教师招聘之《小学教师招聘》考前冲刺练习试题含答案详解【预热题】

教师招聘之《小学教师招聘》考前冲刺练习试题第一部分单选题(50题)1、2013年我国国内生产总值比去年增长（）。

A.7.5％

B.7.7％

C.7.8％

D.8.1％

【答案】：B"

【解析】本题主要考查2013年我国国内生产总值的增长幅度这一知识点。2013年我国国内生产总值比去年增长7.7％，所以本题正确答案选B。"2、下列对文学核心功能的表述，正确的一项是（）。

A.认识功能

B.审美功能

C.传达功能

D.交流功能

【答案】：B

【解析】本题主要考查对文学核心功能的理解与判断。逐一分析各选项：-选项A：认识功能是文学作品的一种功能，它可以帮助读者了解不同的社会、历史、文化等方面的知识，但并非文学的核心功能。-选项B：审美功能是文学的核心功能。文学通过语言塑造艺术形象，以唤起读者的美感体验，使读者在欣赏作品的过程中获得精神上的愉悦和满足，审美贯穿于文学创作、欣赏等各个环节，所以审美功能是文学区别于其他事物的本质特征和核心功能，该选项正确。-选项C：传达功能主要侧重于信息的传递，虽然文学作品也有传达信息的作用，但并非文学的核心功能体现。-选项D：交流功能强调人与人之间通过文学作品进行思想、情感等方面的沟通交流，但它也不是文学最核心的功能。综上，本题正确答案是B。3、（）具有较大的肤浅性、表浅性。

A.情绪

B.情感

C.感情

D.心情

【答案】：A

【解析】本题可根据情绪、情感、感情、心情的特点来判断正确答案。情绪是指人对认知内容的特殊态度，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，它具有情境性、激动性和暂时性，具有较大的肤浅性、表浅性，通常会随着情境的变化而迅速改变。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应，具有稳定性、深刻性和持久性，不具有肤浅性、表浅性的特点。感情是对外界刺激的比较强烈的心理反应、动作流露，它所涵盖的范围较广，既包括情绪也包括情感，但整体并不突出肤浅性、表浅性的特征。心情是指无特定、普遍及能够广泛影响认知和行为的一种情感状态，侧重于个体在某一时间段内的心理状态，一般不强调其具有较大的肤浅性、表浅性。综上，具有较大的肤浅性、表浅性的是情绪，所以本题答案选A。4、2013年我国国内生产总值比上年增长。

A.7.5%

B.7.7%

C.7.8%

D.8.1%

【答案】：B"

【解析】本题主要考查2013年我国国内生产总值的同比增长率这一知识点。在2013年，我国国内生产总值比上年增长7.7%，所以答案选B。"5、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（）特点作了最好的诠释。

A.稳定性

B.独特性

C.整合性

D.功能性

【答案】：B"

【解析】该题正确答案是B。“人心不同，各如其面”意思是人的内心世界各不相同，就好像他们的面貌各不相同一样，强调的是人与人之间的差异。选项A稳定性指人格跨时间的持续性和跨情境的一致性，与题干俗语所体现的意思不符；选项C整合性是指人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，和俗语强调的重点不同；选项D功能性是指人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式和做事风格等，也不符合此俗语的含义。而选项B独特性正好与“人心不同，各如其面”所表达的每个人都有自己独特的人格相契合，所以选B。"6、在行为的内因与外因中均有稳定性原因与易变性原因。稳定性原因包括（）。

A.人格特征

B.能力

C.天气

D.工作性质

【答案】：A

【解析】本题主要考查行为内因与外因中稳定性原因的相关知识。在行为的内因与外因中，稳定性原因是指相对较为固定、不易变化的因素。选项A，人格特征是个体在长期的生活过程中形成的相对稳定的心理品质和行为倾向，一旦形成就具有较强的稳定性，不会轻易改变，所以人格特征属于稳定性原因。选项B，能力虽然在一定程度上具有稳定性，但能力是可以通过学习、训练和实践等途径得到提升和发展的，并非是完全稳定不变的因素，所以能力不属于典型的稳定性原因。选项C，天气是一种外部环境因素，它具有很强的不确定性和易变性，随时可能发生变化，显然不属于稳定性原因。选项D，工作性质在某些情况下可能会发生改变，例如随着公司业务的调整、个人职业转型等，工作性质会相应地发生变化，所以工作性质也不是稳定性原因。综上，答案选A。7、排球比赛中，准备姿势时，身体重心应

A.升高并落于全脚掌

B.升高并落于前脚掌

C.降低并落于全脚掌

D.降低并落于前脚掌

【答案】：C

【解析】本题主要考查排球比赛准备姿势时身体重心的相关知识。在排球比赛的准备姿势中，需要运动员能够迅速地移动和做出各种动作反应。身体重心降低，能使运动员的身体更加稳定，便于快速向各个方向启动和移动；而将重心落于全脚掌，能增加脚底与地面的接触面积，进一步增强身体的稳定性和平衡感，同时也能更好地为后续动作提供支撑。选项A中，身体重心升高不利于快速启动和保持稳定，落于全脚掌虽有一定接触面积，但升高重心会使稳定性变差，不符合排球准备姿势要求。选项B，身体重心升高同样不利于快速移动和保持稳定，落于前脚掌虽然在一定程度上可以准备快速启动，但升高重心会增加身体晃动的风险，并非理想的准备姿势重心状态。选项D，落于前脚掌在启动速度上可能有一定优势，但身体重心若只降低而全部落于前脚掌，会使身体的稳定性不足，在实际比赛中容易失去平衡，也不是最佳选择。因此，排球比赛准备姿势时，身体重心应降低并落于全脚掌，答案选C。8、沟通能力和解决纠纷能力属于（）

A.认知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及能力的定义，来判断沟通能力和解决纠纷能力所属的能力类型。选项A：认知能力认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。它主要包括感知觉、注意力、记忆力、思维能力等，而沟通能力和解决纠纷能力并非主要体现对信息的加工、储存和提取，不属于认知能力。选项B：操作能力操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，比如劳动能力、艺术表演能力、体育运动能力等。沟通能力和解决纠纷能力并不直接涉及肢体操作，所以不属于操作能力。选项C：社交能力社交能力又称为社会交往能力，是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力，主要包括表达能力、倾听能力、沟通能力、协调能力、解决纠纷的能力等。沟通能力和解决纠纷能力是在人与人的交往互动过程中非常重要的能力，能够帮助人们更好地与他人建立和维护良好的关系，解决交往中出现的问题，因此属于社交能力，该选项正确。选项D：模仿能力模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。沟通能力和解决纠纷能力需要综合运用多种技巧和经验，并非简单的模仿行为，所以不属于模仿能力。综上，本题答案选C。9、下面语句排序最恰当的是（）。

A.①④②③

B.③②④①

C.②③①④

D.②①③④

【答案】：C

【解析】本题可通过对各选项所对应的语句排序进行分析，从而得出正确答案。选项A为①④②③的排序方式，按照此排序，语句之间的逻辑关系可能存在不合理之处，无法形成通顺、合理的表达顺序。选项B为③②④①的排序方式，这种排序可能在内容的衔接和语义的连贯性上不符合要求，使得整体的表达较为混乱，不能准确传达合理的信息。选项C为②③①④的排序，经过对语句内容的逻辑分析，该排序方式使得语句之间的衔接自然流畅，语义连贯，能够合理地表达出完整的意思，符合语言表达的逻辑顺序，所以此选项正确。选项D为②①③④的排序，在这种排序下，语句之间可能会出现逻辑跳跃或衔接不紧密的问题，不能很好地呈现出内容的内在逻辑关系。综上，本题正确答案是C。10、()是整个教学工作的中心环节。

