3.《红烛》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.《红烛》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析3.《红烛》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本课选自统编版高中语文必修上册，课文以诗人闻一多的诗歌《红烛》为教学内容，引导学生体会诗歌的抒情手法，感受爱国情怀。课文内容与课本其他单元的诗歌鉴赏内容相呼应，有助于学生提高文学鉴赏能力。教学设计紧扣教材，注重培养学生的审美情感和爱国精神。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些诗歌鉴赏的基础知识，如诗歌的节奏、韵律、意象等。他们对诗歌有一定的感性认识，但系统性的诗歌鉴赏能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是富有情感和哲理的作品。他们在学习过程中表现出较强的探究欲望和合作精神。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于集体讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌内容时，可能会遇到对古代文化和历史背景不熟悉的问题，影响对诗歌意境的把握。此外，学生在运用诗歌鉴赏技巧时，可能难以将理论与实践相结合，导致鉴赏效果不佳。此外，部分学生可能对爱国主题的诗歌缺乏共鸣，难以深入体会诗人的情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版高中语文必修上册教材，以便学生能够跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《红烛》诗歌相关的图片，如诗人闻一多的照片，以及与诗歌内容相呼应的历史图片，以帮助学生更好地理解诗歌背景。同时，搜集相关视频资料，如诗歌朗诵或相关的历史纪录片，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生在理解诗歌时进行合作学习。此外，确保教室安静，便于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《红烛》诗歌的背景资料、诗人闻一多的生平简介以及相关历史背景的PPT，明确预习目标，要求学生了解诗歌的创作背景和诗人的生平经历。

设计预习问题：围绕《红烛》诗歌，设计问题如“诗歌中的‘红烛’象征着什么？”“诗人通过‘红烛’表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考诗歌的象征意义和抒情手法。

监控预习进度：通过在线平台的互动和学生的预习反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，了解诗歌的背景和诗人的生平。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《红烛》诗歌的创作背景和诗人的情感，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与爱国主题相关的视频，引出《红烛》诗歌，激发学生的爱国情感和学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的抒情手法，如象征、对比等，结合诗歌中的具体例子进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感，并尝试用自己的语言复述诗歌的内容。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的抒情手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的抒情手法，掌握诗歌的鉴赏技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌相关的写作练习，如仿写诗歌，要求学生运用所学抒情手法创作一首小诗。

提供拓展资源：推荐与诗歌鉴赏相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作练习，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《红烛》诗歌作为闻一多先生的代表作之一，其背后的历史背景和文化内涵丰富。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）闻一多先生的生平与作品：介绍闻一多先生的生平经历、文学成就及其在爱国运动中的贡献，帮助学生更全面地了解诗人及其创作背景。

（2）爱国诗歌鉴赏：收集一些与爱国主题相关的诗歌作品，如《七子之歌》、《我爱这土地》等，供学生进行对比阅读和鉴赏。

（3）诗歌创作技巧：介绍诗歌创作的基本技巧，如象征、对比、夸张等，帮助学生提高诗歌创作能力。

（4）诗歌朗诵技巧：分享一些诗歌朗诵的技巧和方法，如语气、节奏、停顿等，让学生在欣赏诗歌的同时，也能尝试朗诵。

2.拓展建议：

（1）阅读闻一多先生的诗歌作品，如《红烛》、《死水》等，深入了解诗人的创作风格和情感表达。

（2）对比阅读其他爱国诗歌，如《七子之歌》、《我爱这土地》等，分析不同诗人在表达爱国情感时的异同。

（3）尝试运用诗歌创作技巧，如象征、对比、夸张等，创作一首以爱国为主题的诗歌。

（4）学习诗歌朗诵技巧，选取一首喜欢的诗歌进行朗诵，感受诗歌的韵律和情感。

（5）查阅相关历史资料，了解爱国运动的历史背景，进一步理解诗歌中的爱国情怀。

（6）参与学校或社区组织的诗歌朗诵活动，与他人分享自己的诗歌创作和朗诵经验。

（7）关注当代诗歌创作，了解诗歌在现代社会中的发展和创新，拓宽自己的诗歌视野。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌《红烛》的创作背景和时代意义

-诗歌中的象征手法及其作用

-诗人的爱国情怀及其表达方式

②重点词句：

-“红烛啊！莫问收获，但问耕耘。”

-“红烛啊！莫怕牺牲，但求光明。”

-“红烛啊！你是一支小小的火把，燃烧自己，照亮他人。”

③内容逻辑关系阐述：

①诗歌创作背景与时代意义：

-诗歌创作于抗日战争时期，反映了诗人对国家和民族命运的深切关怀。

-诗歌体现了诗人对光明未来的向往和对牺牲精神的赞美。

②象征手法及其作用：

-“红烛”作为诗歌的核心意象，象征着诗人自己，也象征着所有为民族解放而奋斗的志士。

-通过“红烛”这一象征，诗歌传达了诗人无私奉献、照亮他人的精神。

③诗人的爱国情怀及其表达方式：

-诗歌通过对比“红烛”与黑暗，表达了诗人对光明未来的渴望和对民族复兴的坚定信念。

-诗人的爱国情怀通过直接抒情和象征手法相结合的方式得到充分体现。课后作业1.仿写题目：

仿照《红烛》中的“红烛啊！莫问收获，但问耕耘。”这句话，用相同的句式和语气，表达自己对某个理想或信念的坚持。

答案示例：理想啊！莫问成功，但问追求。

2.分析题目：

分析《红烛》中“红烛啊！你是一支小小的火把，燃烧自己，照亮他人。”这句话所蕴含的象征意义。

答案示例：这句话中，“红烛”象征着诗人自己，也象征着那些默默奉献、为他人付出的人。火把的燃烧与照亮，表达了诗人对自我牺牲精神的赞美和对他人关爱的呼唤。

3.拓展创作题目：

以“红烛”为主题，创作一首小诗，体现诗人的爱国情怀和牺牲精神。

答案示例：

红烛啊，你是我的眼，

照亮黑暗，驱散阴霾。

燃烧吧，无怨无悔，

为你我，为家国，为未来。

4.诗歌解读题目：

解读《红烛》中“莫怕牺牲，但求光明。”这句话在诗歌中的作用。

答案示例：这句话强调了诗人在面对困难和挑战时的坚定信念。它传达了诗人愿意为理想献身的精神，同时也表达了诗人对光明未来的无限渴望。

5.比较题目：

比较《红烛》与《我爱这土地》两首诗在表达爱国情怀方面的异同。

答案示例：两首诗都表达了诗人对祖国的深深热爱。不同之处在于，《红烛》更多地体现了诗人的自我牺牲精神和对光明未来的追求，而《我爱这土地》则更侧重于对土地的深情眷恋和对民族的忧虑。

6.思考题目：

结合自身实际，谈谈你从《红烛》这首诗中得到的启示。

答案示例：从《红烛》这首诗中，我明白了在追求理想的过程中，我们需要有坚定的信念和无私的奉献精神。无论面对怎样的困难和挑战，都要保持乐观的心态，为实现自己的目标而努力奋斗。

7.写作题目：

以“我心中的红烛”为题，写一篇短文，描述你心中的英雄或