教师招聘之《幼儿教师招聘》能力检测及答案详解一套

教师招聘之《幼儿教师招聘》能力检测第一部分单选题(30题)1、《中华人民共和国未成年人保护法》规定，父母或其他监护人应当依法履行对未成年人的()。

A.监护职责和抚养义务

B.监护职责和照管职责

C.抚养义务和培养义务

D.监护职责和监护工作

【答案】：A

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，父母或其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。监护职责是指监护人对未成年人的人身、财产及其他合法权益进行监督和保护的责任；抚养义务是指父母或其他监护人对未成年人提供生活上的供养和照料，保障其基本生活需求和健康成长。选项B中的“照管职责”表述不准确，“照管”只是监护职责的一部分内容；选项C中的“培养义务”并非法律条文的准确表述；选项D中“监护工作”较宽泛，不如“抚养义务”能准确体现对未成年人生活供养等方面的责任。所以本题正确答案是A。"2、小乐是某中学初三学生。临近中考，学校进行了一场摸底考试，并划分了分数线，规定凡低于这个分数的学生将被班主任“劝退”，不能报名参加当年的中考，考试结果出来，小乐的名字赫然在被“劝退”之列，小乐父亲曾找过班主任和校领导，要求学校准许孩子报名，但被学校拒绝。案例中学校行为侵害了小乐的（）。

A.受教育权利

B.要发展权利

C.求生存权利

D.有知情权利

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及权利的内涵，结合案例中学校的行为进行分析来确定答案。选项A：受教育权利受教育权是公民的基本权利之一，指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。在本案例中，学校以摸底考试成绩低于分数线为由“劝退”小乐，拒绝其报名参加当年中考，这一行为剥夺了小乐继续接受教育并参加中考的机会，明显侵害了小乐的受教育权利，所以选项A正确。选项B：发展权利发展权是个人、民族和国家积极、自由和有意义地参与政治、经济、社会和文化的发展并公平享有发展所带来的利益的权利。案例中学校主要是限制了小乐参加中考的资格，并非针对其发展权利方面的侵害，所以选项B不符合题意。选项C：生存权利生存权是指在一定社会关系中和历史条件下，人们应当享有的维持正常生活所必须的基本条件的权利。其主要包括生命安全维护权、基本生活保障权等。该案例与小乐的生存权利并无直接关联，所以选项C错误。选项D：知情权利知情权是指知悉、获取信息的自由与权利，包括从官方或非官方知悉、获取相关信息。案例中并没有体现学校对小乐知情权的侵害，所以选项D不正确。综上，答案是A。3、下列不属于现代幼教职业角色的是（）。

A.教育者

B.幼儿的知心朋友

C.幼儿的第二任母亲

D.幼儿的保姆

【答案】：D

【解析】本题主要考查现代幼教职业角色的相关知识。现代幼教在幼儿的成长和教育过程中扮演着多种重要角色。选项A，教育者是幼教的核心角色之一，幼儿教师需要根据幼儿的身心发展特点和教育目标，有计划、有组织地对幼儿进行知识、技能的传授以及品德、情感等方面的培养，促进幼儿全面发展，所以教育者属于现代幼教职业角色。选项B，成为幼儿的知心朋友也是幼教的重要角色体现。幼儿教师要关心幼儿的内心感受和需求，与幼儿建立起亲密、信任的关系，倾听他们的想法和心声，给予他们情感上的支持和理解，帮助幼儿在心理上健康成长，因此幼儿的知心朋友属于现代幼教职业角色。选项C，幼儿在幼儿园的时间较长，幼教在照顾幼儿日常生活、给予关爱等方面，就如同幼儿的第二任母亲。教师要像母亲一样呵护幼儿，保障他们的生活起居、安全等，让幼儿在幼儿园也能感受到温暖和关怀，所以幼儿的第二任母亲属于现代幼教职业角色。选项D，保姆主要侧重于照顾幼儿的生活起居，如饮食、睡眠、卫生等基本生活事务，其工作重点在于生活护理。而现代幼教不仅要关注幼儿的生活，更重要的是要对幼儿进行教育和引导，促进其智力、情感、社会性等多方面的发展。现代幼教有着更丰富的教育内涵和专业要求，与单纯的保姆角色有本质区别，所以幼儿的保姆不属于现代幼教职业角色。综上，答案选D。4、幼儿自我意识萌芽的时间是（）。

A.4～5岁

B.3～4岁

C.2～3岁

D.1～2岁

【答案】：C

【解析】本题主要考查幼儿自我意识萌芽的时间。自我意识是指个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分。幼儿自我意识的发展是一个逐渐形成和完善的过程。在幼儿阶段，不同的年龄段有不同的发展特点。1-2岁的幼儿开始能够区分自己和他人，但自我意识尚未完全萌芽。而到了2-3岁，幼儿开始掌握代名词“我”，这是幼儿自我意识萌芽的重要标志，表明幼儿开始从把自己当作客体转变为把自己当作一个主体的人来认识，所以2-3岁是幼儿自我意识萌芽的时间。3-4岁、4-5岁的幼儿自我意识会在2-3岁萌芽的基础上进一步发展和完善，但不是自我意识萌芽的起始阶段。综上，本题正确答案选C。5、在幼小衔接工作中，不应把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中的（）指导思想。

A.长期性而非突击性

B.整体性而非单项性

C.适应性

D.终身性

【答案】：A

【解析】本题主要考查对幼小衔接工作指导思想的理解。破题点在于准确把握题干中所体现的指导思想与各个选项的对应关系。选项A分析“长期性而非突击性”强调幼小衔接工作不是短期内就能完成的突击任务，而是一个长期的过程，要将其置于终身教育的大背景下考虑。题干中明确指出不应仅把幼小衔接视为两个教育阶段的过渡问题，而要放在终身教育的大背景下去思考，这意味着幼小衔接是一个贯穿长期教育过程的工作，体现了长期性而非突击性的指导思想，所以选项A正确。选项B分析“整体性而非单项性”着重强调幼小衔接工作应是全面的、综合的，涉及幼儿发展的多个方面，而不是单纯关注某一个单项内容。但题干中并未体现出对幼小衔接工作全面性或综合性的描述，因此选项B不符合题意。选项C分析“适应性”主要侧重于幼儿对小学学习和生活的适应能力。题干中没有提及关于幼儿适应小学环境等相关内容，所以选项C与题干信息无关。选项D分析虽然题干提到了终身教育的大背景，但“终身性”并非是幼小衔接工作的指导思想表述。幼小衔接工作强调的是在终身教育背景下的开展方式，而非“终身性”这一概念，所以选项D不正确。综上，本题正确答案是A。6、毛泽东关于人民民主专政的理论完全形成的标志是（）

A.《论人民民主专政》

B.《将革命进行到底》

C.《论联合政府》

D.《新民主主义论》

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及著作的核心内容来分析毛泽东关于人民民主专政的理论完全形成的标志。选项A：《论人民民主专政》1949年6月30日，毛泽东发表了《论人民民主专政》一文，系统地阐述了人民民主专政的理论，明确指出“总结我们的经验，集中到一点，就是工人阶级（经过共产党）领导的以工农联盟为基础的人民民主专政”。这篇文章的发表标志着毛泽东关于人民民主专政的理论完全形成，所以选项A正确。选项B：《将革命进行到底》1948年12月30日，毛泽东为新华社撰写了题为《将革命进行到底》的新年献词，号召全国人民将革命进行到底，在全国范围内推翻国民党的反动统治，建立人民民主专政的共和国，该文章主要强调革命的彻底性，并非标志着人民民主专政理论的完全形成，所以选项B错误。选项C：《论联合政府》1945年4月24日，毛泽东在中共七大上作《论联合政府》的政治报告，报告深刻分析了国内外形势，总结了中国共产党成立以来领导人民民主革命的经验，特别是抗战以来国共两条抗战路线斗争的经验，提出了党必须实行“放手发动群众，壮大人民力量，在我们党领导之下，打败侵略者，建设新中国”的政治路线，未涉及人民民主专政理论的全面阐述，所以选项C错误。选项D：《新民主主义论》1940年1月9日，毛泽东在陕甘宁边区文化协会第一次代表大会上，作了《新民主主义论》的长篇演讲，系统地阐述了新民主主义革命理论，标志着毛泽东思想的成熟，该文章重点论述新民主主义的政治、经济和文化等方面，并非标志人民民主专政理论的完全形成，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A选项。7、实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（）。

