教师招聘之《小学教师招聘》通关试卷提供答案解析（考点提分）附答案详解

教师招聘之《小学教师招聘》通关试卷提供答案解析第一部分单选题(50题)1、一个国家对本国教育所要培养的人才和质量和规格的总要求是（）

A.教育目的

B.培养目标

C.教育方针

D.课程标准

【答案】：A

【解析】本题主要考查教育相关概念的区分。选项A教育目的是指一个国家对本国教育所要培养的人才的质量和规格的总要求，它是教育活动的出发点和归宿，贯穿于教育活动的全过程，对教育工作具有全程性的指导作用。所以选项A正确。选项B培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，针对性更强，是针对特定的教育对象提出的，并非是一个国家对本国教育培养人才的总体质量和规格要求，故选项B错误。选项C教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括，它包括教育的性质和方向、教育目的、实现教育目的的途径等内容，其范畴比教育目的更广泛，故选项C错误。选项D课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，它是编写教材、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，并非是对教育培养人才的质量和规格的总要求，故选项D错误。综上，本题的正确答案是A选项。2、学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.自我强化

【答案】：C

【解析】本题是关于行为强化与惩罚概念的选择题。解题关键在于准确理解正强化、负强化、惩罚和自我强化的定义，并据此判断老师让学生把错题重做10遍这一行为所属的类别。选项A：正强化正强化是指通过给予愉快刺激来增加行为发生的频率。例如，学生考了好成绩，老师奖励他一朵小红花，从而使学生更有可能继续取得好成绩。而在本题中，老师让学生重做错题并不是给予愉快刺激，而是一种带有要求和压力的行为，所以不属于正强化，A选项错误。选项B：负强化负强化是指通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率。比如，学生如果按时完成作业，老师就不再布置额外的作业，这会使学生更倾向于按时完成作业。本题中老师并没有撤销厌恶刺激，反而是增加了学生做题的任务量，所以不属于负强化，B选项错误。选项C：惩罚惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。老师让学生把错题重做10遍，这对于学生来说是一个厌恶刺激，目的是让学生以后减少在作业中出现错误的行为，符合惩罚的定义，所以该选项正确。选项D：自我强化自我强化是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的酬报，直到最终目标完成。显然本题中是老师对学生的行为进行处理，并非学生的自我强化行为，D选项错误。综上，答案选C。3、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）

A.做出分析

B.做出判断

C.进行评估

D.做出决策

【答案】：D"

【解析】教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。对课程、教学方法以及学生培养方案展开教学评价，关键在于利用评价结果来指导后续行动，也就是要做出决策。分析课程、教学方法和培养方案只是评价过程中的环节，并非最终目的；判断是对事物性质有所断定的思维方式，这也不是教学评价的核心意图；评估侧重于对事物进行估量和评价，同样未体现出教学评价的最终指向。而通过教学评价得出对课程、教学方法和学生培养方案的全面认识后，做出关于是否改进、如何改进等方面的决策，才契合教学评价的目的。所以本题正确答案是D。"4、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的作者是（）。

A.王昌龄

B.王勃

C.王之涣

D.王维

【答案】：A"

【解析】本题考查古诗作者的相关知识。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”这句诗出自唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐二首其一》，此句诗通过比喻的手法，生动形象地表达了诗人坚守高洁品格的决心。而王勃是“初唐四杰”之一，代表作有《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》等；王之涣是唐代诗人，其代表作有《登鹳雀楼》《凉州词二首·其一》等；王维也是唐代著名诗人，有《山居秋暝》《使至塞上》等作品。所以本题答案选A。"5、通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。

A.配置性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.总结性评价

【答案】：D

【解析】本题可对各选项所涉及的评价类型的定义进行分析，逐一判断其是否符合题干描述。A选项：配置性评价配置性评价是在教学开始前为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，其目的是对学生进行合理的安置，与题干中“在一门课程或教学活动结束后进行”不符，所以A选项错误。B选项：形成性评价形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，它侧重于对教学过程的动态监测和反馈，并非在一个完整教学过程结束后进行，所以B选项错误。C选项：诊断性评价诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，主要是为了找出学生学习困难的原因，以便采取相应的补救措施，与题干时间不符，所以C选项错误。D选项：总结性评价总结性评价又称终结性评价，通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行的测定，目的是评定学生的学业成绩，证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平，所以D选项正确。综上，本题答案选D。6、篮球运动中，常见的踝关节扭伤部位是（）

A.外侧

B.内侧

C.前侧

D.后侧

【答案】：A

【解析】本题主要考查篮球运动中常见的踝关节扭伤部位相关知识。在篮球运动中，由于人体的解剖结构以及运动特点，当进行急停、起跳、落地等动作时，踝关节外侧所受的应力相对更大。同时，外侧韧带相对内侧更薄弱，因此在运动过程中更容易受到损伤，导致扭伤。而内侧、前侧和后侧并非篮球运动中踝关节常见的扭伤部位。所以本题正确答案为A选项。7、在非对抗的条件下，通过语言、表情、姿势以及动作等对他人的心理与行为发生影响，使其接受影响者的意见和观点或者按所示意的方式去活动，叫（）。

A.社会促进

B.模仿

C.感染

D.暗示

【答案】：D

【解析】本题可根据各个选项所代表的概念，结合题干描述来判断正确答案。选项A：社会促进社会促进是指个体从事某项活动时，他人在场促进其活动完成，提高其活动效率的现象，即个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。这与题干中描述的“通过语言、表情、姿势以及动作等对他人的心理与行为发生影响，使其接受影响者的意见和观点或者按所示意的方式去活动”的内容不相符，所以选项A错误。选项B：模仿模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程，是社会学习的重要形式之一。通常是个体观察并复制他人的行为，而题干强调的是通过特定方式对他人心理和行为产生影响，使其接受意见或按示意活动，并非单纯的重复行为，所以选项B错误。选项C：感染感染是指通过某种方式引起他人相同的情绪和行动，它主要侧重于情绪情感方面的传递和共鸣，使他人产生类似的情绪体验。而题干重点在于让他人接受意见和观点或按示意行动，并非主要强调情绪的传递，所以选项C错误。选项D：暗示暗示是指在非对抗的条件下，通过语言、表情、姿势以及动作等对他人的心理与行为发生影响，使其接受影响者的意见和观点或者按所示意的方式去活动。这与题干的描述完全一致，所以选项D正确。综上，本题的正确答案是D。8、与“口服心服”“口服心不服”两种心理现象相对应的是（）

A.真从众，不从众

B.真从众,权宜从众

C.权宜从众，不从众

D.权宜从众，从众

【答案】：B

【解析】本题主要考查与“口服心服口服心不服”两种心理现象相对应的概念。“口服心服”意味着个体不仅在行为上与群体保持一致，在内心深处也认同群体的观点或行为，这种现象对应的是真从众。真从众是指个体不仅在外显行为上与群体保持一致，内心的看法也认同群体，也就是真心实意地从众。“口服心不服”则表示个体只是表面上顺从群体的行为或意见，但内心并不真正认同，这对应的是权宜从众。权宜从众是指个体为了避免惩罚、获得奖励等外在原因，而在行为上与群体保持一致，但内心仍然坚持自己的观点。选项A中，不从众与“口服心服”和“口服心不服”的描述不匹配，所以A选项错误。选项C中，权宜从众对应“口服心不服”正确，但“不从众”不对应“口服心服”，所以C选项错误。选项D中，“从众”表述过于笼统，没有区分真从众和权宜从众，不能准确对应“口服心服”和“口服心不服”，所以D选项错误。综上所述，与“口服心服口服心不服”两种心理现象相对应的是真从众和权宜从众，答案选B。9、根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级，其中不包括（）。