A.上课

B.智育

C.教学

D.教育

【答案】：A

【解析】本题可根据教学工作各环节的重要地位来进行分析。各选项分析A选项：上课是整个教学工作的中心环节。教学工作包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等多个环节。其中，上课在教学工作中处于核心地位，它是教师将知识传授给学生、实现教学目标的主要途径，一堂好课能够高效地完成教学任务，促进学生知识的掌握和能力的发展，所以该选项正确。B选项：智育是教育的一个组成部分，它主要是向学生传授系统的科学文化知识和技能，发展学生智力的教育活动。智育是全面发展教育的重要内容，但并非整个教学工作的中心环节，所以该选项错误。C选项：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，是学校实现教育目的、培养人才的基本途径。教学涵盖的范围较为广泛，它包含了教学的各个环节和方面，不能简单地说教学就是教学工作的中心环节，所以该选项错误。D选项：教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响并促进其向社会要求的方向发展的活动。教育是一个更为宽泛的概念，它包含了教学、德育、体育、美育等多个方面，并非教学工作的中心环节，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A选项。11、如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（）

A.概念学习

B.上位学习

C.下位学习

D.并列结合学习

【答案】：C

【解析】本题可根据不同学习类型的定义来判断学生学习“鲸”这种动物的学习类型。选项A：概念学习概念学习是指掌握同类事物的共同的本质属性的学习。题干强调的是在已有“哺乳动物”概念的基础上学习“鲸”，并非是对“鲸”这一概念本身的本质属性进行探索学习，所以不属于概念学习，A选项错误。选项B：上位学习上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。而“鲸”属于“哺乳动物”，“哺乳动物”的概念范围更广泛，并非是学习一个包容性程度更高的概念，所以不属于上位学习，B选项错误。选项C：下位学习下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题，归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。“哺乳动物”是一个概括程度较高的概念，“鲸”是“哺乳动物”中的一种，是概括程度较低的概念，学生在已有“哺乳动物”概念的基础上学习“鲸”，符合下位学习的定义，所以这种学习属于下位学习，C选项正确。选项D：并列结合学习并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习。“鲸”与“哺乳动物”是下位关系，并非并列关系，所以不属于并列结合学习，D选项错误。综上，本题正确答案是C。12、作品取材于儿童生活，街头景象和古诗词意，风格平淡，意境隽永的中国现代漫画家是（）。

A.刘海粟

B.齐白石

C.丰子恺

D.张大千

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项中人物的艺术风格和创作特点来判断正确答案。选项A刘海粟是中国现代美术事业的奠基人之一，他擅长油画、国画，以豪放、粗犷的笔墨风格著称，其作品多展现宏大的场景和强烈的情感，并非取材于儿童生活、街头景象和古诗词意，风格也并非平淡、意境隽永，所以A选项错误。选项B齐白石是近现代中国绘画大师，他擅画花鸟、虫鱼、山水、人物，笔墨雄浑滋润，色彩浓艳明快，造型简练生动，意境淳厚朴实，其作品题材主要是花鸟虫鱼等自然景物，而非侧重于儿童生活、街头景象和古诗词意，所以B选项错误。选项C丰子恺是中国现代漫画家，他的作品多取材于儿童生活、街头景象和古诗词意，以简洁质朴的线条、平淡自然的风格，营造出隽永的意境，充满了生活情趣和人文关怀，与题目描述相符，所以C选项正确。选项D张大千是中国泼墨画家，书法家，他的绘画风格多样，早期研习古人书画，后在山水画领域成就颇高，画风雄奇伟丽、豪放壮阔，与题目中所描述的创作取材和风格特点不符，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。13、席勒的作品中，被称为“德国第一部有致治倾向性的戏剧”的是（）。

A.《海盗》

B.《阴谋与爱情》

C.《少年维特之烦恼》

D.《威廉?退尔》

【答案】：B

【解析】本题可对各选项进行逐一分析。选项A：《海盗》是席勒的作品，但它并非被称为“德国第一部有政治倾向性的戏剧”。选项B：《阴谋与爱情》是德国十八世纪杰出戏剧家席勒的著名剧作，它以现实生活为题材，反映了德国社会的阶级矛盾和政治压迫，被恩格斯称为“德国第一部有政治倾向性的戏剧”，所以该选项正确。选项C：《少年维特之烦恼》是德国作家歌德创作的中篇小说，并非席勒的作品，不符合题意。选项D：《威廉·退尔》也是席勒的作品，创作于其生涯晚期，具有一定的民族主义色彩，但它不是“德国第一部有政治倾向性的戏剧”。综上，答案选B。14、《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》中“学生独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方式方法等方面的情况”属于“学业发展水平”中的（）。

A.知识技能

B.学科思想方法

C.实践能力

D.创新意识

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涵盖的内容，结合题目中描述的情况来进行分析判断。选项A：知识技能知识技能主要侧重于学生对学科知识的掌握以及运用这些知识进行基本操作的能力，比如对数学公式的记忆和运用、对语文字词的读写理解等，重点在于已有的知识储备和常规技能的运用，而题干中强调的“独立思考、批判质疑、钻研探究”并非单纯的知识技能范畴，所以该选项不符合题意。选项B：学科思想方法学科思想方法是指在学习和研究各学科过程中所采用的基本思想和方法，例如数学中的函数思想、物理中的建模思想等，它更侧重于学科内部的思维方式和研究方法，与题干中所体现的“独立思考、批判质疑、钻研探究”以及创新方面的情况关联不大，所以该选项不正确。选项C：实践能力实践能力通常是指学生将所学知识应用到实际生活中，通过实际操作来解决具体问题的能力，强调的是动手操作和实际应用，而本题主要突出的是思考和创新方面的情况，并非单纯的实践操作，所以该选项也不合适。选项D：创新意识创新意识强调的是学生具备独立思考、批判质疑的精神，能够主动钻研探究，以新的思路和方法去解决问题。题目中“学生独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方式方法等方面的情况”正体现了创新意识的内涵，所以该选项正确。综上，答案选D。15、中等程度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果，而消极情绪的激活水平越高，操作效果越差，这体现了情绪的（）功能。

A.适应功能

B.动机功能

C.信号功能

D.组织功能

【答案】：D

【解析】本题可根据情绪各功能的特点，对题干内容进行分析，从而判断体现的是哪种情绪功能。选项A：适应功能情绪的适应功能是指情绪能够使个体针对不同的刺激事件产生灵活自如的适应性反应，并调节或保持个体与环境间的关系。例如，婴儿通过情绪表达来传递需求，成人通过情绪适应社会环境等。而题干中并未涉及个体对环境的适应相关内容，所以该选项不符合题意。选项B：动机功能情绪的动机功能是指情绪能够激励人的活动，提高人的活动效率。它可以驱使个体产生行为，如适度的兴奋情绪可以促使人们积极地投入工作。但题干强调的不是情绪对活动的激励作用，而是情绪对认知活动效果和操作效果的影响，所以该选项不正确。选项C：信号功能情绪的信号功能是指情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。人们可以通过表情、言语等方式表达情绪，从而向他人传递自己的内心状态。题干中没有体现情绪在人际沟通和信息传递方面的作用，因此该选项也不符合要求。选项D：组织功能情绪的组织功能表现为积极情绪具有协调作用，中等程度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果；而消极情绪具有破坏、瓦解或阻断作用，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。题干中明确描述了不同情绪状态对认知活动和操作效果的这种影响，与情绪的组织功能特点相符合，所以该选项正确。综上，本题答案选D。16、周访字士达，本汝南安城人也。汉末避地江南，至访四世。吴平，因家庐江寻阳焉。访少沉毅，谦而能让，果于断割，周穷振乏，家无余财。为县功曹，时陶侃为散吏①，访荐为主簿．相与结友，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.除郎中、上甲令。皆不之官

