信息资源管理的方式教学设计

《信息资源管理的方式》教学设计哈尔滨市第四中学校李政元《信息资源管理的方式》教学设计一、课程标准1、了解信息资源管理的一般过程，理解信息资源管理活动的普遍性及其重要意义。

2、通过实际操作或实地考察，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性。二、教材分析我选用的教材是上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书信息技术必修模块《信息技术基础》。本节《信息资源管理的方式》是第四章《信息资源管理》的第二节内容。本节是在学生已学习和掌握信息资源管理的目的的基础上，指导学生掌握如何利用信息资源管理的方式来管理身边的资源，解决学习和生活中的问题，并从中知道各种信息管理方式的特点。从教学内容来看，看似比较简单，但是如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而进行教学，必然会造成学生处理信息的盲目性。因此，在这节课的教学中，我采用“任务驱动”教学法，增加完成一个个目标“任务”，提高学生自主学习的能力，让学生在掌握知识与技能的同时，掌握科学的学习方法。这样在体现学科特征的同时，培养学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。教学重点：

1、信息资源管理的方法及各种方法的特点；2、认识数据库存储、管理数据及高效检索的优势。

教学难点：

1、描述三种信息资源管理方式的特点，分析其合理性；2、辩证地认识数据库应用的优势与不足，具体评价数据管理的优势；3、养成科学的信息资源管理习惯。三、教学目标

1、知识与技能：①了解信息资源管理的基本方法，描述各种管理方法的特点，分析其合理性；②能够有效地利用手工管理和文件管理方式管理身边的资源；③感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索方面的优势。

2、过程与方法：①能通过问题分析确定信息需求；②熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题；③通过自学和互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。3、情感、态度与价值观：①关注信息资源的管理，体会信息管理的思想和方法；②进一步认识信息资源管理的目的和意义，增强信息资源管理意识。四、学情分析信息资源管理的方式在学生的日常学习生活中已经有所应用，只是学生没有意识到，这有待在课堂指导上加以辅导。为了学生能顺利完成任务，获得成就感，在本节课教学中，我从学生的实际出发，根据学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，设计出有一定趣味的、略有难度的任务，吸引学生主动地去探索。课堂上让学生带着任务去学习信息技术，学以致用，这对学生来说还是比较新颖的学习方法；如何为了解决问题而去获取相关信息，学生也显然不熟悉，因此，教师在课堂上必须提供足够的支架与导航。五、教学策略设计1、教学方法设计采用有趣的情境，导入课题，激发学生的学习兴趣；课堂教学的过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价；采用对具体案例的评价分析，进行情感教育。

针对学生层次不同，以及新授课的特点，学生采取异质分组（根据本班实际，7-8人一组）；任务的完成，贯彻小组协作方式；通过评价，自我定位（对比中认识不足），优化操作；另外，通过自主思考，形成正确的态度与价值观。2、学法指导设计为了提高教学效果，增强学生的自学能力，本节课让学生采用自主学习，合作探究学习的方式进行，营造热烈和谐的学习气氛。3、教学资源①硬件资源：多媒体网络教室；100本左右不同名称的书籍。②软件：WindowsXP操作系统、IE浏览器、自制多媒体网络课件（提供阅读文本和支持文件）；“学生电子管理信息系统”软件；多媒体教学软件，可以实现有效监控学生学习情况和提供让学生进行交流、评价的平台。六、教学流程框架情景导入激发兴趣情景导入激发兴趣课堂巡视个别辅导组织交流解决问题评价鼓励梳理全课布置作业加强应用观察与思考操作与体验交流与共享评价与小结巩固与应用情景感知明确目标小组交流协作探究成果交流巩固提高相互评价明确要点运用经验学以致用教师主导线课堂结构线学生主体线七、教学过程合理地组织课堂教学是教学成功的关键。教学设计应注意围绕教学的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，启发引导学生学习新知，因此，我把教学过程设计为如下五个环节。（一）观察与思考；（二）操作与体验；（三）交流与共享；（四）评价与小结；（五）巩固与应用。具体过程：（一）观察与思考信息资源管理在生活中的应用

