教师招聘之《小学教师招聘》考前冲刺练习含答案详解（基础题）

教师招聘之《小学教师招聘》考前冲刺练习第一部分单选题(50题)1、要求学生在规定时间内尽可能多地偏旁为木的汉字，写出的汉字越多，越能体现其思维的（）

A.独特性

B.敏捷性

C.灵活性

D.深刻性

【答案】：B

【解析】本题可根据思维的不同特性的含义，对各选项进行逐一分析来确定正确答案。选项A：独特性思维的独特性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，即能够从新的角度、新的观念去认识事物，提出超乎寻常的见解、设想和方法等。而本题中要求学生在规定时间内尽可能多地写出偏旁为木的汉字，重点在于在规定时间内写出汉字的数量，并非强调提出独特、新颖的见解或方法，所以该选项不符合题意。选项B：敏捷性思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度，即在短时间内能够快速地思考并做出反应。本题中要求学生在规定时间内尽可能多地写出偏旁为木的汉字，写出汉字越多，说明学生在单位时间内能够快速地搜索和提取大脑中储存的相关汉字信息，体现了思维的敏捷性，所以该选项符合题意。选项C：灵活性思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，表现为能够根据客观情况的变化而及时改变原来的思维方向、方式或方法，以适应新的情况。本题主要强调的是在规定时间内书写汉字的数量，而不是根据情况变化灵活改变思维方式，所以该选项不符合题意。选项D：深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，表现为能够深入地思考问题，透过现象抓住事物的本质和规律。在本题情境中，要求学生写出偏旁为木的汉字，并不涉及对问题本质的深入挖掘和逻辑思考，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。2、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）。

A.⑤②④①⑥③

B.②⑤④⑥③①

C.②①③⑤④⑥

D.⑤④①⑥②③

【答案】：B

【解析】本题是一道语句衔接选择题，破题点在于分析各选项中语句的逻辑顺序是否合理、衔接是否自然。分析选项A若按照选项A“⑤②④①⑥③”的顺序排列语句，将各语句代入待填文段中，可能会出现逻辑不连贯、话题衔接不紧密等问题。比如⑤和②的先后顺序可能不符合文段内在的逻辑脉络，使得整个文段的表达不够流畅自然。所以选项A不正确。分析选项B选项B“②⑤④⑥③①”的排列顺序，在逻辑和衔接上最为恰当。各语句之间层层递进、环环相扣，能够使文段形成一个完整且清晰的表达。②句可能为文段的起始句，引出相关话题，接着⑤句在②句的基础上进行进一步阐述，④句又与⑤句紧密相连，形成合理的叙述链条。⑥③句继续围绕主题展开内容，最后①句进行总结或收尾，使得整个文段逻辑完整、表意明确。因此，选项B是正确的。分析选项C按照选项C“②①③⑤④⑥”的顺序，语句之间的衔接可能存在问题。例如②和①的衔接可能不够自然流畅，①句之后的③句可能与前文的逻辑关联性不强，导致文段整体的连贯性被破坏。所以选项C不合适。分析选项D选项D“⑤④①⑥②③”同样存在逻辑和衔接方面的问题。⑤句作为起始句，与④句的衔接可能不够紧密，且后续①⑥②③的顺序也可能无法使文段形成合理的逻辑结构和流畅的表达。所以选项D不正确。综上，本题答案选B。3、下列能体现循序渐进教学原则的是__________。

A.时教必有正业

B.君子之教，喻也

C.藏息相辅

D.不凌节而施

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所表达的教育理念，结合循序渐进教学原则的内涵来判断正确答案。选项A：“时教必有正业”该句意为按照一定的时间或季节进行正课的教学，强调的是教学要遵循一定的时间和规律安排课程，并未体现循序渐进的教学原则，即按照知识的逻辑顺序和学生的认知发展规律进行教学，所以选项A不符合要求。选项B：“君子之教，喻也”其意思是高明的教师善于用启发的方法教育学生，主要体现的是启发性教学原则，鼓励教师引导学生积极思考、主动探索知识，而非循序渐进地开展教学，因此选项B不正确。选项C：“藏息相辅”指的是课内学习与课外练习相结合，主张在学习之余要适当休息和开展课外活动，使学习与休息相互补充、相互促进，这与循序渐进教学原则的核心内容不相关，所以选项C错误。选项D：“不凌节而施”意思是不超过学习者的接受能力而进行教育，强调教学要遵循学生的身心发展规律和知识的逻辑顺序，由浅入深、由易到难、逐步推进，这正是循序渐进教学原则的体现，所以选项D正确。综上，本题答案选D。4、下列句子中没有语病的一项是（）

A.未来的通信会更加多样、便捷和共享

B.由于此次会议开的及时……解决了问题。

C.该公司上半年的销售额比去年同期相比,增加了25%。

D.四书、五经”是中国古代最重要……文化和思想的记录和总结。缺

【答案】：D

【解析】这是一道语病辨析的选择题，解题关键在于准确判断每个选项是否存在语法、搭配等方面的错误。A选项：“多样便捷”都属于通信的属性特点，而“共享”是通信的一种应用方式或状态，与“多样便捷”并非同一层面的概念，不能和它们并列，存在搭配不当的问题，所以A选项有语病。B选项：句子成分残缺，只提到“由于此次会议开得及时”，缺少后续与之呼应的内容来完整表达因果关系，不能完整地说明会议及时召开与解决问题之间的逻辑，所以B选项有语病。C选项：“比……相比”句式杂糅，“比……”和“与……相比”表达的是同一语义，同时使用造成句式混乱，应改为“该公司上半年的销售额与去年同期相比，增加了25%”，所以C选项有语病。D选项：虽然所给内容表述不完整，但从现有信息来看，不存在明显的语病问题。在四个选项中，其他三个选项都有语病，所以正确答案选D。5、我国的教育专著《学记》中提出“时教必有正业，退息必有居学”的（）相结合的教育思想。

A.游戏与学习

B.课内与课外

C.学习与思考

D.学习与行动

【答案】：B

【解析】“时教必有正业，退息必有居学”出自《学记》，意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。这体现了课内教学与课外学习相结合的教育思想。选项A，游戏与学习并非“时教必有正业，退息必有居学”所表达的核心结合内容。选项C，学习与思考，强调的是学习过程中的思考环节，与题干中所体现的课内与课外结合的意思不符。选项D，学习与行动重点在于将学习应用到实践行动中，和题干的内涵不一致。综上，本题正确答案是B。6、以下属于认知策略的是（）。

A.设置学习目标

B.对材料进行自我提问

C.测验先做简单题目

D.考试时监视自己速度和时间

【答案】：A

【解析】本题可根据认知策略的定义及各选项内容来判断正确答案。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。选项A：设置学习目标是对学习过程的一种认知规划，它涉及到学习者对学习任务的理解、对自身学习能力的评估以及对学习结果的预期等认知活动，属于认知策略。通过设置明确的学习目标，学习者可以更好地组织和安排学习活动，更有针对性地进行学习，提高学习效率。选项B：对材料进行自我提问，这种方式主要侧重于对学习过程的监控和调节，属于元认知策略。元认知策略是指学习者对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，旨在使学习者能够更好地管理和控制自己的学习。对材料自我提问可以帮助学习者及时发现自己在理解材料过程中存在的问题，从而调整学习策略，确保学习的有效性。选项C：测验先做简单题目，这是一种考试时的答题技巧和策略，主要目的是在有限的时间内尽可能多地得分，属于资源管理策略中的时间管理策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。先做简单题目可以节省时间，避免在难题上花费过多时间而导致后面的简单题目没时间做。选项D：考试时监视自己速度和时间，同样也是一种对考试过程的监控和调节行为，属于元认知策略。通过监视自己的答题速度和时间，学习者可以及时调整答题节奏，合理分配时间，确保能够在规定时间内完成所有题目。综上所述，正确答案是A。7、下列句中加画横线语使用不当的一项是（）。

