2019年小学英语上学期学科活动方案

2019年小学英语上学期学科活动方案活动背景：锚定素养导向，激活英语学习内驱力小学英语教学以培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心目标。2019年秋季学期，结合新课标要求与学生认知特点，通过多元化学科活动搭建语言实践平台，打破课堂局限，让英语学习从“知识记忆”转向“生活运用”，激发学生对英语的兴趣与探索欲，助力核心素养落地。活动目标：三维进阶，赋能语言综合运用知识维度：巩固教材核心内容依托教材单元主题（如“Family”“Seasons”“Animals”等），通过活动强化单词、句型的理解与记忆，构建清晰的语言知识网络。能力维度：提升综合语言技能在听、说、读、写实践中，培养学生的语音语调、口语表达流畅度，提升阅读理解与创意写作能力，让语言技能从“机械模仿”转向“灵活输出”。情感维度：激发学习兴趣与文化认同通过跨文化主题活动（如西方节日体验、英语绘本共读），让学生感受语言背后的文化魅力，建立英语学习的自信心与持续动力。活动内容与实施安排（2019年9月—12月）九月：“单词小达人”趣味闯关（低、中、高年级分层开展）活动对象：全体学生，按年级分为A（1-2年级）、B（3-4年级）、C（5-6年级）组。活动形式：A组：“单词拼图+情景配对”，将教材单元单词制成拼图卡，学生拼词后完成“单词-图片”情景配对（如“cat”对应“小猫玩耍图”）。B组：“单词接龙+词义挑战”，以教材主题词为起点（如“school”），学生轮流接龙同类词（如“classroom”“teacher”），接龙后用单词造句，考查词义理解。C组：“单词思维导图创作”，围绕单元核心主题（如“Jobs”），学生绘制包含“职业名称、工作场景、工具”等分支的思维导图，拓展词汇关联记忆。时间安排：9月中旬，利用大课间或课后服务时间，分年级在教室或功能室开展。十月：“英语绘本悦读·文化小使者”活动活动对象：3-6年级学生，以班级为单位参与。活动流程：1.绘本选择：教师推荐与教材主题契合的英文绘本（如《TheVeryHungryCaterpillar》对应“Animals”单元，《TheSnowyDay》对应“Seasons”单元），学生自主阅读或小组共读。2.成果展示：学生用英语制作“绘本手抄报”（含故事梗概、文化知识点、个人感悟），或录制“绘本朗读+解读”视频，班级评选后推送至校园公众号展示。时间安排：10月整月，阅读阶段为1-3周，展示阶段为第4周。十一月：“英语剧场·演绎精彩”课本剧展演活动对象：4-6年级学生，以小组（4-6人）为单位。活动准备：剧本改编：结合教材对话（如“Restaurant”“Travel”主题），小组合作改编成5-8分钟的英语短剧，加入创意情节与角色设计。道具制作：利用废旧材料制作场景道具（如“餐厅菜单”“旅行地图”），提升动手能力与团队协作。展演安排：11月下旬，在学校礼堂进行展演，邀请家长代表、英语教师组成评委团，从“语音语调、剧情创意、舞台表现”三方面评分，颁发“最佳表演奖”“最佳创意奖”等。十二月：“英语配音秀·声临其境”活动活动对象：3-6年级学生，个人或小组（2-3人）参与。活动形式：素材选择：教师提供动画片段（如《PeppaPig》《Zootopia》）或教材配套视频，学生自选片段进行配音。成果提交：学生录制配音视频（时长3-5分钟），模仿角色语音、语调与情绪，提交至班级群，由全班投票选出“最佳配音员”。时间安排：12月上旬，准备阶段1-2周，提交与评选阶段3-4周。活动保障：多维度支撑，确保实效落地组织保障：构建“校级-年级-班级”联动机制校级：成立由英语教研组长、骨干教师组成的活动领导小组，统筹方案设计、资源调配与成果验收。年级：各年级英语备课组负责活动细化（如绘本推荐清单、剧本改编指导），确保活动贴合学生水平。班级：班主任与英语教师协同，组织学生分组、督促进度，营造班级活动氛围。资源保障：整合校内校外，丰富活动载体校内：利用多媒体教室、礼堂、图书角等场地，开放英语绘本专区；教师整理教材配套资源、优质动画片段，建立“活动资源包”。校外：邀请英语外教或家长志愿者参与展演点评，拓展学生语言交流场景；推荐优质英语学习APP（如“英语趣配音”“伴鱼绘本”），辅助课后练习。评价保障：过程+成果，多元激励成长过程性评价：记录学生参与活动的积极性（如小组合作表现、创意贡献），纳入英语课堂表现评价。总结性评价：活动结束后，通过“活动反馈表”（学生自评、同伴互评、教师点评）总结收获，评选“英语活动之星”“优秀小组”，颁发证书与小奖品（如英文绘本、定制书签）。预期效果：从“活动参与”到“素养生长”学生层面：90%以上学生参与至少2项活动，语言知识记忆率提升，口语表达流畅度、阅读理解能力显著进步；通过文化主题活动，85%的学生表示“对英语国家文化更感兴趣”。教师层面：在活动设计与组织中，深化对“英语核心素养”的理解，形成“活动-教学-评价”一体化的