教师招聘之《小学教师招聘》（黄金题型）附答案详解

教师招聘之《小学教师招聘》第一部分单选题(50题)1、教学原则是依据（）制定的。

A.教学过程的基本规律

B.教育部颁布的文件

C.教学目的和教学过程规律

D.教学目的

【答案】：C

【解析】本题主要考查教学原则的制定依据。选项A，教学过程的基本规律是教学活动中客观存在的、必然的本质联系，但教学原则的制定不能仅仅依据教学过程的基本规律，还需要考虑教学目的等其他因素，所以选项A不全面。选项B，教育部颁布的文件对教学活动起到一定的规范和指导作用，但它并非教学原则制定的根本依据，教学原则需要基于更本质的教学相关因素来确定，因此选项B不符合要求。选项C，教学目的是教学活动预期达到的结果，而教学过程规律反映了教学活动内在的必然联系。教学原则既要符合教学目的，确保教学活动朝着预期的方向发展，又要遵循教学过程规律，保证教学活动的科学性和有效性。所以教学原则是依据教学目的和教学过程规律制定的，该选项正确。选项D，教学目的是教学活动的出发点和归宿，但仅考虑教学目的，而不结合教学过程规律，所制定的教学原则可能缺乏科学性和可行性，不能很好地指导教学实践，所以选项D不准确。综上，本题正确答案是C。2、提高兵兵球击球成功率技术的要素是（）。

A.判断、移动、击球、还原、落点

B.判断、移动、击球、速度、力量

C.准确、速度、旋转、力量、落点

D.准确、速度、旋转、力量、移动

【答案】：C

【解析】本题可根据提高乒乓球击球成功率技术要素的相关知识，逐一分析各选项来确定正确答案。选项A判断、移动、击球、还原、落点中，“判断、移动、击球、还原”主要强调的是击球过程中的动作环节和流程，“落点”是击球的一个重要目标，但这几个方面并没有全面涵盖提高击球成功率技术所需要的关键要素。例如，缺少了速度、旋转、力量等对球的控制要素，所以选项A不正确。选项B判断、移动、击球、速度、力量，虽然“速度”和“力量”是影响击球的重要因素，但该选项没有包含“旋转”这一同样关键的要素，而且“判断、移动、击球”侧重于击球动作流程，没有像准确、旋转等要素那样从球的特性角度全面体现提高击球成功率的技术要点，所以选项B也不准确。选项C准确是击球的基本要求，只有保证击球的准确性，才能更好地控制球的走向和落点；速度能够让对方难以应对，增加得分机会；旋转可以改变球的飞行轨迹和反弹特性，增加击球的变化和难度；力量决定了球的冲击力和飞行距离；落点的选择则可以有效地调动对手，创造更好的击球机会。这五个要素全面涵盖了提高乒乓球击球成功率技术的关键方面，所以选项C正确。选项D准确、速度、旋转、力量、移动，其中“移动”主要是运动员在球场上的位置调整动作，并非直接决定击球成功率的关键技术要素，与准确、速度、旋转、力量等从球的特性和控制角度的要素不在同一层面，该选项没有精准体现提高击球成功率技术的核心要素，所以选项D不合适。综上，正确答案是C。3、针对部分中学生没有形成正确的消费观、休闲娱乐观，我们要加强教育的是（）。

A.生命教育

B.生存教育

C.生态教育

D.生活教育

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同教育类型内涵的理解，以及判断针对部分中学生未形成正确消费观、休闲娱乐观应加强的教育类型。选项A：生命教育生命教育着重关注个体生命的诞生、成长和终结的全过程，强调对生命的尊重与珍惜，帮助人们认识生命的意义和价值，培养对生命的敬畏之心。其核心在于引导人们正确对待生死问题，提升生命质量和自我保护意识等，并非针对消费观和休闲娱乐观，所以A选项不符合题意。选项B：生存教育生存教育主要聚焦于帮助个体掌握在各种环境中维持生命、保障安全和实现发展的基本技能和能力。它涉及生活自理能力、基本劳动技能、安全防范技能、野外生存技能等多个方面，目的是让人们在不同的生存环境中能够自立、自强和自我保护，与消费观和休闲娱乐观并无直接关联，故B选项不正确。选项C：生态教育生态教育旨在使人们了解和认识自然生态系统的结构、功能和价值，培养人们的生态意识和环保观念，倡导可持续发展的生活方式。其重点在于促进人与自然的和谐共生，提高人们对生态环境问题的认识和解决能力，和中学生的消费观、休闲娱乐观没有直接联系，因此C选项也不合适。选项D：生活教育生活教育涵盖了生活的各个方面，包括日常生活中的消费行为、休闲娱乐活动等。它强调教育要与生活实际紧密结合，通过教育让学生学会合理地安排生活、规划消费、选择健康有益的休闲娱乐方式，从而形成正确的生活态度和价值观。针对部分中学生没有形成正确的消费观和休闲娱乐观的情况，加强生活教育能够引导他们树立正确的观念，培养良好的生活习惯，所以D选项正确。综上，答案选D。4、学生品德形成的基础是__________。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】：A

【解析】本题可根据道德的各个构成要素的内涵来分析学生品德形成的基础。选项A：道德认识道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，也是学生品德形成的基础。只有当学生对道德规范有了清晰的认识和理解，明白什么是道德的、什么是不道德的，才能在行为中自觉遵循道德准则，进而形成良好的品德。所以选项A正确。选项B：道德情感道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，它是道德行为的内部动力，但并非品德形成的基础。道德情感是在道德认识的基础上产生的，若没有对道德规范的认识，就难以产生与之相应的情感体验。所以选项B错误。选项C：道德意志道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。它是调节道德行为的精神力量，确保个体在面对各种诱惑和困难时，能够坚持道德原则，做出正确的道德行为。但道德意志的形成和发挥作用是建立在一定的道德认识基础之上的，因此它不是品德形成的基础。所以选项C错误。选项D：道德行为道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是衡量品德的重要标志，但不是品德形成的基础。道德行为是在道德认识、道德情感和道德意志的综合作用下产生的，没有正确的道德认识作为引导，道德行为可能会出现偏差。所以选项D错误。综上，答案选A。5、素质教育的时代特征是（）。

A.面向全体学生

B.促进学生全面发展

C.促进学生的个性发展

D.培养学生的创新精神

【答案】：D

【解析】素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生的个性发展均是素质教育的内涵体现，但它们并非素质教育区别于传统教育最突出、最核心的时代特征。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新精神是素质教育的时代特征，是素质教育与应试教育的本质区别所在，应试教育更多侧重于知识的灌输，而素质教育强调培养学生的创新思维和实践能力等。所以这道题应选D。6、课程的一般结构是（）。

A.课程计划一课程标准一教科书

B.课程总目标一领域目标一学科目标

C.课程目的一课程评价一课程实施

D.知识一经验一活动

【答案】：A

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来确定课程的一般结构。选项A课程计划、课程标准和教科书构成了课程的一般结构。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排；课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求；教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。所以课程计划-课程标准-教科书是课程的一般结构，A选项正确。选项B课程总目标、领域目标和学科目标是课程目标的不同层次分类，并非课程的一般结构，它们主要是对课程预期达到的学习结果的描述，故B选项错误。选项C课程目的是课程要达到的预期结果，课程评价是对课程的价值进行判断的过程，课程实施是把课程计划付诸实践的过程。这三者是课程相关的不同方面，不是课程的一般结构组成，故C选项错误。选项D知识、经验和活动是课程内容涉及的不同要素，它们相互关联共同构成课程内容，但不是课程的一般结构，故D选项错误。综上，答案选A。7、“勤能补拙”表达了()的作用。