A.一般常态心理

B.人格障碍心理

C.轻度失调心理

D.严重病态心理

【答案】：B

【解析】本题主要考查人的心理健康水平的等级划分。人的心理健康水平大致可划分为一般常态心理、轻度失调心理和严重病态心理三个等级。一般常态心理表现为心情经常愉快满意，适应能力强，善于与他人相处，能较好地完成同龄人发展水平应做的活动，具有承受挫折、调节情绪的能力；轻度失调心理表现出不具有同龄人所应有的愉快满意心境，与他人相处略感困难，独立应对生活工作有些吃力；严重病态心理表现为明显的适应失调，长期处于焦虑、痛苦等消极情绪中难以自拔，严重影响正常的生活和工作。而人格障碍心理是一种心理障碍类型，并非心理健康水平划分的等级，故本题答案选B。10、某小学组织学生到公园春游,公园（）按成年人标准对学生收取门票。

A.可以

B.不可以

C.根据公园制定的规则

D.必须

【答案】：B"

【解析】本题考查关于公园对学生收取门票的规定。学生属于未成年人，通常在社会公共资源的使用方面享有一定的优待政策。从教育和社会关怀的角度出发，为了鼓励学生参与户外活动、增长见识，公园不应按成年人标准对学生收取门票。选项A“可以”按成年人标准对学生收取门票，不符合对学生的权益保障和社会普遍认知；选项C“根据公园制定的规则”，若公园自行制定不合理规则按成年人标准收学生门票，显然不利于学生群体，也不符合政策导向和社会公平原则；选项D“必须”按成年人标准对学生收取门票更是违背常理。而选项B“不可以”按成年人标准对学生收取门票，符合保护学生权益的要求，因此本题正确答案是B。"11、收集创造活动所必需的各种信息属于创造性思维的（）过程。

A.准备期

B.酝酿期

C.豁朗期

D.验证期

【答案】：A

【解析】本题可根据创造性思维各阶段的特点，来判断收集创造活动所必需的各种信息对应的是哪个阶段。A选项“准备期”：创造性思维的准备期是指为了创造性地解决问题，在问题提出前，收集有关资料，形成概念，储备知识，积累经验的阶段。收集创造活动所必需的各种信息，正是为后续的创造活动做准备，符合准备期的特点，所以该选项正确。B选项“酝酿期”：酝酿期是在积累了一定的知识经验的基础上，对问题和资料进行深入探索和思考的时期。在此阶段，人们可能会暂时搁置问题，让潜意识参与思考，但并不涉及信息的收集工作，故该选项不符合题意。C选项“豁朗期”：豁朗期也叫灵感期，是经过充分的酝酿之后，新思想、新观念、新形象在脑中突然呈现的时期，即人们常说的“灵感闪现恍然大悟”的状态，与收集信息的过程无关，因此该选项错误。D选项“验证期”：验证期是对豁朗期产生的新思想、新观念进行验证、补充和修正，使其趋于完善的时期。此阶段主要是对新成果进行检验和完善，并非收集信息的阶段，所以该选项也不正确。综上，答案选A。12、气质的特点决定于（）。

A.社会生活条件

B.人的活动目的

C.神经活动过程的特征

D.活动的内容

【答案】：C

【解析】本题主要考查气质特点的决定因素。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。它是由神经活动过程的特征所决定的。神经活动过程的特征，如兴奋和抑制过程的强度、平衡性和灵活性等，在很大程度上影响和塑造了气质的特点。而社会生活条件会对人产生多方面影响，但它并非直接决定气质的特点；人的活动目的主要是引导和驱动人的行为，与气质特点的决定关系不大；活动的内容更多地影响人在具体活动中的表现，而非气质本身的特点。所以，气质的特点决定于神经活动过程的特征，本题答案选C。13、下列剧种中，主要使用梆子腔的是（）。

A.京剧

B.川剧

C.秦腔

D.越剧

【答案】：C

【解析】本题可通过对各选项中剧种所使用唱腔的了解来进行分析。选项A京剧，又称平剧、京戏等，是中国影响最大的戏曲剧种。它的唱腔主要有西皮、二黄两大声腔，并非主要使用梆子腔，所以A选项错误。选项B川剧是中国西南地区戏曲曲艺之一，其声腔主要由高腔、昆腔、胡琴腔、弹戏、灯调五种声腔组成，并非主要使用梆子腔，所以B选项错误。选项C秦腔，别称“梆子腔”，是中国西北地区传统戏剧，也是国家级非物质文化遗产之一，主要使用梆子腔，所以C选项正确。选项D越剧是中国第二大剧种，有第二国剧之称，发源于浙江嵊州。它多以“尺调腔弦下腔”为主，并非主要使用梆子腔，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。14、强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转换说

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同学习迁移理论特点的理解。选项A：形式训练说形式训练说以官能心理学为基础，它认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。该理论强调的是通过对各种官能进行训练来促进迁移，并非强调概括化经验或原理在迁移中的作用，所以A选项不符合题意。选项B：共同要素说共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。此理论强调的是共同成分（要素）对迁移的影响，而非概括化的经验或原理，所以B选项不正确。选项C：经验类化说经验类化说又称概括化理论，该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部地运用于前后两种学习中。也就是说，强调概括化经验或原理在迁移中起着重要作用，所以C选项符合题意。选项D：关系转换说关系转换说认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟。它强调对关系的顿悟在迁移中的作用，而不是概括化经验或原理，所以D选项不符合要求。综上，本题正确答案是C。15、在有限经验的基础上形成的刻板印象往往具有消极的性质，会使人对某些群体的成员产生（）。

A.态度

B.偏见

C.歧视

D.距离

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项词语的含义，结合题干中关于刻板印象影响的描述来进行分析。分析选项A态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向，这种心理倾向蕴含着个体的主观评价以及由此产生的行为倾向性。态度本身是一个较为宽泛的概念，它有积极和消极之分，题干强调的是刻板印象产生的消极影响，“态度”这一表述过于笼统，不能准确体现出刻板印象在这种语境下的特定消极后果，所以选项A不符合要求。分析选项B偏见是人们以不正确或不充分的信息为根据而形成的对其他人或群体的片面甚至错误的看法与影响。题干中提到在有限经验基础上形成的刻板印象，这与形成偏见的依据不充分相契合，且刻板印象往往具有消极性质，会使人对某些群体成员产生偏见，该选项符合题意。分析选项C歧视是指人对人就某个缺陷、缺点、能力、出身以不平等的眼光对待。它更多地表现为一种行为上的不平等对待，而题干强调的是一种观念层面的认知结果，“歧视”侧重于外在行为表现，与题干中描述的使人产生的内在认知情况不相符，所以选项C不正确。分析选项D距离主要指在空间或时间上的间隔，或指人与人之间在情感、认知等方面的隔阂。虽然刻板印象可能会让人与某些群体成员产生一定距离感，但这并非题干所描述的刻板印象最直接的消极影响体现，不能准确对应题干所表达的意思，所以选项D不合适。综上，正确答案是B。16、随着时间的推移，归因会越来越具有情境性。人们会将过去很久的事件解释为背景的原因，而不是（）的原因。

