2025年河南省中小学教师招聘考试真题及答案

2025年河南省中小学教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（共30题，每题1分，共30分）（一）单项选择题（1-20题）1.2024年河南省政府工作报告中明确提出“实施基础教育强基提质工程”，其核心目标是：A.扩大普通高中招生规模B.推动义务教育优质均衡发展C.提升职业教育产教融合水平D.加强高校“双一流”建设答案：B2.依据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），下列不属于教师应当履行的义务是：A.贯彻国家教育方针，遵守规章制度B.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议C.制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平答案：B（注：B项属于教师权利中的“民主管理权”）3.2024年河南省教育厅印发《关于进一步加强中小学劳动教育的实施意见》，要求劳动教育每周不少于1课时，其中劳动周活动每学年至少：A.1天B.2天C.3天D.5天答案：B4.某小学教师在家长群中发布学生考试成绩排名并标注“需重点辅导”的学生姓名，这一行为违反了：A.《中华人民共和国未成年人保护法》中“网络保护”条款B.《中华人民共和国义务教育法》中“免试入学”规定C.《中小学教育惩戒规则（试行）》中“教育惩戒范围”规定D.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”要求答案：A（注：涉及学生隐私保护）5.河南省推进“县管校聘”改革的关键环节是：A.教师编制由县级教育行政部门统一管理B.校长由市级教育部门直接任命C.教师工资由学校自主发放D.教师职称评审权下放到乡镇中心校答案：A（二）多项选择题（21-25题，每题2分，共10分）21.2024年河南省“基础教育强基提质工程”重点任务包括：A.新建、改扩建义务教育学校200所B.培育100个省级基础教育教学改革实验校C.实施乡村教师学历提升计划D.全面取消中考体育测试答案：ABC22.依据《中小学德育工作指南》，中小学德育的主要内容包括：A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.心理健康教育答案：ABCD23.下列属于教师职业道德“关爱学生”要求的是：A.不讽刺、挖苦、歧视学生B.保护学生安全，关心学生健康C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.抵制有偿补课答案：ABC（D项属于“为人师表”）24.关于教育公平，河南省采取的措施有：A.实施“特岗教师”计划向乡村学校倾斜B.推进集团化办学、学区制管理C.严格规范民办义务教育学校招生D.取消所有跨区域招生政策答案：ABC25.学生伤害事故中，学校应当承担责任的情形有：A.体育课上，教师未对器材进行安全检查导致学生受伤B.学生自行离校期间发生交通事故C.地震导致教室坍塌造成学生伤亡D.教师体罚学生致其手臂骨折答案：AD（三）判断题（26-30题，每题1分，共5分）26.教师在课堂上播放爱国主义电影属于德育中的实际锻炼法。（）答案：×（属于情感陶冶法）27.义务教育阶段学校不得开除学生，但可以劝退。（）答案：×（义务教育法规定不得开除或劝退）28.教师通过学习共同体开展教学研究，属于专业发展的“同伴互助”途径。（）答案：√29.学生考试作弊被发现后，教师可以公开其作弊行为以警示他人。（）答案：×（侵犯学生隐私权）30.河南省规定，城镇新建居住区需配套建设中小学幼儿园，未配套建设的不得审批房地产开发项目。（）答案：√二、教育专业知识（共70分）（一）单项选择题（31-45题，每题1分，共15分）31.提出“最近发展区”理论的心理学家是：A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.班杜拉答案：B32.教师在讲解“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条折出1/2、2/4、3/6，观察是否相等，这体现的教学原则是：A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：A33.学生因害怕被教师批评而遵守课堂纪律，这种纪律类型属于：A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.任务促成的纪律答案：A34.某学生数学成绩优秀，但语文写作能力薄弱，这体现了个体身心发展的：A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：D35.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以维持社会秩序”属于：A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：B36.教师通过“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要培养的是学生的：A.直觉思维B.聚合思维C.发散思维D.逻辑思维答案：D37.某教师在教学中经常使用“你是怎样想到这个解法的？”“还有其他方法吗？”等提问，这主要关注的是学生的：A.知识掌握情况B.思维过程C.学习兴趣D.学习习惯答案：B38.学生在学习“三角形内角和”后，能自主推导“四边形内角和”，这属于：A.水平迁移B.垂直迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：A（注：同一抽象概括水平的迁移）39.教师在课堂上对认真听讲的学生给予即时表扬，这种强化方式属于：A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A40.某学生在考试前过度焦虑，出现失眠、注意力不集中等症状，教师可采用的心理辅导方法是：A.