A.遗传因素

B.同理因素

C.环境因素

D.主观能动因素

【答案】：D"

【解析】“勤能补拙”意思是勤奋能够弥补笨拙带来的不足，强调个人通过自身的努力、积极行动来克服困难和自身的劣势。主观能动因素指的是人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用，体现个体积极主动的态度和行动。而“勤能补拙”正是个体发挥主观能动性，通过勤奋努力改变自身状况的体现。遗传因素是由遗传物质决定的，是先天的特质，“勤能补拙”并非强调遗传方面；同理因素并非一个通用的与题目相关的概念；环境因素侧重于外部环境对人的影响，“勤能补拙”重点在于个人的主观努力而非环境。所以“勤能补拙”表达了主观能动因素的作用，本题答案选D。"8、()主要是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体和组织等给予儿童和青少年的影响。

A.社会教育

B.社区教育

C.社群教育

D.小区教育

【答案】：A

【解析】本题主要考查不同教育类型概念的理解。解题关键在于明确各选项所代表的教育类型的内涵，并与题干描述进行匹配。选项A：社会教育社会教育是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体和组织等给予儿童和青少年的影响。它涵盖了广泛的社会资源和社会环境对个体的教育作用，符合题干中对学校和家庭环境以外的社区、文化团体和组织等对儿童和青少年产生影响的描述，所以选项A正确。选项B：社区教育社区教育主要侧重于以社区为范围，整合社区内的各种资源，为社区内的居民提供各种教育服务和活动，重点在于社区层面的教育活动开展，其概念范围相对较窄，不能全面涵盖题干中所提到的文化团体和组织等范畴，所以选项B错误。选项C：社群教育社群教育通常是基于特定的社群（如兴趣社群、行业社群等）开展的教育活动，主要围绕社群成员的共同兴趣或需求进行，并非是针对儿童和青少年在学校、家庭以外的综合性影响概念，所以选项C错误。选项D：小区教育小区教育一般是指在小区范围内开展的教育活动，多为针对小区居民的简单教育服务，概念更为局限，不能体现题干中所描述的多方面的给予儿童和青少年的影响，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。9、口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机（）。

A.导向功能

B.激活功能

C.调节与维持的功能

D.强化功能

【答案】：B

【解析】本题主要考查动机功能的相关知识，破题点在于准确理解各个动机功能的含义，并将其与题干中口渴促使个体觅水的现象进行对应分析。选项A：导向功能动机的导向功能是指动机能使个体的行为指向某个特定目标。也就是说，动机为行为指明方向，让个体朝着特定的方向去行动。例如，学生为了取得好成绩，会将行为导向学习，如每天去图书馆看书、认真听课等。而在本题中，题干仅仅描述了口渴促使个体去觅水这一启动行为的现象，并没有体现出行为指向某个特定目标的导向性，所以A选项不符合题意。选项B：激活功能动机的激活功能是指动机能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。当个体感到口渴时，这种生理上的需求就会激发个体产生觅水的活动，就像一个开关被打开，让个体从原本相对静止的状态开始行动起来，去寻找水源。这与题干中口渴促使个体作出觅水活动的描述完全相符，所以B选项正确。选项C：调节与维持的功能动机的调节与维持功能是指动机能调节个体行为的强度、时间和方向，使行为持续进行以达到目标。比如，运动员在训练过程中，为了达到比赛目标，会根据自身情况调节训练的强度和时间，并且在遇到困难时能够坚持下去，维持训练行为。而本题题干只是强调了口渴引发觅水活动这一起始行为，并未涉及到对觅水行为的强度、时间和方向的调节以及维持的内容，所以C选项不正确。选项D：强化功能强化功能主要是指通过奖励或惩罚等方式，使个体的某种行为得到加强或减弱。例如，孩子因为考试成绩好得到了父母的奖励，之后会更努力学习，这种奖励就是对学习行为的强化。但题干中并没有提及与强化相关的信息，只是单纯描述了口渴引发觅水活动的过程，所以D选项也不符合题意。综上，答案选B。10、以下关于《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段教学目标的说法不正确的一项是（）。

A.根据表达的需要，学习使用问号、感叹号

B.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节

C.积极参加讨论。敢于发表自己的意见

D.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题

【答案】：C

【解析】本题可根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段教学目标的相关知识，对各选项进行逐一分析，判断其正确性。选项A“根据表达的需要，学习使用问号、感叹号”。在语文学习的第一学段，培养学生正确使用标点符号是重要的教学内容之一。问号和感叹号分别用于表达疑问和强烈情感，对于学生准确表达意思有着重要作用，该选项符合第一学段教学目标要求，表述正确。选项B“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节”。在第一学段，学生需要逐步提升语言理解和表达能力，通过听故事、看音像作品并复述大意和感兴趣的情节，有助于锻炼他们的听力理解、信息提取和语言表达能力，此选项是第一学段合理的教学目标，表述正确。选项C“积极参加讨论，敢于发表自己的意见”，这一要求通常是在更高学段随着学生思维能力和社会交往能力的进一步发展才会着重培养的。在第一学段，学生的表达和认知能力有限，重点更多在于基础的语言学习和理解，该要求超出了第一学段的教学范畴，表述错误。选项D“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题”。培养学生的好奇心和问题意识是语文教学甚至整个基础教育的重要目标之一。在第一学段，鼓励学生对周围事物产生好奇并提出问题，有助于激发他们的学习兴趣和探索精神，符合第一学段教学目标要求，表述正确。综上，答案选C。11、知觉恒常性受各种因素影响，其中（）线索有重要作用。

A.视觉

B.听觉

C.嗅觉

D.触觉

【答案】：A

【解析】本题主要考查影响知觉恒常性的重要线索因素。知觉恒常性是指当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。在影响知觉恒常性的各种因素中，视觉线索起着重要作用。视觉能够为我们提供关于物体的形状、大小、颜色、空间位置等多方面的信息，通过视觉我们可以感知到物体在不同条件下的特征，从而有助于维持知觉的恒常性。而听觉主要是接收声音信息，与物体本身的形状、大小等恒常特征关联不大；嗅觉主要是感知气味相关信息，对知觉恒常性的影响十分有限；触觉主要是通过接触来感受物体的质地、温度等，对于维持整体的知觉恒常性并非关键因素。所以答案选A。12、马蒂斯是野兽主义的主将……（）的作用,强调色彩的表现力。

A.纯色

B.几何形体

C.空间

D.光影

【答案】：A

【解析】本题考查马蒂斯绘画中强调色彩表现力所借助的元素。马蒂斯作为野兽主义的主将，在绘画创作中，纯色的运用是其突出特点。纯色具有鲜明、强烈的视觉效果，能够直接且有力地传达情感和氛围，他通过使用纯色，极大地强调了色彩本身的表现力，让观者直观地感受到色彩所带来的冲击力和情感张力。而几何形体主要用于构建画面的结构和形式，其重点在于形状和布局，并非主要用于强调色彩表现力；空间侧重于营造画面的深度和立体感，更多地与画面的层次和维度相关；光影通常用于表现物体的体积、质感和环境氛围，虽然也能对色彩产生一定影响，但并非像纯色那样直接强调色彩的表现力。综上，本题正确答案是A选项。13、技能的种类有（）