A.自主化

B.社会化

C.教育化

D.虚构化

【答案】：C

【解析】本题可根据实施游戏化方法的相关知识，对各选项进行逐一分析，从而得出正确答案。选项A：自主化游戏活动的自主化强调幼儿在游戏过程中能够按照自己的意愿和想法来开展游戏，具有自主性和独立性。但自主化主要侧重于幼儿在游戏中的主体地位和自我掌控，它并非是实施游戏化方法的重要途径。因为即便游戏是自主的，如果缺乏教育性元素，也不能很好地实现游戏化方法所期望达到的教育目标。所以选项A不符合要求。选项B：社会化社会化通常指个体在社会环境中逐渐学习和适应社会规范、价值观，掌握社会技能，与他人进行互动和交往的过程。游戏活动的社会化虽然有助于幼儿发展社交能力，但这并不是实施游戏化方法的关键途径。游戏化方法更强调通过游戏来促进教育目标的达成，而不仅仅是社交能力的培养。所以选项B不正确。选项C：教育化实施游戏化方法，其核心目的就是将教育内容和目标融入到游戏活动中，让幼儿在游戏的过程中不知不觉地学习和成长。通过将游戏活动教育化，可以使游戏不仅仅是娱乐，更具有教育意义，能够更好地实现教育的价值，因此游戏活动的教育化是实施游戏化方法的重要途径之一。所以选项C正确。选项D：虚构化虚构化是游戏的一个常见特征，很多游戏都包含虚构的情境、角色和情节等。然而，仅仅有虚构化并不能保证游戏能够有效地实现教育功能。虚构化只是游戏的一种表现形式，如果缺乏教育元素的融入，虚构化的游戏也只能停留在娱乐层面，无法成为实施游戏化方法的重要途径。所以选项D不合适。综上，本题的正确答案是C。8、决定教育事业发展规模和速度的是()。

A.生产力

B.政治经济制度

C.文化

D.科技

【答案】：A

【解析】本题主要考查影响教育事业发展规模和速度的因素。选项A，生产力对教育具有制约作用。生产力的发展水平决定了教育事业发展的规模和速度。因为生产力的发展为教育提供了物质条件和人力、物力基础。当生产力水平较高时，社会能够投入更多的资源用于教育，从而使教育的规模得以扩大，发展速度加快；反之，生产力水平较低时，教育的发展规模和速度就会受到限制。所以该选项正确。选项B，政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的等，但它并不直接决定教育事业发展的规模和速度。故该选项错误。选项C，文化对教育具有一定的影响，如文化影响教育内容和教育方法等，但它不是决定教育事业发展规模和速度的主要因素。故该选项错误。选项D，科技能够影响教育内容、教育手段等，但它同样不是决定教育事业发展规模和速度的关键因素。故该选项错误。综上，答案选A。9、在语言课上加上好听的歌曲，在体育游戏中加上故事，在数学课上加上绘画……，这体现了（）。

A.教育目的的综合性

B.教育内容的综合性

C.教育制度的综合性

D.教育手段的综合性

【答案】：B

【解析】本题主要考查对教育相关概念综合性的理解，解题关键在于准确判断题干所描述的内容对应哪种教育方面的综合性。分析各选项A选项：教育目的的综合性教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，它是教育活动的出发点和归宿。题干中描述的在不同课程中添加不同元素，并非是对教育目的质量和规格总要求的体现，与教育目的的综合性无关，所以A选项错误。B选项：教育内容的综合性教育内容是指为实现教育目标，经选择而纳入教育活动过程的知识、技能、行为规范、价值观念、世界观等文化总体。在语言课上加好听的歌曲、体育游戏中加故事、数学课上加绘画，这是将不同类型的内容融合到各学科课程中，体现了教育内容不再局限于单一学科范畴，而是具有综合性，所以B选项正确。C选项：教育制度的综合性教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它主要包括学校教育制度、教育行政体制等方面，题干内容并未涉及教育机构与组织体系及管理规则等教育制度相关内容，所以C选项错误。D选项：教育手段的综合性教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法。题干强调的是在不同课程中融入不同类型的内容，而不是活动方式和方法，并非体现教育手段的综合性，所以D选项错误。综上，答案选B。10、幼儿园的课程与教学应该以（）。

A.幼儿已有的经验和兴趣为基础

B.幼儿园现有条件为域限

C.老师的个人经验和教材为基础

D.幼儿家长要求为导向

【答案】：A

【解析】本题主要考查幼儿园课程与教学的基础。幼儿园教育的对象是幼儿，从幼儿的实际情况出发开展课程与教学活动，才能更好地满足幼儿的发展需求。选项A：以幼儿已有的经验和兴趣为基础进行幼儿园的课程与教学，能够充分调动幼儿的学习积极性和主动性，让幼儿在熟悉且感兴趣的情境中学习，更符合幼儿的认知特点和发展规律，有助于幼儿在轻松愉快的氛围中获得知识和技能，促进其全面发展，所以该选项正确。选项B：幼儿园现有条件为域限只是一个客观的限制因素，并不能作为课程与教学的核心依据。课程与教学应围绕幼儿的发展需求，而不是仅仅局限于现有条件，所以该选项错误。选项C：老师的个人经验和教材虽然在教学中具有一定的参考价值，但不能作为课程与教学的基础。每个幼儿都是独特的个体，具有不同的兴趣和经验，不能仅仅依据老师的经验和教材来开展教学，否则难以满足幼儿的个性化需求，所以该选项错误。选项D：幼儿家长的要求可以作为参考，但不能作为课程与教学的导向。家长的要求可能多种多样且不一定完全符合幼儿的发展规律和教育目标，课程与教学应从幼儿的身心发展特点和教育的科学性出发，而不是单纯以家长要求为导向，所以该选项错误。综上，本题正确答案为A。11、下面不属于儿童入学后的适应性问题的是（）。

A.睡眠不足

B.情绪低落

C.经常感冒

D.人际关系不良

【答案】：C

【解析】本题主要考查对儿童入学后适应性问题的理解。破题点在于判断每个选项是否属于儿童入学后常见的适应性问题。分析选项A睡眠不足是儿童入学后可能出现的适应性问题。入学后，儿童要适应新的学习节奏和作息时间，如早起上学、完成作业等，这可能导致他们睡眠不足。所以选项A属于儿童入学后的适应性问题。分析选项B情绪低落也是常见的适应性问题。进入新环境，面对新老师和同学，以及学习上的压力，儿童可能会感到焦虑、紧张、不适应，从而产生情绪低落的情况。所以选项B属于儿童入学后的适应性问题。分析选项C经常感冒主要与儿童自身的身体素质、卫生习惯以及是否感染病菌等因素有关，并非是直接因为入学后适应新环境而产生的问题。所以选项C不属于儿童入学后的适应性问题。分析选项D人际关系不良是儿童入学后可能面临的适应性挑战。在新的集体中，如何与同学、老师建立良好的关系是儿童需要学习和适应的内容。如果儿童不能很好地融入集体，就可能出现人际关系不良的情况。所以选项D属于儿童入学后的适应性问题。综上，答案选C。12、幼儿的饮食应定时，一般两餐之间的间隔以（）小时为宜。

A.2

B.3

C.4

D.5

【答案】：C

【解析】本题考查幼儿饮食定时时两餐之间的适宜间隔时间。对于幼儿饮食安排，合理的两餐间隔时间很重要，它有利于幼儿的消化和营养吸收。一般来说，间隔时间过短，幼儿肠胃没有足够的时间消化上一餐食物，可能会导致消化不良等问题；间隔时间过长，幼儿容易产生饥饿感，影响身体正常的生长发育。选项A，两餐间隔2小时时间过短，幼儿的肠胃无法充分完成对食物的消化过程，不利于肠胃健康和营养吸收，所以A选项不符合要求。选项B，间隔3小时相对也较短，对于幼儿的肠胃消化节奏来说，可能还不足以完全消化上一餐食物并为下一餐做好准备，故B选项也不合适。选项C，两餐之间间隔4小时是比较适宜的，在这个时间段内，幼儿的肠胃有较为充足的时间来消化食物，同时又能保证幼儿在合适的时间产生饥饿感，以良好的食欲摄入下一餐的食物，保障营养的正常供给，所以C选项正确。选项D，间隔5小时时间过长，幼儿可能会因长时间饥饿而出现低血糖等不适症状，影响其身体的正常活动和生长发育，因此D选项不正确。综上，本题答案选C。13、集体中能注意听老师或其他人讲话，听不懂或有疑问时主动提问，这是（）的语言教育目标

