币，1元的”、“这个上面有毛爷爷”等等。教师对学生正确的认知给予积极肯定，对模糊或错误的认识，如将“5角”说成“5毛”，予以温和纠正并规范用语。

3.【重要】分类活动，初步归纳：教师引导：“人民币大家庭的成员可真不少！这么多人民币，我们怎样才能又快又好地记住它们呢？你能按照自己的标准给它们分分类吗？”学生动手在小组内进行分类，教师巡视指导。分类标准可能多样：

1.4.按材质分：纸币和硬币。

2.5.按单位分：元、角、分。

3.6.按面值分：100元、50元……

教师对每种分类都予以肯定，并重点引导学生关注按“单位”分类，自然引出人民币的三个基本单位：元、角、分。教师在黑板右侧贴出“元、角、分”三个大字。

（三）聚焦特征，深化认识——小小人民币的“身份证”

1.【非常重要】观察比较，寻找异同：教师以1元纸币和1元硬币为例，引导学生深入观察。“请同学们看看自己手里的1元钱（纸币和硬币），它们有什么相同的地方，又有什么不同的地方？”引导学生从形状、颜色、图案、文字、数字等方面进行全面观察。

1.2.相同点：都写着“1”，都代表1元，都有国徽或中国人民银行字样。

2.3.不同点：形状（长方形/圆形）、材质（纸/金属）、颜色（红色/银色）、图案（毛泽东像/菊花）。

4.【重要】攻克难点，辨析易混面值：针对学生最容易混淆的1元、1角、1分（特别是硬币）进行对比辨析。

1.5.教师用多媒体同时放大显示1元硬币、1角硬币和1分硬币（或图片）。

2.6.引导学生观察：它们都是圆形的，怎么区分？学生通过观察发现：大小不一样（1元>1角>1分）；上面的数字和汉字不一样（1元/1角/1分）；颜色和花纹也不一样。

3.7.同样的方法辨析5角、5分纸币/硬币与1元、1角的区别。通过对比强化，突破认知模糊点。

8.【高频考点】认识防伪特征与爱护教育：教师利用课件展示人民币上的国徽图案。“小朋友们，你们知道这个庄严的图案叫什么吗？对，是国徽。它是我们国家的象征和标志，所以人民币是非常庄严神圣的。我们每个人都应该怎么样对待它？”引导学生说出“爱护人民币”，并讨论如何爱护（不折叠、不乱画、不弄脏、不揉搓）。

9.【重要】拓展视野，介绍背景：播放微课视频《人民币背后的故事》，简要介绍不同面值人民币背后的图案（如三潭印月、泰山、夔门、桂林山水等），激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（四）聚焦核心，探究进率——元、角、分之间的“小秘密”

1.【非常重要】创设冲突，引发思考：教师出示一个标价1元的笔记本，并拿出一堆1角的硬币。“老师想买这个笔记本，可是我只有1角的硬币，我应该付多少个1角的硬币才能买到这个1元的笔记本呢？”问题一出，立刻激发学生的好奇心和探究欲望。

2.【核心活动】动手操作，发现进率。

1.3.探索“1元=10角”：请学生在小组内，用学具盒里的1角硬币（或纸币）摆一摆，数一数，多少个1角才能凑成1元。学生在操作中发现，10个1角摞起来或者排成一排，和一张1元纸币的价值是相等的。教师请小组代表上台用磁性教具演示，并板书：1元=10角。带领学生齐读两遍。

2.4.探索“1角=10分”：教师再次创设情境：“营业员阿姨找给老师一枚1角的硬币，老师想用它去换成积分，买一支5分钱的铅笔。请问，这1角钱能换多少个1分钱？”学生再次动手操作，用1分硬币去“换”1角硬币。通过操作，学生直观地看到10个1分可以换1个1角。教师板书：1角=10分。

5.【重要】强化练习，巩固进率：

1.6.抢答游戏：教师说几元，学生快速回答等于多少角；教师说几十角，学生回答等于几元。同样的方式进行角和分的互化。

2.7.对口令游戏：师生之间、生生之间进行。“我说1元，我对10角”等。

（五）模拟购物，应用深化——我是“理财小能手”