A.对产品经理与程序员来说，仅仅是作为一个服务人员出现，而不是参与者，当设计被缘化，当设计师的观点被资本否定摒弃，那么产品的质量就很难保证。

B.教师应该是一个灵魂引导者的形象，要想真正树立起教师的伟岸形象，就请一碗水端平，请把持住为人师的公正，面向全体学生，全面公正地看待每一个学生。

C.从某种意义上讲，美国大片或许也算是挖墙脚吧，美国的咸菜文化来挖中国精致文化的墙脚。古往今来，只要有墙，那就不缺乏挖墙脚的。

D.国务院决定，三九企业集团正式并入华润(集团)有限公司。至此，三九集团重组终于花落谁家，这为华润集团借助三九集团打造国内最大的医药帝国奠定了基础。

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项中加点词语的含义及用法，结合语境来判断其使用是否恰当。A选项中“边缘化”意为使处于不重要、不显著的地位，在该语境中，描述设计师被处于不重要的地位，设计被忽视，其观点被资本否定摒弃，使用“边缘化”恰当，所以A选项没有问题。B选项“一碗水端平”意思是处理事情公正，不偏袒任何一方。用在这里强调教师要公正地对待全体学生，符合语境，使用正确。C选项“挖墙脚”是指拆台、从根本上破坏，也指从竞争对手那里弄走人才或抢走生意。此语境中说美国的通俗文化来冲击中国精致文化，用“挖墙脚”来形容这种文化的冲击现象较为合适。D选项“花落谁家”通常用于比赛、竞争等活动，指结果尚未揭晓，不知道冠军、获胜者等会是谁。而在该语境中，三九集团重组已经有了结果，即正式并入华润（集团）有限公司，此时用“花落谁家”来描述不恰当，应该用“尘埃落定”更合适。综上，答案选D。8、下列哪项不属于知觉的恒常性表现（）

A.大小的恒常性

B.重量的恒常性

C.形状的恒常性

D.颜色的恒常性

【答案】：B

【解析】这是一道关于知觉恒常性表现内容的选择题。解题关键在于明确知觉恒常性包含的具体类型，然后对比各选项进行判断。知觉的恒常性是指当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，主要表现为大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性等。选项A大小的恒常性，是指在一定范围内，个体对物体大小的知觉不完全随距离变化而变化，而是趋于保持相对稳定的特性，属于知觉恒常性表现。选项C形状的恒常性，是指个体在观察熟悉物体时，当其观察角度发生变化而导致在视网膜的影像发生改变时，其原本的形状知觉保持相对不变的特性，属于知觉恒常性表现。选项D颜色的恒常性，是指个体对熟悉的物体，当其颜色由于照明等条件的改变而改变时，颜色知觉不因色光改变而趋于保持相对不变的知觉特征，属于知觉恒常性表现。而选项B重量并不属于知觉恒常性所涉及的表现类型。综上，答案选B。9、动作技能形成过程中期有一个明显的、暂时的停顿现象，心理学上称为__________。

A.低谷期

B.高原期

C.疲劳期

D.潜伏期

【答案】：B"

【解析】本题正确答案选B。在动作技能形成过程中，中期会出现一个明显的、暂时的停顿现象，这一现象在心理学上被称为高原期。选项A，低谷期并非心理学中描述动作技能形成过程这一现象的专业术语；选项C，疲劳期主要侧重于个体因身体或精神上的劳累所导致的状态，与动作技能形成过程中特定的暂时停顿现象的定义不符；选项D，潜伏期通常用于描述事物发展过程中一个隐藏、未显现的阶段，也不符合本题所涉及的概念。所以本题应选B。"10、下列民歌属于信天游的是（）

A.《茉莉花》

B.《绣荷包》

C.《赶牲灵》

D.《摘石榴》

【答案】：C

【解析】本题可通过了解各选项民歌所属的类别，从而判断出属于信天游的民歌。选项A：《茉莉花》《茉莉花》是中国著名的民间小调，它有多种版本，在全国各地广泛流传，其风格细腻、婉转，具有江南民歌的典型特点，并不属于信天游，所以该选项错误。选项B：《绣荷包》《绣荷包》是流传于全国各地的一种传统民歌体裁，不同地区的《绣荷包》在旋律和歌词上有所差异，但总体上具有浓郁的地方特色，并非信天游类型的民歌，所以该选项错误。选项C：《赶牲灵》信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。《赶牲灵》是一首具有代表性的信天游民歌，其歌词质朴、曲调高亢奔放，具有信天游的典型特征，所以该选项正确。选项D：《摘石榴》《摘石榴》是一首安徽民歌，歌曲风格活泼明快，富有生活气息，属于江淮地区的民歌，不属于信天游，所以该选项错误。综上，答案选C。11、教育心理学中的结构主义强调认知结构在学习中的重要作用，主要代表人物是（）。

A.华生和斯金纳

B.布鲁纳和奥苏伯尔

C.弗洛伊德和荣格

D.魏特海默和考夫卡

【答案】：B

【解析】本题考查教育心理学中结构主义的主要代表人物。选项A分析华生是行为主义心理学的创始人，他主张心理学应该研究可观察到的外显行为，而不是意识。斯金纳是新行为主义学习理论的创始人，提出了操作性条件反射理论。他们都强调通过外部刺激来塑造行为，并非结构主义的代表人物，所以A选项错误。选项B分析布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他强调学习的实质是主动地形成认知结构，提倡发现学习法。奥苏伯尔是认知派的代表人物之一，他提出了有意义接受学习理论，同样重视认知结构在学习中的作用。因此，布鲁纳和奥苏伯尔是教育心理学中结构主义的主要代表人物，B选项正确。选项C分析弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他强调潜意识和性欲对人类行为的影响。荣格也是精神分析学派的重要代表人物，他发展了弗洛伊德的理论，提出了集体潜意识等概念。他们的理论重点在于心理动力和人格结构，与结构主义强调的认知结构在学习中的作用无关，所以C选项错误。选项D分析魏特海默和考夫卡是格式塔心理学派的代表人物，格式塔心理学强调心理的整体性和组织性，注重研究知觉和问题解决等方面。虽然与认知有一定关联，但并非结构主义在教育心理学领域强调认知结构在学习中作用的代表人物，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。12、教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验，这体现了桑代克学习理论中的____。

A.准备率

B.练习率

C.效果率

D.强化率

【答案】：C

【解析】本题可根据桑代克学习理论的相关内容，对各选项进行逐一分析。选项A：准备率准备率是指学习者在学习开始时的预备定势。如果学习者有学习准备而又给予学习活动，就会感到满意；如果有准备而不进行学习，就会感到失落；如果学习者无准备而强制其学习，就会产生烦恼。而题干中教师运用奖励方式让学生获得成功体验，与准备率无关，所以选项A错误。选项B：练习率练习率是指一个学会了的反应的重复将增加刺激-反应之间的联结。也就是S-R联结受到练习和使用的越多，就变得越来越强；反之，变得越弱。教师运用奖励方式重点在于奖励带来的反馈结果，并非强调练习，所以选项B错误。选项C：效果率效果率是指如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。教师运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验，这种满意的体验会使学生更倾向于重复学习行为，体现了效果率，所以选项C正确。选项D：强化率强化率并不是桑代克学习理论中的内容，桑代克的学习理论主要是准备率、练习率和效果率，所以选项D错误。综上，本题答案选C。13、“窥一斑而知全豹”这是知觉的__________。