B.而自归于帝，帝不之罪

C.访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数

D.将士用命，访何功之有

【答案】：B

【解析】本题主要考查文言文特殊句式中宾语前置的知识点。破题点在于判断各选项是否为宾语前置句，并与题干要求进行匹配。选项A“除郎中、上甲令，皆不之官”，“之”在这里是动词，意思是“到……去”，“不之官”即“不去上任”，这是正常的动宾结构，并非宾语前置句。选项B“而自归于帝，帝不之罪”，正常语序应为“帝不罪之”，“之”是宾语，前置到了谓语“罪”的前面，属于宾语前置句，符合题干要求。选项C“访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数”，“之”是“追”的宾语，属于正常的动宾结构，不是宾语前置句。选项D“将士用命，访何功之有”，“何功之有”是宾语前置句，正常语序是“有何功”，但该句与题干所问的宾语前置句类型不同。综上，正确答案是B。17、学校教育与生产劳动相脱离是（）时期学校教育的主要特征。

A.原始社会

B.封建社会

C.资本主义社会

D.现代社会

【答案】：B

【解析】本题考查不同社会时期学校教育的主要特征。选项A分析原始社会时期，教育与生产劳动是紧密结合的。原始社会的人们在生产劳动过程中，将生产经验、生活技能等传授给下一代，教育活动是在劳动实践中进行的，不存在教育与生产劳动相脱离的情况，所以A选项不符合题意。选项B分析在封建社会，学校教育的目的主要是培养统治阶级的子弟，为封建统治服务。学校教育内容多为儒家经典等理论知识，与生产劳动严重脱节。例如，中国古代的科举考试主要考查儒家经典，学子们埋头苦读经典著作，很少参与生产劳动实践，这种教育模式导致了学校教育与生产劳动相脱离，所以B选项正确。选项C分析资本主义社会的学校教育虽然在一定程度上受到经济利益等因素的影响，但随着工业革命的发展，越来越重视科学技术和职业技能的培养，强调教育与生产劳动相结合，以适应资本主义生产发展的需要，因此C选项不正确。选项D分析现代社会倡导教育与生产劳动相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生能够更好地适应社会发展和职业需求。现代教育强调理论与实践的结合，鼓励学生参与社会实践和生产劳动，所以D选项也不符合题意。综上，答案选B。18、有关研究表明，教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明教育具有__________。

A.政治功能

B.经济功能

C.科技功能

D.文化功能

【答案】：B

【解析】本题可通过分析教育各项功能的特点，结合题干中教育对国民收入增长的贡献率显著提高这一关键信息来确定答案。选项A：政治功能教育的政治功能主要体现在教育为政治制度培养所需人才、促进政治民主化、传播思想和形成舆论等方面。题干中并未涉及教育在政治制度、政治民主化以及政治舆论等方面的作用，所以该选项不符合题意。选项B：经济功能教育的经济功能是指教育对经济发展所起的作用。教育能够提高劳动者的素质和技能，促进科技的创新与应用，从而推动经济的增长。题干中提到教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高，国民收入增长是经济发展的重要体现，这充分说明了教育具有促进经济发展的功能，即经济功能，所以该选项正确。选项C：科技功能教育的科技功能主要表现为教育能够培养科技人才，促进科学知识的传承和创新等。虽然教育与科技密切相关，但题干重点强调的是教育对国民收入增长的贡献，并非直接体现教育在科技发展方面的功能，所以该选项不合适。选项D：文化功能教育的文化功能主要包括文化传承、文化选择、文化融合和文化创新等。题干中并没有涉及到教育在文化传承、选择、融合和创新等方面的内容，所以该选项也不正确。综上，答案选B。19、根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，国家保障未成年人的（）和其他合法权益不受侵害。

A.自由、尊严

B.人身、财产

C.成长、健康

D.生命、安全

【答案】：B"

【解析】此题主要考查对《中华人民共和国未成年人保护法》相关规定的了解。《中华人民共和国未成年人保护法》旨在全方位保障未成年人的合法权益，人身和财产安全是未成年人权益的重要基础和核心内容。人身权益涵盖了未成年人的身体安全、人格尊严等方面，而财产权益则关系到其物质生活保障和未来发展。选项A中的自由和尊严虽为未成年人权益的一部分，但并非《中华人民共和国未成年人保护法》所着重强调保障不受侵害的首要权益表述；选项C成长和健康更侧重于描述未成年人发展的状态和目标，并非直接等同于该法所保障的权益类型；选项D生命和安全，生命属于人身权益的一部分，安全表述相对宽泛，不如人身和财产更精准全面地概括该法所保障的权益范畴。所以正确答案是B。"20、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（）。

A.活动技能

B.学习技能

C.一般技能

D.认知技能

【答案】：D

【解析】本题考查技能的分类。根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和认知技能。动作技能是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式，如书写、体操、骑自行车等；认知技能也称智力技能或心智技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如默读、心算、写作等。选项A“活动技能”并非技能分类中的标准类别；选项B“学习技能”是一个较为宽泛的概念，不属于按照性质和表现形式对技能的分类；选项C“一般技能”同样不是这种分类下的对应类别。因此，正确答案是D。21、在社会各个领域迅速发展的今天，全球却面临着气候方面的危机——“温室效应”，这种“温室效应”的最终原因是（）

A.人类大量砍伐树木

B.工业生产当中大量的二氧化碳进入到大气层中

C.全球的植被面积的减少

D.人口的增多

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对“温室效应”最终原因的理解。选项A，人类大量砍伐树木确实会对生态环境造成破坏，减少森林对二氧化碳的吸收，但它不是“温室效应”产生的最终原因。树木砍伐只是影响碳循环的一个因素，并非直接导致“温室效应”的根源。选项B，工业生产当中大量的二氧化碳进入到大气层中是“温室效应”产生的最终原因。二氧化碳具有吸热和隔热的功能，当大气中二氧化碳等温室气体浓度不断增加时，会使太阳辐射到地球的热量无法正常散发出去，从而导致地球表面温度升高，引发“温室效应”，该选项正确。选项C，全球植被面积减少会降低植被对二氧化碳的吸收能力，在一定程度上会加剧“温室效应”，但它同样不是“温室效应”产生的根本原因。植被面积减少只是影响碳排放与吸收平衡的一个方面。选项D，人口的增多会在一定程度上增加能源消耗和碳排放，但人口增多并不是“温室效应”产生的直接和最终原因。人口因素是通过影响生产生活方式进而影响碳排放的。综上，本题正确答案是B。22、《中华人民共和国义务教育法》规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当缩小校之间办学条件的差距，促进学校（）。

A.跨越发展

B.优先发展

C.均衡发展

D.差异发展

【答案】：C

【解析】本题可依据《中华人民共和国义务教育法》的相关规定来判断正确选项。《中华人民共和国义务教育法》明确规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当缩小学校之间办学条件的差距，其目的是为了让各学校在资源配置、教学质量等方面尽量达到平衡，以保障所有学生都能享受到相对公平的教育。选项A“跨越发展”通常强调的是一种突破性、超常规的发展模式，重点在于快速超越现有的发展阶段，与缩小学校间差距、促进公平性的主旨不符。选项B“优先发展”主要侧重于在众多事务中给予某方面以首要的地位和资源倾斜，一般用于强调教育整体的重要性及优先对待，并非针对缩小学校间办学条件差距而言。选项C“均衡发展”契合了缩小校际办学条件差距的目标，即通过合理调配资源等方式，使不同学校在师资、设施、环境等方面达到相对均衡的水平，从而促进教育公平，该选项正确。选项D“差异发展”强调的是突出学校各自的特色和差异，这与缩小学校之间办学条件差距、促进教育公平的要求相悖。综上，正确答案是C。23、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。