1.【非常重要】创设“小小超市”情境：教师将讲台布置成简易超市柜台，摆放上贴有价格标签的各种商品（价格均为几角或1元以内，如：橡皮5角，尺子8角，铅笔2角，作业本1元，转笔刀9角等）。

2.【热点】角色扮演，真实体验：

1.3.教师先扮演“营业员”，邀请一位“顾客”上台购物。“顾客”挑选好商品（如一个转笔刀，价格9角），“顾客”需要拿出正确的人民币（学具）付款。如果“顾客”拿出的面值不对，教师引导全班同学帮忙纠正。

2.4.增加难度：“顾客”拿了一张1元纸币买一个9角的转笔刀，教师扮演的“营业员”问：“我该找给你多少钱？为什么？”引导学生理解：1元=10角，付9角，应找回1角。初步渗透简单加减和找零的概念。

3.5.全员参与：将学生分成若干小组，组内一人当“营业员”，其余当“顾客”，进行自由购物活动。教师巡视，参与其中，适时指导，重点关注学生在支付和找零过程中对“元、角、分”关系的理解和运用。

6.【难点】解决实际问题，提升思维：教师设置一些有挑战性的支付任务。例如：“我想买一支5角的铅笔，可是我只有1张1元纸币，我该怎么办？”引导学生想出多种方案：可以请同学帮忙换开零钱（体现合作），或者直接付1元让营业员找5角。再如：“我想买一个8角的本子和一个2角的橡皮，一共多少钱？我可以怎么付钱？”引导学生先计算总价，再尝试用不同的面值组合支付（如付1张1元，或付4张2角，或付1张5角+3张1角等），体验解决问题策略的多样性，发展数感。

（六）回顾总结，拓展延伸——走向更广阔的生活课堂

1.【基础】知识梳理：教师引导学生回顾本节课的收获。“今天我们在人民币的世界里旅行了一圈，你最大的收获是什么？”学生畅所欲言，教师从知识（认识了元角分，知道了1元=10角，1角=10分）、方法（观察、分类、操作）、情感（爱护人民币、勤俭节约）三个维度进行总结梳理。

2.【重要】分层作业，实践延伸：

1.3.【基础作业】：回家后，请爸爸妈妈帮忙，认一认家里的各种面值的人民币，并向他们介绍你今天学到的关于元、角、分的知识。

2.4.【拓展作业】（选做）：在家长的陪同下，尝试进行一次独立的购物（购买一件价格不超过1元的商品），记录下你买了什么，花了多少钱，付了多少钱，找回多少钱。下节课和大家分享你的购物经历。

3.5.【长期渗透】设立“班级储蓄罐”，鼓励学生将平时喝完饮料的塑料瓶、废纸等收集变卖，所得款项存入班级储蓄罐，用于购买班级公共用品或进行爱心捐赠。将课堂所学延伸至真实的、持续的实践活动中，培养节约意识和社会责任感。

八、板书设计

（黑板分区布局）

左侧（新授区）：右侧（重点区）：

走进人民币的世界

单位：元角分

1元纸币1元硬币

5角纸币5角硬币1元=10角

1角纸币1角硬币

5分硬币2分硬币1角=10分

1分硬币

（下方是学生展示分类和操作时粘贴的磁贴）

九、教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

（一）过程性评价：

1.课堂观察：观察学生在观察、分类活动中的参与度、专注度及合作能力。

2.操作评价：在模拟购物和换钱游戏中，评价学生能否正确识别人民币、能否准确进行等价兑换和简单支付。

3.语言表达：评价学生能否清晰、准确地描述自己的发现和操作过程。

（二）终结性评价：

4.课后实践作业的完成情况与分享质量。

5.下一课时开始的简单口算和辨认小测验。

十、教学反思与预设

（一）预设与应对

1.预设：部分学生对分币极其陌生，甚至从未见过。

应对：课前布置搜集家中留存的分币，课上结合图片和微课详细介绍其历史和作用，并强调“分”虽然在日常生活中使用较少，但在银行结算、标价中依然存在，是人民币的基本单位之一。

2.预设：模拟购物时场面可能混乱，个别学生只顾玩耍而忽略学习任务。

应对：活动前明确规则和要求（如“营业员”要礼貌待客、算清账目