系统脱敏法B.来访者中心疗法C.认知行为疗法D.精神分析法答案：C（注：通过调整认知缓解焦虑）41.下列关于课程资源开发的表述，正确的是：A.课程资源仅指教材和教具B.教师是最重要的课程资源开发者C.农村学校缺乏课程资源，无需开发D.课程资源开发应优先选择数字化资源答案：B42.教师设计“调查家乡传统手工艺的现状与保护”综合实践活动，这体现的课程理念是：A.关注学生的学科成绩B.强调知识的系统性C.注重培养实践创新能力D.突出教师的主导作用答案：C43.某教师在评价学生时，不仅关注考试成绩，还记录学生课堂表现、社会实践等方面的进步，这体现了：A.终结性评价B.形成性评价C.相对性评价D.绝对性评价答案：B44.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，核心素养导向的教学改革强调：A.知识本位B.能力本位C.素养本位D.分数本位答案：C45.教师专业发展的核心内容是：A.掌握学科知识B.提升教学能力C.参与教育科研D.遵守职业道德答案：B（二）多项选择题（46-50题，每题2分，共10分）46.下列属于课堂管理原则的是：A.系统性原则B.激励性原则C.即时性原则D.放任自流原则答案：ABC47.影响学习动机的内部因素包括：A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣答案：ABD（C项为外部因素）48.下列关于“双减”政策的表述，正确的是：A.全面压减作业总量和时长B.提升学校课后服务水平C.限制所有学科类校外培训D.禁止教师参与任何校外培训答案：AB（C项应为“规范”，D项“禁止有偿”）49.教师撰写教学反思时，可关注的维度有：A.教学目标达成情况B.教学方法的有效性C.学生的课堂参与度D.教学资源的使用效果答案：ABCD50.培养学生核心素养的关键路径包括：A.设计真实情境的问题任务B.加强知识的机械记忆C.促进跨学科知识整合D.注重实践操作与探究答案：ACD（三）简答题（51-53题，每题5分，共15分）51.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。答案要点：①调动学生学习的主动性（1分）；②启发学生独立思考，发展逻辑思维能力（1分）；③让学生动手实践，培养解决问题的能力（1分）；④发扬教学民主（1分）；⑤结合学生实际，因势利导（1分）。52.简述学生学习兴趣的培养策略。答案要点：①建立良好的师生关系，增强学生的学习安全感（1分）；②创设生动有趣的教学情境，激发好奇心（1分）；③结合学生生活经验，设计有意义的学习任务（1分）；④及时反馈学习成果，体验成功乐趣（1分）；⑤开展多样化的课外活动，拓展兴趣领域（1分）。53.简述教师如何应对课堂突发行为问题（如学生争吵、故意捣乱）。答案要点：①保持冷静，避免情绪激化（1分）；②快速判断问题性质，采取针对性措施（如短暂隔离、个别谈话）（1分）；③利用教育机智，将问题转化为教学资源（如引导讨论“如何正确表达不满”）（1分）；④课后与学生沟通，了解行为背后的原因（1分）；⑤与家长合作，形成教育合力（1分）。（四）案例分析题（54题，15分）案例：某初中语文教师在讲授《背影》一课时，设计了以下教学环节：环节1：播放父亲送子女上学的视频，提问“你的父亲做过哪些让你感动的事？”环节2：学生自由朗读课文，圈画描写父亲动作、语言的语句。环节3：分组讨论“作者为什么多次描写父亲的‘肥胖’‘蹒跚’？”环节4：请学生分享自己与父亲的故事，并用一两句话表达对父亲的情感。课后，部分学生反映“课堂很热闹，但没记住课文重点”，家长也质疑“语文课变成了班会课”。问题：结合案例，分析该教师教学存在的问题，并提出改进建议。答案要点：存在问题（7分）：①教学目标偏离：过于侧重情感体验，忽视语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升）的落实（2分）；②文本研读不深入：对关键语句（如动作描写的细节）的分析不够细致，学生未能掌握“通过细节描写表达情感”的写作方法（2分）；③活动设计失衡：小组讨论和分享活动占比过大，缺乏对课文语言特点、结构布局的针对性指导（2分）；④评价反馈缺失：未及时引导学生总结“如何从文本中提取关键信息”“如何赏析描写手法”等方法（1分）。改进建议（8分）：①明确教学目标：将“学习通过细节描写表达情感的方法”作为核心目标，情感目标应基于文本理解自然生成（2分）；②加强文本细读：在环节2后增加“重点语句赏析”，如分析“攀、缩、倾”等动词的表达效果，引导学生体会细节描写的作用（2分）；③优化活动设计：将讨论问题具体化（如“作者两次写父亲的‘背影’，在描写角度上有何不同？”），并增加“仿写练习”（用细节描写表达对家人的情感）（2分）；④强化方法指导：在学生分享故事后，引导其对照课文，总结“如何将生活中的感动转化为具体的语言描写”（2分）。（五）论述题（55题，15分）论述核心素养导向下，中小学教师应具备的教学能力。答案要点：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其导向下的教学要求教师从“知识传递者”转变为“素养培育者”。教师需具备以下教学能力（每点3分，共15分）：1.素养目标设计能力：能基于课程标准和学生实际，将核心素养分解为可操作的教学目标，避免目标虚化或窄化为知识目标。例如，在数学教学中，不仅要设计“掌握三角形面积公式”的知识目标，更要设计“通过探究活动发展推理能力和模型意识”的素养目标。2.情境创设与问题设计能力：能创设真实、复杂的生活情境或学科情境，设计具有挑战性的问题任务，引导学生在解决问题中综合运用知识。如科学课中，以“校园池塘水质变化”为情境，设计“如何检测水质？影响因素有哪些？”等问题，培养科学探究和社会责任素养。3.跨学科整合能力：突破学科壁垒，关注不同学科核心素养的关联，设计跨学科主题学习。例如，结合语文（阅读与表达）、地理（环境认知）、美术（可视化呈现）开展“家乡文化遗产保护”项目，培养综合运用能力。4.学习过程引导能力：从“讲授者”转变为“引导者”，通过追问、支架搭建（如思维