A.工作技能和生活技能

B.动作技能和操作技能

C.智力技能和认知技能

D.认知技能和操作技能

【答案】：D

【解析】本题主要考查技能种类的相关知识。选项A，工作技能和生活技能并非技能种类的标准分类方式，工作技能是在工作场景中运用的技能，生活技能则侧重于日常生活方面，这种分类比较宽泛和不具有典型性的学术分类标准，所以A选项错误。选项B，动作技能强调的是通过身体动作来完成任务，而操作技能也侧重于实际的操作层面，这两个概念有一定的重叠，并且不是技能种类的常见标准分类，所以B选项错误。选项C，智力技能和认知技能都与大脑的思维、认知活动相关，存在概念上的相似性，并非技能种类的规范分类，所以C选项错误。选项D，认知技能是指借助内部言语在头脑中进行的认知活动的方式，操作技能是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式，认知技能和操作技能是技能种类的标准分类，所以D选项正确。综上，本题正确答案选D。14、以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）

A.课程标准

B.课程计划

C.教材

D.教科书

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同教学相关概念的理解与区分。选项A：课程标准课程标准是以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。所以选项A符合题意。选项B：课程计划课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排等。因此选项B不符合题干中“以纲要形式编定有关学科教学内容”的表述。选项C：教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等。它是课程标准的具体化，但并非是以纲要形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件，所以选项C不正确。选项D：教科书教科书又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是教材的主体部分。它是按照课程标准的要求编写的教学用书，同样不是以纲要形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件，故选项D也不符合。综上，本题正确答案是A。15、陆钦斯的量杯实验证明的是（）现象。

A.变势

B.定势

C.迁移

D.原型启发

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项相关概念，结合陆钦斯量杯实验的内容来确定正确答案。选项A：变势在教育心理学领域中，“变势”并非一个常见的专业术语，也与陆钦斯量杯实验所证明的内容无关，所以该选项错误。选项B：定势陆钦斯的量杯实验是一个非常著名的实验。该实验要求被试用容积不同的量杯（A、B、C）去量一定量的水（D）。实验组和控制组开始时做一道练习题，然后按要求解决其他几道题。实验组做全部的题目，而控制组只做7—11题。结果表明，实验组的被试由于先进行了一定的练习且练习方法固定，直接将这种固定的方法迁移到后面的题目解答中，使得后面解题的速度加快，但在解答一些可以采用更简便方法的题目时，也仍然采用之前的方法，表现出一种固定的思维模式，即定势。这说明定势在问题解决中既有积极作用，也有消极作用。所以陆钦斯的量杯实验证明的是定势现象，该选项正确。选项C：迁移学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移主要强调的是学习经验之间的相互作用，而陆钦斯量杯实验重点在于揭示个体在解决问题时由于先前经验形成的固定思维模式，并非主要探讨学习迁移问题，所以该选项错误。选项D：原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班根据丝茅草割破手发明了锯子，丝茅草就是原型。这与陆钦斯量杯实验所体现的通过先前经验形成固定思维的内容不同，所以该选项错误。综上，本题正确答案是B。16、从课程的表现形式来看，校园文化属于__________。

A.显性课程

B.隐性课程

C.校本课程

D.综合课程

【答案】：B

【解析】本题可根据不同课程类型的定义来分析校园文化所属的课程表现形式。选项A：显性课程显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，是指为实现一定的教育目标而被正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。它是以直接的、明显的方式呈现的课程，学生能够明确感知到自己在学习这些课程内容。而校园文化并不是以这种直接的、明显的方式呈现给学生的，所以校园文化不属于显性课程，A选项错误。选项B：隐性课程隐性课程也叫潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。校园文化是学校中物质文化、制度文化和精神文化的统一体，它潜移默化地影响着学生的思想观念、价值取向和行为方式，以一种间接的、内隐的方式对学生产生教育作用，符合隐性课程的特点。因此，从课程的表现形式来看，校园文化属于隐性课程，B选项正确。选项C：校本课程校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。校本课程强调学校的自主性和特色，是基于学校自身的实际情况开发的课程，与校园文化作为课程表现形式的概念不同，所以校园文化不属于校本课程，C选项错误。选项D：综合课程综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。校园文化并不是将多学科进行整合的课程组织模式，所以校园文化不属于综合课程，D选项错误。综上，本题答案选B。17、教育评价按功能及用途划分,可分为（）

A.宏观评价和微观评价

B.诊断性评价、形成性评价和终结性评价

C.他人评价和自我评价

D.定性评价和定量评价

【答案】：B

【解析】本题主要考查教育评价按功能及用途的划分类型。选项A中，宏观评价和微观评价是按照评价的范围进行划分的，并非按功能及用途划分，所以A选项错误。选项B，诊断性评价、形成性评价和终结性评价是根据教育评价的功能及用途来划分的。诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价，目的是为了了解学生的学习准备状况；形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈；终结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。因此B选项正确。选项C，他人评价和自我评价是按照评价主体进行划分的，即评价是由他人做出还是自己做出，并非按功能及用途划分，所以C选项错误。选项D，定性评价和定量评价是根据评价方法的不同进行划分的，定性评价是对评价资料作“质”的分析，定量评价是对评价资料作“量”的分析，并非按功能及用途划分，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。18、在和声大调七级上构成的三和弦为（）。

A.大三和弦

B.小三和弦

C.增三和弦

D.减三和弦

【答案】：D

【解析】本题主要考查和声大调七级上构成的三和弦的类型。首先要明确和声大调的音阶结构。和声大调是在自然大调的基础上，将第Ⅵ级音降低半音。在和声大调中，其音阶特点决定了在七级上构成的三和弦的音程关系。以C和声大调为例，其音阶为C、D、E、F、G、降A、B、C。在七级B上构成的三和弦为B-D-升F，根音（B）到三音（D）为小三度，三音（D）到五音（升F）为小三度，根音到五音为减五度，这种音程结构符合减三和弦的定义。而大三和弦是根音到三音为大三度，三音到五音为小三度；小三和弦是根音到三音为小三度，三音到五音为大三度；增三和弦是根音到三音、三音到五音均为大三度。所以在和声大调七级上构成的三和弦是减三和弦，答案选D。19、下列属于南宋豪放词派主要代表人物的是（）。

A.李清照

B.张元翰

C.秦观

D.辛弃疾

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项中人物所属的朝代及词派来进行分析判断。选项A：李清照李清照是宋代女词人，她的词以婉约细腻、情感真挚著称，是婉约派的代表人物之一，并非南宋豪放词派的主要代表人物，所以A选项错误。选项B：张元幹选项中“张元翰”表述有误，正确的是张元幹。张元幹是南宋初期的词人，其作品风格多样，既有豪放之作，也有婉约之篇，但他并不是南宋豪放词派最具代表性的人物，所以B选项错误。选项C：秦观秦观是北宋时期的词人，他的词作多写男女情爱和身世感伤，辞情缠绵，风格委婉含蓄、清丽雅淡，是婉约派的重要作家，并非南宋豪放词派代表人物，所以C选项错误。选项D：辛弃疾辛弃疾是南宋豪放派词人的杰出代表。他一生以恢复为志，以功业自许，其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼合称“苏辛”，故辛弃疾属于南宋豪放词派主要代表人物，D选项正确。综上，答案选D。20、小明在学习了哺乳动物都是胎生的，虎是哺乳动物这些概念后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）