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D.恒常性

【答案】：C

【解析】本题考查知觉的特性相关知识。选项A，知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。例如在众多声音中，我们优先听到自己感兴趣的声音。题干中“窥一斑而知全豹”并非强调从背景中选择出对象，所以该选项不符合题意。选项B，知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。比如我们看到一个人的局部特征，就能整体地感知出这是一个人。而“窥一斑而知全豹”重点不在于将部分综合为整体，所以该选项不正确。选项C，知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。“窥一斑而知全豹”意思是通过看到豹子的一块斑纹，凭借已有的知识经验，就能推断出这是一只完整的豹子，体现了知觉的理解性，该选项正确。选项D，知觉的恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。例如，无论在白天还是夜晚，我们看到的五星红旗颜色都是红色的。题干内容未体现知觉的恒常性，所以该选项不符合。综上，答案选C。14、智力是指人们的认识能力，其核心是指（）。

A.注意力

B.观察力

C.思维力

D.想象力

【答案】：C

【解析】本题主要考查智力的核心内容。智力是指人们的认识能力，它涵盖了多个方面，包括注意力、观察力、思维力、想象力等。选项A，注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。虽然注意力对认知活动很重要，但它并不是智力的核心。选项B，观察力是指大脑对事物的观察能力。通过观察，人们可以获取外界信息，但它同样并非智力的核心。选项C，思维力是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。思维贯穿于人类认识活动的全过程，是智力的核心因素。人们依靠思维力对所观察到的信息进行深入处理和分析，从而实现对事物本质和规律的认识。所以该选项正确。选项D，想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象力有助于拓展认知和创新，但不是智力的核心。综上，本题正确答案是C。15、自然数中能被2整除的数都是（）．

A.合数

B.质数

C.偶数

D.奇数

【答案】：C

【解析】本题可根据合数、质数、偶数、奇数的定义，结合能被2整除的数的特征来逐一分析选项。选项A：合数合数是指在大于1的整数中除了能被1和本身整除外，还能被其他数（0除外）整除的数。而2是自然数且能被2整除，但是2只能被1和它本身2整除，根据质数的定义可知2是质数并非合数，所以并不是所有能被2整除的自然数都是合数，该选项错误。选项B：质数质数是指在大于1的自然数中，除了1和它本身以外不再有其他因数的自然数。除2以外，能被2整除的数都至少有1、2和它本身这三个因数，不符合质数的定义，所以并不是所有能被2整除的自然数都是质数，该选项错误。选项C：偶数偶数是能够被2所整除的整数。所以自然数中能被2整除的数都符合偶数的定义，都是偶数，该选项正确。选项D：奇数奇数指在整数中，不能被2整除的数。这与题目中“能被2整除”的条件相悖，所以能被2整除的数不可能是奇数，该选项错误。综上，本题正确答案是C。16、德育目标对受教育者的发展及教育者的德育业绩具有（）。

A.认识功能

B.扩展功能

C.巩固功能

D.评价功能

【答案】：D

【解析】本题主要考查德育目标的功能。选项A，认识功能通常指对事物本质、规律等的认知作用。德育目标重点并非在于帮助受教育者和教育者认识事物，所以该选项不符合题意。选项B，扩展功能主要强调在范围、内容等方面的拓展。而德育目标主要不是起到扩展的作用，故该选项不正确。选项C，巩固功能一般是对已有的成果、状态等进行强化和稳固。德育目标并不主要体现为巩固功能，因此该选项也不正确。选项D，评价功能是指德育目标可以作为一种标准，来衡量受教育者的发展情况以及教育者的德育业绩。通过将受教育者的实际表现与德育目标进行对比，能够对其发展水平作出评价；同时也可以依据德育目标达成的程度来评估教育者德育工作的成效。所以德育目标对受教育者的发展及教育者的德育业绩具有评价功能，该选项正确。综上，答案选D。17、下列说法正确的是（）

A.学校工作要以教学为主，这就是说教学是学校的唯一工作

B.《学记》中就提出了“时教必有正业，退息必有居学”的课内与课外相结合的教育思想

C.向学生传授知识是教师的根本任务

D.课外活动就是活动课程,二者没有区别

【答案】：B

【解析】本题可对每个选项逐一进行分析：A选项：学校工作要以教学为主，但教学并非学校的唯一工作。学校还涉及学生的思想政治教育、体育锻炼、校园文化建设等多方面的工作。教学是学校的中心工作，但学校需要全面发展学生的综合素质，开展多种活动与工作，所以该选项说法错误。B选项：“时教必有正业，退息必有居学”出自《学记》，其含义是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业，体现了课内与课外相结合的教育思想，所以该选项说法正确。C选项：教师的根本任务是教书育人，不仅要向学生传授知识，还要培养学生良好的思想品德、行为习惯和价值观等，促进学生全面发展。向学生传授知识只是教师工作的一部分，并非根本任务，所以该选项说法错误。D选项：课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动。而活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。二者有明显区别，所以该选项说法错误。综上，正确答案是B。18、在教育的基本要素里，作为中介的是（）

A.教育者

B.受教育者

C.教育影响

D.教育内容

【答案】：C

【解析】本题主要考查教育基本要素中作为中介的要素。在教育的基本要素中，包含教育者、受教育者和教育影响。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人；受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人；教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介，它包括教育内容和教育手段等方面。而教育内容只是教育影响的一部分。本题问的是作为中介的要素，所以正确答案是教育影响，应选C选项。19、凭借经验解决问题的策略是（）。

A.推导式

B.算法式

C.推理式

D.启发式

【答案】：D

【解析】本题主要考查凭借经验解决问题的策略所对应的选项。选项A推导式通常是指从已知的条件出发，通过逻辑推理得出结论的一种方式，它更侧重于依据一定的规则和原理进行严谨的推导，并非凭借经验来解决问题，所以选项A不符合要求。选项B算法式是指把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试，最终找到解决问题的答案。这种方法是按照固定的程序和步骤进行的，不依赖于经验，而是通过全面的尝试来解决问题，所以选项B不正确。选项C推理式是运用逻辑规则从已知信息得出新信息的思维过程，它强调的是逻辑的严谨性和条理性，并非基于经验去解决问题，因此选项C也不符合题意。选项D启发式是指依据已有的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。它借助个体的经验和常识，快速地找到可能的解决方案，所以凭借经验解决问题的策略是启发式，选项D正确。综上，本题答案选D。20、小明在择业时面临多重选择，这种冲突属于（）

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

【答案】：D

【解析】这道题主要考查对不同类型动机冲突的理解与区分。在动机冲突中，双趋冲突指的是同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突，即“鱼与熊掌不可兼得”的情况。双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突，比如“前有狼，后有虎”。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突，像既想吃药治病又怕药苦。而多重趋避冲突，是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。题目中表明小明在择业时面临多重选择，这意味着每个选择可能都既存在吸引小明的因素，又存在让小明排斥的因素，符合多重趋避冲突的定义。所以这道题的正确答案是D。21、人工智能是引领未来产业变革的颠覆性技术。它对于人类社会的意义，或许不亚于互联网、电力和蒸汽机。越是这样强大的技术，在实际应用过程中，就越表现出极其明显的工具属性：它既可以大大提高社会生产力，为人类社会带来福祉，又有可能被不当利用，给社会管理带来新挑战。因此，通过立法对其应用进行规范十分必要。

