小学语文S版五年级下第六单元-教案

课题26《少年闰土》课型新知课教学目标1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。重点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。难点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学时间、时数三课时教具挂图、生字卡教学手段、方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学过程教学实施修改第一课时一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。

2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。

3．讨论分段。

二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象?(勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语?(深蓝，金黄、碧绿、)

情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

二、学习第二大段。

1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?

读后抽答。

2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。

3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)

三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。

四、师课的小结。

五、课堂作业：作业本第1、2两题。第二课时一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外

貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同

讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的

外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：

外貌特点

紫色的圆脸生活特点

头戴小毡帽地方特点

套一个银项圈时代特点，

齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。

提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?(盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊?(只是、便、于是)

情感语气指导后生齐读第4小节。

三、1．抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。

2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件?(管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。

3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?(“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象?(勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

4．除此以外，还有哪件事也写得详细?(在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点?(聪明能于。板书。)

5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点?(师生讨论后板书：见多识广、略写)

6．抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写?(略写)哪几节用对比的方法来写?(抽答)

1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

以羡慕和敬佩的语气朗读本节。

2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想?(小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

以羡慕、感叹的语气朗读本节。第三课时一、听写本课的生字，订正巩固。

二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1(3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)

三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。

1．在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深?(“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”)“终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的?(恋恋不舍)

2．反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些?“他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”)“但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)

四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。板书设计26《少年闰土》外貌特点活泼可爱

在雪地捕鸟聪明能干品质特点海边捡贝壳

略写见多识广

沙地有跳鱼管西瓜刺猹机智勇敢

课题27《凡卡》课型新知课教学目标1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。重点理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。难点理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学时间、时数三课时教具挂图、生字卡教学手段、方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学过程教学实施修改第一课时（一）导入新课。

今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。（二）自学课文。

1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

（三）检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组讨论思考题。

（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）

（四）给课文分段。

1．课文是按什么顺序写的？

（写信之前、写信过程、写信之后。）

2．按照这个顺序将课文分为三段。

（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）

（五）作业。

1．抄写词语。（课内完成）

2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。第二课时（一）复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

1．找出文中哪些部分是插叙部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）

2．导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？

（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）

（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。）

（5）第6自然段主要写了什么内容？

（家乡节前美丽的夜景。）

（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

（是“美”的。）

（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。）

（8）指导朗读第6自然段。

（用赞美的心情来朗读。）

小结：

这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

3．导读13、14自然段。

（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）

（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。）

（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）

（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）

4．说一说插叙手法在文中的作用。

（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

（四）小结：

在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。第三课时（一）默读全文，概括中心思想。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）

（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

1．学习第2段“写信过程”的细节描写。

（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）

（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

（1）默读“砍圣诞树”这件事。

（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写的语句。）

（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？

（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。）

3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

（2）学生自学。

（3）学生汇报自学情况。

（4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

（三）总结：

通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

（四）作业。

1．思考课后练习第2题。

2．有感情地朗读课文。板书设计27《凡卡》写信前＿＿怕挨打命

学徒生活挨冻

（信文）挨饿＿＿苦运

写信

乡下生活守夜悲

（回忆）砍树＿＿“乐”

惨

写信后（甜蜜的希望）＿＿梦教学反思课题28《孔明借箭》课型新知课教学目标1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。

5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。重点让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。难点能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学时间、时数两课时教具查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。教学手段、方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学过程教学实施修改第一课时—、揭题激趣。

1．启发入题，了解出处。

《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

2．简介背景，了解人物。

(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)

二、自读课文。

1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。

2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。

3．填空练习，了解大意。

()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

三、检查自学情况。

1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)

“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。

比较下面各组字，检查生字掌握情况：

2．初步理解课文意思。

3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)

四、初读课文，理清脉络

1．回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）

2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭

借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、

这是按事情发展的顺序给课文分段。

五、自己练习读课文。

六、布置作业：

第二课时一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。

二、深入学习课文：

（一）学习第三段

1、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）

2、你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”

3、“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）

4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。）

（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）

生默读课文，思考。

请同学们分组研究这个问题。

建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。

（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

2、“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）

3、“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”

（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）

4、“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’”

“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）

5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？

出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’……约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。”

引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

6、“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）

7、什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散……这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。”

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）孔明神机妙算，吾不如也！”