A.刺激情境

B.即定疑问

C.思维状态

D.思维起点

【答案】：A

【解析】本题可根据问题描述对各选项进行逐一分析，从而判断出正确答案。选项A：刺激情境当给定信息和要达到的目标之间存在某些障碍时，这种情境会对个体产生刺激，促使个体去思考和采取行动以克服障碍，从而达成目标。这与题干中所描述的状况相契合，所以“刺激情境”能够准确概括给定信息和目标之间存在障碍这一情况，选项A正确。选项B：既定疑问“既定疑问”通常侧重于已经明确提出的问题，但它没有体现出给定信息与目标之间存在障碍需要克服这一动态过程，只是单纯强调有疑问，无法完整涵盖题干的语义，故选项B错误。选项C：思维状态“思维状态”主要指的是个体在思考时的心理状态，如专注、发散等，它强调的是思维的一种表现形式，而不是描述给定信息与目标之间存在障碍的具体情境，与题干所表达的意思不一致，所以选项C错误。选项D：思维起点“思维起点”是指思考问题开始的地方，它更多地关注思考的起始点，而不是给定信息和目标之间障碍的相关内容，不能准确反映题干描述的情况，因此选项D错误。综上，本题的正确答案是A。24、具有一定的自我反思能力属于教师的（)

A.学科专业素养

B.职业素养

C.能力素养

D.人格素养

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涵盖的素养内容，逐一分析具有一定的自我反思能力所属的素养类别。选项A：学科专业素养学科专业素养主要是指教师所具备的特定学科领域的知识、技能和专业理解。例如教师对所教学科的基本概念、原理、规律等的掌握程度，以及运用学科知识进行教学的能力等。而自我反思能力并非学科专业素养的核心内容，所以选项A不符合。选项B：职业素养职业素养是一个较为宽泛的概念，包括教师的职业道德、职业态度、职业理想等方面。它强调教师在职业活动中所应遵循的行为规范和具备的道德品质等。虽然自我反思能力可能在一定程度上有助于提升职业素养，但它不是职业素养的典型表现，所以选项B不正确。选项C：能力素养能力素养涵盖了教师在教育教学过程中所需的多种能力，如教学能力、组织管理能力、沟通能力、自我反思能力等。自我反思能力对于教师不断改进教学方法、提高教育教学质量至关重要，是教师能力素养的重要组成部分，所以选项C正确。选项D：人格素养人格素养主要涉及教师的个性、气质、品德等方面，体现为教师的价值观、人生观以及对学生的情感态度等。自我反思能力与人格素养的直接关联不大，所以选项D不合适。综上，具有一定的自我反思能力属于教师的能力素养，答案选C。25、下列属于爱国主义教育活动的是（）。

A.参观百色起义纪念馆

B.开展“主动承担家务”活动

C.开展“礼让斑马线”教育活动

D.开展反邪教渗透教育活动

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及活动的性质，判断是否属于爱国主义教育活动。选项A百色起义是在邓小平领导下，于广西百色发动的武装起义，百色起义纪念馆是为纪念这一重要历史事件而建立的。参观百色起义纪念馆能够让人们直观了解百色起义的历史背景、过程和意义，深刻感受革命先辈们为了民族独立、人民解放而英勇奋斗的爱国精神和奉献精神，属于爱国主义教育活动。选项B开展“主动承担家务”活动主要是培养个人的家庭责任感和生活自理能力，引导人们树立正确的家庭观念，重点在于家庭层面的自我管理和责任担当，并非直接与爱国主义教育相关。选项C开展“礼让斑马线”教育活动，其目的是提升公民的交通安全意识和文明出行素养，倡导文明交通行为，营造安全、有序、和谐的交通环境，属于社会公德和文明行为规范教育的范畴，与爱国主义教育没有直接联系。选项D开展反邪教渗透教育活动是为了增强公众对邪教本质、危害的认识，提高防范和抵御邪教的能力，维护社会的安全稳定和人民群众的生命财产安全，主要侧重于社会安全和思想防范方面，不是爱国主义教育活动。综上，答案选A。26、下面有关心智技能的特点，正确的是（）。

A.观念性、内潜性、展开性

B.观念性、内潜性、简缩性

C.物质性、外显性、简缩性

D.物质性、外显性、展开性

【答案】：B

【解析】心智技能也称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能具有观念性、内潜性和简缩性的特点。观念性是指心智活动的对象是客观事物在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识和信息。内潜性是指心智活动是借助于内部言语在头脑内部默默地进行，不像操作活动那样以外显的形式通过肢体运动来实现。简缩性是指心智活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出，也不像外部言语那样必须把每一个字词一一说出，而是不完全的、片断的，是高度省略和简化的。选项A中“展开性”错误，心智技能是简缩的而非展开的。选项C和D中“物质性、外显性”是操作技能的特点，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性；就动作的进行而言，操作动作由外部显现的肌体运动来实现，具有外显性；就动作的结构而言，操作活动的每个动作都必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。所以本题正确答案是B。27、根据现行法律规定，对中小学生的表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（）。

A.未成年公民

B.社会公民

C.普竭受教育者

D.青少年儿童

【答案】：A

【解析】本题考查对中小学生定义的法律规定相关知识。选项A《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律，从保护未成年人权益的角度出发，对中小学生群体进行了规范。中小学生通常是指在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。这一界定既符合教育阶段的实际情况，也与法律对未成年人保护的范畴相契合，所以选项A正确。选项B“社会公民”是一个更为宽泛的概念，它涵盖了各个年龄阶段、不同职业和社会身份的人群，不仅仅局限于在中小学接受教育的群体，无法准确界定中小学生这一特定的受教育对象，所以选项B错误。选项C“普竭受教育者”表述可能有误，推测可能想问“普通受教育者”，但“普通受教育者”同样是一个宽泛的概念，包括接受各种类型和层次教育的人，不能精准指向中小学生，所以选项C错误。选项D“青少年儿童”是一个相对模糊的年龄概念，没有明确的法律界定，而且在教育体系中，不同年龄段的受教育情况较为复杂，不能单纯用“青少年儿童”来定义在中等或初等学校接受教育的学生群体，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A选项。28、某同学读书10遍刚刚好能背诵下来,他需要再读（）遍才能达到最好的效果。

A.5

B.10

C.15

D.20

【答案】：A

【解析】本题考查过度学习的相关知识。过度学习是指在达到恰能背诵之后再进行的学习。研究表明，过度学习达到50%时，效果最佳。已知该同学读书10遍刚刚好能背诵下来，那么按照过度学习50%的标准来计算，过度学习的遍数应为10×50%=5遍，即他需要再读5遍才能达到最好的效果。所以本题正确答案选A。29、下列描述能够体现中国古代教育特点的是__________。

A.教育与生产劳动紧密结合

B.教育与生产劳动严重脱离

C.教育与生产劳动逐步结合

D.教育与生产劳动若即若离

【答案】：B

【解析】本题可根据中国古代教育的特点来判断各选项的正确性。在中国古代社会，尤其是在封建时期，教育主要是为统治阶级培养人才，以儒家经典等为主要学习内容，其目的侧重于培养能够治理国家、维护社会秩序的官吏等。教育场所主要是私塾、学府等，受教育者多为贵族子弟或有一定经济基础的人。在这种教育体系下，教育活动专注于文化知识和道德修养的传授，学生主要进行诵读经典、学习礼仪等活动，与生产劳动之间存在严重的分离现象。选项A“教育与生产劳动紧密结合”，这通常是现代教育倡导的理念，强调教育要与社会实践、生产劳动相结合，培养全面发展的人才，并非中国古代教育的特点。选项C“教育与生产劳动逐步结合”，这更符合近现代教育随着社会发展和工业革命的推进，逐渐重视教育与生产劳动联系的发展趋势，不是中国古代教育所呈现的特征。选项D“教育与生产劳动若即若离”表述不准确，中国古代教育从整体上来说是明显与生产劳动相脱离的，并非“若即若离”这种模糊的关系。因此，能够体现中国古代教育特点的是教育与生产劳动严重脱离，本题答案选B。30、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。