A.人工智能在未来可能会取代人类

B.产业的变革会为人类带来福祉

C.人工智能对人类社会的意义巨大

D.人工智能是把双刃剑，要通过立法规范

【答案】：D

【解析】文段开篇指出人工智能是引领未来产业变革的颠覆性技术，对人类社会意义重大，堪比互联网、电力和蒸汽机。接着强调其具有明显的工具属性，既能够提高社会生产力、为人类带来福祉，也可能被不当利用，给社会管理带来新挑战。尾句通过“因此”得出结论，即需要通过立法对人工智能的应用进行规范。选项A，文中并未提及人工智能在未来可能会取代人类，属于无中生有，所以A项不正确。选项B，文段重点围绕人工智能展开，并非强调产业变革为人类带来福祉，该项偏离了文段核心话题，所以B项错误。选项C，虽然提到了人工智能对人类社会意义巨大，但这只是文段论述的一部分内容，没有涵盖其可能带来的挑战以及立法规范的必要性，不能完整概括文意，所以C项不准确。选项D，既体现了人工智能如同双刃剑，有积极和消极两方面的影响，又对应了尾句通过立法进行规范的结论，全面准确地概括了文段内容，所以D项正确。综上，答案选D。22、在参与或者认识的过程中，学生们习得遵守一些社会规范，如遵守法规主题班会活动、“零用钱怎么花”主题班会活动、学会自理活动等。这属于班级活动的（）类型。

A.思想道德引领类活动

B.学习提高类活动

C.个性发展类活动

D.社会适应类活动

【答案】：D

【解析】本题可根据各类班级活动的特点，结合题干中描述的活动内容来判断其所属类型。选项A：思想道德引领类活动思想道德引领类活动主要侧重于对学生思想道德层面的引导与教育，例如开展爱国主义教育、品德修养教育等活动，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的道德品质和思想境界。而题干中提到的遵守法规主题班会活动、“零用钱怎么花”主题班会活动、学会自理活动等，重点并非单纯的思想道德引领，所以该选项不符合。选项B：学习提高类活动学习提高类活动通常围绕学科知识的学习、技能的提升展开，如组织学科竞赛、学习方法交流等，目的是帮助学生提高学业成绩，增强学习能力。题干中的活动内容并非聚焦于学科知识学习和学业技能提升，所以该选项不正确。选项C：个性发展类活动个性发展类活动着重于挖掘和培养学生的个人兴趣、特长，鼓励学生展示独特的个性与才能，如音乐、美术、体育等特长活动。题干所提及的活动并非针对学生个性特长的培养，所以该选项也不合适。选项D：社会适应类活动社会适应类活动是帮助学生在参与各种活动的过程中，学习并掌握适应社会生活的规则和技能，使其能够更好地融入社会。题干中，学生在参与遵守法规主题班会活动、“零用钱怎么花”主题班会活动、学会自理活动等过程中，习得遵守一些社会规范，这正是社会适应类活动的体现，有助于学生适应社会生活，所以该选项正确。综上，答案选D。23、三角形的面积一定，它的底和高（）．

A.成正比例

B.成反比例

C.不成比例

D.无法确定

【答案】：B

【解析】本题可根据正比例和反比例的定义来判断三角形面积一定时，它的底和高的关系。步骤一：明确正比例和反比例的定义-两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系，可表示为\(\frac{y}{x}=k\)（\(k\)一定）。-两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系，可表示为\(xy=k\)（\(k\)一定）。步骤二：根据三角形面积公式分析底和高的关系三角形的面积公式为\(S=\frac{1}{2}ah\)（其中\(S\)表示面积，\(a\)表示底，\(h\)表示高）。已知该三角形面积一定，即\(S\)为常数，对面积公式进行变形可得\(ah=2S\)。因为\(2S\)是一个定值，也就是三角形的底和高的乘积是一定的。步骤三：根据反比例的定义得出结论根据反比例关系的定义，当两种相关联的量的乘积一定时，这两种量成反比例关系。由于三角形面积一定时，底和高的乘积为定值，所以它的底和高成反比例。综上，答案选B。24、某生会背诵九九乘法口诀并懂得“三三得九”就是3个3相加之和是9，这种学习属于__________。

A.信号学习

B.连锁学习

C.机械学习

D.意义学习

【答案】：D

【解析】本题可根据不同学习类型的特点，逐一分析每个选项，从而确定该生的学习属于哪种类型。A选项：信号学习信号学习是指学习对某种信号做出某种反应，其过程为刺激-强化-反应，是一种最简单的学习，例如巴甫洛夫的经典条件反射。而题干中某生对九九乘法口诀及“三三得九”含义的理解并非是对信号作出反应，所以该选项不符合题意。B选项：连锁学习连锁学习是一系列刺激-反应的联合，即行为塑造，它强调的是一系列动作的连锁化。本题中并未涉及一系列动作的联合，主要是对乘法口诀意义的理解，所以该选项不符合题意。C选项：机械学习机械学习是指学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，死记硬背。但题干中某生不仅会背诵九九乘法口诀，还懂得“三三得九”就是3个3相加之和是9，说明其理解了知识的意义，并非机械学习，所以该选项不符合题意。D选项：意义学习意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。某生理解了“三三得九”的含义，即3个3相加之和是9，将乘法口诀与加法的概念建立了实质性联系，属于意义学习，所以该选项符合题意。综上，答案选D。25、我国的教育专著《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了（）相结合的教育思想。

A.游戏与学习

B.课内与课外

C.学习与思考

D.学习与行动

【答案】：B"

【解析】“时教必有正业，退息必有居学”意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。这清晰地体现出既注重课堂内的正业学习，又强调课余时间的居学拓展，是课内与课外相结合的教育思想。选项A中“游戏与学习”与该语句所表达的内涵不相符；选项C“学习与思考”，此语句重点并非强调学习和思考的关系，而主要是关于学习时间和场景的安排；选项D“学习与行动”也不符合该语句所体现的教育思想。所以正确答案是B。"26、中国古代所指的“六艺”教育是指（）。

A.礼、乐、射、御、书、数

B.诗、书、礼、乐、易、春秋

C.礼、乐、射、御、文、算

D.论语、孟子、老子、庄子、韩非子、商君书

【答案】：A

【解析】本题主要考查对中国古代“六艺”教育内容的了解。选项A“礼、乐、射、御、书、数”被称为“六艺”，这是中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能。“礼”即礼节，涵盖政治、道德、爱国主义、行为习惯等内容；“乐”指音乐、诗歌、舞蹈等；“射”是射箭技术；“御”为驾驭马车的技术；“书”是书法，包括识字、书写、作文；“数”指算法，涵盖数学等自然科学技术及宗教技术的传授。所以选项A正确。选项B“诗、书、礼、乐、易、春秋”是“六经”的内容，并非“六艺”，所以选项B错误。选项C“文、算”并不属于古代“六艺”的范畴，“六艺”是礼、乐、射、御、书、数，所以选项C错误。选项D《论语》《孟子》《老子》《庄子》《韩非子》《商君书》是不同思想家或学派的著作，不是古代“六艺”教育的内容，所以选项D错误。综上，答案选A。27、中枢神经系统由（）组成。

