七年级语文上册 诺曼底号遇难记说课稿 北师大版

七年级语文上册诺曼底号遇难记说课稿北师大版主备人备课成员教材分析七年级语文上册《诺曼底号遇难记》是北师大版教材中的一篇经典课文。本文讲述了19世纪末一次海难事件，通过船长的英勇事迹，展现了人性光辉和责任担当。课文内容贴近学生生活，有助于培养学生的阅读理解能力和思辨能力。教学时，应注重引导学生把握人物形象，体会文章主旨，并引导学生关注历史与现实，培养学生的爱国情怀。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。学生将通过阅读《诺曼底号遇难记》，理解历史事件背后的文化内涵，感受人物形象的鲜明个性，提升对美的感知和鉴赏能力。同时，通过分析文章结构和语言表达，锻炼逻辑思维和批判性思维能力，培养爱国情怀和社会责任感。学情分析七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但自控能力和阅读理解能力尚在发展阶段。在知识层面，学生对海难、英雄事迹等题材有一定兴趣，但缺乏对历史事件深入思考的能力。在能力方面，学生的阅读速度和理解力有所提高，但分析人物形象、提炼文章主旨的能力尚需加强。在素质方面，学生的集体荣誉感和责任感逐渐增强，但面对挫折时的应对能力和心理承受力有待提升。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这需要教师在课堂上采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。同时，学生之间的个体差异也较为明显，有的学生阅读速度快，但理解力较弱；有的学生则相反。因此，教师在教学过程中需关注个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂中有所收获。

针对《诺曼底号遇难记》这篇课文，学生可能对船长的英勇事迹感到敬佩，但对历史背景和人物心理活动的理解可能存在困难。教师在教学时应注重引导学生关注人物形象、分析事件原因，以及探讨人物行为背后的文化内涵，帮助学生更好地理解课文内容，提升他们的历史感和人文素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《诺曼底号遇难记》教材，以便进行课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如诺曼底号船只、海难场景，以及历史背景介绍视频，以丰富学生视觉体验。

3.教学课件：制作多媒体课件，包括课文段落分析、人物形象描绘等，便于学生跟随讲解和思考。

4.教室布置：设置讨论区，方便小组合作讨论人物心理和事件影响，同时确保教学环境安静、整洁。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《诺曼底号遇难记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过海难吗？有没有听说过诺曼底号遇难的故事？”

展示一些关于海难和船只的图片或视频片段，让学生初步感受海难事件的紧张和悲剧性。

简短介绍《诺曼底号遇难记》的背景，提及作者雨果以及其作品的特点，为接下来的学习打下基础。

二、课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《诺曼底号遇难记》的基本概念、人物形象和文章结构。

过程：

讲解《诺曼底号遇难记》的故事背景，介绍主人公哈尔威船长的英勇事迹。

分析文章结构，指出文章的开头、发展、高潮和结局，帮助学生理解叙事层次。

三、课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《诺曼底号遇难记》的特性和重要性。

过程：

选择几个关键的段落进行分析，如哈尔威船长指挥救援的场景，突出其英雄形象和责任感。

引导学生思考哈尔威船长的行为背后的动机和意义，讨论其在人类历史中的价值。

播放与课文相关的音频资料，让学生从听觉角度感受文章的情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论一个与课文相关的问题，如“如果身处类似的困境，你会如何行动？”

小组成员分享个人观点，共同探讨解决方案，培养团队合作精神。

每组选取一名成员记录讨论要点，为接下来的课堂展示做准备。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《诺曼底号遇难记》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，分享小组的观点和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励深入的思考和交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《诺曼底号遇难记》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的故事情节、人物形象和主题思想。

强调《诺曼底号遇难记》所传递的英雄主义精神和责任感，鼓励学生在生活中践行这些价值观。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《诺曼底号遇难记》读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们思考如何在现实生活中展现类似的责任感和勇气。拓展与延伸1.《泰坦尼克号沉船事件》的背景资料：通过阅读关于泰坦尼克号沉船事件的资料，学生可以了解与诺曼底号遇难事件相似的历史背景，对比分析两次海难的异同，进一步理解灾难面前人性的光辉与脆弱。