A.行为主体

B.刺激客体

C.性别

D.年龄

【答案】：A

【解析】本题主要考查归因随着时间推移的特点相关知识。题干表明随着时间的推移，归因会越来越具有情境性，并且指出人们会把过去很久的事件解释为背景的原因。选项A，行为主体是指实施行为的个体，在归因过程中，与背景原因相对的是行为主体自身的原因。当随着时间推移归因更具情境性时，人们往往倾向于将过去很久的事件归结为背景因素，而非行为主体自身的因素，该选项符合题意。选项B，刺激客体是指引起行为反应的对象，与题干所描述的随着时间推移归因向背景原因转变的逻辑关系不紧密，所以该选项不正确。选项C，性别只是个体的一种属性，与归因越来越具有情境性以及将过去事件解释为背景原因的逻辑并无直接关联，因此该选项不符合要求。选项D，年龄同样是个体的一个特征，和题干中归因方式的转变没有直接联系，所以该选项也不正确。综上，本题正确答案是A。17、《学记》提出“学不躐等”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”，揭示了教学中应贯彻__________。

A.启发性原则

B.直观性原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

【答案】：C

【解析】本题可根据各教学原则的含义，结合题干中《学记》的表述来判断应贯彻的教学原则。各选项分析A选项启发性原则：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干中并未体现出引导学生主动思考、积极探索等启发性的相关内容，所以A选项不符合。B选项直观性原则：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中没有涉及到利用直观教具或形象描述等直观性教学的相关信息，所以B选项不正确。C选项循序渐进原则：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“学不躐等”意思是学习不能超越次第，应循序渐进；“杂施而不孙，则坏乱而不修”意思是教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这两句话都强调了教学要按照一定的顺序进行，体现了循序渐进原则，所以C选项正确。D选项巩固性原则：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。题干中没有体现出对知识的巩固、保持和运用等巩固性教学的相关内容，所以D选项不合适。综上，答案选C。18、个体身心发展的不平衡性要求（）

A.教育工作要抓住发展的关键期

B.教育工作要循序渐进

C.教育工作要因材施教

D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行

【答案】：A

【解析】本题考查个体身心发展不平衡性对教育工作的要求。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就决定了教育必须要抓住个体发展的关键期。关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。所以，教育工作要抓住发展的关键期，以促进个体的最佳发展。因此选项A正确。选项B，教育工作要循序渐进是依据个体身心发展的顺序性规律。个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进学生的发展。选项C，教育工作要因材施教是根据个体身心发展的个别差异性规律。个别差异性在不同层次上存在，如群体差异和个体差异，这就要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。选项D，教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行是依据个体身心发展的阶段性规律。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，所以教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。综上，本题答案选A。19、基础教育课程改革倡导的教师观是__________。

A.主体性的教师观

B.以人为本的教师观

C.专业化的教师观

D.促进发展的教师观

【答案】：C

【解析】本题考查基础教育课程改革倡导的教师观。选项A分析主体性的教师观强调教师在教学过程中的主体地位，但这并非基础教育课程改革所倡导的核心教师观。基础教育课程改革更关注学生的主体地位以及教师在学生发展中所起的作用，而不是单纯强调教师的主体性，所以选项A不符合要求。选项B分析以人为本的理念主要侧重于尊重人的价值、满足人的需求等方面。虽然在教育中要以人为本，但“以人为本的教师观”并不是基础教育课程改革明确倡导的特定教师观表述，它是一个较为宽泛的概念，不能准确体现课程改革对于教师角色和职责的具体要求，所以选项B不正确。选项C分析专业化的教师观是基础教育课程改革倡导的教师观。随着课程改革的推进，对教师的专业素养提出了更高的要求，包括专业知识、专业技能、专业态度等多个方面。教师需要不断提升自身的专业能力，以适应课程改革中新型的教学理念和教学模式，如参与课程开发、实施个性化教学等。专业化的教师观强调教师要成为专业的教育者，不断学习和发展自己的专业能力，这与基础教育课程改革的目标相契合，所以选项C正确。选项D分析促进发展的教师观强调教师要促进学生的发展，但它并不是基础教育课程改革所明确提出的具有代表性的教师观。课程改革虽然重视学生发展，但“促进发展的教师观”未全面涵盖课程改革对教师在专业成长、课程建设等多方面的要求，表述不够精准和全面，所以选项D不合适。综上，答案选C。20、心理评估的对象是（）

A.学生的心理特征和行为表现

B.学生的异常心理

C.学生的异常行为

D.学生的心理状态

【答案】：A

【解析】本题考查心理评估的对象相关知识。选项A：心理评估是依据心理学的理论和方法对人的心理特征及行为表现进行评估，学生作为评估对象时，其心理特征和行为表现是心理评估的重要内容，该选项符合心理评估的范畴，故A选项正确。选项B：学生的异常心理只是心理评估内容的一部分，心理评估不仅仅关注异常心理，还包括正常的心理特征等方面，该选项表述片面，故B选项错误。选项C：学生的异常行为同样只是心理评估中的一部分情况，心理评估是对整体心理特征和行为表现进行评估，并非只局限于异常行为，该选项表述不全面，故C选项错误。选项D：学生的心理状态是一个较为宽泛的概念，心理评估不仅仅是对心理状态的评估，而是综合考量学生的心理特征和行为表现等多个方面，该选项不够准确，故D选项错误。综上，本题正确答案是A。21、“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这句话出自（）

A.科尔伯格

B.皮亚杰

C.米尔顿

D.华生

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同学者观点及相关名言的了解。题干所给语句体现了一种对个体发展的极端环境决定论观点。选项A科尔伯格，他的主要贡献是提出了道德发展阶段理论，重点研究道德认知的发展规律，与题干中关于培养婴儿成为不同类型人的观点并无关联。选项B皮亚杰，是著名的儿童心理学家，其理论核心是发生认识论，强调儿童认知发展是通过同化和顺应逐步建构心理图式的过程，也与题干表述的内容不相关。选项C米尔顿，可能有不同领域的人物叫米尔顿，但在心理学领域没有与之相关且符合本题的著名理论或观点。选项D华生，是行为主义心理学的代表人物，他强调环境对个体行为的塑造作用，这句“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”典型地体现了他极端的环境决定论观点，所以该题答案选D。22、在课本之外更为广阔的文化和信息环境中寻找实现德育目标资源．所体现的原则是（）。

A.开放性原则

B.生活性原则

C.经济性原则

D.安全性原则

【答案】：A

【解析】本题考查对德育原则的理解与识别。选项A，开放性原则强调德育不应局限于传统的课本知识和封闭的教育环境，而是要在更为广阔的文化和信息环境中去寻找实现德育目标的资源，使德育与社会生活、时代发展紧密相连，题中描述“在课本之外更为广阔的文化和信息环境中寻找实现德育目标资源”符合开放性原则的特点，所以该选项正确。选项B，生活性原则主要侧重于德育要贴近学生的生活实际，从学生的日常生活中挖掘德育素材，以提高德育的实效性和针对性，题干中未强调与生活实际的联系，故该选项错误。选项C，经济性原则通常是指在教育过程中要考虑资源的合理利用和成本效益，用最少的投入获得最大的教育效果，与题干所描述的在更广阔环境中寻找德育资源的内容无关，故该选项错误。选项D，安全性原则主要关注的是在教育活动中保障学生的人身安全和心理安全，避免学生受到各种危险和伤害，这与本题中在广阔文化和信息环境寻找德育资源的表述不相关，故该选项错误。综上，本题正确答案是A。23、17世纪捷克教育家夸美纽斯在（）中对班级授课制给予了系统的理论描述。