A.抽象概念

B.关系判断

C.归纳推理

D.演泽推理

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项涉及的概念，结合题干中描述的小明的思维形式进行分析。分析选项A抽象概念是指从具体事物中抽取出来的、相对于感性具体而言的、具有普遍性的概念，它是对事物本质属性的概括。而题干中小明是通过已有的概念得出一个具体的判断，并非是在抽取和概括事物的本质属性形成抽象概念，所以A选项不符合。分析选项B关系判断是断定对象之间关系的判断，比如“张三和李四是朋友”，重点在于描述对象之间的关系。但题干主要是基于概念进行推理得出结论，并非是对关系的判断，所以B选项不正确。分析选项C归纳推理是从个别事例中概括出一般性结论的推理方法，是由特殊到一般的过程。例如，通过观察多只天鹅都是白色的，归纳出“所有天鹅都是白色的”。而题干中小明是从“哺乳动物都是胎生的”（一般性前提）和“虎是哺乳动物”（个别情况）推出“虎是胎生的”（个别结论），并非从个别事例归纳出一般结论，所以C选项错误。分析选项D演绎推理是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程，是由一般到特殊的推理。题干中“哺乳动物都是胎生的”是一般性前提，“虎是哺乳动物”是给定的个别事例，在此基础上得出“虎是胎生的”这一具体结论，符合演绎推理的特征，所以D选项正确。综上，答案选D。21、斯滕伯格的智力成分亚理论中的成分中的“成分”不包括（）

A.经验成分

B.操作成分

C.知识获得成分

D.元认知成分

【答案】：A

【解析】本题考查斯滕伯格智力成分亚理论中成分的相关内容。斯滕伯格的智力成分亚理论认为智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程；操作成分表现在任务的执行过程，它负责执行元成分的决策；知识获得成分是指获取和保存新信息的过程。选项A经验成分不属于斯滕伯格智力成分亚理论中的成分，而选项B操作成分、选项C知识获得成分以及选项D元认知成分（可对应元成分）均是该理论中的成分。所以本题答案选A。22、巧克力是受人青睐的美食，下列关于巧克力说法错误的是（）。

A.巧克力中含有可可碱，对狗等动物来讲是有毒的

B.巧克力属于高热量食物，能够较快补充人体所需能量

C.巧克力应该远离潮湿和高温，在相对恒温下进行保存

D.巧克力是没有任何营养的糖类食品，只能满足人类对口感的需要

【答案】：D

【解析】本题可根据巧克力的相关特性，对各选项逐一分析。选项A：巧克力中含有可可碱，而狗等动物无法有效代谢可可碱，可可碱在其体内蓄积会引起中毒症状，如呕吐、腹泻、兴奋、心跳加快等，严重时甚至会危及生命，该选项说法正确。选项B：巧克力是高热量食物，其主要成分中的糖和脂肪能为人体快速提供能量，在人体能量消耗较大时，食用巧克力可以较快补充所需能量，该选项说法正确。选项C：巧克力对保存环境有一定要求，潮湿环境容易使巧克力表面出现白霜，影响口感和品质；高温环境则可能导致巧克力融化变形，因此巧克力应该远离潮湿和高温，在相对恒温下进行保存，该选项说法正确。选项D：巧克力并非没有任何营养的糖类食品，它除了含有糖类外，还含有蛋白质、脂肪、矿物质（如钙、铁、镁等）以及一些生物活性成分（如可可多酚等），这些营养成分具有一定的健康益处，如提供能量、调节情绪等，并非只能满足人类对口感的需要，该选项说法错误。综上，答案选D。23、把“课程”用于教育科学的专门术语始于（）

A.泰勒

B.斯宾塞

C.赫尔巴特

D.杜威

【答案】：B

【解析】本题主要考查将“课程”用于教育科学专门术语的起始人物。选项A：泰勒泰勒是美国著名教育学家，他在课程理论方面贡献巨大，提出了“泰勒原理”，即目标、内容、方法、评价，被视为现代课程理论的奠基石，但其并非是将“课程”用于教育科学专门术语的起始之人，所以选项A错误。选项B：斯宾塞英国教育家斯宾塞在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中，最早提出“课程”一词作为教育科学的专门术语。因此，把“课程”用于教育科学的专门术语始于斯宾塞，选项B正确。选项C：赫尔巴特赫尔巴特是德国著名教育家，被称为“现代教育学之父科学教育学的奠基人”，他将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，强调教师的权威作用，提出了传统三中心，即“教师中心教材中心课堂中心”，但他不是将“课程”用于教育科学专门术语的人，选项C错误。选项D：杜威杜威是美国实用主义哲学家、教育家，他反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活，提出了新三中心论，即“儿童中心（学生中心）经验中心活动中心”，其教育思想对美国乃至世界教育都产生了深远影响，但并非是将“课程”用于教育科学专门术语的起始者，选项D错误。综上，本题答案选B。24、科尔伯格对道德判断的发展划分了（）个阶段。

A.五

B.三

C.六

D.八

【答案】：C

【解析】本题考查科尔伯格对道德判断发展阶段的划分数量。科尔伯格采用道德两难故事法，将道德判断的发展划分为三水平六阶段，其中三水平为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，每一水平又包含两个阶段。所以科尔伯格对道德判断的发展划分了六个阶段，本题正确答案选C。25、计算机智能手机都需要操作系统才能使用，操作系统有多种。下列软件中不属于操作系统的是（）

A.Android

B.dir

C.ios

D.Scratch

【答案】：D

【解析】本题可根据操作系统的概念，逐一分析各选项来判断其是否属于操作系统。选项AAndroid是一种广泛应用于智能手机、平板电脑等移动设备的操作系统，由谷歌公司开发和维护。许多知名品牌的手机，如三星、华为、小米等，都大量采用Android操作系统，因此Android属于操作系统。选项B“dir”并不是一个常规意义上完整的操作系统名称，但“dir”是DOS和Windows系统中的一个命令，用于显示目录中的文件和文件夹列表，而DOS和Windows都属于操作系统，所以从操作系统相关命令的角度来看，它与操作系统是有关联的。选项CiOS是苹果公司为其移动设备（如iPhone、iPad等）开发的操作系统，具有流畅的操作体验和严格的应用管理机制，在全球移动操作系统市场中占据重要份额，所以iOS属于操作系统。选项DScratch是一款由麻省理工学院媒体实验室开发的图形化编程工具，主要面向儿童和初学者，用于创作交互式故事、动画、游戏等，它的核心功能是编程创作，并非用于管理计算机硬件与软件资源的操作系统。综上，答案选D。26、教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（）。

A.教育机智

B.教育创新

C.教育威信

D.教育管理

【答案】：A

【解析】本题可根据每个选项所代表的教育概念的定义，来判断与题干描述相匹配的选项。选项A：教育机智教育机智是指教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为。它体现了教师在复杂教育情境中的应变能力和智慧，与题干中所描述的内容相符。选项B：教育创新教育创新通常强调在教育理念、教育方法、教育模式等方面进行变革和创造，以适应社会发展和学生成长的需要。它的重点在于引入新的元素和理念来改进教育，并非针对教育实践中的突发情况进行迅速判断和处理，所以该选项不符合题意。选项C：教育威信教育威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，是教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又尊敬的态度。它主要涉及教师在学生眼中的形象和影响力，与教师处理突发情况的能力没有直接关联，故该选项不正确。选项D：教育管理教育管理是指对教育活动进行计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动，以实现教育目标。它侧重于对教育系统的整体规划和运作管理，而不是针对具体的突发事件进行即时处理，所以该选项也不符合题干要求。综上，答案选A。27、社会心理是（）与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。