A.大班

B.中班

C.小班

D.托班

【答案】：A

【解析】本题主要考查不同年龄段幼儿语言教育目标的相关知识。需要判断“集体中能注意听老师或其他人讲话，听不懂或有疑问时主动提问”这一目标对应的是哪个班级的要求。对各选项进行分析：-选项A：大班幼儿在语言发展上有了进一步的提升，能够在集体情境中较好地倾听他人讲话，并且当听不懂或有疑问时会主动提问，符合题目所描述的语言教育目标，该选项正确。-选项B：中班幼儿虽然在语言能力方面也有所发展，但尚未达到在集体中稳定地注意听老师或其他人讲话，并主动提问的程度，所以该选项错误。-选项C：小班幼儿刚刚进入集体环境，其语言理解和表达能力相对较弱，更多地处于对周围语言环境的初步感知阶段，还难以做到在集体中注意听并主动提问，该选项错误。-选项D：托班幼儿年龄更小，主要是以简单的情绪表达和基本的生活需求交流为主，不具备题目中所描述的语言能力，该选项错误。综上，答案选A。14、制定目的在于加强幼儿园科学管理，促进幼儿教育事业的发展的法规是（）。

A.《幼儿园工作规程》

B.《幼儿园管理条例》

C.《托儿所、幼儿园卫生保健制度》

D.《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】：B

【解析】本题是要找出制定目的在于加强幼儿园科学管理，促进幼儿教育事业发展的法规。选项A《幼儿园工作规程》主要是对幼儿园的工作进行全面规范，包括幼儿园的性质、任务、招生、编班等多方面内容，其重点并非单纯的管理方面，所以A选项不符合。选项B《幼儿园管理条例》的制定目的就是加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，促进幼儿教育事业的发展，所以该选项符合题意。选项C《托儿所、幼儿园卫生保健制度》侧重于托儿所和幼儿园的卫生保健方面的规定，主要围绕卫生保健这一特定领域，并非针对幼儿园整体的科学管理以及促进幼儿教育事业发展，所以C选项不正确。选项D《中华人民共和国未成年人保护法》是为了保护未成年人身心健康，保障未成年人合法权益制定的综合性法律，并非专门针对幼儿园管理和幼儿教育事业发展，所以D选项也不正确。综上，答案选B。15、判断一堂课成功与否，归根结底要看()。

A.学生反响是否热烈

B.教学效果的好坏

C.教学方法是否得当

D.教学内容是否合宜

【答案】：B

【解析】本题主要考查判断一堂课成功与否的关键标准。A选项，学生反响是否热烈虽然在一定程度上能体现课堂的氛围和学生的参与度，但学生反响热烈并不等同于教学目标达成、学生学到了知识技能等，有可能只是表面的热闹，不能从根本上判断这堂课是否成功，所以A选项不符合要求。B选项，教学效果的好坏是衡量一堂课是否成功的核心要素。一堂成功的课应该能够使学生在知识、技能、情感态度等方面取得预期的进步和发展，达到教学目标所设定的要求。教学效果的好坏综合反映了教学过程的各个方面，包括教学内容的选择、教学方法的运用以及教师的教学组织等是否有效，所以教学效果是判断一堂课成功与否的根本依据，B选项正确。C选项，教学方法是否得当是影响教学效果的一个重要因素，但方法得当并不一定就能保证取得良好的教学效果。因为教学效果还受到教学内容、学生的基础和学习能力等多种因素的影响，所以不能单纯以教学方法是否得当来判断一堂课的成功与否，C选项不正确。D选项，教学内容是否合宜也是教学成功的重要条件之一，但即使教学内容合适，如果教学过程中方法运用不当、教学组织混乱等，也难以取得好的教学效果，不能仅凭教学内容合宜就判断一堂课是成功的，D选项不准确。综上，判断一堂课成功与否，归根结底要看教学效果的好坏，答案选B。16、感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等特征，学习使用相应的词汇描述，这是引导幼儿感知理解（）。

A.集合

B.形

C.量

D.数

【答案】：C

【解析】本题主要考查对幼儿感知理解内容的相关概念的区分。选项A，集合是把具有某种相同属性的事物看作一个整体，感知集合主要是让幼儿感知集合及元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量等，与感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等特征并用相应词汇描述的内容不相关，所以A选项错误。选项B，“形”通常指物体的形状，如圆形、方形、三角形等，重点在于物体的外形特征，而不是大小、多少、高矮、粗细等方面，因此B选项不符合题意。选项C，“量”是指客观事物所具有的能区别程度异同的属性，如大小、多少、长短、高矮、粗细等。引导幼儿感知常见事物的这些特征，并学习使用相应的词汇进行描述，正是引导幼儿感知理解量的表现，所以C选项正确。选项D，“数”主要涉及对数量的抽象概念认知，如计数、数的大小比较、数的运算等，和感知事物具体的大小、高矮等特征的描述有所不同，故D选项不合适。综上，本题正确答案是C。17、社会历史观的基本问题是（）的关系问题。

A.实践和认识

B.生产力和生产关系

C.社会存在和社会意识

D.经济基础和上层建筑

【答案】：C

【解析】本题考查社会历史观的基本问题相关知识。选项A，实践和认识的关系问题是认识论的基本问题。实践是认识的基础，实践决定认识，认识对实践具有反作用。该选项不符合社会历史观基本问题的范畴。选项B，生产力和生产关系是社会生产的两个方面，它们之间存在着辩证关系。生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，但这不是社会历史观的基本问题。选项C，社会存在和社会意识的关系问题是社会历史观的基本问题。社会存在是指社会物质生活条件的总和，包括地理环境、人口因素和物质资料的生产方式；社会意识是社会生活的精神方面，是社会存在的反映。对社会存在和社会意识何者为第一性的不同回答，划分了历史唯物主义和历史唯心主义。历史唯物主义认为社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在；历史唯心主义则认为社会意识决定社会存在。所以该选项正确。选项D，经济基础和上层建筑的关系是社会结构的重要内容，经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础，但这并非社会历史观的基本问题。综上，本题正确答案是C。18、小红，女，10岁，父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，但是本身的教育潜质不高。再加上孩子父母经商的缘故，平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。该学生学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识。每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们厌恶她的习惯、做法，看不起她，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。

A.父母应以身作则做好家务，并让孩子觉得做家务是生活的一部分

B.放手让孩子参加力所能及的劳动，及时进行鼓励

C.家长提高思想认知、转变观念，与学校教育构成合力，进而培养学生良好劳动习惯

D.教师在学校的劳动中注意培养学生认真负责，耐心细致，不怕困难的劳动态度

【答案】：C

【解析】该题主要探讨培养学生良好劳动习惯的关键举措。破题点在于分析题干中影响学生劳动习惯的因素，并判断各选项能否针对性地解决问题。题干中指出孩子祖辈教育潜质不高，父母要么放任不管要么只会责骂，导致学生学习习惯差、没有良好劳动意识等问题。这表明家庭在孩子劳动习惯培养方面存在严重不足，且未与学校形成有效教育合力。选项A仅强调父母以身作则做家务，让孩子觉得做家务是生活一部分，这只是培养孩子劳动习惯的一个小方面，不能从根本上解决家庭与学校教育未形成合力的问题，不能全面改善孩子劳动习惯，所以该选项不全面，予以排除。选项B放手让孩子参加力所能及的劳动并及时鼓励，同样只是培养孩子劳动习惯的一个具体方法，没有触及家庭和学校教育协同的关键问题，不能有效解决题干中存在的主要问题，故该选项也不合适，予以排除。选项C提出家长提高思想认知、转变观念，与学校教育构成合力，进而培养学生良好劳动习惯。这准确抓住了题干中家庭在教育方面存在的问题，通过家长观念转变与学校形成教育合力，能够全面系统地培养学生的劳动习惯，从根本上解决问题，所以该选项正确。选项D强调教师在学校劳动中培养学生劳动态度，而题干重点在于家庭在孩子劳动习惯培养中的不足以及家庭与学校教育的衔接问题，该选项未针对题干核心问题，故不选。综上，正确答案为C。19、幼儿食欲减退，生长发育迟缓是缺乏微量元素()。