A.《教学与发展》

B.《大教学论》

C.《普通教育学》

D.《大教育学》

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所对应著作的作者及主要内容来判断正确答案。选项A《教学与发展》是苏联教育家赞科夫的著作。赞科夫在该书中系统地阐述了他的发展性教学理论，重点研究教学与学生发展之间的关系，并非对班级授课制给予系统的理论描述，所以选项A错误。选项B17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级授课制给予了系统的理论描述。《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，夸美纽斯在书中详细论述了班级授课制的组织形式、教学原则等内容，为班级授课制在实践中的推广和应用提供了理论基础，所以选项B正确。选项C《普通教育学》是德国教育家赫尔巴特的著作。赫尔巴特在该书中强调了教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点，构建了较为完整的教育理论体系，但不是对班级授课制进行系统理论描述的著作，所以选项C错误。选项D并不存在《大教育学》这本与题干描述相关的经典教育学著作，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。24、档案法的优点是（）。

A.对研究对象的心理干扰小

B.有统计资料可.查

C.适用于跨文化的比较研究

D.适用于时间跨度较长的趋势研究

【答案】：A"

【解析】答案选A。档案法是通过查阅有关文献档案资料来进行研究的方法。选项A，运用档案法研究时不会对研究对象产生心理干扰，研究者主要是对已有的档案资料进行分析，不直接与研究对象接触，这是档案法的一个显著优点；选项B，并非所有档案资料都有可供查阅的统计资料，很多档案可能只是文字描述等其他形式，所以有统计资料可查不是档案法普遍具有的优点；选项C，档案法所依据的档案资料往往受地域、文化等多种因素影响，不同文化背景下档案的记录方式、内容侧重点等差异较大，进行跨文化比较研究存在一定困难，故不适用于跨文化的比较研究；选项D，档案资料的保存和完整性会受到时间、历史事件等多种因素影响，时间跨度较长时，可能会出现资料缺失、不完整等情况，难以很好地适用于时间跨度较长的趋势研究。"25、中学生王某偶然得知同学李某有尿床之疾，便在同学中广而告之，王某的做法侵犯了李某的（）

A.隐私权

B.人格尊严

C.人身安全

D.财产权

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及权利的定义，结合题干中王某的行为来判断其侵犯了李某的何种权利。选项A：隐私权隐私权是指自然人享有的私人生活安宁与私人信息秘密依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人格权。在本题中，同学李某的尿床之疾属于其个人隐私信息，王某偶然得知后在同学中广而告之，这种行为将李某的隐私信息公开，明显侵犯了李某的隐私权，所以该选项正确。选项B：人格尊严人格尊严是指公民作为平等的人的资格和权利应该受到国家的承认和尊重，包括与公民人身存在密切联系的名誉、姓名、肖像等不容侵犯的权利。虽然王某的行为可能在一定程度上损害了李某的名誉，但直接体现的是对李某隐私信息的公开，更精准的是侵犯隐私权，而非人格尊严，所以该选项错误。选项C：人身安全人身安全是指人的生命、健康、行动自由、住宅、人格、名誉等安全。通常涉及到对身体的伤害、威胁、限制人身自由等情况。而题干中王某的行为并未对李某的身体造成伤害或威胁其人身自由等，不属于侵犯人身安全的范畴，所以该选项错误。选项D：财产权财产权是指以财产利益为内容，直接体现财产利益的民事权利，包括物权、债权、继承权等。题干中王某的行为与李某的财产毫无关联，没有侵犯李某的财产权，所以该选项错误。综上，本题答案选A。26、肖军同学胆小怕事，不敢举手发言。于是张老师在课堂上就把一些简单的问题让肖军回答。当他回答正确时，张老师就微笑着表扬他，这样肖军慢慢地变得自信起来了。张老师运用的德育方法是（）。

A.榜样法和说服法

B.表扬法与陶冶法

C.奖惩法和实际锻炼法

D.说服法和实际锻炼法

【答案】：C

【解析】本题可根据各德育方法的特点，结合题干中张老师的具体行为来分析其运用的德育方法。选项A分析榜样法：是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。题干中并没有提到张老师树立了某个榜样让肖军学习，所以未运用榜样法。说服法：是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。题干中张老师并没有通过摆事实、讲道理的方式来教育肖军，所以没有运用说服法。因此选项A不符合题意。选项B分析表扬法：属于奖惩法的一种，虽然张老师在肖军回答正确时给予了表扬，运用了表扬法，但题干中张老师更多的是让肖军回答问题，让其在实际的回答问题过程中得到锻炼，这体现了实际锻炼法的运用，而不是陶冶法。陶冶法：是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，主要包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。题干中并没有体现出通过创设情境来对肖军进行品德培养，所以未运用陶冶法。因此选项B不符合题意。选项C分析奖惩法：是通过对学生的思想和行为进行肯定或否定的评价以引起学生愉快或痛苦的体验，进而强化或纠正学生某些行为的方法。张老师在肖军回答正确时给予微笑表扬，这属于对肖军正确行为的奖励，运用了奖惩法。实际锻炼法：是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。张老师让肖军回答课堂上一些简单的问题，让他在回答问题的实践中克服胆小怕事的毛病，逐渐变得自信起来，这属于实际锻炼法的运用。所以选项C符合题意。选项D分析前面已经分析过，题干中张老师并没有运用说服法，所以选项D不符合题意。综上，答案选C。27、专家们认为，传统的教学方式必须________，才能适应当前形势发展的需要。

A.变革

B.改变

C.改革

D.变动

【答案】：C

【解析】本题可通过分析各选项词语的含义，结合语境来确定正确答案。A选项“变革”：指改变事物的本质，一般用于重大的、根本性的改变，如社会变革、政治变革等。传统教学方式的调整并非是本质上的彻底改变，使用“变革”程度过重，所以A选项不符合语境。B选项“改变”：是指事物发生显著的差别，强调变化的结果，较为宽泛，缺乏针对性和方向性，没有体现出对教学方式进行调整以适应形势发展的意图，故B选项不准确。C选项“改革”：通常指对旧的生产关系、上层建筑等作局部或根本性的调整变动，强调在现有基础上进行改进和革新。传统教学方式需要进行一定的调整和改进，以适应形势发展的需要，“改革”一词符合这一语境，所以C选项正确。D选项“变动”：主要侧重于变化、更改，侧重于描述变化的状态，而缺乏主动性和目的性，不能很好地体现出为了适应形势发展而主动对教学方式进行调整的意思，因此D选项不合适。综上，答案选C。28、下列属于墨家主张的是（）。

A.有教无类

B.兼爱

C.复归人的自然本性

D.化民成俗，其必由学

【答案】：B

【解析】本题可对各选项所涉及的主张及学派进行分析，从而判断属于墨家主张的选项。选项A：“有教无类有教无类”是孔子的教育主张，意思是不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。孔子是儒家学派的创始人，所以该选项不符合墨家主张，应排除。选项B：“兼爱兼爱”是墨家学派的核心主张之一，指的是不分亲疏、贵贱、贫富，一视同仁地爱所有的人。墨家学派的代表人物是墨子，他倡导“兼相爱，交相利”，反对儒家的“爱有差等”，所以该选项符合墨家主张。选项C：“复归人的自然本性复归人的自然本性”是道家的思想。道家主张顺应自然，回归人的自然状态，认为人应该摆脱社会的束缚和干扰，保持内心的宁静和自然。道家的代表人物有老子、庄子等，因此该选项不属于墨家主张，应排除。选项D：“化民成俗，其必由学化民成俗，其必由学”出自《礼记·学记》，意思是要感化和教化民众，养成良好的风俗习惯，就必须通过学校教育。这体现了儒家重视教育对社会发展作用的思想，与墨家主张不符，应排除。综上，答案选B。29、阅读《拿来主义》片段，