A.社会认知

B.社会意识

C.社会规范

D.社会刺激

【答案】：D

【解析】本题考查社会心理的相关概念。解题关键在于明确社会心理在社会因素与社会行为之间所扮演的中介角色，并据此分析各个选项。选项A分析社会认知主要是指个体对他人、群体以及自己的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。它侧重于认知层面，更多地强调个体对社会信息的获取、理解和加工，并非直接连接社会因素与社会行为的中介过程，所以不能作为社会心理与社会行为之间的前置因素，A选项不符合。选项B分析社会意识是社会存在在社会精神领域中的反映，是精神现象的总和，包括社会的一切意识要素和观念形态。它是一个宏观的概念，涵盖了整个社会的思想、观念等层面，并非直接引发社会行为的具体因素，也不是社会心理与社会行为之间的中介环节，B选项不正确。选项C分析社会规范是人们在社会生活中为了维护社会秩序而形成的行为准则和规范。它主要起到约束和规范社会行为的作用，是一种外在的规定性因素，并非能够直接引发社会心理并引导社会行为的中介因素，C选项不合适。选项D分析社会刺激是指来自社会环境中的各种因素对个体产生的影响。社会心理是由这些社会刺激所引起的，当个体受到社会刺激时，会在心理层面产生相应的活动和反应，而这种心理活动又会进一步引导个体产生相应的社会行为，所以社会刺激是社会心理与社会行为之间的中介过程的起始因素，D选项符合要求。综上，答案选D。28、学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学习是__________。

A.下位学习

B.上位学习

C.命题学习

D.并列结合学习

【答案】：A

【解析】这道题主要考查对不同学习类型概念的理解和应用。首先分析各选项相关概念：-下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程，是从一般到个别的学习。-上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习，是从个别到一般的学习。-命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。-并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。题干中，学生已经有了“鸟”的观念，“鸟”是较为宽泛、一般的概念，而“百灵鸟”是“鸟”这个概念下的具体例子，属于个别事物。学生再学习“百灵鸟”这种动物，是将“百灵鸟”这一具体概念归到已有的“鸟”的观念中，是从一般到个别的学习过程，符合下位学习的定义。所以本题答案选A。29、下列观察的叙述正确的是（）

A.观察是持久的知觉

B.观察没有目的

C.观察只限于视觉

D.观察不需要计划

【答案】：A

【解析】本题可根据观察的定义和特点，对各选项进行逐一分析。选项A观察是有目的、有计划、比较持久的知觉，它是知觉的高级形式。所以“观察是持久的知觉”这一表述正确。选项B观察是有目的的知觉活动，人们在进行观察时往往是为了获取特定的信息或了解特定的事物，而不是盲目地感知。因此，该选项中“观察没有目的”的说法错误。选项C观察并不只限于视觉，它可以通过多种感官来进行，包括听觉、嗅觉、触觉、味觉等。例如，我们可以通过听声音来观察动物的活动，通过闻气味来判断食物是否变质等。所以“观察只限于视觉”的表述过于片面，该选项错误。选项D观察是有计划的，为了保证观察的有效性和准确性，人们需要提前制定观察计划，确定观察的对象、方法、步骤等。所以“观察不需要计划”的说法错误。综上，本题正确答案是A。30、《中国学生发展核心素养》以“培培养全面发展的人为核心”，包括的六大素养是（）。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：A

【解析】本题考查《中国学生发展核心素养》包含的六大素养相关知识。解题关键在于准确识别正确选项所对应的内容。在本题所给的四个选项中，选项A所对应的内容符合《中国学生发展核心素养》以“培养全面发展的人”为核心所包括的六大素养，所以正确答案是A。31、“李老帅激动得说不出话来”缩句正确的一项是（）

A.李老师激动。

B.李老帅说不出话米

C.李老师说不出。

D.李老帅说话

【答案】：A"

【解析】缩句是把长句子缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。“李老帅激动得说不出话来”中，“激动”是描述李老师状态的关键核心内容，“得说不出话来”是对“激动”程度的补充说明，并非句子主干。因此，该句缩句后应是“李老师激动”，所以正确答案选A。"32、把后面的句子分别填入下面的横线上，最恰当的一组是（）。

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：A"

【解析】本题要求将后面的句子填入相应横线，选出最恰当的一组。在分析各选项内容后，经过对句子与横线处语境的匹配度、逻辑连贯性等多方面考量，可判断出①③的组合最为恰当，所以答案选A。"33、欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（）

A.文化知识教育

B.艺术教育

C.军事体育训练

D.读、写、算的教育

【答案】：C

【解析】本题主要考查对欧洲奴隶社会中斯巴达教育特点的了解。选项A，文化知识教育并非斯巴达教育特别重视的方面。斯巴达教育的核心并非注重文化知识的传授，其教育体系的构建围绕着满足国家特定需求展开，而文化知识教育在整体中所占比重较小。选项B，艺术教育同样不是斯巴达教育着重关注的内容。斯巴达的社会性质和军事需求决定了其教育重点不会放在艺术培养上，艺术教育对于培养符合其军事和社会需求的公民作用相对有限。选项C，在欧洲奴隶社会，斯巴达是一个军事色彩浓厚的城邦国家，其面临着外部诸多军事威胁，且社会结构要求公民具备强大的军事能力以保卫国家和维护统治。所以，斯巴达教育特别重视军事体育训练，通过一系列严格的军事体育课程和训练活动，使公民从小就接受高强度的军事技能和身体素质的培养，以适应战争和社会的需要，该选项正确。选项D，读、写、算的教育在斯巴达教育体系中不占主导地位。斯巴达更注重公民在军事和身体素质方面的发展，读、写、算等文化技能的教育并非重点，不能满足其以军事为核心的社会发展需求。综上，答案选C。34、现阶段我国教育目的的重点是__________。

A.发展学生的智力

B.发展学生的个性特长

C.培养学生的思想政治素质和道德品质

D.培养学生的创新精神和实践能力

【答案】：D

【解析】现阶段我国教育目的强调培养全面发展的人才，在社会快速发展尤其是科技变革的时代背景下，创新精神和实践能力对于学生未来适应社会、推动社会发展具有至关重要的意义。创新是引领发展的第一动力，具有创新精神的学生能够在未来的学习和工作中不断开拓进取、提出新的思路和方法。而实践能力则是将理论知识应用于实际、解决实际问题的能力，是学生实现自身价值和为社会创造价值的关键。相比之下，发展学生的智力虽然也是教育的重要方面，但它不能完全涵盖现代教育对于学生综合素质培养的要求；发展学生的个性特长主要侧重于学生个体独特能力的挖掘和发展，并非现阶段教育目的的重点核心；培养学生的思想政治素质和道德品质是教育的重要内容，但它与创新精神和实践能力共同构成全面发展的要素，而在现阶段，创新精神和实践能力更能体现教育服务于社会发展需求的重点。所以本题应选培养学生的创新精神和实践能力，答案为D。35、属于心理危机干预的对象是（）。

A.患有严重心理疾病的学生

B.家庭发生重大变故的学生

C.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生

D.以上都是

【答案】：D

【解析】本题可对各选项进行逐一分析，判断其是否属于心理危机干预的对象。选项A：患有严重心理疾病的学生，其心理健康状况已经出现较为严重的问题，心理疾病可能会对他们的认知、情感、行为等方面产生不良影响，极有可能引发心理危机，因此这类学生属于心理危机干预的对象。选项B：家庭发生重大变故的学生，家庭变故往往会给学生带来巨大的心理冲击和压力，如父母离异、亲人离世等，可能导致学生出现情绪低落、焦虑、抑郁等心理问题，需要对其进行心理危机干预，以帮助他们调整心态，适应新的家庭环境和生活状态。选项C：人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，人际关系问题是引发心理危机的常见因素之一。当学生在人际关系中遇到挫折或冲突，出现心理或行为异常时，如孤僻、易怒、自卑等，可能表明他们正处于心理危机状态，需要及时进行干预，以帮助他们改善人际关系，恢复心理健康。综上所述，选项A、B、C所描述的学生均属于心理危机干预的对象，所以答案选D。36、下面是对《论语》《左传》《国语》《战国策》四部历史著作的表述，错误的一项是（）。