同学们经常与父母或同学结伴去超市买商品，如去“沃尔玛”购物，要在种类繁多的商品中找到自己需要的物品方便吗？为什么？

沃尔玛的购物导航图（各类商品分布区）

以沃尔玛的商品组织情况为例，比较两种不同的信息资源管理情况，思考问题：信息资源的管理情况问题分析信息资源没有进行组织管理

能看出各种信息资源之间的关联吗？

有利于使用或维护这些信息资源吗？将信息资源进行组织管理

如：分门别类

对于提高效率有什么好处？其目的是什么？

具体方法如何？

这种方法有什么特点？是否存在问题？

表一信息资源管理情况分析表（二）操作与体验主动参与信息资源管理，了解其目的、方法、特点及合理性。小组成员经过讨论决定选择任务，请按所选任务的要求开展活动并完成过程记录。任务一：收藏5个学生的书籍（大约100左右本），了解藏书如何分类上架。任务要求：教师定出需要的书目，小组成员分头寻找，然后交流各自采用的方法，得出藏书分类上架的方法。过程记录：你们需要寻找的藏书是什么？你们是使用怎样的方法来进行藏书分类上架的？以你们实际任务操作为例来说说手工管理信息资源的优缺点？任务二：利用资源管理器管理计算机文件。任务要求：拷贝教师机中的共享文件夹“我爱娱乐”到D盘,利用计算机资源管理器(开始-程序-附件-资源管理器)观察文件夹中的文件，小组讨论以什么样的方法进行分类最为合理，然后对它们进行分类保存和管理。过程记录：用结构图列出文件的分类方法，如有哪些栏目，各栏目分几大类，各大类分几小类，如此类推。采用这种文件组织和保存的管理方式有什么优缺点？任务三：操作数据库应用系统，了解其方法和特点。任务要求：实际操作学校的“学生电子管理信息系统”，观察各个功能模块（如:“学生基本信息”

“成绩册”等)，小组成员分头查阅老师定出的学生信息的详细情况,如:学生学籍号、学生各科期中考试成绩、学生学分完成情况等。交流各自采用的方法。过程记录：列出你们需要查阅的学生信息及其详细情况。

具体使用哪些方法可查阅学生的详细情况？数据库应用系统比起你平常接触的手工管理有什么特点？根据调查结果，小组成员进行讨论交流并填写下表。调查内容信息资源管理目的信息资源管理方法

（可以有多种）信息资源管理特点及存在问题（如方便性、效率等）例：超市的商品手工上架方便顾客查找按物品的用途进行分类存放直观、简单，但数量大时使用和管理效率低，也容易出错

表二信息资源管理调查结果记录表（三）交流与共享描述各种常见信息资源管理的目的、方法、特点及合理性。各小组根据自己的调查与操作，汇报或演示各自的参与情况，陈述所做的过程记录。并根据调查结果，对以下问题交流各自的看法:

对信息资源进行管理其目的是什么？

你所参与或考察的信息资源管理是采用什么方法去实现的？

有什么特点？是否存在什么问题（如：使用及管理的方便性、效率等）？（四）评价与小结全体学生共同进行评价，最后以表格形式进一步明确三种管理方式的目的及特点。类别实际例子管理方法特点目的合理性问题手工管理方式个人藏书分类存放直观性强，但存取不方便方便个人使用简单方便，管理成本低计算机管理方式文件管理方式计算机文件管理分类存储目录管理灵活多样，层次明显提高效率，适合个性化管理直观，但查找效率低数据库管理方式学生电子管理信息系统分类存储目录管理检索应用应用数据库，结构化存储高效、准确地提供信息资源数据共享性高，利用率较高（五）巩固与应用利用本节课所学的知识完成以下作业：访问因特网，了解网上信息资源的多种组织方式。任务要求：登录提供多种网站地址的“网址之家”,

观察其对信息资源的管理方法，采用三种以上的方法在该网站中查询著名网站“中央电视台”的网址。小组成员交流各自采用的方法。过程记录：查询到的网站地址是什么？具体使用哪些方法可以查找到需要的信息。网上信息资源的组织方式主要有哪些？八、教学反思1．调动学生的学习积极性。由于任务来自于学生日常生活、工作、娱乐，是他们实际生活情景的问题，是他们的兴趣、好奇、需求之所在，也是他们未来工作、生活、娱乐之必需，因此，学生积极性自然会被调动起来，有了学习欲望的学习才是一种积极主动有效的学习。

2．提高了学生的终身学习能力。采用任务驱动方式的学习，学生并不是简单地处理学习内容，而是把学生置于接近真实，甚至完全真实的环境中，学生学到的不仅是知识，更重要的是知识的迁移能力，是掌握知识的途径和方式，是解决问题的过程和方法。这种问题推进式的教学方式，所有教学内容均隐含在任务之中，学生主动学习，主动提出问题，分析问题，解决问题，在此过程中，有所发现，有所发明，有所创造。

3．培养了学生的创新意识和创新能力。一方面教师设计的任务是开放性的，学生完成得多姿多彩，富含想象，充满创意。另一方面，完成任务的途径是多种多样的，它促使学生多角度去思