A.对比法

B.例证法

C.喻证法

D.引证法

【答案】：C

【解析】本题考查对论证方法的判断。破题点在于理解各个选项所代表的论证方法的含义，并结合《拿来主义》片段的具体内容进行分析。各选项论证方法分析A选项对比法：对比法是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。若片段主要是通过对比不同事物或现象来突出观点，才符合对比法。但题干未表明片段有此类特征，所以A选项不符合。B选项例证法：例证法是用具体事例来证明论点，即通过列举实际事例来支持观点。若片段中是通过具体事例进行论证的，才是例证法。而题干没有体现这一点，所以B选项不正确。C选项喻证法：喻证法是用比喻来论证观点，通过形象的比喻将抽象的道理具体化、形象化，使读者更容易理解。《拿来主义》中常常运用比喻的手法来阐述对待文化遗产等问题，很有可能片段中使用了喻证法，该项符合要求。D选项引证法：引证法是引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等进行论证。如果片段是通过引用他人的话语等进行论证的，才属于引证法。题干未显示有此情况，所以D选项不合适。综上，正确答案是C选项。30、下列不属于综合实践活动的学习活动根本特征的是（）

A.综合性

B.开放性

C.统一性

D.实践性

【答案】：C

【解析】本题考查综合实践活动的学习活动根本特征。综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，具有综合性、开放性和实践性等根本特征。选项A，综合性是指综合实践活动强调跨学科、跨领域的学习，将多方面的知识和技能融合在一起，体现了其对不同学科知识的整合和综合运用，是综合实践活动的重要特征之一。选项B，开放性体现在综合实践活动的目标、内容、方式、评价等方面都具有开放性。它不受教材和课堂的限制，学生可以根据自己的兴趣和实际情况选择研究的主题和方式，具有很大的灵活性和自主性。选项C，统一性并非综合实践活动学习活动的根本特征。综合实践活动强调学生的自主探究和个性化发展，注重多样化和差异性，而不是强调统一。选项D，实践性是综合实践活动的本质特征。它以学生的实际生活和社会实践为基础，让学生通过亲身参与各种实践活动，如调查、实验、考察、服务等，来获取直接经验，培养实践能力和创新精神。综上，不属于综合实践活动的学习活动根本特征的是统一性，本题答案选C。31、根据“目标手段相互依赖理论”，只有与自己有关的他人采取某种手段实现目标时，个体的目标和手段才能实现，这样他们之间的关系是（）。

A.合作关系

B.竞争关系

C.冲突关系

D.互助关系

【答案】：A

【解析】本题可依据“目标手段相互依赖理论”对各选项所涉及的关系进行分析，从而确定正确答案。选项A：合作关系“目标手段相互依赖理论”指出，当只有与自己有关的他人采取某种手段实现目标时，个体的目标和手段才能实现，这表明个体与他人之间需要相互配合、协同行动，通过共同的努力来达成各自的目标，这符合合作关系的特点，即双方为了实现共同目标或各自目标而相互协作、相互支持。所以在这种情况下，他们之间的关系是合作关系，该选项正确。选项B：竞争关系竞争关系是指不同个体或群体为了争夺有限的资源、机会等而相互竞争的关系。在竞争关系中，各方往往是相互对立的，一方的成功可能意味着另一方的失败，与题干中个体和他人相互依赖以实现目标的描述不符，所以该选项错误。选项C：冲突关系冲突关系意味着个体或群体之间存在矛盾、对立和对抗，彼此的利益和目标相互冲突，难以达成一致，这与题干中强调的个体目标和手段的实现依赖于他人采取相应手段的相互依存关系相悖，所以该选项错误。选项D：互助关系互助关系强调相互帮助，但题干强调的不仅仅是简单的帮助，更侧重于个体的目标和手段的实现与他人采取某种手段实现目标之间的紧密依赖关系，这种依赖关系更符合合作关系的本质特征，互助关系表述不够准确全面，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。32、下列有关文学常识的表达，正确的一项是（）。

A.安徒生，丹麦童话作家，创作了《卖火柴的小女孩》和《海的女儿》等作品

B.郭沫若，我国著名诗人，代表诗集有《星空》《春水》等

C.《假如生活欺骗了你》是美国诗人普希金的作品

D.《爸爸的花儿落了》选自中国台湾作家林海音的自传体散文《城南旧事》

【答案】：A

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析，以判断其有关文学常识的表达是否正确。选项A安徒生是丹麦著名童话作家，他创作了大量脍炙人口的童话作品，其中就包括《卖火柴的小女孩》和《海的女儿》等。所以选项A的表达是正确的。选项B郭沫若是我国著名诗人，其代表诗集有《女神》《星空》等。而《春水》是冰心的诗集，并非郭沫若的作品。因此选项B表达错误。选项C《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金的作品，并非美国诗人。所以选项C表述有误。选项D《爸爸的花儿落了》选自中国台湾作家林海音的小说《城南旧事》，《城南旧事》是小说集，并非自传体散文。所以选项D表达错误。综上，本题正确答案是A。33、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（）特点作了最好的诠释。

A.稳定性

B.独特性

C.整合性

D.功能性

【答案】：B"

【解析】该题正确答案是B。“人心不同，各如其面”意思是人的内心世界各不相同，就好像他们的面貌各不相同一样，强调的是人与人之间的差异。选项A稳定性指人格跨时间的持续性和跨情境的一致性，与题干俗语所体现的意思不符；选项C整合性是指人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，和俗语强调的重点不同；选项D功能性是指人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式和做事风格等，也不符合此俗语的含义。而选项B独特性正好与“人心不同，各如其面”所表达的每个人都有自己独特的人格相契合，所以选B。"34、下列不是劳动教育的内容的是（）

A.反对浪费，提倡节俭

B.养成良好的劳动习惯

C.树立正确的劳动观念

D.引导学生善意对人

【答案】：D

【解析】本题主要考查对劳动教育内容的理解。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，能帮助学生树立正确的劳动价值观。选项A“反对浪费，提倡节俭”，这与劳动教育中倡导的珍惜劳动成果相契合。在劳动过程中，人们付出了辛勤的努力和汗水才创造出各种物质财富，反对浪费、提倡节俭正是对劳动价值的尊重和体现，属于劳动教育的内容。选项B“养成良好的劳动习惯”，劳动习惯是劳动教育的重要目标之一。通过培养良好的劳动习惯，学生能够学会自理、自立，提高动手能力和实践能力，更好地适应社会生活，它是劳动教育的关键组成部分。选项C“树立正确的劳动观念”，正确的劳动观念是劳动教育的核心。它包括认识到劳动的价值和意义，尊重不同形式的劳动，明白劳动是创造美好生活的重要途径等，是劳动教育不可或缺的内容。选项D“引导学生善意对人”，这主要涉及到品德教育、人际交往教育等方面，侧重于培养学生的道德品质和人际交往能力，并非直接围绕劳动展开，不属于劳动教育的内容。综上，答案选D。35、个性心理特征中具有核心意义的是__________。

A.能力

B.气质

C.性格

D.兴趣

【答案】：C

【解析】本题主要考查个性心理特征中具有核心意义的要素。个性心理特征包括能力、气质和性格等方面。能力是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征；气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征；而性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征，它贯穿于人的全部行为当中，决定个体的行为方向，影响个体的人际关系及社会适应状况，在个性心理特征中具有核心意义。兴趣是人们对事物的一种认识倾向，是个性倾向性的内容，并非个性心理特征。所以本题正确答案选C。36、对于那些“明知故犯”“知行不一”的学生，应着重加强的是（）。