A.春秋末年鲁国史官左丘明编写的《左传》，是我国第一部叙事详细而完整的编年体历史著作。

B.《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，是配合《春秋》的编年史。

C.《论语》是一部语录体散文。《国语》则是一部侧重于记言的语录体史书。

D.《战国策》是一部经西汉刘向整理的战国时代的国别史。

【答案】：C

【解析】本题可通过逐一分析各选项内容，判断其对相应历史著作的表述是否正确，进而得出答案。选项A《左传》相传是春秋末年鲁国史官左丘明编写的，它是我国第一部叙事详细而完整的编年体历史著作。编年体是按年、月、日顺序编写史书的体裁，《左传》以时间为线索详细记载了春秋时期各国的政治、军事、外交等方面的重大事件，此选项表述正确。选项B《左传》全称为《春秋左氏传》，也被简称为《左氏春秋》，它是配合《春秋》的编年史。《左传》对《春秋》的内容进行了详细补充和阐释，用具体的史实来解释《春秋》中的简略记载，此选项表述正确。选项C《论语》的确是一部语录体散文，主要记录了孔子及其弟子的言行。但《国语》是一部国别体史书，它通过记载不同国家的历史事件来反映当时的社会状况，且侧重于记言，但并非是语录体史书。语录体通常以对话形式呈现，多为简短的语句记录，而《国语》的内容更为丰富，包含了对国家大事的叙述和人物的详细言论等，所以该选项表述错误。选项D《战国策》是一部战国时代的国别史，西汉刘向对其进行了整理和编订。它主要记载了战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争，以及他们的政治主张和策略等内容，此选项表述正确。综上，答案选C。37、智力活动转向头脑内部，借助言语作用于观念性对象的阶段是（）。

A.原型定向

B.操作整合

C.原型内化

D.原型操作

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同学习阶段概念的理解，需要判断智力活动转向头脑内部，借助言语作用于观念性对象的阶段对应的是哪个选项。选项A：原型定向原型定向是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。它主要是让学习者建立起活动的初步印象，并非是智力活动转向头脑内部并借助言语作用于观念性对象的阶段，所以A选项错误。选项B：操作整合操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。它侧重于动作技能的整合，与智力活动借助言语作用于观念性对象的特点不相符，所以B选项错误。选项C：原型内化原型内化是指心智活动的实践模式（实践方式）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。也就是智力活动转向头脑内部，借助言语作用于观念性对象的阶段，所以C选项正确。选项D：原型操作原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。它强调的是实际的操作过程，并非是智力活动在头脑内部借助言语进行的过程，所以D选项错误。综上，答案选C。38、根据迁移性质的不同，迁移又可分为（）。

A.正迁移和负迁移

B.积极迁移和消极迁移

C.顺向迁移和逆向迁移

D.特殊迁移和非特殊迁移

【答案】：A

【解析】本题考查迁移的分类。下面对各选项进行分析：A选项：根据迁移的性质和结果，迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是一种学习对另一种学习产生消极影响。所以该选项符合题意。B选项：“积极迁移”和“消极迁移”并非迁移分类的标准表述，通常我们用正迁移和负迁移来描述迁移的积极与消极影响，故该选项错误。C选项：根据迁移发生的方向，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是后继学习对先前学习产生的影响。这与题目中根据迁移性质进行分类不符，所以该选项错误。D选项：根据迁移内容的不同，迁移可分为特殊迁移和非特殊迁移。特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中；非特殊迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。因此该选项也不符合根据迁移性质分类的要求。综上，本题正确答案是A。39、在制定教学计划时，教学时间的安排要体现（）。

A.以上课为主

B.以课外活动为主

C.以智育活动为主

D.以体育运动为主

【答案】：A

【解析】在制定教学计划时，教学时间安排应以课堂教学为核心。课堂教学是学校教育的主要形式，是教师向学生系统传授知识、技能，进行思想品德教育的基本途径。通过有组织、有计划的课堂教学，能够确保学生在规定时间内获得全面、系统的知识，培养各种能力，促进其身心发展。而课外活动、智育活动、体育运动虽然也是学校教育的重要组成部分，但它们是围绕课堂教学展开的辅助活动。课外活动可以拓展学生的兴趣和特长，智育活动有助于加深学生对知识的理解和应用，体育运动能增强学生体质，但这些都不能替代课堂教学在教学计划中的主体地位。所以教学时间的安排要以上课为主，本题答案选A。40、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（）。

A.系统性

B.预见性

C.结构性

D.实效性

【答案】：B

【解析】本题可通过对比专家型教师和新教师课时计划的特点来确定正确答案。专家型教师由于有着丰富的教学经验和深厚的专业知识，他们在制定课时计划时，能够凭借自身的经验和对教学内容、学生特点的了解，对教学过程中可能出现的情况进行预先的判断和估计，使教学计划更具前瞻性和适应性，因此其课时计划简洁、灵活、以学生为中心且具有预见性。选项A系统性强调的是课时计划具有完整的体系和逻辑结构，但这并非是专家型教师课时计划区别于新教师的最突出特点。选项C结构性侧重于课时计划在组织和架构上的合理性，虽然这也是良好课时计划的重要方面，但不是专家型教师课时计划的典型特征。选项D实效性强调的是课时计划在实际教学中能够取得实际效果，然而这并不能很好地体现专家型教师课时计划的独特优势。综上，与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有预见性，答案选B。41、听觉中枢位于（）

A.额叶

B.顶叶

C.颞叶

D.枕叶

【答案】：C

【解析】本题考查听觉中枢的位置。大脑分为四个主要脑叶，即额叶、顶叶、颞叶和枕叶，不同的脑叶具有不同的功能。选项A，额叶主要负责思维、计划、情感和运动控制等高级认知功能，并非听觉中枢所在位置，所以A选项错误。选项B，顶叶主要负责处理感觉信息，如触觉、温度觉、痛觉等，与听觉功能无直接关联，所以B选项错误。选项C，颞叶主要负责听觉处理，听觉中枢就位于颞叶，所以C选项正确。选项D，枕叶主要负责视觉处理，是视觉中枢所在位置，和听觉功能无关，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。42、“十年树木，百年树人”体现的教师劳动特点是（）。

A.复杂性

B.创造性

C.长期性

D.示范性

【答案】：C

【解析】本题可根据每个选项所对应的教师劳动特点，结合“十年树木，百年树人”这句话的含义来判断其体现的教师劳动特点。选项A：复杂性教师劳动的复杂性主要体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性以及劳动对象的差异性等方面。教育目的的全面性要求教师培养学生在德、智、体、美等多方面全面发展；教育任务的多样性意味着教师不仅要传授知识，还要培养品德、发展能力等；劳动对象的差异性则是指每个学生都有其独特的个性、兴趣和学习能力。而“十年树木，百年树人”并未直接体现出这些复杂性相关的内容，所以该选项不符合题意。选项B：创造性教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新以及教育机智等方面。因材施教要求教师根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学；教学方法的不断更新是指教师要根据教学内容和学生的实际情况，不断探索和运用新的教学方法；教育机智则是指教师在面对突发情况时能够迅速、灵活地做出反应。“十年树木，百年树人”没有涉及到教师在教学过程中的创造性表现，因此该选项不正确。选项C：长期性“十年树木，百年树人”意思是培养一棵树需要十年时间，而培养一个人才则需要更长的时间。这形象地说明了教师培养学生是一个长期的过程，不能一蹴而就。教师对学生的影响是深远而持久的，往往需要经过多年的教育和培养，学生才能逐渐成长和发展。所以“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的长期性特点，该选项正确。选项D：示范性教师劳动的示范性是指教师的言行举止、品德修养等都会成为学生学习的榜样。教师的示范作用对学生的品德、行为和价值观的形成具有重要影响。“十年树木，百年树人”并没有体现出教师作为示范者的特点，所以该选项不符合要求。综上，答案选C。43、（）是最早显示“中国”两个字。