A.脊髓和突触

B.突触和反射弧

C.脑和反射弧

D.脑和脊髓

【答案】：D

【解析】本题考查中枢神经系统的组成。逐一分析各选项：-选项A：脊髓是中枢神经系统的组成部分，但突触是神经元之间传递信息的结构，并非中枢神经系统的组成部分，所以该选项错误。-选项B：突触不是中枢神经系统的组成部分，反射弧是完成反射的神经结构，也不属于中枢神经系统的组成，所以该选项错误。-选项C：脑是中枢神经系统的组成部分，但反射弧不是，反射弧是完成反射的神经结构，所以该选项错误。-选项D：中枢神经系统由脑和脊髓组成，脑包括大脑、小脑和脑干等部分，脊髓是脑与躯干、内脏之间的联系通道，所以该选项正确。综上，答案选D。28、责任感、义务感属于（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.热情

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同情感类型的理解与区分。选项A，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。责任感是个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度；义务感则是个人对所负社会义务的内心体验。二者都与道德标准相关，是依据道德准则对自身行为进行审视和评判时所产生的情感，所以责任感、义务感属于道德感，该选项正确。选项B，理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验，比如对科学研究的好奇心、对难题解决后的喜悦等，与责任感和义务感的性质不同，所以该选项错误。选项C，美感是按照一定的审美标准在欣赏自然美、社会美和艺术美时体验到的情感体验，例如欣赏一幅美丽的画作、一座壮丽的建筑时产生的愉悦感受等，和责任感、义务感并无直接关联，所以该选项错误。选项D，热情是一种强有力、稳定而深厚的情感，它并非是一种情感类型的分类概念，与本题所涉及的情感分类范畴不相关，所以该选项错误。综上，答案选A。29、()强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。

A.认知结构主义学习理论

B.有意义接受学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同学习理论的核心观点。首先分析选项A，认知结构主义学习理论，该理论强调学习是主动地形成认知结构的过程，注重学习者内部的认知过程和认知结构的构建，并非强调以学生为中心而废除教师中心，所以选项A不符合题意。接着看选项B，有意义接受学习理论，它主要关注学习材料的意义以及学习者如何通过接受式学习将新知识与已有认知结构建立联系，重点在于学习的方式和知识的同化，并非突出以学生为中心并废除教师中心，因此选项B也不正确。再看选项C，建构主义学习理论强调学习是学习者主动建构知识的过程，强调学习者的主动性和社会互动性，但并没有明确提出废除教师中心、一切以学生为中心的观点，所以选项C不合适。最后看选项D，人本主义学习理论强调人的自我实现和内在价值，关注学生的情感、需要和个人成长，主张废除教师中心，一切以学生为中心，让学生在自由、宽松的环境中自主学习，培养其独立性和创造性，符合题目中所描述的观点，所以本题正确答案是D。30、正确的健康概念应指（）。

A.没有疾病

B.身体壮实

C.不但躯体健康而且心理健康

D.心理素质高

【答案】：C

【解析】本题主要考查对正确健康概念的理解。选项A“没有疾病”，这种表述过于片面。健康不仅仅是指身体没有疾病，还应包括心理等其他方面的良好状态。仅仅没有疾病，并不能涵盖健康的全部内涵，所以选项A错误。选项B“身体壮实”，同样是较为局限的。身体壮实主要侧重于身体的外在状态和身体素质，但健康是一个更为广泛的概念，心理方面的健康也是重要组成部分，因此选项B错误。选项C“不但躯体健康而且心理健康”，全面准确地阐述了正确的健康概念。世界卫生组织对健康的定义为：健康不仅是没有疾病和虚弱，而且包括身体、心理和社会适应能力的良好状态，而躯体健康和心理健康是其中极为重要的两个方面，该选项符合健康概念的要求，所以选项C正确。选项D“心理素质高”，心理素质高只是心理健康范畴内的一个表现，但不能等同于健康的完整概念。健康是躯体和心理等多方面的综合体现，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。31、教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（）。

A.客观原则

B.系统性原则

C.教育性原则

D.发展性原则

【答案】：B

【解析】本题可根据教育心理学研究及其他科学研究中各原则的特点来进行分析。选项A：客观原则客观原则强调在研究过程中要如实反映研究对象的实际情况，避免研究者的主观偏见和情感因素的干扰。虽然客观原则在科学研究中非常重要，但它并非是教育心理学研究和其他科学研究都必须遵循的基本原则，它只是研究过程中需要秉持的一种态度和方法，并非贯穿整个研究体系的核心原则。所以选项A不符合要求。选项B：系统性原则系统性原则要求把研究对象看作一个有机的整体，全面系统地研究其各方面的相互关系和发展变化。在教育心理学研究以及其他科学研究中，研究对象往往是复杂多样的，涉及到各种因素和变量。只有运用系统性原则，才能对研究对象进行全面、深入的了解，揭示其内在的规律和机制。例如，在教育心理学中研究学生的学习行为，需要考虑到学生自身的认知特点、情感因素、家庭环境、学校教育等多个方面的因素及其相互关系。因此，系统性原则是教育心理学研究和其他科学研究都应遵循的基本原则，选项B正确。选项C：教育性原则教育性原则主要侧重于研究应该对被试者产生积极的教育影响，避免研究过程对被试者造成不良后果。这一原则更多地是在教育心理学研究以及与教育相关的研究中需要特别关注的，并非所有科学研究都必须遵循的普遍原则。例如，一些基础科学研究，如天文学、物理学的部分研究，其重点在于探索自然规律，并不直接涉及对被试者的教育问题。所以选项C不符合要求。选项D：发展性原则发展性原则强调研究要关注研究对象的发展变化过程，认识到事物是不断发展和变化的。虽然发展性原则在研究中具有一定的重要性，但它主要侧重于对研究对象动态变化的考察，并非是所有科学研究都必须遵循的基础性原则。不同的科学研究有着不同的侧重点和研究目的，并非所有研究都以研究对象的发展变化为核心。所以选项D不符合要求。综上，答案是B。32、展示学校办学宗旨和特色的课程是（）

A.地方课程

B.校本课程

C.国家课程

D.学科课程

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同课程类型的特点，需要明确各选项课程的定义和作用，进而判断展示学校办学宗旨和特色的课程。选项A：地方课程地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程，它主要是为了满足地方社会发展的需求，体现地方文化特色等，但并非主要用于展示某一所学校的办学宗旨和特色，所以该选项不符合要求。选项B：校本课程校本课程是以学校为基地，由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。其核心目的就是体现学校的办学宗旨和特色，满足本校学生的特殊需求，因此展示学校办学宗旨和特色的课程是校本课程，该选项正确。选项C：国家课程国家课程是由中央教育行政部门负责编制、实施和评价的课程，它具有普遍性和基础性，是为了确保所有学生都能获得达到国家规定的基本标准的教育，是面向全国所有学校的统一要求，并不针对某一所学校的办学宗旨和特色，所以该选项不正确。选项D：学科课程学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，它根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科，强调学科知识的逻辑性和系统性。学科课程是从学科知识本身出发进行设计的，并非专门用于体现学校办学宗旨和特色，所以该选项也不符合题意。综上，本题答案选B。33、对于胆小的学生,教师首先要培养他们意志的（）