A.构造一种完形

B.主动地形成认知结构

C.形成刺激与反应间的联结

D.对环境条件的认知

【答案】：B

【解析】本题可依据不同学习理论代表人物的观点来对各选项进行分析。选项A：“构造一种完形”是格式塔心理学派的观点。格式塔心理学家认为，学习是个体利用自身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。其强调学习过程中对情境整体结构的认知和重组，形成一种“完形”，并非美国心理学家布鲁纳的观点，所以该选项错误。选项B：美国心理学家布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物。他主张学习的实质是主动地形成认知结构，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。所以该选项正确。选项C：“形成刺激与反应间的联结”是行为主义学习理论的观点。行为主义认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程，强调环境对学习的作用，代表人物如桑代克、巴甫洛夫等，与布鲁纳的观点不符，所以该选项错误。选项D：“对环境条件的认知”并非布鲁纳所强调的学习实质。布鲁纳更侧重于学习者主动构建认知结构，而不是单纯对环境条件的认知，所以该选项错误。综上，本题的正确答案是B。31、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属课程类别中的（）。

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.融合课程

【答案】：A

【解析】本题主要考查课程类别的相关知识，需要判断欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程所属的课程类别。选项A：学科课程学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，它根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。欧洲中世纪的宗教神学课程是基于宗教知识体系进行编定的课程；工业革命后的以自然科学为基础的课程则是以自然科学的知识逻辑体系来组织的课程，它们都符合学科课程以学科知识为中心的特点，所以这两类课程属于学科课程，选项A正确。选项B：活动课程活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。而题目中的宗教神学课程和以自然科学为基础的课程并非以学生的兴趣、需要和能力来组织活动的课程，所以不属于活动课程，选项B错误。选项C：综合课程综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。宗教神学课程和以自然科学为基础的课程主要是围绕单一学科知识展开，并非组合多个学科领域，所以不属于综合课程，选项C错误。选项D：融合课程融合课程是综合课程的一种，它是将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在。本题中所涉及的课程并不符合融合课程的特征，因此不属于融合课程，选项D错误。综上，答案选A。32、()兴起于20世纪70年代,是当代西方教育理论界占主导地位的教育思想。

A.实验教育学

B.文化教育学

C.实用主义教育学

D.批判教育学

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所对应教育学派的兴起时间及发展情况来进行解答。选项A：实验教育学实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。它并不兴起于20世纪70年代，所以选项A不符合题意。选项B：文化教育学文化教育学又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说。其兴起时间并非20世纪70年代，因此选项B也不正确。选项C：实用主义教育学实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮，是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的。显然其兴起时间不是20世纪70年代，选项C错误。选项D：批判教育学批判教育学兴起于20世纪70年代，是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮，它对资本主义社会的不公平、不公正的教育现象进行了深刻的批判和反思。所以选项D正确。综上，本题正确答案选D。33、课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用以获得直接经验，这种课程类型属于（）。

A.学科课程

B.活动课程

C.学生课程

D.教师课程

【答案】：B

【解析】本题可根据各课程类型的特点来判断选项。选项A：学科课程学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，它强调的是知识的系统性和逻辑性，通常按照学科知识的内在体系和逻辑结构来组织教学内容，侧重于理论知识的传授，学生主要是通过听讲、阅读等方式来获取间接知识，并非强调动手“做”和获得直接经验。所以选项A不符合题意。选项B：活动课程活动课程也叫经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。其特点在于让学生通过动手“做”，手脑并用，亲身参与各种活动来获得直接经验，与题目中所描述的课程特点相符。所以选项B正确。选项C：学生课程“学生课程”并不是课程类型的专业术语，在教育学的课程分类体系中没有这一课程类型。所以选项C不符合要求。选项D：教师课程同样，“教师课程”也不是规范的课程分类名称，在课程理论和实践中不存在这样的课程类型。所以选项D也不正确。综上，答案选B。34、“狮子岩”璧画是（）古代佛教美术的精华。

A.柬埔寨

B.斯里兰卡

C.缅甸

D.印度

【答案】：B

【解析】本题考查对不同国家古代佛教美术精华的认知。选项A，柬埔寨著名的古代佛教艺术代表是吴哥窟，其以宏伟的建筑和精美的浮雕闻名于世，并非“狮子岩”壁画，所以A选项错误。选项B，斯里兰卡的“狮子岩”壁画是古代佛教美术的精华。狮子岩是斯里兰卡锡吉里耶古城的一部分，岩顶的壁画色彩鲜艳、线条流畅，生动地描绘了各种人物形象和佛教故事，体现了当时高超的绘画技艺和艺术水平，故B选项正确。选项C，缅甸的佛教艺术主要体现在众多的佛塔建筑上，比如仰光大金塔等，“狮子岩”壁画并非属于缅甸的佛教美术精华，所以C选项错误。选项D，印度是佛教的发源地，有许多著名的佛教艺术遗迹，如阿旃陀石窟等，但“狮子岩”壁画并不来自印度，所以D选项错误。综上，本题正确答案选B。35、下列关于家庭教育的说法中,错误的是（）

A.家庭教育中家长应该理解和尊重孩子

B.家庭教育的内容较之学校教育更生活化

C.家庭教育的方法不是固定不变的

D.家庭教育与学校教育一样,都具有浓厚的情感色彩

【答案】：D

【解析】本题可根据对家庭教育和学校教育特点的理解，逐一分析各选项来确定正确答案。选项A：在家庭教育中，家长理解和尊重孩子是非常重要的。孩子有自己独立的思想和情感，家长给予理解和尊重，有利于建立良好的亲子关系，促进孩子健康成长，该说法正确。选项B：家庭教育是在家庭日常生活中进行的，其内容涉及孩子生活的方方面面，如饮食起居、品德培养等，更贴近生活实际；而学校教育主要是按照一定的教学计划和课程标准，系统地传授知识和技能。所以家庭教育的内容较之学校教育更生活化，该说法正确。选项C：家庭教育需要根据孩子的个性特点、成长阶段以及具体情况灵活选择教育方法。不同的孩子有不同的特点，同一孩子在不同的成长阶段需求也不同，因此家庭教育的方法不是固定不变的，要与时俱进、因材施教，该说法正确。选项D：家庭教育具有浓厚的情感色彩，因为家庭成员之间有着亲密的血缘关系和深厚的感情，家长对孩子的教育往往伴随着强烈的情感投入。而学校教育是一种有组织、有计划的教育活动，教师与学生之间主要是基于教育教学的关系，虽然也有情感交流，但相比家庭教育，其情感色彩没有那么浓厚。所以该选项说法错误。综上，答案选D。36、“万不可有偏爱偏恶，万不可讥诮学生。”这体现了教师职业道德（）。