2.《雨果作品选集》：选取雨果的其他作品，如《悲惨世界》、《巴黎圣母院》等，让学生阅读并分析雨果作品中的人物形象、情感表达和主题思想，以加深对雨果文学风格的理解。

3.《海难求生指南》：介绍海难求生知识，包括逃生技巧、自救措施等，让学生了解如何在紧急情况下保护自己和他人的安全。

4.《海洋环境保护》：通过阅读海洋环境保护的相关资料，让学生了解海洋生态环境的重要性，培养他们的环保意识。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以查阅更多关于19世纪末航海历史资料，了解当时的社会背景、航海技术以及船舶构造等，以丰富对《诺曼底号遇难记》的背景知识。

2.学生可以尝试用绘画或写作的形式，创作一篇关于诺曼底号遇难事件的作品，以表达自己对哈尔威船长英勇事迹的敬佩之情。

3.学生可以分组进行角色扮演，模拟哈尔威船长在遇难时的决策过程，讨论如何在紧急情况下保持冷静、勇敢应对困难。

4.学生可以调查身边的海难事件，了解事故原因及救援措施，对比分析现实生活中的海难与《诺曼底号遇难记》的异同。

5.学生可以关注现代航海技术的发展，如船舶安全设备、卫星导航系统等，探讨科技进步对航海安全的影响。

6.学生可以阅读关于英雄主义和责任感的书籍，了解不同历史时期英雄人物的事迹，从中汲取精神力量。

7.学生可以参与社区志愿者活动，如关爱孤寡老人、帮助弱势群体等，将所学知识和情感付诸实践，培养社会责任感。板书设计①本文重点知识点：

-诺曼底号遇难事件背景

-哈尔威船长的英雄事迹

-文章结构：开头、发展、高潮、结局

②重点词句：

-“在人们看来，船沉了，一切完了。”

-“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说。”

-“他面对死亡，没有丝毫的恐惧，没有丝毫的犹豫。”

③人物形象分析：

-哈尔威船长的勇敢、冷静、责任感

-乘客和船员的逃生场景

④主题思想：

-英勇面对灾难，坚守职责

-人类在逆境中的互助与团结

-对生命的尊重与珍惜教学反思八、教学反思

今天，我上了《诺曼底号遇难记》这一课，感觉收获颇丰，但也意识到一些不足之处。

首先，我觉得在导入环节，我采用了图片和视频的方式，让学生初步感受到了海难的紧张和悲剧性，这有助于激发他们的兴趣。但是，我发现有些学生对于海难事件的背景知识了解不多，所以在讲解课文背景时，我可能需要更加详细地介绍，以便他们更好地理解故事发生的背景。

在讲解课文的过程中，我注意到学生对哈尔威船长的英雄事迹表现出浓厚的兴趣。在分析人物形象时，我特别强调了船长的勇敢、冷静和责任感，这些品质在现实生活中也是我们应当学习的。然而，我发现有些学生对于人物心理活动的理解还不够深入，这可能是因为他们对心理描写不够敏感。因此，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去体会人物的情感变化，提高他们的阅读理解能力。

在案例分析环节，我选择了几个关键的段落进行分析，并通过播放音频资料，让学生从听觉角度感受文章的情感。这一环节的效果不错，学生们对哈尔威船长的英勇行为有了更深的理解。但同时，我也发现部分学生在小组讨论时不够积极，这可能是因为他们对讨论主题的熟悉度不够。所以，在今后的教学中，我会提前布置讨论主题，让学生有更多的时间去准备和思考。

在课堂展示与点评环节，各组代表的表现各有千秋，但我也发现有些学生的表达不够清晰，这可能是因为他们缺乏上台展示的经验。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，增加一些口语表达和演讲技巧的训练，帮助学生提高自信心和表达能力。

课堂小结时，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调了《诺曼底号遇难记》所传递的价值观。我觉得这一点很重要，因为通过这样的故事，我们可以让学生在欣赏文学魅力的同时，也能从中汲取精神力量。

回顾整节课，我觉得自己在