12在天晴了的时候 教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

12在天晴了的时候教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12在天晴了的时候教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《12在天晴了的时候》一课，属于四年级下册语文统编版教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过引导学生学习课文，让学生体会自然景象与情感表达的关系，提高学生的阅读理解和情感体验能力。同时，结合学生已学过的课文和写作技巧，帮助学生掌握描绘自然景象的方法。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过阅读《12在天晴了的时候》，提升学生的语言建构与运用能力，让学生学会运用生动的语言描绘自然景象。其次，通过分析课文中作者的情感表达，培养学生审美鉴赏与创造能力，引导学生感受文学作品中的美。最后，通过讨论课文的主题，培养学生文化传承与理解能力，让学生理解人与自然和谐共生的理念。教学难点与重点1.教学重点，

①正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对自然景象的细腻描绘和对生活的热爱之情。

②理解课文内容，把握文章结构，学会通过自然景象的变化来体会作者的情感变化。

③通过分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的语言鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解作者在课文中表达的情感，特别是对美好生活的向往和对自然的赞美之情。

②学会从不同角度欣赏自然景象，并能够用恰当的语言进行表达。

③将课文中的描写手法迁移到自己的写作中，提升学生的写作能力。在教学过程中，教师需要引导学生通过反复朗读、小组讨论和写作实践等方式，逐步克服这些难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《12在天晴了的时候》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的自然景象图片、作者生活背景介绍的视频以及描绘自然景象的诗歌选段。

3.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供书写工具，并在黑板上准备好板书内容，以便于学生记录和回顾。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《12在天晴了的时候》的课文节选和作者简介，要求学生阅读并思考课文的背景和主题。

设计预习问题：设计问题如“课文中的自然景象有哪些？作者对这些景象有何感受？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生提交的预习笔记和思考问题，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文节选，了解作者和背景。

思考预习问题：学生围绕问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生提交预习笔记和初步的思考，以便课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一段描述晴朗天气的视频导入，激发学生对自然景象的兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法和情感表达，如拟人、比喻等。

组织课堂活动：分组讨论课文中描绘的景象，让学生用自己的语言复述。

解答疑问：针对学生的提问，如“为什么作者会这样表达？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己对课文的感受和理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解修辞手法和情感表达，帮助学生理解课文。

实践活动法：通过讨论和复述，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于自己喜爱自然景象的短文，运用课文中学到的修辞手法。

提供拓展资源：推荐相关的自然文学作品，供学生课后阅读。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成写作练习。

拓展学习：利用推荐资源，进行相关文学作品的阅读。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：通过反思，提升学生的自我评估能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《12在天晴了的时候》一课描绘了作者对自然景象的细腻感受和对生活的热爱。为了丰富学生对自然景象的认识，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）文学作品：推荐阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》、冰心的《繁星·春水》等，这些作品同样展现了作者对自然景象的深刻感悟。

（2）自然摄影作品：收集一些优秀的自然摄影作品，如花卉、山水、动物等，让学生在欣赏美的同时，感受自然之美。

（3）自然纪录片：推荐观看《国家地理》频道的相关自然纪录片，如《蓝色星球》、《地球脉动》等，让学生了解地球上的生物多样性和自然奇观。

（4）自然科普书籍：推荐阅读《自然界的奇迹》、《植物的秘密生活》等科普书籍，帮助学生了解自然界中的各种生物和生态现象。

2.拓展建议：

（1）阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》：引导学生阅读鲁迅先生的这篇散文，通过作者对自然景象的描写，感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。学生可以思考：作者在文中运用了哪些修辞手法来描绘自然景象？这些描写对文章情感的表达有何作用？

（2）欣赏自然摄影作品：组织学生欣赏优秀的自然摄影作品，让学生在欣赏美的同时，了解摄影师如何运用构图、光线等技巧来表现自然景象。学生可以尝试分析作品中的构图、色彩、光线等元素，以及摄影师想要表达的主题。

（3）观看自然纪录片：引导学生观看《蓝色星球》、《地球脉动》等自然纪录片，让学生了解地球上的生物多样性和自然奇观。学生可以思考：纪录片中呈现的自然景象有哪些？这些景象对地球生态环境有何影响？

（4）阅读自然科普书籍：推荐阅读《自然界的奇迹》、《植物的秘密生活》等科普书籍，帮助学生了解自然界中的各种生物和生态现象。学生可以尝试总结书籍中的知识点，并思考如何将这些知识应用到实际生活中。

（5）举办自然主题写作比赛：鼓励学生结合所学知识，以自然景象为主题，进行写作创作。学生可以从观察身边的自然景物入手，运用学到的修辞手法，描绘自然之美，表达自己对自然的热爱之情。

（6）组织户外实践活动：在安全的前提下，组织学生进行户外实践活动，如参观自然保护区、植物园等，让学生亲身感受自然之美，提高环保意识。

（7）开展自然知识竞赛：组织学生开展自然知识竞赛，检验学生对自然知识的掌握程度，激发学生学习自然知识的兴趣。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：以《12在天晴了的时候》为灵感，写一篇描写自己喜爱季节的短文。要求运用至少两种修辞手法，如拟人、比喻等，展现季节的特点和自己的情感体验。