A.锻炼道德意志

B.激发道德情感

C.掌握道德概念

D.提高道德认识

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及内容的含义，结合题干中“明知故犯知行不一”的特点，分析应着重加强的方面。选项A：锻炼道德意志道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。“明知故犯知行不一”体现了学生虽然有一定的道德认知，但在实际行动中却无法按照道德要求去做，这很可能是因为他们缺乏足够的道德意志来克服各种困难和诱惑，从而难以将道德认知转化为实际行动。因此，着重锻炼道德意志有助于学生在面对各种情况时，能够坚定地遵循道德准则，做到言行一致，该选项正确。选项B：激发道德情感道德情感是人们根据自己所掌握的道德规范对社会现象的真假、美丑、善恶表现出的喜怒、哀乐、爱憎、好恶的情绪情感体验。题干强调的是学生在行为上不能践行所知的道德规范，而不是缺乏道德情感体验，所以激发道德情感并不能直接解决“明知故犯知行不一”的问题，该选项错误。选项C：掌握道德概念“明知故犯知行不一”表明学生已经对道德概念有了一定的了解，只是在行为上没有做到，而不是缺乏对道德概念的掌握，因此着重加强掌握道德概念并不能解决学生当前存在的问题，该选项错误。选项D：提高道德认识从“明知故犯知行不一”可以看出，学生并非没有道德认识，而是不能将认识转化为行动。所以提高道德认识不能有效解决学生“明知却不做”的问题，该选项错误。综上，答案选A。37、教师在教学过程中有目的地创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生的情感体验，帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展，这种教学法是（）

A.演示法

B.练习法

C.欣赏教学法

D.情景教学法

【答案】：D

【解析】本题可根据各教学方法的定义来判断正确答案。选项A：演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。其重点在于教师的展示和示范，并非创设特定场景引起学生情感体验，所以A选项不符合题意。选项B：练习法练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。该方法侧重于学生的实际操作练习，与题干中创设场景引发情感体验的描述不符，所以B选项不正确。选项C：欣赏教学法欣赏教学法是在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法，一般包括对自然的欣赏、对人生的欣赏和对艺术的欣赏等。它主要强调引导学生进行欣赏活动，并非通过创设具体场景来帮助学生理解教材，因此C选项也不正确。选项D：情景教学法情景教学法是教师在教学过程中有目的地创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生的情感体验，帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。这与题干中对该教学法的描述完全一致，所以D选项正确。综上，本题答案选D。38、儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在（）。

A.3～5岁

B.5～7岁

C.8～10岁

D.12～13岁

【答案】：C"

【解析】这道题主要考查儿童多动症高峰发病年龄的相关知识。儿童多动症是小学生中常见的以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍。在各选项所给的年龄段中，8-10岁这个阶段孩子正处于小学中年级，学习任务和社交活动逐渐增多，多动症的症状在这个时期往往更为凸显，是儿童多动症的高峰发病年龄。3-5岁孩子多处于幼儿阶段，此时行为表现更多受年龄特点影响，较难准确判断为多动症症状；5-7岁孩子刚进入小学，部分好动等表现可能是对新环境的适应反应；12-13岁孩子已经进入小学高年级或初中阶段，若有多动症往往在之前已有所显现并得到关注。所以本题正确答案是C。"39、关于组织班会应注意的事项，下列描述错误的是（）

A.主题不宜过杂

B.班主任应是引导者

C.要有的放矢

D.班千部要做好“导演”工作

【答案】：D

【解析】本题可根据组织班会应遵循的原则和相关角色定位，对各选项逐一分析，从而判断出描述错误的选项。选项A组织班会时，主题不宜过杂。如果主题过于繁杂，会使班会缺乏明确的核心和重点，导致参与者难以把握班会的主要内容和目的，无法深入探讨和交流。所以，主题集中明确有助于提高班会的效率和质量，该选项描述正确。选项B在班会中，班主任应作为引导者。班主任凭借自身的经验和专业知识，能够引导学生明确班会的主题和方向，激发学生积极参与讨论和交流，帮助学生在班会过程中获取知识、提升能力、培养良好品质。而不是直接主导整个班会流程，让学生成为被动的参与者，所以该选项描述正确。选项C组织班会要有的放矢，即要有明确的目的和针对性。只有围绕特定的问题、目标或主题来组织班会，才能使班会具有实际意义和价值，能够切实解决学生在学习、生活中遇到的问题或达成一定的教育目的，所以该选项描述正确。选项D在组织班会的过程中，班干部虽然在班级管理中扮演着重要角色，但不能将其定位为“导演”。因为班会强调全体学生的积极参与和互动，是一个集思广益、共同交流的平台。若班干部成为“导演”，可能会出现班干部主导，其他学生被动参与的情况，不利于调动全体学生的积极性和主动性，也不符合班会促进学生全面发展和交流互动的初衷。因此，该选项描述错误。综上，答案选D。40、下列不属于操行评定的一般步骤的是（）。

A.学生自评

B.小组评议

C.信息反馈

D.统一安排教育活动

【答案】：D"

【解析】操行评定是对学生在一定时期内的思想品德、学习、劳动、文体活动以及社会工作等方面表现进行的评价。其一般步骤包括学生自评、小组评议和信息反馈。学生自评有利于学生自我反思和自我认识；小组评议能综合集体意见，使评价更全面客观；信息反馈则帮助学生了解自身情况。而统一安排教育活动是基于操行评定结果后续可能开展的教育措施，并非操行评定的一般步骤，所以答案选D。"41、《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，教师评价的第一标准是（）。

A.师德师风

B.教学实绩

C.论文论著

D.职称文凭

【答案】：A

【解析】本题可根据《深化新时代教育评价改革总体方案》的相关规定来判断教师评价的第一标准。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确强调，要坚持把师德师风作为第一标准。师德师风是教师素质的核心，教师不仅要传授知识，更要以身作则、立德树人，良好的师德师风对于学生的品德培养、价值观塑造等方面有着至关重要的作用。教学实绩虽然也是评价教师的重要方面，但它侧重于教师在教学工作中的实际成果和表现，并非第一标准；论文论著通常反映教师在学术研究方面的成果，它不能全面反映教师的综合素质和教育教学能力；职称文凭更多体现的是教师的专业资质和学术水平，也不能作为教师评价的首要指标。综上，教师评价的第一标准是师德师风，本题答案选A。42、在自然大调中，升4为导音时，下面哪个调为关系大小调（）。

A.A自然大调

B.b自然小调

C.e自然小调

D.G自然大调

【答案】：C

【解析】本题可先根据导音的相关知识确定该自然大调，再找出其关系小调，从而得出答案。步骤一：根据导音确定自然大调在自然大调中，导音是指音阶中的第Ⅶ级音，它与主音之间构成半音关系。已知升4为导音，那么主音就是比升4高半音的音，即5，所以该自然大调为G自然大调。步骤二：找出G自然大调的关系小调关系大小调是指调号相同的大调与小调，大调主音下方小三度的音即为其关系小调的主音。在G自然大调中，主音G下方小三度的音是E，所以G自然大调的关系小调是e自然小调。综上，答案选C。43、教育研究活动的起始环节是（）