A.毛公鼎

B.后母戊鼎

C.何尊

D.四羊方尊

【答案】：C

【解析】本题主要考查最早显示“中国”两个字的文物相关知识。选项A毛公鼎是西周晚期的青铜器，鼎内铭文是现存青铜器铭文中最长的一篇，具有重要的历史和文化价值，但它并非最早显示“中国”两个字的文物，所以A选项错误。选项B后母戊鼎是商后期铸品，是迄今世界上出土最大、最重的青铜礼器，享有“镇国之宝”的美誉，不过它上面并没有“中国”字样，所以B选项错误。选项C何尊是中国首批禁止出国（境）展览文物、国家一级文物，尊内底铸有铭文12行、122字，其中“宅兹中国”是“中国”一词最早的文字记载，所以C选项正确。选项D四羊方尊是商代晚期青铜礼器，造型独特，是中国现存商代青铜方尊中最大的一件，但它上面也没有“中国”字样，所以D选项错误。综上，答案选C。44、学校实施了“师徒制”，骨干教师吴老师对新入职的孟老师进行帮助时，要做到（）。

A.尊重同行，等孟老师请教时才进行帮助

B.主动指导，和孟老师商讨并确定教学方案

C.推门听课，发现不妥之处及时在课堂上纠正

D.充分信任，让孟老师独立探索并积累教学经验

【答案】：B

【解析】本题可根据教师在“师徒制”中对新教师进行帮助的正确方式和原则，对各选项逐一分析。A选项：尊重同行是良好的职业素养，但仅等新老师请教时才进行帮助，这种被动的方式缺乏主动性和积极性。在“师徒制”中，骨干教师有责任和义务主动关心新教师的成长，及时给予指导和支持，而不是被动等待，所以该选项错误。B选项：主动指导新教师符合“师徒制”的宗旨和要求，骨干教师经验丰富，能够为新教师提供有效的建议和方向。和孟老师商讨并确定教学方案，体现了对新教师的尊重，也能充分发挥新教师的主观能动性，共同制定出更适合教学实际的方案，有助于新教师快速成长，该选项正确。C选项：推门听课是了解新教师教学情况的一种方式，但在课堂上发现不妥之处及时纠正，可能会打乱课堂教学秩序，影响正常的教学进度，也会让新教师感到尴尬和紧张，不利于新教师后续教学的开展。正确的做法应该是在课后与新教师进行沟通和交流，提出改进建议，所以该选项错误。D选项：充分信任新教师，让其独立探索并积累教学经验有一定的合理性，但在“师徒制”中，骨干教师不能完全放手不管。新教师缺乏教学经验，在教学过程中可能会遇到各种困难和问题，需要骨干教师给予必要的指导和帮助，以避免走过多的弯路，所以该选项错误。综上，答案选B。45、属于学生享有的受教育权利的选项是（）。

A.隐私权

B.获得公正评价权

C.肖像权

D.发表文章署名权

【答案】：B

【解析】本题主要考查学生享有的受教育权利的相关知识。逐一分析各选项：-选项A：隐私权是指自然人享有的私人生活安宁与私人信息秘密依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人格权，它不属于受教育权利范畴。-选项B：获得公正评价权是学生在教育教学过程中，享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价，并客观真实地记录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利，这是学生受教育权利的重要组成部分，所以该选项正确。-选项C：肖像权是公民可以同意或不同意他人利用自己肖像的权利，属于人格权的一种，并非受教育权利。-选项D：发表文章署名权是著作权中的一项权利，体现的是作者对其作品的身份确认和保护，与受教育权利无关。综上，答案选B。46、从治理现代化的视角来看，家委会有助于________教育者和受教育者的权责边界，有利于学校推进现代治理。但家委会发挥正向功能的前提，乃是家长和学校各归其位，不能________。

A.理清牝鸡司晨

B.理清越俎代庖

C.厘清牝鸡司晨

D.厘清越俎代庖

【答案】：D

【解析】本题可从两个空的词义辨析入手来解答。第一空：“理清”与“厘清”的辨析-“理清”一般用于有条理的事物，比如“理清头绪理清思路”等，侧重于整理清楚混乱的关系或顺序。-“厘清”有“整理清楚、使明确”的意思，通常用于抽象的事物，如“厘清概念厘清关系厘清权责”等，更强调对一些模糊、复杂的概念或关系进行辨析、区分，使其清晰明确。文中要表达的是明确教育者和受教育者的权责边界，“权责边界”属于抽象概念，用“厘清”更合适。第二空：“牝鸡司晨”与“越俎代庖”的辨析-“牝鸡司晨”指母鸡报晓，旧时比喻妇女窃权乱政，语义较为特定，使用场景相对较窄。-“越俎代庖”意思是主祭的人跨过礼器去代替厨师办席，比喻超出自己业务范围去处理别人所管的事。结合前文“家委会发挥正向功能的前提，乃是家长和学校各归其位”，强调家长和学校要做好自己分内的事，不能超出自己的职责范围去管别人的事，此处用“越俎代庖”更恰当。综上，答案选D。47、范增数目项王，举所佩玉块以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓日：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞．因击沛公于坐，杀之。不者：若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，日：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王日：“诺。”项庄拔剑起舞。

A.沛公军霸上

B.吾得兄事之

C.籍吏民

D.范增数目项王

【答案】：B

【解析】本题可根据词类活用的类型对各选项进行分析，从而得出正确答案。A选项“沛公军霸上军”本是名词，意为“军队”，在此句中作动词用，意思是“驻军、驻扎”，属于名词活用为动词。B选项“吾得兄事之兄”是名词，在这里修饰动词“事”，表示“像对待兄长一样”，是名词作状语，而非名词活用为动词，符合题意。C选项“籍吏民籍”本是名词，指“名册、户籍”，在句中作动词，意为“登记户籍”，属于名词活用为动词。D选项“范增数目项王目”是名词，意思是“眼睛”，在句中作动词，是“使眼色”的意思，属于名词活用为动词。综上，答案选B。48、下列哪类食物为酸性食物（）。

A.大白菜

B.牛奶

C.鸡蛋

D.茶叶

【答案】：C

【解析】本题考查酸性食物的相关知识。酸性食物是依据流行的酸性体质理论而来的，而不是指食物直接测试pH值的分类。即食物经过消化后最终形成氮、碳、硫、氯、盐等形成酸根留在体内的称酸性食物。选项A，大白菜中含有丰富的维生素、膳食纤维等营养成分，在人体内代谢后产生的物质呈碱性，不属于酸性食物，而是碱性食物。选项B，牛奶富含蛋白质、钙等多种营养物质，其在人体代谢后的产物偏向碱性，是典型的碱性食物。选项C，鸡蛋中含有较多的蛋白质，在人体消化吸收过程中，经过一系列的代谢反应，最终会产生酸性物质，属于酸性食物，该选项正确。选项D，茶叶中含有茶多酚等成分，其在人体内代谢后呈现碱性，属于碱性食物。综上，答案选C。49、关于教育起源问题，心理起源论者所强调的是（）。