A.自觉性

B.自制性

C.果断性

D.坚韧性

【答案】：B

【解析】本题主要考查意志品质的相关知识点，需要分析每个选项所代表的意志品质特点，并结合题干中对于胆小学生的教育需求来判断正确答案。选项A：自觉性自觉性是指一个人能明确行动的目的，充分认识到行动目的的正确性和重要性，并有效地支配自己行动使之符合该目的的意志品质。自觉性强调的是对行动目的的明确认知和主动追求，而题干主要强调的是针对胆小学生的培养，与自觉性的核心要点并无直接关联，所以该选项不符合要求。选项B：自制性自制性是指一个人善于控制自己情绪，约束自己言行的意志品质。胆小的学生往往容易受自身恐惧情绪的影响，难以控制自己在面对某些情境时的退缩行为。教师培养他们意志的自制性，能够使他们在面对恐惧时，克制自己想要退缩的冲动，从而更好地应对各种情况。因此，培养自制性对于胆小的学生来说是非常重要的，该选项符合题意。选项C：果断性果断性是指一个人在面对复杂多变的情境时，能够迅速而合理地做出决定，并付诸行动的意志品质。果断性侧重于在决策过程中的迅速和合理，而题干重点在于解决胆小学生的问题，并非主要涉及决策方面的能力，所以该选项不正确。选项D：坚韧性坚韧性也叫坚持性，是指一个人在执行决定阶段，以顽强的毅力，百折不挠的精神，克服一切困难，坚持到底的意志品质。坚韧性主要强调在面对困难和挫折时坚持不懈的精神，而题干主要针对的是胆小这一特质，与坚韧性的核心要点不直接相关，所以该选项不合适。综上，本题正确答案是B。34、“知之深,爱之切”说明了（）对情感的影响。

A.认知

B.意志

C.需要

D.个性

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的概念，结合题干“知之深，爱之切”的含义来分析其体现的对情感的影响因素。选项A：认知认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。“知之深，爱之切”意思是对事物了解得越深入，就会越喜爱它。这表明认知的程度会对情感产生影响，当人们对某一事物有了更深入的认知后，就可能会产生更深的喜爱之情，所以该选项符合题意。选项B：意志意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。题干中并未涉及到确立目的、调节行动以及克服困难等意志方面的内容，因此该选项不符合题意。选项C：需要需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。题干中没有体现出需要与情感之间的联系，所以该选项不符合题意。选项D：个性个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。题干中没有涉及到个性对情感的影响相关内容，因此该选项不符合题意。综上，答案选A。35、在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都要建立一个解释测验结果的参照指标，使得对分数的解释更加清晰、明确。这一参照指标指的是（）。

A.常模

B.效度

C.难度

D.信度

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的概念，结合题干描述来判断正确答案。选项A：常模常模是一种供比较的标准量数，是在一个测验正式付诸使用以前，编制者建立的一个解释测验结果的参照指标，通过常模可以使对分数的解释更加清晰、明确。例如，我们可以将一个学生的测验分数与常模进行对比，从而了解该学生在总体中的相对位置。所以该选项符合题干描述。选项B：效度效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。例如，一个数学测验如果能准确测量出学生的数学能力，就说明这个测验效度较高。它主要关注的是测量的准确性，而非对测验结果的参照解释，所以该选项不符合题意。选项C：难度难度是指测验项目的难易程度。比如在一份试卷中，有些题目很简单，有些题目很难，这就是题目难度的体现。它主要用于衡量测验题目的难易水平，并非用于解释测验结果的参照指标，因此该选项不正确。选项D：信度信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性。例如，多次使用同一个测验对同一组人进行测量，得到的结果相近，就说明这个测验的信度较高。它侧重于测验的可靠性，而不是对测验分数的解释，所以该选项也不符合要求。综上，正确答案是A选项。36、阅读下面的文字。回答问题。

A.宋词中的帘，品种繁多，有珠帘、绣帘、画帘、翠帘等；状态各异，有卷帘、开帘，低帘、高帘、下帘、上帘，疏帘、重帘等

B.帘有遮蔽和阻隔的功能，这种“遮”和“隔”又有其特殊性，它既不像“侯门一人深似海”，也不像“墙里秋千墙外道”，它可望而可及，很容易逾越

C.帘的妙处在于它隔未全隔，通未全通，也可以说是隔犹未隔，通犹未通。这与当事人的心态和感觉有关。帘的阻隔功能具有喜剧性和悲剧性双重内涵

D.宋词中的帘意象，柔情而忧伤，具有强烈女性化倾向，一个原因是词这种文体本身的限定，另一个原因是与宋代士人的心态有关联

【答案】：B

【解析】逐一分析各选项：-A项：该选项主要介绍了宋词中帘的品种繁多（如珠帘、绣帘、画帘、翠帘等）以及状态各异（如卷帘、开帘，低帘、高帘、下帘、上帘，疏帘、重帘等），重点在于阐述帘的外在表现特征，没有涉及到像题干所要求的核心内容。-B项：此选项明确指出帘有遮蔽和阻隔的功能，并且强调这种“遮”和“隔”的特殊性，即它既不像“侯门一人深似海”那样完全隔绝，也不像“墙里秋千墙外道”那样有明显界限，而是可望而可及，很容易逾越，准确地体现了帘在阻隔方面的独特特点，符合题干相关要求。-C项：该项着重阐述帘的妙处是隔未全隔、通未全通，以及这种特点与当事人心态和感觉有关，同时提到帘的阻隔功能的双重内涵，但相较于B选项，没有直接聚焦在帘阻隔功能的特殊性上。-D项：该选项主要探讨的是宋词中帘意象具有柔情而忧伤、强烈女性化倾向的原因，是关于帘意象的情感和文化层面的分析，并非针对帘的阻隔功能的描述。综上，正确答案是B。37、“自我探寻”很重要，因为既然个人已经成为“单打独斗的单元”，他必须知道真正的自己是谁，自己要什么，才能不迷失人生的方向。个性越清晰，也就越有意识地想从面目模糊的大众中脱离出来，个性越清晰，也就越有意识地想在真正自我的道路上继续塑造。“自我探寻”和“自我塑造”经常通过消费来外化。1984年日本就出版了一本《再见，大众》，作者藤冈和贺夫发现“以消费者的物理属性”，就是性别、年龄、学历、职业、收入等划分的大众，不一定具有“共同的价值观和需求”。同样的情况在中国也已经出现，波士顿咨询公司和阿里研究院联合推出了《中国消费新客群》的报告，根据网购平台上的数据和趋势，中国社会在年龄、城市、性别、收入之外，细分出“都市潮流男”“活跃的银发老年”“单身贵族”“装备控”等新人设。

A.“自我探寻”才能不迷失人生的方向

B.个性清晰，就能在真正自我的道路上继续塑造

C.消费往往是“自我探寻”和“自我塑造”的外化

D.以消费者的物理属性划分大众，不一定具有“共同的价值观和需求”

【答案】：C

【解析】本题主要考查对文段内容的理解和判断。选项A分析文段提到“他必须知道真正的自己是谁，自己要什么，才能不迷失人生的方向”，强调了“自我探寻”对于不迷失人生方向的必要性。但这并不意味着仅仅“自我探寻”就绝对能保证不迷失方向，因为不迷失方向可能还受到其他多种因素的影响。所以该项说法过于绝对，不能从文段中合理推出。选项B分析原文表述为“个性越清晰，也就越有意识地想在真正自我的道路上继续塑造”，这里强调的是个性清晰会使人更有意识地去做这件事，但“想做”并不等同于“就能做到”。存在个性清晰但由于各种其他因素无法在真正自我的道路上继续塑造的可能，该项说法过于绝对，不符合文意。选项C分析文中明确指出“‘自我探寻’和‘自我塑造’经常通过消费来外化”，这表明消费在很多情况下是“自我探寻”和“自我塑造”外在表现的一种方式，该项与原文意思相符，是正确的。选项D分析文段指出“以消费者的物理属性，就是性别、年龄、学历、职业、收入等划分的大众，不一定具有‘共同的价值观和需求’”，但题干强调的是“往往”，“不一定”和“往往”在语义上有较大差异，“不一定”表示存在不确定性，而“往往”更倾向于一种大概率的情况。所以该项不符合原文意思。综上，正确答案是C选项。38、德育在青少年学生的发展中具有（）