A.铁

B.铜

C.锌

D.碘

【答案】：C

【解析】本题主要考查常见微量元素缺乏所引发的症状。选项A，铁元素在人体中参与血红蛋白的合成等重要生理过程，当人体缺铁时，主要会导致缺铁性贫血，表现为面色苍白、头晕、乏力等症状，而不是幼儿食欲减退和生长发育迟缓，所以A选项错误。选项B，铜是人体必需的微量元素之一，它在人体的造血、维持正常的心血管功能、促进结缔组织形成等方面发挥作用。铜缺乏可能会影响造血功能、骨骼发育等，但通常不会直接导致幼儿食欲减退和生长发育迟缓，所以B选项错误。选项C，锌对于人体的生长发育、免疫功能、味觉和食欲等都有着重要作用。当幼儿体内缺乏锌元素时，会出现食欲减退的情况，因为锌参与味觉素的合成，缺锌会影响味觉和嗅觉功能；同时，锌也是多种酶的组成成分，对生长发育有着关键影响，缺乏锌会导致幼儿生长发育迟缓。因此，幼儿食欲减退、生长发育迟缓是缺乏微量元素锌的典型表现，C选项正确。选项D，碘主要参与甲状腺激素的合成，甲状腺激素对人体的新陈代谢、生长发育尤其是神经系统的发育起着重要作用。幼儿缺碘会影响甲状腺激素的合成和分泌，进而导致呆小症，主要表现为智力低下、身材矮小等，并非食欲减退和生长发育迟缓，所以D选项错误。综上，本题答案选C。20、能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中的细节部分，区别不同类型的作品。这是（）幼儿音乐欣赏能力发展的特点。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本题可根据各年龄段幼儿音乐欣赏能力发展的特点来判断正确答案。分析选项A小小班幼儿在音乐感知方面处于较为基础的阶段，主要以简单的声音感受为主，他们很难达到正确辨认熟悉音乐作品的情绪、性质，感知作品中的细节部分以及区别不同类型作品的能力水平，所以A选项不符合要求。分析选项B小班幼儿开始对音乐有初步的感知，但他们的音乐感知较为笼统和表面，更侧重于对音乐节奏、简单旋律等的感受，对于音乐作品中复杂的情绪、性质以及不同类型作品的区分能力还比较弱，无法准确完成题目中所描述的任务，所以B选项也不正确。分析选项C中班幼儿的音乐感知能力有所发展，能够感受音乐的基本情绪和一些明显的特征，但在对音乐作品细节的感知以及对不同类型作品准确区分方面，相较于大班幼儿还存在一定差距，因此C选项也不合适。分析选项D大班幼儿随着认知能力和音乐经验的进一步积累，其音乐欣赏能力也有了较大提升，能够正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，并且可以感知作品中的细节部分，还能区别不同类型的作品，所以本题答案选D。""21、（）是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。

A.园长

B.阿姨

C.保育员

D.幼儿教师

E.保健人员

【答案】：D

【解析】本题主要考查对幼儿园不同岗位人员职责的了解。选项A，园长主要负责幼儿园的整体管理、规划发展、人员调配、制定规章制度、与外界沟通协调等工作，并非全面负责幼儿的生活与教育，所以A选项错误。选项B，阿姨通常指幼儿园中负责卫生打扫、协助幼儿生活照料等部分生活方面工作的人员，并不承担全面的教育职责，所以B选项错误。选项C，保育员主要侧重于幼儿的生活护理，如照顾幼儿的饮食起居、卫生清洁等生活方面的工作，对幼儿教育的参与相对有限，并非全面负责幼儿生活与教育，所以C选项错误。选项D，幼儿教师的职责既包括教授幼儿知识、培养幼儿技能、引导幼儿认知发展等教育方面的工作，同时也需要关注幼儿的日常生活，如情绪安抚、习惯养成等，是全面负责幼儿生活与教育的人员，所以D选项正确。选项E，保健人员主要负责幼儿的卫生保健工作，如健康检查、疾病预防、卫生指导等，不涉及幼儿教育的主要内容，所以E选项错误。综上，正确答案是D。22、关于我国学前教育的描述，不正确的是（）。

A.属基础教育

B.是儿童启蒙教育

C.属义务教育

D.是实施全面发展的教育

【答案】：C

【解析】本题可通过逐一分析各选项来判断其对我国学前教育描述的正确性。选项A：基础教育是面向全体学生的国民素质教育，其目标是培养和提高全体国民的基本素质，为学生的终身发展奠定基础。学前教育作为教育体系的起始阶段，是基础教育的重要组成部分，它为幼儿后续的学习和发展搭建了基础，所以学前教育属于基础教育，该选项描述正确。选项B：学前教育是儿童踏入社会和教育体系的第一步，在这一阶段，幼儿开始接触外界环境，学习基本的生活技能、认知能力和社交能力等，是儿童启蒙教育，为他们今后的全面发展起到了启蒙和引导的作用，该选项描述正确。选项C：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。我国目前实行的义务教育是九年制，包括小学和初中阶段，并不涵盖学前教育，所以学前教育不属于义务教育，该选项描述错误。选项D：学前教育遵循幼儿身心发展的规律和特点，注重培养幼儿在体、智、德、美等方面的全面发展。通过游戏、活动等多种形式，促进幼儿身体机能的发展、认知能力的提升、品德和社会性的培养以及审美能力的提高，是实施全面发展的教育，该选项描述正确。综上所述，答案选C。23、婴儿刚出生时最发达的感觉是（）

A.痛觉

B.听觉

C.味觉

D.视觉

【答案】：C

【解析】本题考查婴儿刚出生时最发达的感觉相关知识。选项A，痛觉是机体受到伤害性刺激时产生的感觉。婴儿刚出生时痛觉的感受性是比较低的，其神经系统发育尚不完善，对痛觉的感知和反应机制还未完全成熟，所以痛觉并非婴儿刚出生时最发达的感觉。选项B，听觉是通过听觉系统对声音刺激的感受和认知。婴儿出生时听觉系统虽已具备一定基础，但听觉的发展是一个逐渐完善的过程，在出生初期，婴儿对声音的辨别、定位等能力还比较有限，并非最发达的感觉。选项C，味觉是辨别物体味道的感觉。婴儿出生时味觉就已经比较发达，他们能对不同的味道产生不同的反应，例如对甜味表现出明显的偏好，对苦味则会有拒绝等反应，这表明婴儿在出生时味觉功能已较为成熟，所以味觉是婴儿刚出生时最发达的感觉，该选项正确。选项D，视觉是通过眼睛对光刺激的感受和认知。婴儿刚出生时，视觉系统还未发育完全，他们的视力较差，只能看到眼前较近范围内模糊的物体，视觉的敏锐度、色彩感知等能力都需要随着成长逐步发展，因此视觉不是婴儿刚出生时最发达的感觉。综上，本题正确答案是C。24、学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造()。

A.平面结构

B.简单立体物象

C.结构复杂物象

D.物象的主要特征和细节

【答案】：A

【解析】本题考查学前儿童美术教育中，教师对小班儿童泥工塑造内容的引导要求。在学前儿童美术教育进程里，不同年龄段儿童在泥工技能与认知发展上处于不同阶段，教师需依据儿童的发展水平给予合适的引导。选项A，平面结构符合小班儿童的认知与动手能力发展水平。小班儿童手部精细动作和空间感知能力尚在初步发展阶段，平面结构相对简单直观，便于小班儿童操作和理解。他们可以通过揉、搓、压等基础泥工手法将泥塑造出平面的形状，如圆形、方形等，这有助于他们初步掌握泥工技巧，为后续更复杂的创作奠定基础，所以该选项正确。选项B，简单立体物象对于小班儿童来说，具有一定的空间难度。他们较难准确把握立体物象的形态和比例关系，需要更高的空间想象力和手部控制力，这超出了小班儿童现阶段的能力范围，因此该选项错误。选项C，结构复杂物象不仅要求儿童有较高的空间感知能力，还需要其具备较强的逻辑思维和综合运用泥工技巧的能力。小班儿童由于年龄和发展限制，无法完成结构复杂物象的塑造，所以该选项错误。选项D，物象的主要特征和细节的刻画需要儿童有敏锐的观察能力和精细的操作技巧。小班儿童在观察和表现方面还不够成熟，难以准确捕捉并表现出物象的主要特征和细节，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。25、儿童全面发展教育的基础是（）。