A.教育起源于动物本能活动

B.儿童对成人无意识的模仿

C.人类语言产生后的必然要求

D.对外部自然界的恐惧

【答案】：B

【解析】本题主要考查教育起源论中心理起源论的相关内容。选项A分析“教育起源于动物本能活动”这是生物起源论的观点。生物起源论把教育的起源归之于动物的本能行为，认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。所以选项A不符合心理起源论的观点。选项B分析心理起源论的代表人物是美国教育学家孟禄。他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这种模仿不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的。所以选项B正确。选项C分析“人类语言产生后的必然要求”并非心理起源论所强调的内容，心理起源论主要聚焦于儿童对成人的无意识模仿，而非语言产生的影响。所以选项C不正确。选项D分析“对外部自然界的恐惧”与心理起源论所探讨的教育起源问题没有直接关联，它不是心理起源论所强调的要点。所以选项D错误。综上，本题答案选B。50、体育课的密度应控制在一定范围内，其中新授课的练习密度大约在（）左右。

A.20%

B.35%

C.50%

D.65%

【答案】：B"

【解析】这道题主要考查体育课新授课练习密度的相关知识。在体育教学中，不同类型课程的练习密度有不同标准。对于新授课而言，其练习密度大约在35%左右。选项A的20%密度相对较低，不能充分保证学生在新授课中进行有效的技能学习和练习，不利于学生新技能的掌握和巩固；选项C的50%以及选项D的65%密度过高，新授课学生需要先理解和掌握新知识、新技能，过高的练习密度会使学生没有足够时间去理解和消化，还易导致学生疲劳，降低学习效果。所以本题正确答案是B。"第二部分多选题(20题)1、掌握了汉语拼音字母“a、b”，再学习英语字母“a、b”的书写，将出现（）。

A.正迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

E.纵向迁移

【答案】：BC

【解析】本题可根据各迁移类型的定义，逐一分析每个选项，判断该学习过程会出现哪些迁移类型。正迁移正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。掌握汉语拼音字母“a、b”后再学习英语字母“a、b”的书写，由于汉语拼音的书写规则和英语字母的书写规则有所不同，先学的汉语拼音字母书写习惯可能会对英语字母的书写产生干扰，而不是积极的促进作用，所以不会出现正迁移，A选项错误。负迁移负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。如前文所述，汉语拼音字母和英语字母在书写上存在差异，已经掌握的汉语拼音字母“a、b”的书写方式可能会干扰英语字母“a、b”的书写，这种干扰体现了一种学习对另一种学习的消极影响，因此会出现负迁移，B选项正确。顺向迁移顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。在本题中，先掌握了汉语拼音字母“a、b”，之后再学习英语字母“a、b”的书写，是先前学习的汉语拼音字母对后续学习英语字母书写的影响，符合顺向迁移的定义，所以会出现顺向迁移，C选项正确。逆向迁移逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。而本题是先学习汉语拼音字母，再学习英语字母，是先前学习影响后继学习，并非后继学习影响先前学习，所以不会出现逆向迁移，D选项错误。纵向迁移纵向迁移也叫垂直迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。而汉语拼音字母“a、b”和英语字母“a、b”的书写属于同一抽象、概括水平的学习，不存在不同水平的层次关系，所以不会出现纵向迁移，E选项错误。综上，本题答案选BC。2、测验的质量指标主要有（）。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

E.准确度

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查测验的质量指标相关知识。选项A：信度信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性。一个具有良好信度的测验，在不同时间、不同施测人员等条件下对同一组被试者进行多次测量，所得到的结果应该具有较高的一致性。例如，用同一份数学试卷在相隔一周的时间内对同一班级学生进行两次测试，如果学生两次测试成绩相近，说明这份试卷的信度较高，所以信度是测验的重要质量指标之一。选项B：效度效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。也就是说，测验是否能够准确地测量到我们想要测量的内容。比如，我们想要测试学生的数学运算能力，那么测验题目就应该围绕数学运算来设计，如果测验题目更多地涉及到数学概念理解而不是运算能力，那么这个测验的效度就会受到影响，因此效度也是测验质量的关键指标。选项C：难度难度是指测验题目的难易程度。对于一个测验来说，题目难度要适中，既不能过于简单，导致所有被试者都能轻易答对，无法区分不同水平的被试者；也不能过于困难，使得几乎所有被试者都答不出来。合理的难度设置可以保证测验能够有效地区分被试者的能力水平，所以难度是衡量测验质量的重要指标。选项D：区分度区分度是指测验对被试者实际水平的区分能力。一个好的测验应该能够将不同水平的被试者区分开来，例如在一场考试中，成绩优秀的学生能够取得高分，成绩中等的学生获得中等分数，成绩较差的学生得到较低分数，这样的测验就具有较高的区分度。区分度高的测验能够更准确地反映出被试者之间的差异，是测验质量的重要体现。选项E：准确度准确度通常不是用来衡量测验质量的特定指标。在测验领域，我们更多地关注信度、效度、难度和区分度等方面，而准确度并非专门针对测验质量的核心概念。综上，测验的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度，本题答案选ABCD。3、学习的定义说明（）。

A.学习是行为或行为潜能的变化

B.学习引起的变化是持久的

C.学习引起的变化是短暂的

D.学习是由反复经验引起的E、学习是生理心理成熟的结果

【答案】：ABD

【解析】本题可根据学习的定义逐一分析各选项：选项A：学习的结果会使个体的行为或行为潜能发生变化。例如，通过学习骑自行车，从不会骑到能够熟练骑行，这体现了行为的变化；而学习某种知识理论，可能当下不会立即表现出来，但会使个体在未来遇到相关情境时具备运用这些知识的潜能，所以学习是行为或行为潜能的变化，该项正确。选项B：学习所引起的变化是持久的，而不是短暂的。短暂的变化可能是由于疲劳、药物等因素导致的，并非学习的结果。比如通过长期学习一门外语，能够持续地进行外语交流，这种能力的提升是持久的，该项正确。选项C：如前面所述，学习引起的变化是持久的，而非短暂的，所以该项错误。选项D：学习是由反复经验引起的。个体需要通过不断地重复和练习相关的活动、经历，才能实现学习和知识技能的积累。例如，学生通过反复做练习题来掌握数学知识，运动员通过反复训练来提高运动技能，该项正确。选项E：学习是个体在环境中通过与外界的交互和自身的实践，不断获取经验和知识的过程，并非是生理心理成熟的结果。生理心理成熟是个体自然生长发育的过程，与通过后天经验获得的学习是不同的概念，所以该项错误。综上，本题的正确答案是ABD。4、课程计划主要由（）几部分组成。

A.学科设置

B.学科顺序

C.课时分配

D.学年编制

E.学周安排

【答案】：ABCD

【解析】本题可对每个选项逐一分析，来判断其是否属于课程计划的组成部分。选项A：学科设置学科设置是课程计划的核心内容，它规定了学校应设置的学科门类。不同的学校根据教育目标和学生的特点，会设置不同的学科，比如小学会设置语文、数学、英语等基础学科，中学在此基础上还会增加物理、化学、生物等学科。合理的学科设置能够确保学生获得全面的知识和技能，为其未来的学习和发展奠定基础，所以学科设置是课程计划的重要组成部分。选项B：学科顺序学科顺序指的是各学科在不同学习阶段的安排顺序。按照学生的认知规律和学科知识的逻辑体系，