A.收集资料

B.选择课题

C.提出假设

D.制订方案

【答案】：B

【解析】本题可根据教育研究活动的流程来分析各选项。选项A：收集资料收集资料是在研究过程中为了验证假设、分析问题等而进行的一项工作。它是在确定研究课题之后，围绕所选课题去获取相关信息的步骤，并非教育研究活动的起始环节。选项B：选择课题选择课题是教育研究活动的首要步骤。只有先确定了研究的方向和具体的课题，后续的研究工作才有目标和依据。如果没有明确的课题，研究活动就无法开展，所以它是整个研究活动的起始环节，该选项正确。选项C：提出假设提出假设是在选择课题之后，基于对课题的初步了解和分析而进行的。假设是对研究问题的一种推测性解答，是为后续的研究和验证提供方向，但它必须建立在选定课题的基础之上，不是研究活动的起始环节。选项D：制订方案制订方案是在确定课题、提出假设之后，为了实施研究而制定的具体计划和步骤。它规定了研究的方法、步骤、时间安排等内容，是保证研究活动顺利进行的重要环节，但同样不是研究活动的起始环节。综上，答案选B。44、卡特尔认为人格中存在（）种根源特质。

A.16

B.15

C.19

D.17

【答案】：A"

【解析】本题考查卡特尔对于人格根源特质数量的观点。在心理学领域，卡特尔经过研究认为人格中存在16种根源特质。所以该题应选A选项。"45、新课程改革倡导（）的课程评价。

A.强调学生学会学习

B.强调新的学习方式

C.突出甄别和选拔功能

D.立足过程，促进发展

【答案】：D

【解析】本题主要考查新课程改革倡导的课程评价理念。下面对各选项进行分析：-选项A：强调学生学会学习主要侧重于学习方法和能力方面的培养，它是教学过程中重要的目标之一，但并非新课程改革倡导的课程评价的核心内容。课程评价主要关注对课程整体的评估和反馈，而不仅仅聚焦于学生学习方法的层面。所以选项A不符合新课程改革倡导的课程评价理念。-选项B：强调新的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等，是新课程改革在教学方法和学习模式上的重要变革，但这并非是课程评价的重点。课程评价着重于对课程目标达成、教学效果、学生发展等方面进行综合考量，而非单纯针对学习方式。因此选项B不正确。-选项C：突出甄别和选拔功能是传统课程评价的特点。传统评价往往更注重通过考试等方式将学生进行区分和筛选，以选拔出优秀的个体。而新课程改革倡导的课程评价理念更强调评价的发展性，不再将甄别和选拔作为主要目的。所以选项C不符合题意。-选项D：立足过程，促进发展是新课程改革倡导的课程评价理念。这种评价理念强调在课程实施过程中对学生的学习过程进行全面、综合的评价，关注学生在学习过程中的表现、进步和发展潜力，而不仅仅是关注学习结果。通过过程性评价，可以及时发现学生的问题和不足，为学生提供有针对性的反馈和指导，促进学生的全面发展。所以选项D正确。综上，本题的正确答案是D。46、下列说法体现了行为主义学派观点的是（）。

A.人的心理具有整体性

B.人有自我实现的倾向

C.学习就是刺激和反应间的联结

D.人的心理是一个信息加工系统

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及的观点与不同心理学派的对应关系，来逐一分析判断体现行为主义学派观点的选项。选项A“人的心理具有整体性”是格式塔心理学派的观点。格式塔心理学派强调心理现象是一个整体，反对把意识分析为元素，而强调从整体上研究心理现象，所以选项A不符合行为主义学派观点。选项B“人有自我实现的倾向”是人本主义心理学派的观点。人本主义心理学派重视人的自身价值，提倡充分发挥人的潜能，认为人有自我实现的内在动力，所以选项B不符合行为主义学派观点。选项C行为主义学派认为学习是刺激与反应之间的联结，强调通过外部环境的刺激和个体的反应来解释学习过程。该选项“学习就是刺激和反应间的联结”体现了行为主义学派的核心观点，所以选项C符合要求。选项D“人的心理是一个信息加工系统”是认知心理学派的观点。认知心理学派把人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的编码、贮存和提取的全过程，所以选项D不符合行为主义学派观点。综上，答案选C。47、言语理解的最高水平是（）

A.语音知觉

B.词汇理解

C.词汇加工

D.文本理解

【答案】：D

【解析】本题主要考查言语理解的不同水平相关知识点。解题关键在于明确各个选项所代表的言语理解层次，并对比找出最高水平。选项A语音知觉是指对语音的感知和识别，它主要关注语音的物理特征，如音高、音长、音色等，是言语理解的基础层面。通过语音知觉，我们能够分辨不同的语音信号，但这只是理解言语的初步阶段，还未涉及到对语言内容的深入理解，所以它并非言语理解的最高水平。选项B词汇理解是对单个词语意义的认识和把握。了解词语的含义是进一步理解句子和文本的重要前提，但仅仅理解词汇本身，并不足以全面理解言语所表达的完整信息，它只是言语理解过程中的一个中间环节，也不是言语理解的最高水平。选项C词汇加工侧重于对词汇的心理操作过程，包括词汇的识别、存储、检索等，主要是从认知心理学的角度对词汇进行处理。虽然它对于理解言语有一定的支持作用，但它更侧重于词汇层面的操作，而不是对整体言语内容的理解，所以也不符合言语理解的最高水平这一要求。选项D文本理解是在语音知觉、词汇理解等基础上，对由多个句子或段落组成的文本进行全面、深入的理解。它要求我们不仅要理解单个词语和句子的意义，还要把握文本的主旨、结构、逻辑关系以及作者的意图等。只有达到文本理解的水平，才能真正掌握言语所传达的完整信息，因此文本理解是言语理解的最高水平。综上，答案选D。48、最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家（）

A.冯特

B.弗洛伊德

C.艾宾浩斯

D.罗杰斯

【答案】：C

【解析】本题主要考查最早对遗忘进行实验研究的德国心理学家这一知识点。选项A，冯特是德国生理学家、心理学家、哲学家，被公认为是实验心理学之父，他于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，但他并非最早对遗忘进行实验研究的人，所以A选项错误。选项B，弗洛伊德是奥地利心理学家、精神分析学派创始人，他提出了精神分析理论，包括潜意识、人格结构等概念，其研究重点并非遗忘的实验研究，所以B选项错误。选项C，艾宾浩斯是德国心理学家，他最早对遗忘现象进行了系统的实验研究，并根据自己的实验结果绘成了描述遗忘进程的曲线——艾宾浩斯遗忘曲线，该曲线表明遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，所以C选项正确。选项D，罗杰斯是美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一，他强调人的自我实现和积极成长，其理论与遗忘的实验研究无关，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。49、马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（）。

A.归属

B.自我实现

C.尊重

D.生理

【答案】：B"

【解析】马斯洛的需要层次理论把人类的需要从低到高按层次分为五种，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。其中，生理需要是级别最低、最急迫的需求，当生理需求得到满足后，人们就会追求更高层次的需求。而自我实现的需要是最高层次的需要，它是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。所以在本题中，人类需要的最高层次是自我实现，答案选B。"50、以下表述不符合个体心理发展关键期的是（）