A.德育

B.体育

C.智育

D.美育

E.劳动教育

【答案】：B

【解析】儿童全面发展教育包括德育、智育、体育、美育和劳动教育。其中，体育是儿童全面发展教育的基础。体育为儿童其他方面的发展提供了物质基础和保障。儿童时期是身体发育和机能发展的关键时期，良好的身体素质是儿童进行学习、参与社会活动以及实现其他各方面发展的前提。只有具备健康的身体，儿童才能更好地接受德育、智育、美育等方面的教育。而德育侧重于培养儿童的道德品质和行为规范；智育主要是开发儿童的智力和知识储备；美育则注重培养儿童的审美能力和创造力；劳动教育旨在培养儿童的劳动观念和劳动技能。因此本题答案选B。"26、班级授课制是目前世界上普遍采用的()。

A.教学过程

B.教学手段

C.教学方法

D.教学组织形式

【答案】：D

【解析】班级授课制是一种集体教学形式，它是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课。选项A教学过程是指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础上发展自身的过程，班级授课制并非教学过程，A选项错误。选项B教学手段是指师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备等，班级授课制显然不属于教学手段的范畴，B选项错误。选项C教学方法是为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，班级授课制不是具体的教学方法，C选项错误。选项D教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和，班级授课制是目前世界上普遍采用的教学组织形式，D选项正确。故本题答案选D。27、托马斯·切斯将儿童的气质分为三种，即容易抚育型、困难抚育型和（）。

A.情绪不稳定型

B.多愁善感型

C.掩蔽现象型

D.起动迟缓型

【答案】：D

【解析】本题主要考查托马斯·切斯对儿童气质的分类。托马斯·切斯将儿童的气质分为三种类型，分别是容易抚育型、困难抚育型和起动迟缓型。选项A“情绪不稳定型”并非托马斯·切斯划分的儿童气质类型；选项B“多愁善感型”也不在其分类范畴内；选项C“掩蔽现象型”同样不是该分类中的类型。所以本题正确答案是D。28、下列情形中，不适宜使用“函”这一文种的是（）

A.甲省人民政府关于商请设置本省A市航空学院一事向教育部发函

B.乙省人民政府就申请延长农村信用社减免税等优惠政策向国务院发函

C.丙省人民政府就同意作为“中国专利周”支持单位一事向国家知识产权局复函

D.丁省人民政府就邀请文化部领导出席本省“易俗社百年庆典大会”一事向文化部发函

【答案】：B

【解析】本题可根据“函”这一文种的适用范围来逐一分析选项。函适用于不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题、请求批准和答复审批事项。选项A：甲省人民政府与教育部是不相隶属的机关，甲省人民政府商请设置本省A市航空学院一事向教育部发函，是商洽工作的行为，符合函的适用范围，该情形适宜使用“函”这一文种。选项B：乙省人民政府与国务院是上下级的隶属关系，申请延长农村信用社减免税等优惠政策应使用“请示”这一文种，而不是“函”，因为“请示”适用于向上级机关请求指示、批准，故该情形不适宜使用“函”这一文种。选项C：丙省人民政府与国家知识产权局是不相隶属的机关，丙省人民政府就同意作为“中国专利周”支持单位一事向国家知识产权局复函，是在答复审批事项，符合函的适用范围，该情形适宜使用“函”这一文种。选项D：丁省人民政府与文化部是不相隶属的机关，丁省人民政府邀请文化部领导出席本省“易俗社百年庆典大会”，属于商洽工作，符合函的适用范围，该情形适宜使用“函”这一文种。综上，答案选B。29、（）是幼儿教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法。

A.直观形象法

B.语言法

C.角色扮演法

D.表扬鼓励法

E.融情教育法

【答案】：B

【解析】本题主要考查幼儿教师常用的教育教学方法。选项A，直观形象法是通过提供具体的、形象的事物让幼儿感知和理解知识，但它并非幼儿教师最常用和最普遍使用的方法。选项B，语言法是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法。在教学过程中，教师通过讲解、提问、讲述故事等多种语言形式向幼儿传递知识、引导幼儿思考、组织教育活动，贯穿于幼儿教育的各个环节和各种活动之中，所以该选项正确。选项C，角色扮演法是让幼儿通过扮演角色来体验和学习，虽然也是一种有效的教学方法，但使用频率不如语言法普遍。选项D，表扬鼓励法主要是用于激励幼儿的积极性和自信心，是教育过程中的一种辅助手段，并非主要的教学方法。选项E，融情教育法侧重于情感方面的教育和引导，同样不是最常用和普遍使用的教育教学方法。综上，答案选B。30、各地政府部门在干部选拔任用中，积极探索运用“网上述职”“暗访式考察”等考核方法，充分吸收群众意见。这使得公民在政治生活中有了更多合法渠道参与（）

A.民主选举

B.民主监督

C.民主管理

D.民主决策

【答案】：B

【解析】本题可根据民主选举、民主监督、民主管理、民主决策的定义和特点，结合题干中政府的考核方法及公民参与情况来进行分析。选项A：民主选举民主选举是指公民按照法定的程序和方式，选举国家代表机关代表和国家公职人员的行为。题干中主要强调的是政府在干部选拔任用中运用新的考核方法并吸收群众意见，并未涉及到公民进行选举的相关内容，所以选项A不符合题意。选项B：民主监督民主监督是公民参与政治生活的重要内容，公民可以通过多种合法渠道对国家机关及其工作人员进行监督。题干中各地政府部门在干部选拔任用中运用“网上述职”“暗访式考察”等考核方法，并充分吸收群众意见，这为公民提供了监督干部选拔任用过程的途径，使得公民能够通过这些方式对干部的工作表现等进行监督，因此公民是在合法参与民主监督，选项B符合题意。选项C：民主管理民主管理主要是指公民参与基层公共事务和公益事业的管理，比如村民自治和城市居民自治等。而题干围绕的是政府干部选拔任用的考核，并非基层公共事务和公益事业的管理，所以选项C不符合题意。选项D：民主决策民主决策是指公民通过各种途径、方式参与决策过程，推进决策的科学化、民主化。题干重点在于政府吸收群众意见对干部进行考核，并非是公民参与决策过程，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案选B。第二部分多选题(10题)1、幼儿在游戏中的学习特点包括（）。

A.学习目的的强制性

B.学习方式是潜移默化的

C.学习动力来自幼儿内部

D.游戏是幼儿的自主活动

E.学习方向的积极性

【答案】：BC

【解析】本题可根据幼儿在游戏中的学习特点，对各选项进行逐一分析。选项A学习目的的强制性是不符合幼儿在游戏中学习特点的。幼儿在游戏中的学习是自主自愿的，并非受到外界强制要求去学习，所以该选项错误。选项B幼儿在游戏过程中，会在不知不觉中获得知识和技能，其学习方式是潜移默化的。比如幼儿在玩过家家游戏时，会自然地学习到社会交往技巧、物品的用途等知识，因此该选项正确。选项C幼儿参与游戏并在其中学习，主要是因为自身对游戏感兴趣，学习动力来自幼儿内部，是出于自身的好奇、探索欲望等内在因素，所以该选项正确。选项D“游戏是幼儿的自主活动”描述的是游戏的性质，而不是幼儿在游戏中的学习特点，与题目所问不相符，所以该选项错误。选项E“学习方向的积极性”并非幼儿在游戏中学习的典型特点，且表述不够准确，幼儿在游戏中的学习更强调自主性、潜移默化以及内在动力等方面，因此该选项错误。综上，本题正确答案为BC。2、积木区是让幼儿操作积木的活动区。在这里，幼儿能利用积木自由地进行建构和组合，区域设置目标是()。