A.举止文明的要求

B.高度负责的要求

C.不得敷衍的要求

D.平等公正的要求

【答案】：D

【解析】题目中提到“万不可有偏爱偏恶，万不可讥诮学生”，其核心意思是教师对待学生应一视同仁，不偏袒、不歧视，要给予每个学生平等的对待和尊重。选项A，举止文明主要侧重于教师在言行举止方面要符合文明规范，如语言文明、行为得体等，与题干中对待学生平等公正的表述不相关，所以A选项不符合。选项B，高度负责强调教师对教育教学工作认真负责，全身心投入，对学生的成长和发展尽心尽力，但未突出平等对待学生这一关键要点，故B选项不合适。选项C，不得敷衍主要针对教师在教学过程中要认真严谨，不马虎、不草率，但没有体现出对学生平等公正的态度，因此C选项也不正确。选项D，平等公正要求教师在教育教学活动中，公正地对待每一个学生，不偏爱、不歧视任何学生，这与题干中“万不可有偏爱偏恶”所表达的意思一致，所以本题答案选D。37、信息由短时记忆转入长时记忆的条件是（）

A.思维

B.想象

C.注意

D.复述

【答案】：D

【解析】本题主要考查信息由短时记忆转入长时记忆的条件。选项A，思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，主要功能是帮助人们认识事物本质和规律等，并非信息由短时记忆转入长时记忆的条件。选项B，想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，它更多地涉及创造力和形象构建等方面，与信息从短时记忆转入长时记忆并无直接关联。选项C，注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它在信息的选择和集中方面发挥作用，但不是信息从短时记忆进入长时记忆的关键条件。选项D，复述是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的方法。通过不断地复述，信息可以从短时记忆转入长时记忆，所以复述是信息由短时记忆转入长时记忆的条件。综上，本题正确答案选D。38、下列哪项不属于知觉的恒常性表现（）

A.大小的恒常性

B.重量的恒常性

C.形状的恒常性

D.颜色的恒常性

【答案】：B

【解析】这是一道关于知觉恒常性表现内容的选择题。解题关键在于明确知觉恒常性包含的具体类型，然后对比各选项进行判断。知觉的恒常性是指当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，主要表现为大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性等。选项A大小的恒常性，是指在一定范围内，个体对物体大小的知觉不完全随距离变化而变化，而是趋于保持相对稳定的特性，属于知觉恒常性表现。选项C形状的恒常性，是指个体在观察熟悉物体时，当其观察角度发生变化而导致在视网膜的影像发生改变时，其原本的形状知觉保持相对不变的特性，属于知觉恒常性表现。选项D颜色的恒常性，是指个体对熟悉的物体，当其颜色由于照明等条件的改变而改变时，颜色知觉不因色光改变而趋于保持相对不变的知觉特征，属于知觉恒常性表现。而选项B重量并不属于知觉恒常性所涉及的表现类型。综上，答案选B。39、以下不是影响迁移的客观因素是（）。

A.教师指导

B.认知结构

C.媒体

D.学习材料特性

【答案】：B

【解析】本题主要考查影响迁移的客观因素相关知识。迁移是一种学习对另一种学习的影响。影响迁移的因素可分为主观因素和客观因素。选项A，教师指导属于影响迁移的客观因素。教师在教学过程中给予学生适当的指导和引导，能够帮助学生更好地理解知识，促进知识的迁移，比如教师通过清晰的讲解和示例，让学生明白不同知识点之间的联系，从而更顺利地将已学知识运用到新的情境中。选项B，认知结构是个体头脑中已有的知识经验的网络，它是个体自身的知识储备和组织形式，属于影响迁移的主观因素，而不是客观因素。认知结构会影响个体对新知识的理解和接纳，以及知识的迁移能力，但它是由学习者自身的学习经历和思维方式等决定的，与外部的客观环境没有直接关系。选项C，媒体是传递信息的工具和手段，属于影响迁移的客观因素。不同的媒体形式如书籍、网络、多媒体课件等，能够以不同的方式呈现知识，为学习者提供不同的学习体验，进而影响知识的迁移。例如，生动形象的多媒体课件可能更有助于学生理解和掌握知识，促进知识的迁移。选项D，学习材料特性属于影响迁移的客观因素。学习材料的难度、组织编排、逻辑结构等特性会影响学习者对知识的理解和掌握，以及知识的迁移。例如，具有良好逻辑结构的学习材料更容易让学生建立起知识之间的联系，从而促进迁移。综上，答案选B。40、范增数目项王，举所佩玉块以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓日：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞．因击沛公于坐，杀之。不者：若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，日：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王日：“诺。”项庄拔剑起舞。

A.沛公军霸上

B.吾得兄事之

C.籍吏民

D.范增数目项王

【答案】：B

【解析】本题可根据词类活用的类型对各选项进行分析，从而得出正确答案。A选项“沛公军霸上军”本是名词，意为“军队”，在此句中作动词用，意思是“驻军、驻扎”，属于名词活用为动词。B选项“吾得兄事之兄”是名词，在这里修饰动词“事”，表示“像对待兄长一样”，是名词作状语，而非名词活用为动词，符合题意。C选项“籍吏民籍”本是名词，指“名册、户籍”，在句中作动词，意为“登记户籍”，属于名词活用为动词。D选项“范增数目项王目”是名词，意思是“眼睛”，在句中作动词，是“使眼色”的意思，属于名词活用为动词。综上，答案选B。41、人们只想到事物的通常用途，而很少想到其他用途。如大家只把书拿来读，而想不到还能当垫子用。心理学将这称为__________。

A.迁移作用

B.问题表征

C.原型启发

D.功能固着

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项概念，结合题干所描述的现象来确定正确答案。A选项：迁移作用迁移作用是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移作用强调的是学习之间的相互影响，与题干中人们只想到事物通常用途而想不到其他用途的现象并无关联，所以A选项不符合题意。B选项：问题表征问题表征是个体在头脑中对问题进行信息记载、理解和表达的方式。它主要涉及对问题本身的认知和解读，并非是关于对事物用途的思维局限，因此B选项与题干描述不相符。C选项：原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。原型启发侧重于通过其他事物获得解决问题的灵感，和题干中人们固定于事物通常用途的表现不同，所以C选项不正确。D选项：功能固着功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。题干中人们只想到事物的通常用途，如只把书拿来读，而想不到书还能当垫子用，这正是功能固着的体现，所以D选项符合题意。综上，本题的正确答案是D。42、人们在社会生活过程中,在情感基础上形成的心理上的相互关系是（）

A.人际互斥

B.人际沟通

C.人际关系

D.人际交往

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同人际关系相关概念的理解。选项A，人际互斥通常是指人与人之间相互排斥、对立的一种状态，并非人们在社会生活过程中基于情感基础形成的心理上的相互关系，所以该选项不符合题意。选项B，人际沟通是指人与人之间进行信息交流、传递思想和情感等的过程，侧重于交流的行为和方式，而不是心理上的相互关系，故该选项不正确。选项C，人际关系是指人们在社会生活过程中，在情感基础上形成的心理上的相互关系，它反映了个体或群体之间寻求满足社会需要的心理状态，该选项符合对题干的描述。选项D，人际交往是指个体与他人在社会生活中进行的各种形式的接触和互动，强调的是具体的交往活动，并非心理上的相互关系，所以该选项也不正确。综上，本题正确答案为C。43、()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针

B.教育目标

C.教育目的

D.教育政策

【答案】：C

【解析】本题主要考查教育方针、教育目标、教育目的和教育政策的概念区别，从而判断出全部教育活动的主题和灵魂、教育的最高理想对应的概念。选项A：教育方针：它是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它主要是规定教育的性质、目的、实现教育目的的基本途径等，重点在于对教育工作的宏观指导和政策导向，并非全部教育活动的主题和灵魂以及最高理想，所以选项A不符合题意。选项B：教育目标：通常是指某一级某一类学校培养人的具体要求，或者是课程教学等具体活动的目标，具有较强的针对性和可操作性。它是依据教育目的并结合具体的教育任务提出的，更加侧重于具体的教育实践层面，并非教育的最高理想，所以选项B不符合题意。选项C：教育目的：是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，它是教育的出发点和归宿，贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。它是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。所以选项C符合题意。选项D：教育政策：是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。它侧重于对教育活动的规范和引导，以保障教育事业的顺利发展，并非教育的最高理想，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。44、法官判案要能理性、客观，而不能受情绪和个人偏好的影响，这是对其思维（）的要求。