A.某种能力获得的最佳时期

B.错过这个时期，个体难以获得某种发展

C.不可逆转的时期

D.0~3岁的时期

【答案】：D

【解析】本题可根据个体心理发展关键期的定义和特点，对各选项进行逐一分析。个体心理发展关键期是指个体在发展过程中，形成某种能力或心理特征的最佳时期。在这个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。选项A：某种能力获得的最佳时期，这是个体心理发展关键期的核心特征之一，在关键期内进行相应能力的培养和发展，能取得最佳的效果，所以该选项符合个体心理发展关键期的定义，排除。选项B：错过这个时期，个体难以获得某种发展，体现了关键期的不可逆性特点。一旦错过了关键期，个体再去发展相应的能力或特征，就会面临较大的困难，发展的效果也往往不如在关键期内进行培养，所以该选项也符合个体心理发展关键期的特点，排除。选项C：不可逆转的时期，强调了关键期的不可逆性。关键期一旦过去，就很难再恢复到关键期内的发展状态，所以该选项同样符合个体心理发展关键期的特性，排除。选项D：关键期并不是单纯固定在0-3岁的时期。不同的心理能力和特征有不同的关键期，例如，2-3岁是儿童学习口头语言的关键期，4-5岁是开始学习书面语言的关键期等。所以0-3岁不能涵盖所有个体心理发展关键期的时间段，该选项不符合个体心理发展关键期的表述，当选。综上，答案选D。第二部分多选题(20题)1、某小学开展全校学生参与的“童心课堂”“童趣社团”“童真沙龙”等系列教育活动，校园内营造出生动活泼的学习氛围。学校更有效地推进“童乐校园”的建设，学生好学乐学，身心得到全面发展。

A.面向全体学生

B.促进学生全面发展

C.可以开展丰富多彩的活动

D.要求学生主动学习

【答案】：ABCD

【解析】题目围绕某小学开展系列教育活动展开，分析各选项内容与题干的契合度：选项A：题干中明确提到“全校学生参与”，这清晰地表明活动是面向全体学生开展的，所以选项A正确。选项B：文中指出“学生好学乐学，身心得到全面发展”，这直接体现了活动对学生全面发展的促进作用，选项B正确。选项C：从“‘童心课堂’‘童趣社团’‘童真沙龙’等系列教育活动”可以看出，学校开展的活动形式多样、丰富，说明学校可以开展丰富多彩的活动，选项C正确。选项D：“学生好学乐学”体现出学生主动学习的状态，这意味着活动促使学生主动参与学习，可推断出活动有要求学生主动学习的导向，选项D正确。综上，ABCD四个选项均符合题干所表达的内容，答案选ABCD。2、道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最为重要的是（）。

A.集体主义情感

B.义务感

C.责任感

D.羞耻感

E.事业感

【答案】：BCD

【解析】本题主要考查对青少年儿童而言最为重要的道德情感内容。选项A：集体主义情感集体主义情感强调个人对集体的认同、关心和奉献等，它是道德情感中的一部分，但并非对于青少年儿童最为核心和基础的内容。集体主义情感的培养往往是在一定的群体环境和成长阶段逐步深化的，相较于后面几个选项，它不是青少年儿童早期道德情感培养中最为关键的部分。选项B：义务感义务感是指个人对自己应尽的义务所产生的情感体验。对于青少年儿童来说，认识到自己在家庭、学校和社会中应承担的责任和义务是道德发展的重要基础。例如，他们有完成作业、遵守学校纪律等义务，培养义务感可以让他们明白自己在不同情境下的行为准则，从而规范自身行为，是青少年儿童道德情感培养中不可或缺的重要方面。选项C：责任感责任感是个体对自己的行为及其结果负责的情感。青少年儿童正处于成长和学习的阶段，培养责任感有助于他们树立正确的价值观和行为方式。当他们意识到自己的行为会对他人和周围环境产生影响时，就会更加审慎地做出选择，主动承担起应有的责任，这对于他们的品德塑造和社会适应能力的发展至关重要。选项D：羞耻感羞耻感是当个体意识到自己的行为违反道德准则时所产生的一种内疚、羞愧的情感体验。它是一种内在的道德监督机制，能够促使青少年儿童反思自己的不当行为，并努力改正。羞耻感可以帮助他们区分对错、善恶，从而更好地遵守道德规范，避免犯错，是青少年儿童道德成长过程中的重要情感支撑。选项E：事业感事业感通常是在个体成年后，有了一定的职业追求和人生目标时才会逐渐形成。它与个人的职业发展和成就相关，对于青少年儿童这个阶段来说，他们还处于学习和成长的初期，尚未涉及到事业相关的内容，所以事业感不是青少年儿童道德情感中最为重要的部分。综上，对青少年儿童而言，义务感、责任感和羞耻感是道德情感中最为重要的内容，本题正确答案选BCD。3、为营造良好的课堂心理气氛，要求教师做到（）。

A.对学生形成合理的期望

B.以积极的情感感染学生

C.合理利用信息传递

D.重视课堂教学中的多向交往

【答案】：ABCD

【解析】本题可对每个选项进行分析，判断其是否符合营造良好课堂心理气氛时对教师的要求。A选项教师对学生形成合理的期望能够让学生明确自身努力的方向和目标。当学生感受到教师对自己有合理且积极的期望时，会增强自信心和学习动力，有助于在课堂上营造积极向上的心理氛围，所以该选项正确。B选项教师以积极的情感感染学生，能使学生在课堂上感受到轻松愉悦的氛围。积极的情感可以调动学生的情绪和积极性，让学生更愿意参与课堂互动和学习，对营造良好的课堂心理气氛具有重要作用，因此该选项正确。C选项合理利用信息传递能确保教师准确、清晰地将知识和信息传达给学生。有效的信息传递可以减少学生的困惑和误解，提高课堂教学效率，使课堂秩序井然，从而营造出良好的课堂心理气氛，所以该选项正确。D选项重视课堂教学中的多向交往，能够促进师生之间、学生之间的交流与合作。多向交往可以激发学生的思维碰撞，增强学生的参与感和归属感，让课堂充满活力，有利于营造良好的课堂心理气氛，故该选项正确。综上，ABCD四个选项均是为营造良好的课堂心理气氛，对教师提出的要求，本题答案选ABCD。4、从功能上看，教学是（）的基本途径。

A.进行教育

B.进行素质教育

C.实现教育目的

D.实现培养目标

E.转变学生思想

【答案】：ABCD

【解析】本题可对各选项逐一分析来判断其是否为教学在功能上的基本途径。选项A教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心发展施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。教学是学校教育中最基本的活动，它是进行全面发展教育，实现教育目的的基本途径，所以教学是进行教育的基本途径，选项A正确。选项B素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。教学能够传授知识、培养能力、促进学生各方面素质的发展，是进行素质教育的基本途径，选项B正确。选项C教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，是教育活动的出发点和归宿。教学是实现教育目的的基本途径，通过教学向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的智力和能力，促进学生的全面发展，从而实现教育目的，选项C正确。选项D培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教学活动可以根据培养目标的要求，有针对性地对学生进行知识传授和技能训练，从而实现培养目标，所以教学是实现培养目标的基本途径，选项D正确。选项E转变学生思想只是教学可能带来的一个方面的影响，并非教学在功能上的基本途径。教学具有多种功能和任务，不仅仅局限于转变学生思想，选项E错误。综上，答案选ABCD。5、班会的类型有（）。

A.报告会

B.讨论会

C.常规班会

D.生活会

E.主题班会

【答案】：CD

【解析】本题主要考查班会的类型。解题的关键在于准确区分不同类型的班会，并结合选项进行判断。分析各选项A选项“报告会”：报告会通常是一种单向的信息传递活动，由报告人向听众传达特定的信息、知识或观点等，它不属于常规意义上班会的类型。B选项“讨论会”：讨论会主要侧重于参与者之间就某一话题展开交流、讨论和交换意见，它更多的是一种活动形式，并非特定的班会类型。C选项“常规班会”：常规班会是班级定期举行的，主要用于总结班级近期工作、布置任务、处理日常事务等，是班会的常见类型之一。D选项“生活会”：班级生活会是班级成员开展批评与自我批评、交流思想、增进团结的重要班会形式，属于班会类型。E选项“主题班会”：主题班会是围绕一个特定的主题开展的班会