A.发展幼儿的空间知觉

B.促进幼儿与他人合作能力的发展

C.促进幼儿表达能力的发展

D.发展幼儿的美感

【答案】：ABC

【解析】本题可对每个选项进行分析，判断其是否为积木区的设置目标。A选项：在积木区，幼儿需要通过操作积木来搭建各种建筑和物体，这就要求幼儿对空间关系有一定的感知和理解，比如积木的大小、形状、位置以及它们之间的相互关系等。在搭建过程中，幼儿不断地尝试和调整积木的放置，能够逐渐发展空间知觉能力，所以发展幼儿的空间知觉是积木区的设置目标之一，A选项正确。B选项：幼儿在积木区操作积木时，经常会出现与其他小朋友一起合作搭建大型建筑的情况。在合作过程中，幼儿需要相互交流、分工协作、共同解决问题，这有利于促进幼儿与他人合作能力的发展，因此促进幼儿与他人合作能力的发展也是积木区的设置目标，B选项正确。C选项：幼儿在积木区进行建构和组合的过程中，会有表达自己想法和创意的需求，他们会与同伴或老师交流搭建的思路、分享自己的作品等。通过这样的交流表达，能够促进幼儿表达能力的发展，所以促进幼儿表达能力的发展同样是积木区的设置目标，C选项正确。D选项：题干所描述的内容主要围绕幼儿利用积木进行建构和组合的操作，未体现出对发展幼儿美感的明确指向，故D选项不符合积木区设置目标。综上，本题答案选ABC。3、“先试点后推广”是我国推进改革的一个成功做法，一项改革特别是重大改革，先在局部试点探索，取得经验、达成共识后，再把试点的经验和做法推广开来，这样的改革比较稳当。“先试点后推广”的辩证法依据是（）

A.矛盾的个性与共性在一定条件下能够相互转化

B.矛盾的共性寓于个性之中

C.矛盾的个性表现共性并优于共性

D.矛盾的个性在事物发展中起决定作用

【答案】：AB

【解析】本题可结合矛盾的共性与个性的相关原理，对每个选项进行逐一分析。选项A矛盾的个性与共性在一定条件下能够相互转化。在“先试点后推广”的改革模式中，局部试点所取得的经验是矛盾的个性，这些个性经验反映了特定局部的情况和特点。当把这些成功的试点经验推广到更大范围时，这些原本的个性经验就上升为具有普遍指导意义的共性经验，这体现了矛盾的个性与共性在一定条件下可以相互转化，所以该选项正确。选项B矛盾的共性寓于个性之中，即共性存在于个性之中，通过个性表现出来。在改革试点过程中，每个局部试点都是具体的、特殊的，具有个性特征。但在这些个性中却蕴含着能够反映改革普遍规律和要求的共性内容。通过对局部试点的探索，能够总结出其中蕴含的共性经验，然后将这些共性经验推广到其他地区，这充分说明了矛盾的共性寓于个性之中，所以该选项正确。选项C矛盾的个性和共性是相互依存、相互联结的关系，二者不存在优劣之分。个性表现共性，但不能说个性优于共性，这种表述违背了矛盾共性与个性辩证关系的原理，所以该选项错误。选项D在事物发展过程中，起决定作用的是主要矛盾和矛盾的主要方面，而不是矛盾的个性。矛盾的个性是指不同事物的矛盾具有各自的特点，它对事物的发展有影响，但不具有决定作用，所以该选项错误。综上，本题正确答案为AB。4、建设有中国特色社会主义的重要理论根据包括()。

A.社会形态发展的统一性和多样性及其相互关系原理

B.一切从实际出发，实事求是的原理

C.矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系的原理

D.具体问题必须具体分析的原理

E.量变与质变的辩证关系原理

【答案】：ABCD

【解析】本题可结合各原理内容，分析其与建设有中国特色社会主义理论的关联性，从而确定正确选项。选项A社会形态发展的统一性和多样性及其相互关系原理表明，社会形态发展既遵循普遍规律（统一性），又因不同国家和民族的历史、文化、地理等因素呈现出多样的发展道路（多样性）。建设有中国特色社会主义正是基于这一原理，中国遵循人类社会发展的普遍规律，但同时根据自身的国情和实际情况，走出了一条具有中国特色的社会主义发展道路，体现了社会形态发展的统一性与多样性的统一，所以该选项正确。选项B一切从实际出发，实事求是的原理要求我们在认识和改造世界的过程中，要从客观存在的实际情况出发，而不是从主观臆想出发。建设有中国特色社会主义强调结合中国的具体国情，制定符合实际的政策和发展战略。中国的社会主义建设不能照搬其他国家的模式，必须立足于本国实际，所以该原理是建设有中国特色社会主义的重要理论依据，该选项正确。选项C矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理指出，矛盾的普遍性存在于特殊性之中，特殊性包含着普遍性。社会主义是矛盾的普遍性，具有社会主义的一般特征和本质要求；中国特色则是矛盾的特殊性，体现了中国的具体国情和特点。建设有中国特色社会主义就是把社会主义的普遍原则与中国的具体实际相结合，在实践中体现了矛盾普遍性与特殊性的辩证统一，所以该选项正确。选项D具体问题具体分析的原理要求我们在处理问题时，要根据不同的情况采取不同的方法和措施。中国在建设社会主义的过程中，面临着各种各样的实际问题，只有具体问题具体分析，才能找到适合中国国情的发展道路和解决问题的办法。因此，具体问题具体分析也是建设有中国特色社会主义的重要理论依据，该选项正确。选项E量变与质变的辩证关系原理主要揭示了事物发展的状态和过程，强调事物的发展是量变和质变的统一。虽然量变与质变的辩证关系原理在事物发展的各个方面都具有重要意义，但它并非建设有中国特色社会主义的直接理论依据，该选项错误。综上，本题正确答案选ABCD。5、语言教育活动的形式主要包括下列哪些（）。

A.提问回答

B.自由交谈

C.分组活动

D.自由游戏

E.情景表演

【答案】：ABCD

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其是否属于语言教育活动的形式。选项A：提问回答提问回答是常见的语言教育活动形式之一。在这种形式中，教师通过提出问题，引导学生思考并回答，从而锻炼学生的语言表达能力和思维能力，促进学生对知识的理解和掌握，因此该选项正确。选项B：自由交谈自由交谈给予学生充分的语言表达空间，让学生能够在轻松的氛围中自由地交流想法、分享感受。在自由交谈的过程中，学生可以锻炼口语表达的流畅性、灵活性和准确性，增进对语言的运用能力，所以该选项正确。选项C：分组活动分组活动为学生提供了合作交流的机会。学生在小组中围绕特定的主题或任务进行讨论、协作，需要运用语言来表达自己的观点、倾听他人的意见、协调小组的行动等。这不仅有助于提高学生的语言表达和沟通能力，还能培养学生的团队协作精神，故该选项正确。选项D：自由游戏自由游戏是学生喜爱的活动方式，在游戏过程中，学生之间会进行大量的语言互动。他们会交流游戏规则、分享游戏经验、表达自己的情感和需求等。这种自然的语言交流环境能够有效地促进学生语言的发展，所以该选项正确。选项E：情景表演情景表演通常是在特定的情境中，学生扮演不同的角色进行表演，以展现故事情节或完成特定的任务。情景表演虽然也涉及到语言的运用，但它更侧重于表演技巧和故事情节的呈现，并非语言教育活动的主要形式，所以该选项错误。综上，本题答案选ABCD。6、基础教育课程改革要求在所有学科领域的教学中渗透()、()和()的学习方式。

A.自主

B.创新

C.探究

D.合作

【答案】：ACD

【解析】本题考查基础教育课程改革中要求在所有学科领域教学中渗透的学习方式。基础教育课程改革倡导转变学生的学习方式，强调在所有学科领域的教学中渗透自主、探究和合作的学习方式。自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式；探究学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程；合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。选项A“自主”，自主学习能够培养学生的独立思考能力和自我管理能力，让学生成为学习的主人，符合基础教育课程改革对学习方式的要求。选项C“探究”，探究学习有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生在探究过程中学会发现问题、解决问题，是课程改革所倡导的重要学习方式之一。选项D“合作”，合作学习可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和社会交往能力，在学科教学中具有重要意义。而选项B“创新”，“创新”更多是一种能力和目标，并非一种特定的学习方式，虽然在课程改革中强调培养学生的创新能力，但它不属于题目所问的在教学中渗透的学习方式范畴。综上所述，正确答案为ACD。7、下列作品属于苏轼的有（）