A.广阔性

B.独立性

C.批判性

D.深刻性

【答案】：C

【解析】本题可根据思维不同特性的含义，结合题干中对法官判案的要求，来判断对应思维特性。选项A：思维的广阔性思维的广阔性是指思路广泛，善于把握事物各方面的联系，全面细致地思考和分析问题。题干中强调法官判案不受情绪和个人偏好影响，并非是强调思考问题的全面性，所以该选项不符合要求。选项B：思维的独立性思维的独立性是指善于独立思考、发现和解决问题，不依赖他人，不受他人的暗示和影响。而题干主要突出的是不受情绪和个人偏好干扰，并非强调独立解决问题的能力，因此该选项不正确。选项C：思维的批判性思维的批判性是指思考问题时能有主见地、客观地评价事物。法官判案时理性、客观，不受情绪和个人偏好的影响，正是能够以客观的态度对案件进行分析和判断，符合思维批判性的特点，所以该选项正确。选项D：思维的深刻性思维的深刻性是指能深入地思考问题，透过现象抓住事物的本质和规律。题干重点在于强调法官判案时的客观理性态度，并非强调对问题本质的深入挖掘，所以该选项不符合题意。综上，答案选C。45、下列代称的指代对应不正确的一项是（）。

A.桃李——所教的学生

B.杏坛——中医界

C.鱼雁——书信

D.梨园弟子——戏曲演员

【答案】：B

【解析】本题可对各选项所涉及的代称与其指代内容进行逐一分析。A选项：“桃李”常用来比喻老师辛勤栽培的学生。人们历来喜欢把老师培养出来的学生称作“桃李”，把老师教育、培养了众多学生称作“桃李满天下”，该选项代称的指代对应正确。B选项：“杏坛”是为纪念孔子讲学而建，孔子第四十五代孙孔道辅监修孔庙时，将正殿后移，除地为坛，环植以杏，名曰“杏坛”，因此“杏坛”是指教育界；而“杏林”是中医界的代称，相传三国时期闽籍道医董奉为人治病，不取报酬，但求患者于病愈后在其宅旁种杏树，日久杏树成林，后世遂以“杏林春暖誉满杏林”等来称颂医家的高尚品质和精良医术。所以该选项代称的指代对应不正确。C选项：“鱼雁”在古代常作为书信的代称。在我国古代，鱼雁和书信有着密切的渊源，古称信使为“鱼雁”，也叫“鸿鳞”，例如“鱼书雁书鱼雁”等都指代书信，该选项代称的指代对应正确。D选项：“梨园弟子”原指唐玄宗培训的歌伶舞伎，后泛指戏曲演员。唐玄宗选乐工、宫女在梨园教授乐曲，亲自订正声误，这些乐工、宫女被称为“皇帝梨园弟子”，后世就用“梨园弟子”来称呼戏曲演员，该选项代称的指代对应正确。综上，答案选B。46、()的目的是促进个体在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点,维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。

A.全身松弛法

B.系统脱敏法

C.果敢训练

D.强化训练

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同训练方法的目的与特点。选项A全身松弛法主要是通过训练有意识地控制自身的心理生理活动，以降低机体唤醒水平，调整那些因紧张刺激而紊乱了的功能，其重点在于让身体达到松弛状态，并非促进个体在人际关系中公开表达真实情感、观点以及维护自身和尊重他人权益，故A项不符合题意。选项B系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应，它主要针对的是特定的恐惧或焦虑情绪进行脱敏，而非题干所描述的人际关系方面的自我肯定行为培养，所以B项不正确。选项C果敢训练也称为肯定性训练、自信训练，其目的就是促进个体在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点，既能维护自己的权益，同时也能尊重别人的权益，从而发展人的自我肯定行为。因此，C项符合题目要求。选项D强化训练是通过强化物来增强某种行为发生的频率或使个体获得某种行为反应，侧重于行为的塑造和巩固，并非针对人际关系中的自我表达和自我肯定行为，所以D项不符合题意。综上，本题的正确答案是C。47、《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定，对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，应坚持的原则是__________。

A.教育为主惩罚为辅

B.客观公正实事求是

C.正面引导表扬为主

D.榜样示范环境陶冶

【答案】：A

【解析】这道题的正确答案是A选项。《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。这一原则是基于未成年人身心发展尚未成熟、具有较强可塑性的特点而定，旨在通过教育帮助违法犯罪的未成年人认识错误、改过自新，促使他们重新回归社会，而惩罚只是辅助手段，并非主要目的。B选项“客观公正、实事求是”通常用于强调处理事情的态度和遵循的准则，并非针对违法犯罪未成年人应坚持的原则。C选项“正面引导、表扬为主”更多是在教育过程中的方法和方式，不是对违法犯罪未成年人工作的根本原则。D选项“榜样示范、环境陶冶”同样属于教育的具体方法和途径，不符合本题所问的原则要求。48、两个素数的积一定是（）

A.合数

B.质数

C.奇数

D.偶数

【答案】：A

【解析】本题可根据合数、质数、奇数、偶数的定义，逐一分析各选项，进而得出两个素数的积的性质。选项A：合数合数是指除了能被1和本身整除外，还能被其他数（0除外）整除的自然数。素数又称质数，是指在大于1的自然数中，除了1和它本身以外不再有其他因数的自然数。设这两个素数分别为\(a\)、\(b\)（\(a\gt1\)且\(a\)只有\(1\)和\(a\)两个因数，\(b\gt1\)且\(b\)只有\(1\)和\(b\)两个因数），它们的积为\(c=a\timesb\)。那么\(c\)除了能被\(1\)和它本身\(c\)整除外，还能被\(a\)和\(b\)整除，满足合数的定义，所以两个素数的积一定是合数，该选项正确。选项B：质数质数是指在大于1的自然数中，除了1和它本身以外不再有其他因数的自然数。由前面分析可知，两个素数的积除了能被1和它本身整除外，还能被这两个素数整除，不满足质数的定义，所以两个素数的积一定不是质数，该选项错误。选项C：奇数奇数指不能被2整除的整数。当其中一个素数为\(2\)（\(2\)是唯一的偶素数），另一个素数为其他素数时，它们的积能被\(2\)整除，是偶数。例如\(2\times3=6\)，\(6\)是偶数不是奇数，所以两个素数的积不一定是奇数，该选项错误。选项D：偶数偶数是能够被2所整除的整数。当两个素数都不是\(2\)时，它们都是奇数，根据奇数×奇数=奇数，可知它们的积是奇数。例如\(3\times5=15\)，\(15\)是奇数不是偶数，所以两个素数的积不一定是偶数，该选项错误。综上，答案选A。49、大脑可以随意支配的肌肉是（）。