（三）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。

学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。

周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。

诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。

（四）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

（五）孔明借箭成功的原因有哪些？

1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）

2、请同学们自己组织语言，练习复述课文。

3、题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？

4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。

三、课外延伸。

1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。

2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。

四、布置作业：

1、继续分角色朗读课文并练习复述课文。

2、继续阅读课外读物。板书设计28《孔明借箭》一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。教学反思课题29《战风车》课型新知课教学目标1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。重点了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。难点感知作者叙述故事和刻画人物的方法。教学时间、时数一课时教具堂吉诃德相关资料教学手段、方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学过程教学实施修改第一课时一、导入新课

板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。

（结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。）

塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。

今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！

二、初读全文，了解大意：

1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。）

2、学习本课的生字、新词。

“厮”sī，

比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。

斯（）兔（）牙（）

厮（）冤（）邪（）

3、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？

堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得

桑丘：堂吉诃德的仆人

杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。

驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。

4、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？

由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。

劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。

结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”

四、再读课文，深入学习：

1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；

主人急公好义，仆人胆小怕事。

3、默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人？

4、交流：

（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，……”

杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。

（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀；……”

勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。

（3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。

五、讲述故事

1、以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。

要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面；

可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演；

可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。

2、每组选出代表，全班交流，师生点评。

六、表达感受

同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。

七、拓展阅读

课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”

想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

八、布置作业：

1、继续练习复述故事内容。

2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。板书设计29《战风车》厮、虔、冤、邪斯（）兔（）牙（）

厮（）冤（）邪（）教学反思课题30《童年乐趣》课型新知课教学目标1、指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

2、引导学生认识“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。重点了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。难点进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。教学时间、时数一课时教具查阅搜集关于本文作者及《约翰克利斯朵夫》这部作品的相关资料。教学手段、方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学过程教学实施修改第一课时一、谈话入题

在世界文学上，有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年）

二、学习生字新词：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。

请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

3、学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）

4、交流：

5、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。

三、初读感知

一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？

四、再读感悟

一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）2、你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）。

五、朗读表达

分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。

重点指导学生读好如下语句：

○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：……

○克利斯朵夫简直愣往了。……他只能结结巴巴地接着说……

○老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。

（注意带点词语所表达的情感）

六、交流感受

1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？

2、想和文章中的人物说点什么？

以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。

3、交流。

七、布置作业：

1、扩展阅读。

2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。板书设计30《童年乐趣》六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？教学反思课题语文百花园六课型新知课教学目标1、学习把句子写具体。

2、赏析经典作品的写作艺术，提高学生对作品的理解能力，及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。

3、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。

4、积累鲁迅名言，使学生进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。

5、交流“名家笔下的精彩情节”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。

6、学习写心得式读书笔记。重点1、学习把句子写具体。

2、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。难点学习写心得式读书笔记。教学时间、时数两课时教具《儒林外史》或其它名家名著。教学手段、方法讨论法、练习法教学过程教学实施修改第一、二课时一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？

（一）理解与运用

1、出示例句

●天空中挂着圆月。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2、读句子，边读边比较，这两个句子有什么不同？

3、哪一句更好？好在哪儿？（第二句好。因为这样写把由天空和圆月组成的画面表现得更加具体、生动、形象了。）

4、再出示几组句子让学生读读比比。例如：

●沙地上种着西瓜。

海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。

5、试着运用在句子中增加表示“什么样的”、“有多少（数量）”、“怎样地”“什么地方”等意思的词语的方法，把下面的句子写具体。

●山坡上种着果树。

例：高高的山坡上种着各种各样的果树。

●飞机降落在停机坪上。

例：一架飞机缓缓地降落在宽阔而平坦的停机坪上。

小结：学会把一个句子写完整，这对我们写作可是大有益处的啊！

（二）拓展与交流：

1、同桌分角色朗读P154两位学习小伙伴的话，能从中感悟到什么呢？

2、分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获。

3、全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。

在汇报中，教师和学生共同参与评价。

（三）阅读平台

1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《儒林外史》第五回《王秀才议立偏房严监生疾终正寝》中的一个非常有名的细节描写吧！

2、教师介绍《儒林外史》及作者简况。

《儒林外史》的作者是吴敬梓。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写和心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

3、学生自由读文章，把文章读正确。

4、检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音：严监（jiàn）生诸亲六眷(juàn)两茎（jing）

5、学生默读文章，思考：临死前的严监生为什么“伸着两个指头”？文章表现了严监生怎样的性格？

6、交流对人物的初步感受。

两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。