A.《茅屋为秋风所破歌》

B.《水调歌头?明月几时有》

C.《赤壁赋》

D.《记承天寺夜游》

【答案】：BCD

【解析】本题主要考查对苏轼作品的了解。选项A《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人杜甫的作品。此诗描绘了秋风破屋、长夜沾湿的情景，表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。所以选项A不属于苏轼的作品。选项B《水调歌头·明月几时有》是苏轼的经典词作。这首词是苏轼在密州任职期间，中秋之夜怀念弟弟苏辙时所作。词人运用形象的描绘和浪漫的想象，围绕中秋明月展开了丰富的联想和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻与探究中，体现出词人豁达的胸襟和对生活的热爱，故选项B属于苏轼的作品。选项C《赤壁赋》是苏轼的散文名篇，有《前赤壁赋》和《后赤壁赋》。苏轼被贬为黄州团练副使期间，先后两次游览黄州的赤鼻矶，写下这两篇赋。赋中通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观，展现了苏轼复杂矛盾的内心世界。所以选项C属于苏轼的作品。选项D《记承天寺夜游》同样是苏轼的作品，写于苏轼被贬黄州期间。文章对月夜景色作了美妙描绘，真实地记录了作者被贬黄州的一个生活片段，体现了他与张怀民的深厚友谊以及对知音甚少的无限感慨，同时也流露出他在遭贬谪中的自我排遣，故选项D属于苏轼的作品。综上，本题正确答案是BCD。8、健康管理服务营销组合中的（）是指一个健康服务机构如何有效地进行健康管理服务。

A.人员

B.促销

C.过程

D.有形展示

【答案】：C

【解析】本题考查健康管理服务营销组合的相关知识。解题关键在于理解每个选项在健康管理服务营销组合中的具体含义，并与题干描述进行匹配。选项A人员在健康管理服务营销中，主要涉及提供服务的专业人员的素质、技能、态度等方面。比如健康管理师的专业水平、服务热情等。但人员并不直接等同于健康服务机构有效进行健康管理服务的方式，人员只是服务实施的主体之一，所以A项不符合题意。选项B促销是指企业通过各种手段向消费者传递产品或服务信息，以促进销售的活动。在健康管理服务中，促销可能包括打折优惠、举办活动等方式来吸引客户。然而，促销侧重于市场推广方面，并非是关于一个健康服务机构如何有效地进行健康管理服务的核心要素，故B项不正确。选项C过程是指服务提供的流程和活动，它涵盖了从客户需求评估、制定服务方案、实施服务到效果评估等一系列环节。一个健康服务机构要有效地进行健康管理服务，就需要有一套科学、合理、高效的服务过程，确保每个环节都能顺畅进行，以达到良好的服务效果。所以过程符合题干中一个健康服务机构如何有效地进行健康管理服务的描述，C项正确。选项D有形展示是指将服务的特征和优点通过一些有形的物体或环境展现出来，让消费者更直观地感受服务的质量和价值。例如健康管理机构的装修环境、宣传资料等。有形展示主要起到吸引客户和提升客户感知的作用，而不是关于服务有效开展的方式，因此D项不合适。综上，本题正确答案为C。9、补体系统经典与替代途径级联反应的共同路径起始于

A.C1

B.C2

C.C3

D.C4

E.C5

【答案】：C

【解析】本题主要考查补体系统经典与替代途径级联反应的相关知识。补体系统经典途径和替代途径在激活过程中存在差异，但它们最终会汇聚到共同的路径。补体激活的经典途径是从C1开始启动一系列级联反应；替代途径则不依赖C1，从C3开始被激活。而经典途径和替代途径的共同路径起始于C3。在经典途径中，经过一系列反应会激活C3；替代途径更是直接由C3起始并激活后续补体成分。选项A，C1是经典途径最初被激活的补体成分，并非经典与替代途径级联反应的共同路径起始点；选项B，C2在经典途径中发挥作用，但不是共同路径的起始；选项D，C4同样是经典途径激活过程中的成分，不是共同起始点；选项E，C5是在C3激活之后才参与补体级联反应的，并非起始点。综上所述，补体系统经典与替代途径级联反应的共同路径起始于C3，本题答案选C。10、下列游戏中，属于创造性游戏的是（）。

A.智力游戏

B.音乐游戏

C.角色游戏

D.体育游戏

E.结构游戏

【答案】：C

【解析】本题主要考查对创造性游戏类型的理解。首先来看选项A，智力游戏主要是通过各种益智活动来开发智力，提高思维能力等，它侧重于对知识和技能的运用以及思维的锻炼，并非以创造性为主要特征，所以不属于创造性游戏。选项B，音乐游戏通常是围绕音乐元素展开，如唱歌、演奏、跟随音乐做动作等，其重点在于音乐感知和节奏把握等方面，并非着重于幼儿自主创造，因此也不属于创造性游戏。选项C，角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。在角色游戏中，幼儿可以自由地设定游戏情节、角色关系等，充分发挥他们的想象力和创造力，所以角色游戏属于创造性游戏。选项D，体育游戏主要是为了发展幼儿的身体素质，增强体质，提高运动能力和技能，以身体活动和体育规则为核心，创造性并非其主要特点，故不属于创造性游戏。选项E，结构游戏是幼儿利用各种结构材料（如积木、积塑、沙石等）进行建构活动的游戏。虽然结构游戏也能在一定程度上培养幼儿的创造力，但本题为单选题，需要选择最具代表性的创造性游戏，相比之下，角色游戏更能体现创造性游戏的核心特征。综上，答案选C。第三部分大题(5题)1、一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta，ta”(音)。成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手，说：“xi，xi。”成人于是给他拿糖罐，问：“是这个吗?”他用尽力喊：“xi，xi。”成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。?分析案例中现象回答如下问题：?1．此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点??2．老师和家长在教育过程中应注意什么?

【答案】：1．此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的特点：本案例的孩子使用的“ta”实际上代表“糖”，而使用的“xi”既可以表示肯定的“是”，也可以表示否定的“不是”。因此，此案例中的儿童其言语发展处在单词句阶段：即言语表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。2．老师和家长在教育过程中不能笑话儿童，应教儿童正确的发音和完整的语句，同时还应注意：①激发幼儿言语交往的需要。幼儿本身言语交往的需要，对其言语发展非常重要。为幼儿创造言语交往的条件如下：a．亲子之间交往。主要包括：第一，在照料孩子的过程中，及早对孩子说话。第二，养成对孩子言语的敏感性。第三，善于倾听幼儿的谈话。b．同伴之间的言语交往。主要包括：第一，要创造条件，让幼儿积极地与同伴交往。第二，幼儿和同伴一起游戏。特别是进行角色游戏，在游戏中扮演各种角色，自然产生言语交往的需要，自愿地、没有任何强迫地学会按常规习惯说话。c．师生之间的言语交往。在幼儿园生活的孩子，其言语发展在很大程度上受教师的影响。师生之间的言语交往要注意：第一，教师要特别注意创造言语交往的条件。第二，教师在教学活动中，要注意言语活动的双向交往。②讲究教法。儿童学习语言有两种途径：一是模仿，二是强化。在模仿和强化的基础上，儿童会有自己的创造性。因此正确的教法非常重要，在教孩子说话过程中要注意：a．儿童往往通过模仿学习语言，因此应该给他们提供正确的榜样。b．强化在儿童学习语言中也是很重要的。在教孩子说话的过程中，强化原则常用于指导孩子学说话，练习说话和纠正不良"

【分析】1.此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的特点在该案例中，14个月大的孩子主要处于言语发展的特定阶段，体现出以下掌握语法的特点：单词句阶段特征：此阶段儿童言语发展处于单词句时期，孩子只能说出单个的音，如“ta”“xi”，用单个的词来表达较为复杂的语义。这表明儿童尚未掌握完整的语法结构，不能形成完整的句子，只是通过简单的发音来传达自己的需求和想法。他们对语义的理解和表达是混沌一体的，一个简单的发音可能代表着多种含义，比如“xi”在这个情境中代表着糖，是孩子对特定事物的指代，但不具备明确的语法规则来规范表达。语音和语义关联简单：孩子通过发音与具体事物建立联系，然而这种联系还比较初级。他们还不能准确运用语法规则对词语进行组合和排列，只是用简单的发音来唤起成人对特定事物的联想，从而满足自身需求。表达情境依赖性强：儿童的表达严重依赖当前所处的情境。在案例中，孩子着急往柜子方向挣扎并发出声音，成人依据情境和孩子的动作去猜测孩子的意图。这说明孩子还不能脱离具体情境，运用完整且规范的语法进行独立表达。2.老师和家长在教育过程中应注意的事项积极倾听与回应：老师和家长要给予孩子充分的关注，认真倾听孩子发出的声音和表达的意图。像案例中成人不断尝试理解孩子的需求一样，即便孩子的表达不清晰，也要积极回应，鼓励孩子表达。通过及时、积极的反馈，增强孩子表达的自信心和积极性，让孩子感受到自己的表达被重视。丰富语言输入：为孩子提供丰富、规范的语言环境，多与孩子交流，给孩子讲故事、念儿歌等。在交流过程中，使用完整、规范的句子，让孩子接触到正确的语法结构和语言表达方式。例如，在给孩子拿东西时，清晰地说“妈妈给你拿糖吃”，让孩子逐渐熟悉和学习语言的规则。情境教学：结合具体的情境引导孩子学习语言。利用日常生活中的各种场景，如吃饭、穿衣、玩耍等，教孩子用正确的语言表达自己的需求和感受。就像案例中的情境一样，在特定情境中帮助孩子将发音与具体事物建立更准确的联系，同时引导孩子学习用完整的句子来描述情境，促进孩子语法能力的发展。耐心引导与重复：孩子学习语言是一个循序渐进的过程，老师和家长要有足够的耐心。当孩子表达不准确或不完整时，不要急于纠正，而是通过重复正确的表达方式，让孩子逐渐理解和模仿。例如，孩子说“xi”，家长可以接着说“哦，你想要糖，糖甜甜的，可好吃啦”，帮助孩子在不断的重复中掌握正确的语言表达。鼓励表达多样性：鼓励孩子尝试用不同的方式表达自己的想法，避免孩子形成单一的表达模式。可以通过提问、引导想象等方式，激发孩子的语言创造力，培养孩子灵活运用语言的能力，逐步提高孩子的语法运用水平。