A.骨骼肌

B.心肌

C.血管平滑肌

D.子宫平滑肌

【答案】：A

【解析】本题可根据各类肌肉的特性来逐一分析各选项。选项A：骨骼肌骨骼肌又称横纹肌，是附着在骨骼上的肌肉。骨骼肌受躯体运动神经支配，能够随人的意志而收缩和舒张，也就是大脑可以随意支配骨骼肌的运动，例如我们可以自主地进行抬手、踢腿等动作，这些动作的完成依赖于骨骼肌的收缩与舒张，所以选项A正确。选项B：心肌心肌是构成心脏的主要肌肉组织。心肌具有自动节律性，它能够按照自身的节律进行有规律的收缩和舒张，以维持心脏的泵血功能。心肌的活动不受大脑的随意支配，我们无法主观地控制心脏何时收缩、何时舒张，所以选项B错误。选项C：血管平滑肌血管平滑肌主要分布在血管壁中，它的收缩和舒张可以调节血管的管径，从而影响血压和血液的分布。血管平滑肌的活动主要受自主神经系统和体液因素的调节，大脑不能随意支配其运动，所以选项C错误。选项D：子宫平滑肌子宫平滑肌是构成子宫壁的主要肌肉成分。在女性的生理周期以及怀孕、分娩等过程中，子宫平滑肌会发生相应的收缩和舒张变化。子宫平滑肌的活动受激素等多种因素的调节，大脑无法随意控制它的运动，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A选项。50、一般来说，中心品质模式更接近于日常生活中大多数人的印象形成的实际情况。该模式认为，人们往往仅仅根据几个（）的特征来对对象形成总体印象。

A.概括性

B.逻辑一致

C.对个体意义大

D.重要

【答案】：C

【解析】本题可根据中心品质模式的相关知识来分析各选项。选项A概括性特征是对事物的一种总体描述方式，具有一定的抽象和总结性，但仅仅具备概括性不一定会让人们据此对对象形成总体印象。例如，用“具有生物特征”这样概括性的特征描述一个人，太过宽泛，无法使人们形成对这个人具体的总体印象，所以选项A不符合中心品质模式对形成总体印象依据的描述。选项B逻辑一致的特征强调特征之间的关联性和协调性，然而逻辑一致并不等同于能让人们用来形成对对象的总体印象。比如一个人在不同方面的行为特征逻辑上一致，但这些特征可能并非是对形成总体印象起关键作用的，所以选项B也不正确。选项C中心品质模式认为，人们往往仅仅根据几个对个体意义大的特征来对对象形成总体印象。因为对个体意义大的特征通常能够反映对象的核心特质和关键信息，人们依据这些重要特征就能快速把握对象的大致情况，从而形成总体印象，所以选项C符合题意。选项D“重要”是一个相对宽泛的概念，没有明确界定这种重要是何种意义上的重要。而中心品质模式强调的是对个体意义大的特征，相比之下，“对个体意义大”表述更为精准和具体，所以选项D不准确。综上，本题的正确答案是C。第二部分多选题(20题)1、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（）

A.教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主

B.使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平

C.校长、教师、学生、家长共同参与评价

D.以教学成绩为主要评价指标

E.以学生成绩为主要评价指标

【答案】：ABC

【解析】在新课程体系下，建立促进教师不断提高的评价体系，强调全面、多元、发展性的评价理念。选项A，以教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主，这是很有必要的。教师通过自我反思，能及时发现教学过程中存在的问题，总结经验教训，从而有针对性地改进教学方法和策略，不断提升自身专业素养和教学能力，所以选项A正确。选项B，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。多渠道获取信息可以让教师了解不同角度的反馈，如学生的学习感受、同行的教学经验等，有助于教师开阔视野，丰富教学手段和方法，进而提高教学质量，因此选项B正确。选项C，校长、教师、学生、家长共同参与评价，体现了评价主体的多元化。不同主体对教师教学有着不同的视角和关注点，校长能从学校整体教学规划和管理的角度评价，学生能直接反映教师教学的效果和自身的学习体验，家长则能从学生学习的家庭反馈等方面提供信息，多方参与可以使评价更加全面、客观、公正，所以选项C正确。选项D和E以教学成绩和学生成绩为主要评价指标，这种单一的评价方式过于片面。教学是一个复杂的过程，教学效果不仅仅体现在成绩上，还包括学生的学习兴趣、能力培养、品德发展等多个方面。仅仅关注成绩可能会导致教师过于注重应试教学，忽视学生的全面发展，不利于教师教学能力的长远提升和新课程体系目标的实现，所以选项D和E错误。综上，本题正确答案为ABC。2、耶克斯一多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为()。

A.在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高

B.在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最高

C.在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高

D.在高难度任务中，动机水平的高低与工作效率无关

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查对耶克斯—多德森定律中动机最佳水平与任务难度关系的理解。耶克斯—多德森定律指出，各种活动都存在最佳动机水平，且动机最佳水平会随着任务难度的不同而有所变化。选项A在低难度任务中，任务本身的挑战较小，此时较高的动机水平能够促使个体投入更多的精力和热情去完成任务，从而可以获得较高的工作效率。所以在低难度任务里，处于较高动机水平的工作效率最高，选项A正确。选项B对于中等难度的任务来说，中等动机水平最为适宜。动机过低可能会导致个体不够重视、缺乏积极性；而动机过高则可能使个体产生过度紧张等负面情绪，影响发挥。中等动机水平能够让个体保持适度的紧张和专注，从而使工作效率达到最高，选项B正确。选项C在高难度任务中，任务具有较大的挑战性，过高的动机水平容易使个体产生焦虑等情绪，进而干扰对任务的思考和执行。而较低的动机水平能够让个体以相对放松的心态去应对高难度任务，更有利于发挥出较好的水平，使工作效率达到较高状态，所以在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高，选项C正确。选项D该定律明确表明动机水平与工作效率是有关系的，并且在不同难度任务下存在不同的最佳动机水平。在高难度任务中，虽然最佳动机水平较低，但并非动机水平的高低与工作效率无关，选项D错误。综上，本题正确答案为ABC。3、下列属于教学过程本质说的是()

A.交往说

B.传递说

C.认识实践说

D.统一说

【答案】：ABCD

【解析】本题考查教学过程本质说的相关内容。对选项A的分析“交往说”认为教学是一种特殊的交往活动。在教学过程中，教师和学生是交往的主体，他们通过语言、行动等方式进行相互交流、相互影响，共同完成教学目标。这种交往不仅包括知识的传递，还涉及情感、态度等多方面的互动，是教学过程本质的一种重要观点，所以选项A正确。对选项B的分析“传递说”强调教学过程是教师向学生传递知识和经验的过程。教师凭借自身的知识储备和教学技巧，将人类积累的文化知识等内容传递给学生，使学生能够获得这些知识和技能。这也是教学过程本质的一种常见观点，因此选项B正确。对选项C的分析“认识实践说”认为教学过程是学生在教师的引导下，对客观世界的认识活动和改造自身主观世界的实践活动的统一。学生在学习过程中，既要通过各种方式认识知识、理解知识，又要将所学知识运用到实践中去，在实践中检验和巩固知识，所以选项C正确。对选项D的分析“统一说”指出教学过程是多种因素、多种矛盾的统一体。它包含了教师与学生、知识与能力、认知与情感等多方面的统一关系。教学过程就是在这些因素的相互作用、相互影响下，实现学生的全面发展，也是教学过程本质说的一种，故选项D正确。综上，本题ABCD四个选项均属于教学过程本质说，答案选ABCD。4、教学监控能力是教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学中教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的（）的能力。

A.计划

B.检查

C.评价

D.反馈

E.控制和调节

【答案】：ABCD

【解析】本题可根据教学监控能力的定义来逐一分析各选项。教学监控能力是教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的相关操作的能力。选项A：计划教师在教学前需要对教学活动进行规划和设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学进程等方面的计划。通过制定科学合理的教学计划，教师可以明确教学的方向和步骤，为教学活动的顺利开展奠定基础，所以教学监控能力包含对教学活动进行计划的能力，A选项正确。选项B：检查在教学过程中，教师需要对教学活动的各个环节进行检查，查看教学是否按照计划进行，学生的学习情况是否符合预期等。通过检查，教师可以及时发现教学中存在的问题和不足，以便采取相应的措施进行调整，B选项正确。选项C：评价评价是教学监控的重要环节。教师需要对教学效果、学生的学习成果以及自身的教学行为进