A.积极作用

B.推动作用

C.制约作用

D.导向作用

【答案】：D"

【解析】德育在青少年学生的发展中具有导向作用。德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。它能够为青少年学生的成长和发展指明正确的方向，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们在面对各种选择和挑战时做出正确的决策，确保其发展方向与社会主流价值观和社会需求相契合，故本题应选D选项。积极作用和推动作用表述相对宽泛，没有准确体现出德育对于青少年学生发展关键的指引功能；而制约作用强调的是限制、约束方面，与德育对青少年发展的正向功能不符。"39、古代印度的种姓制度把人分为四个等级，其中处于最底层的是（）

A.婆罗门

B.刹帝利

C.首陀罗

D.吠舍

【答案】：C

【解析】本题主要考查古代印度种姓制度各等级的相关知识。古代印度的种姓制度将人分为四个等级，从高到低依次为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。婆罗门主要是僧侣贵族，拥有解释宗教经典和祭神的特权以及享受奉献的权利；刹帝利是军事贵族和行政贵族，他们拥有征收各种赋税的特权；吠舍是雅利安人的自由平民阶层，他们从事农、牧、渔、猎等，政治上没有特权，必须以布施和纳税的形式来供养前两个等级；首陀罗绝大多数是被征服的土著居民，属于非雅利安人，他们从事农、牧、渔、猎等业以及当时被认为低贱的职业，处于种姓制度的最底层。本题中，选项A婆罗门是种姓制度中的最高等级；选项B刹帝利是第二等级；选项D吠舍是第三等级；而选项C首陀罗处于种姓制度的最底层，符合题意。所以本题正确答案是C。40、校本课程的开发主体必须是（）

A.校长

B.教师

C.专家

D.学生

【答案】：B

【解析】本题考查校本课程开发主体的相关知识。校本课程是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。选项A，校长在校本课程开发过程中发挥着领导和管理等重要作用，但并非开发主体。校长主要负责统筹规划、提供资源支持和协调各方关系等工作，而不是直接进行课程开发的具体内容编写等工作。选项B，教师是校本课程开发的主体。教师最了解学生的兴趣、需求和特点，也熟悉学校的教育教学资源和环境。他们能够结合自身的教学经验和专业知识，将学校的特色和学生的实际情况融入到课程设计中，开发出适合本校学生的校本课程，故该选项正确。选项C，专家可以为校本课程的开发提供专业的指导和建议，帮助学校和教师更好地把握课程开发的方向和方法，但他们并不是校本课程的直接开发主体。选项D，学生是校本课程的接受者和受益者，他们可以反馈对课程的需求和意见，但并不承担课程开发的主要任务。综上，本题答案选B。41、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）

A.强化

B.惩罚

C.逃避条件作用

D.消退

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的含义，结合题干中描述的行为进行分析判断。选项A：强化强化是指通过给予奖励或消除不愉快刺激等方式，增加行为出现的频率。例如，孩子按时完成作业就给予表扬，孩子之后按时完成作业的行为可能会增加。而题干中描述的看见垃圾绕道走开这一行为，并非是为了增加某种行为出现的频率而进行的操作，所以该行为不属于强化，A选项错误。选项B：惩罚惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。比如，孩子打架后被家长批评，之后打架的行为可能会减少。题干中看见垃圾绕道走开的行为并不是因为受到了惩罚，也不是为了消除某种行为，所以不属于惩罚，B选项错误。选项C：逃避条件作用逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。题干中，路上的垃圾属于厌恶刺激，看见垃圾后绕道走开，就是个体在厌恶刺激出现时作出的逃避反应，符合逃避条件作用的定义，所以该行为属于逃避条件作用，C选项正确。选项D：消退消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。例如，孩子以前哭闹能得到玩具，后来家长不再因为孩子哭闹就给玩具，孩子哭闹的行为就可能逐渐减少。而题干描述的行为与消退的概念不相符，所以不属于消退，D选项错误。综上，答案选C。42、德育过程结构的构成要素是（）

A.教育者、受教育者

B.教育者、受教育者、教育内容

C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法

D.教育者、受教育者、教育环境

【答案】：C

【解析】德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用；受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象；德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体；德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。选项A只提及教育者和受教育者，缺少德育内容和德育方法这两个关键要素，不完整。选项B中的“教育内容”表述不准确，应是“德育内容”，并且缺少德育方法。选项D的“教育环境”并非德育过程结构的构成要素。所以本题正确答案是C。43、Wemustlive___________ourincome,orwehavetofaceeconomicproblems.

A.without

B.within

C.in

D.from

【答案】：B

【解析】这是一道关于介词用法的选择题，破题点在于理解各选项介词的含义并结合句子语境来判断。选项A分析“without”表示“没有、不带有”，若填入“livewithoutourincome”，表达“没有收入地生活”，这不符合正常逻辑，因为没有收入通常会面临生存困难，更不会出现因超支导致的经济问题，所以该选项不符合题意。选项B分析“within”有“在……范围之内”的意思，“livewithinourincome”即“在我们的收入范围内生活”，也就是量入为出。这样的生活方式能避免因过度消费而面临经济问题，符合句子的逻辑和表达，所以该选项正确。选项C分析“in”一般表示“在……里面”，“liveinourincome”表达不通顺，不符合英文的表达习惯，也无法合理地传达句子所需的意思，所以该选项不正确。选项D分析“from”主要有“从……来、源于”等意思，“livefromourincome”语义不明，在这个句子中不能准确表达出合理的逻辑关系，所以该选项不合适。综上，应选择B选项。44、下列运算结果等于1的是（）．

A.(-3)+(-3)

B.(-3)-(-3)

C.-3×(-3)

D.(-3)÷(-3)

【答案】：D

【解析】本题可根据有理数的加、减、乘、除运算法则分别计算各选项的结果，再判断哪个选项的结果等于1。选项A：计算\((-3)+(-3)\)的值根据有理数加法法则：同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。\(\vert-3\vert=3\)，所以\((-3)+(-3)=-(3+3)=-6eq1\)。选项B：计算\((-3)-(-3)\)的值根据有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。所以\((-3)-(-3)=(-3)+3=0eq1\)。选项C：计算\(-3×(-3)\)的值根据有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。\(\vert-3\vert=3\)，所以\(-3×(-3)=3×3=9eq1\)。选项D：计算\((-3)÷(-3)\)的值根据有理数除法法则：两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。\(\vert-3\vert=3\)，所以\((-3)÷(-3)=3÷3=1\)，该选项符合要求。综上，答案选D。45、为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是（）

A.综合课程

B.选修课程

C.学科课程

D.活动课程

【答案】：B

【解析】本题可根据各课程类型的定义来判断正确选项。选项A：综合课程综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其目的是打破学科界限，培养学生综合运用知识的能力。例如，将物理、化学、生物等学科整合为科学课程。但综合课程并非是为发展学生兴趣、爱好和特长而开设且可供学生自由选择的课程，所以A选项不符合题意。选项B：选修课程选修课程是为了发展学生的兴趣、爱好和特长，根据不同学生的特点与发展方向，允许学生自由选择的课程。学生可以依据自身的兴趣、能力和未来的职业规划等来挑选适合自己的选修课程，以满足个性化的学习需求。所以“为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程”指的就是选修课程，B选项正确。选项C：学科课程学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。它强调学科知识的逻辑性和系统性，如语文、数学、英语等传统学科课程。学科课程通常是学校规定的必修课程，并非侧重于发展学生的兴趣、爱好和特长且可供自由选择，C选项不符合要求。选项D：活动课程活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。活动课程注重学生的直接经验，强调学生的主动参与和实践。但它与为发展学生兴趣、爱好和特长而专门开设且可供自由选择的课程概念有所不同，D选项不正确。综上，答案选B。46、下列特征不属于意志品质的是__________。