【解析】题目背景分析本题围绕一个14个月孩子在成人陪伴下通过简单发音表达需求的案例展开，涉及儿童言语发展中掌握语法的特点以及老师和家长在教育过程中的注意事项，旨在考察考生对儿童言语发展规律的理解和教育应用能力。问题1解析题目问题此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？答案要点分析单词句阶段特征：14个月大的孩子处于言语发展的单词句时期，只能说出单个音如“ta”“xi”，用单个词表达复杂语义，尚未掌握完整语法结构，不能形成完整句子，语义理解和表达混沌一体，单一发音可能代表多种含义，缺乏明确语法规则规范表达。这体现了儿童在该阶段言语表达的初步性和简单性，与言语发展的阶段性规律相符。语音和语义关联简单：孩子通过发音与具体事物建立联系，但这种联系初级，不能准确运用语法规则对词语进行组合排列，仅用简单发音唤起成人对特定事物联想以满足需求。这表明儿童在语音和语义对应上尚处于基础阶段，语法运用能力薄弱。表达情境依赖性强：儿童表达严重依赖当前情境，如案例中孩子着急往柜子方向挣扎并发声，成人依据情境和动作猜测意图，说明孩子不能脱离具体情境运用完整规范语法进行独立表达。这凸显了情境在儿童言语表达过程中的重要支撑作用，也反映出儿童言语自主性的欠缺。问题2解析题目问题老师和家长在教育过程中应注意什么？答案要点分析积极倾听与回应：老师和家长应充分关注孩子，认真倾听其声音和表达意图，即便表达不清晰也要积极回应，增强孩子表达的自信心和积极性，让孩子感受表达被重视。这有助于营造良好的语言交流氛围，促进孩子语言表达欲望的提升。丰富语言输入：为孩子提供丰富、规范的语言环境，多交流、讲故事、念儿歌，使用完整、规范句子，让孩子接触正确语法结构和语言表达方式。这符合儿童通过模仿学习语言的特点，有助于孩子积累语言素材，学习语言规则。情境教学：结合具体情境引导孩子学习语言，利用日常生活场景，如吃饭、穿衣、玩耍等，教孩子用正确语言表达需求和感受，在特定情境中帮助孩子准确联系发音与事物，引导学习用完整句子描述情境，促进语法能力发展。这体现了语言学习与生活实际相结合的原则，能提高孩子语言运用的准确性和灵活性。耐心引导与重复：孩子学习语言是循序渐进的过程，老师和家长要有耐心，孩子表达不准确或不完整时，不急于纠正，通过重复正确表达方式让孩子理解和模仿。这符合儿童学习的规律，能避免给孩子造成学习压力，帮助孩子逐步掌握正确语言表达。鼓励表达多样性：鼓励孩子尝试用不同方式表达想法，避免单一表达模式，通过提问、引导想象等激发语言创造力，培养灵活运用语言能力，提高语法运用水平。这有助于培养孩子的思维能力和语言创新能力，使孩子在语言表达上更加丰富和准确。"2、教师提供各种材料让幼儿分组玩沙，幼儿用筛子、小桶、铲子、漏斗等工具装沙，发现沙子流动的特征，其中东东用小桶装了一会儿沙子，就开始做起了“蛋糕”，这时老师过来了，让他继续装沙。集中交流环节，教师问：“刚才你们玩沙子时发现了什么?”灿灿说：“我用那个白色的东西(不知漏斗的名称)装沙，发现沙子都跑掉了。”兰兰说：“我用筛子装沙，发现沙子很快就流走了。”这时，清清说：“摇一摇，沙子流得更快。”在他言犹未尽还想说什么时，教师请其他幼儿发言……问题：(1)指出该老师活动指导存在的问题。(2)请提出合理的建议。

【答案】：(1)这次教育活动中教师没有很好地根据幼儿的兴趣和需要来组织活动，例如当东东装完沙做“蛋糕”时，老师却制止；当清清没有表达完自己的观点时老师便请其他幼儿发言，这违背了“以幼儿为主体”的原则，教师没有很好地做到当幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。(2)教师在幼儿活动中应该做到以下几点：第一，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。在幼儿游戏过程中教师应该耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。而在此案例中，教师应该多听听小朋友对于玩沙子的看法。第二，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。案例中，当东东用沙子做“蛋糕”时，教师应该鼓励他用沙子做蛋糕，体验沙子的形态。第三，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。例如，当清清在谈论“摇一摇，沙子流得更快了”的时候，教师应该与幼儿一起探索原因。第四，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。总之，作为一个幼儿园老师，应该充分站在幼儿的角度组织活动，让每个幼儿都能全面地发展。"

【分析】（1）该老师活动指导存在的问题限制幼儿自主探索：在东东用小桶装沙后开始做“蛋糕”时，老师让他继续装沙，这限制了幼儿自主探索和创造性游戏的机会，没有尊重幼儿在游戏中的自主选择和想象，不利于幼儿个性和创造力的发展。未能有效引导回应：在集中交流环节，当幼儿表达自己在玩沙过程中的发现时，教师没有对幼儿的发现进行有效的引导和回应。比如对于灿灿不知漏斗名称的表述，没有给予正确的引导；对于清清还想表达更多内容时，教师打断让其他幼儿发言，这可能会打击幼儿表达的积极性，也不利于深入挖掘幼儿的探索成果。（2）合理建议尊重幼儿自主探索：教师应尊重幼儿在游戏中的自主选择和创造，当幼儿在游戏中表现出不同的玩法和兴趣时，不要急于干涉，而是给予观察和支持，鼓励幼儿按照自己的想法去探索和尝试，充分发挥幼儿的主观能动性和创造力。加强交流引导回应：在集中交流环节，教师要认真倾听幼儿的发言，对于幼儿不清晰或不准确的表述，给予正确的引导和解答，如及时告知灿灿白色工具是漏斗。同时，要鼓励幼儿充分表达自己的想法，当幼儿言犹未尽时，应给予其足够的时间继续表达，并对幼儿的发现进行肯定和进一步的追问，以深化幼儿的探索和思考，促进幼儿之间的交流和学习。

【解析】（1）关于老师活动指导存在问题的解析限制幼儿自主探索方面：在幼儿游戏活动中，教师本应提供充分的自主性空间，以培养幼儿的个性与创造力。然而，此案例中老师在东东用小桶装沙后开展自主创造性的“蛋糕”游戏时，强硬要求其继续装沙。这一行为本质上是对幼儿自主探索权利的侵犯，违背了以幼儿为中心的教育原则，忽视了幼儿在游戏过程中所展现出的主观能动性和想象力，从长远来看，不利于幼儿创新思维和自主能力的培养。未能有效引导回应方面：集中交流环节是促进幼儿知识共享和思维碰撞的重要契机。教师作为引导者，应积极回应幼儿的发言，帮助他们梳理和深化认知。但案例里，教师对于灿灿不知漏斗名称的表述未给予正确引导，丧失了向幼儿传授知识的机会；在清清还有话想说时打断其发言，这种行为不仅打击了幼儿表达的积极性，还使得教师无法深入了解幼儿的探索发现，不利于教学活动的深入开