2.拓展阅读：阅读《自然界的奇迹》或《植物的秘密生活》中的一篇文章，选择一个感兴趣的点进行深入探究，并撰写一篇简短的读书笔记。

3.观察日记：记录一次户外活动中的自然景象，包括天空、植物、动物等，用文字描述你所看到的景象，并附上自己的感受和思考。

作业反馈：

1.作业批改：教师应及时批改学生的作业，对写作练习进行详细批改，包括内容、结构、修辞手法运用等方面。

2.反馈内容：对于写作练习，教师应指出学生在内容上的优点和不足，如描写是否生动、情感是否真挚等。对于拓展阅读，教师应关注学生对文章主旨的理解和读书笔记的深度。

3.改进建议：针对学生在作业中存在的问题，给出具体的改进建议。例如，对于描写不够生动的学生，可以建议他们多观察生活中的细节，丰富自己的词汇量；对于情感表达不够深刻的学生，可以建议他们结合自己的生活经历，找到更真实的情感出发点。

4.个性化反馈：针对不同学生的学习情况，给予个性化的反馈。对于学习优秀的学生，可以鼓励他们继续努力，挑战更高难度的写作任务；对于学习有困难的学生，可以给予更多的关注和指导，帮助他们克服学习障碍。

5.作业展示：在下一节课的开始，选择几篇优秀的作业进行展示，让学生互相学习和借鉴。

6.定期回顾：在布置新的作业之前，回顾上次的作业反馈情况，确保学生已经理解和吸收了反馈意见。

7.家长沟通：通过家校联系，让家长了解孩子的作业完成情况和教师的反馈，共同促进学生的学习进步。教学反思与改进八、教学反思与改进

教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，总结经验，也查找不足。这次的《12在天晴了的时候》教学，让我有一些深刻的体会。

首先，我觉得在导入环节，我还可以做得更加巧妙。虽然我使用了视频导入，但是感觉学生的兴趣调动得还不够。或许可以尝试结合学生的生活经验，比如让他们分享自己印象最深刻的晴天经历，或者邀请他们带来一些关于晴天的图片、诗歌等，这样可能更能激发他们的兴趣。

其次，我在课堂上对课文内容的分析还不够深入。我发现有些学生对于课文中的修辞手法理解不够，比如拟人、比喻等。在未来的教学中，我计划增加一些关于修辞手法的讲解，通过实例分析，让学生更加直观地理解这些手法在课文中的运用。

再者，我在课堂互动方面还有提升的空间。我发现有些学生参与课堂讨论的积极性不高，可能是由于我对问题的设计不够吸引人，或者讨论环节的引导不够到位。我打算在接下来的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生大胆表达自己的看法，同时也要更好地引导他们进行深入讨论。

此外，我对学生的作业反馈还不够及时和具体。有时候我会因为工作量大而延迟反馈，或者只是简单地给出对错的评价，缺乏具体的指导。今后，我会在作业批改上投入更多的时间，确保每个学生都能得到针对性的反馈。

在改进措施方面，我有以下几点计划：

1.优化导入环节，结合学生生活经验和兴趣点，设计更具吸引力的导入活动。

2.加强对课文内容的分析，通过实例讲解修辞手法，帮助学生更好地理解课文。

3.设计更多开放性问题，鼓励学生参与课堂讨论，提升他们的参与度和表达力。

4.提高作业反馈的及时性和具体性，确保每个学生都能从反馈中受益。

5.定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，针对性地调整教学策略。典型例题讲解1.例题：

课文《12在天晴了的时候》中，作者用“天空好像洗过一样，蓝得耀眼”这句话描绘了天晴后的天空。请仿照这句话，用比喻的修辞手法，描绘一个你喜欢的季节。

答案：春天的柳树就像一位婀娜多姿的少女，长长的枝条像是她飘逸的长发。

2.例题：

在课文中，作者通过“阳光洒在脸上，温暖而舒适”这句话，表达了天晴后阳光的感受。请用拟人的修辞手法，描述一个季节的特点。

答案：夏天的风儿轻拂，像是母亲的手在轻轻地抚摸着大地。

3.例题：

课文中有这样一句话：“鸟儿在树枝上欢快地唱着歌，仿佛在庆祝天晴。”请根据这句话，写一段话，描述你在某个季节中的愉快经历。

答案：夏天的午后，我在公园的湖边散步，阳光洒在湖面上，波光粼粼，一群小鱼在水草间欢快地游弋，远处传来孩子们的笑声，那一刻，我感受到了夏天的生机和快乐。

4.例题：

课文中提到“花儿在阳光下笑弯了腰”，请仿照这句话，用拟人的修辞手法，描述一种动物的行为。

答案：秋天的大雁排成“一”字形，它们在空中振翅高飞，仿佛在向天空展示它们的队伍，宛如一群英勇的战士。

5.例题：

课文中有这样的描写：“远处的山峦在夕阳的映照下，变得更加美丽。”请根据这句话，写一段话，描述你见过的某个景色的美丽。

答案：傍晚时分，我站在山顶，眺望着远处的海景。夕阳的余晖洒在海面上，金光闪闪，海浪轻拍着海岸，远处的小渔船在晚霞中显得格外宁静，那一