A.自觉性

B.果断性

C.坚持性

D.复杂性

【答案】：D

【解析】本题主要考查对意志品质特征的理解和掌握。意志品质是指一个人在意志行动中表现出来的稳定的心理特征，通常认为意志品质主要包括自觉性、果断性、坚持性和自制性。选项A，自觉性是指个体对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。例如，学生能主动自觉地完成作业，不需要他人督促，这体现了自觉性这一意志品质。选项B，果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。比如，在面对紧急情况时，能够快速做出正确的决策并付诸行动，这就是果断性的体现。选项C，坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。就像马拉松运动员在比赛过程中，尽管身体疲惫、遇到各种困难，但依然坚持跑到终点，这彰显了坚持性。选项D，复杂性并非意志品质的特征，它与意志品质的概念不相关。综上，本题不属于意志品质特征的选项是D。47、按照休伯曼的职业生涯阶段理论，教师可能会产生职业倦怠的时间大约在从教____出现。

A.1-2年

B.3-4年

C.5-6年

D.7年以后

【答案】：D

【解析】本题可依据休伯曼的职业生涯阶段理论来判断教师产生职业倦怠的大致从教时间。休伯曼的职业生涯阶段理论对教师职业发展的不同阶段进行了阐述。在教师漫长的职业生涯中，从教初期的1-2年，教师通常处于入职适应阶段，他们对新的工作充满热情和新鲜感，正努力学习和适应教学工作的各项要求，此时主要精力集中在熟悉教学流程、与学生建立关系等方面，还未经历足够多的教学压力和职业挑战，所以较少出现职业倦怠，A选项不符合。从教3-4年时，教师基本已经度过了入职适应期，开始积累一定的教学经验，教学技能也在不断提升，他们在教学工作中逐渐找到自己的节奏和方法，对工作仍抱有较高的积极性和成就感，职业倦怠现象也不常见，B选项不正确。从教5-6年的教师，已经具备了较为丰富的教学经验，在教学上相对比较成熟，能够较好地应对各种教学情况，并且可能在教学成果上有所收获，获得一定的职业认可，因此这一时期出现职业倦怠的比例也不高，C选项不合适。而到了从教7年以后，教师长期处于教学一线，面临着教学任务的重复、学生管理的压力、职称评定的竞争等多方面的挑战和压力，容易产生疲惫感和倦怠情绪，失去对工作的热情和动力，所以根据休伯曼的职业生涯阶段理论，教师可能会产生职业倦怠的时间大约在从教7年以后。综上，答案选D。48、李老师在讲授课文《父母恩情深似海》时，以播放歌曲《天亮了》导入新课，将学生带人父母深爱孩子的情境中，教学中李老师渗透的德育方法是（）。

A.角色扮演法

B.个人修养法

C.陶冶教育法

D.实际锻炼法

【答案】：C

【解析】本题可根据各德育方法的定义来判断李老师教学中渗透的德育方法。分析各选项德育方法的定义角色扮演法：是通过让学生扮演不同角色，在模拟的情境中体验和理解道德规范，从而提升道德认知和行为能力。比如组织学生模拟法庭审判场景，让他们分别扮演法官、律师、当事人等角色，在这个过程中体会法律的公正和严谨。个人修养法：是指学生在教师的引导下，主动地进行自我学习、自我反思、自我监督、自我控制和自我改进等，以提升自己的道德品质。例如学生制定自我品德提升计划，定期进行自我反省等。陶冶教育法：是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生，潜移默化地培养学生品德。其具体方式有环境陶冶、情感陶冶、艺术陶冶等。艺术陶冶是通过音乐、美术、舞蹈、文学作品等艺术形式，对学生进行情感和道德的熏陶。实际锻炼法：是指教师有目的地组织学生参加各种实际活动，在活动中培养学生良好品德的方法。比如组织学生参加社区志愿服务活动、植树造林活动等，让学生在实践中锻炼自己的品德。结合题干分析选项题干中李老师在讲授课文《父母恩情深似海》时，通过播放歌曲《天亮了》将学生带入父母深爱孩子的情境中，这是利用音乐这种艺术形式对学生进行情感和道德的熏陶，符合陶冶教育法中艺术陶冶的方式。所以李老师教学中渗透的德育方法是陶冶教育法，答案选C。49、现代认知心理学的代表人物是（）

A.弗洛伊德

B.布鲁纳

C.华生

D.皮亚杰

【答案】：D

【解析】本题主要考查现代认知心理学的代表人物。选项A，弗洛伊德是精神分析学派的代表人物，他提出了潜意识、人格结构等重要理论，主要侧重于研究人的潜意识心理活动和精神分析治疗方法，并非现代认知心理学的代表，所以A选项错误。选项B，布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物之一，他强调学习的实质是主动形成认知结构，但他并不是现代认知心理学最具代表性的人物，故B选项错误。选项C，华生是行为主义心理学派的创始人，他主张心理学应该研究可观察到的行为，而不是意识，与现代认知心理学关注人的认知过程不同，所以C选项错误。选项D，皮亚杰是现代认知心理学的代表人物，他提出了认知发展理论，详细阐述了儿童认知发展的阶段和机制，对理解人类认知发展的过程和规律有着深远的影响，所以D选项正确。综上，本题答案选D。50、强调运动感和豪华感,为天主教服务的艺术风格是（）

A.洛可可艺术

B.浪漫主义

C.巴洛克艺术

D.现实主义

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同艺术风格的特点及服务对象。选项A：洛可可艺术洛可可艺术风格于18世纪产生于法国并流行于欧洲，它的特点是细腻柔媚，常常采用不对称手法，喜欢用弧线和S形线，尤其爱用贝壳、旋涡、山石作为装饰题材，卷草舒花，缠绵盘曲，连成一体。洛可可艺术主要服务于当时法国贵族阶层的审美和生活需求，并非为天主教服务，所以A选项不符合题意。选项B：浪漫主义浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重于从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。浪漫主义艺术风格并不强调为天主教服务，所以B选项不符合题意。选项C：巴洛克艺术巴洛克艺术产生于16世纪下半叶，它的特点是强调运动感、豪华感、激情和戏剧性，具有浓郁的宗教色彩。巴洛克艺术在天主教反宗教改革时期兴起，主要为天主教服务，致力于营造出一种庄严、宏伟、神秘的氛围，以增强宗教的感染力和影响力，所以C选项符合题意。选项D：现实主义现实主义是19世纪30年代首先在法国、英国等地出现的文学思潮，以后波及俄国、北欧和美国等地，成为19世纪欧美文学的主流思潮。现实主义强调对社会现实的真实描绘，关注普通民众的生活和社会问题，并非为天主教服务，所以D选项不符合题意。综上，答案选C。第二部分多选题(20题)1、课程计划主要由（）几部分组成。

A.学科设置

B.学科顺序

C.课时分配

D.学年编制

E.学周安排

【答案】：ABCD

【解析】本题可对每个选项逐一分析，来判断其是否属于课程计划的组成部分。选项A：学科设置学科设置是课程计划的核心内容，它规定了学校应设置的学科门类。不同的学校根据