绪论1教学设计

教学单元名称：学习领域一职校起航话题一理想从这里启程话题二插上成功的翅膀授课教师：教学地点：电子、管理学时数：2授课班级：教学目标知识目标能力目标素质目标引导学生增强职业意识，形成正确的职业观，理解职业生涯规划的特点及其与职业理想的关系，明确职业理想对人生发展的重要性。初步形成正确的职业理想，基本形成正确的职业价值取向，形成关注自己的职业生涯规划及未来职业发展的态度。区分中职生职业生涯规划与其他人群职业生涯规划的不同，培养自信、自强的心态。教学重点难点重点：帮助学生深刻理解难点：学习本课对于学习职业生涯规划的必要性和重要性教学方法讲授法、案例教学法、讨论法、问答法、演示法教学准备1、《职业生涯规划与就业创业》江苏教育出版社2、教师：制作多媒体课件、了解学生对《职业生涯规划与就业创业》课的认识。主要案例：罗森塔尔的成功；“金牌工人”许振超；3、学生：课前预习，了解相关概念；板书设计教学体会一、教学设计首页二、教学设计教学过程设计主要步骤教学内容教师活动学生活动时间分配导入新知展示学生军训时的照片，由此引入本课程。提问：军训时你给自己定立的目标是什么？靠什么完成自己的目标？那你进入职业学校给自己定立了什么目标？如何达成目标？通过展开提问和讨论，进入本课的讲授和学习。1、呈现照片，展示PPT，提出问题，导入新知。2、教师根据学生讨论，列出知识点在黑板上。1、学生分组讨论2、学生个别发言5分钟探索新知探索新知一、换种眼光看人生1、找准人生定位每个人的个性、天赋、才能、价值观、所处的环境等都不相同，要认真分析自己的特点，找准适合自己的发展方向。2、用自信开启未来树立信心，认识自己，了解优势，寻求适合自己能力发展、满足社会需求的未来之路。1、案例“成功人生从准确定位开始”，引出问题。2、教师根据学生的回答一一分析释疑，让学生深切感知到找准人生定位在人的一生（家庭、学习、生活、未来工作）中的重要作用。3、游戏“逆向思维”。4、总结并板书。1、认真听讲并做记录。2、分组讨论，回答教师提问。3、参与游戏。10分钟二、风景这边独好1、感受职校生活职业学校是根据职业岗位的要求有针对性地实施专业知识和职业技能教育的学校，是通向职业世界的阶梯，是职业生涯中的“加油站”。特征和优势是把教学、求职与做事和技能有机结合。2、职校生大有可为了解专业优势等，结合总结的特点，制定目标，确立职业理想，从而达到职业愿景。实现四个转变：从接受基础教育到接受职业技能的转变；从初中生到职校生的角色转变；从升学思想到就业思想的转变；从他人管理到自我管理的转变。1、通过金牌工人许振超的案例，引导学生转变思想，正确认识职业学校。（或结合本校学生典型案例分析）2、结合PPT，演示职业教育与高等普通教育的异同点。3、展示职校生就业情况报道，坚定学生以职业学校为人生舞台的起点的信念。4、归纳总结1、认真听讲。2、学生研读教材案例，回答教师问题。3、小组讨论。15分钟三、我的未来不是梦1、走进职业生涯职业生涯是指人的一生中的职业历程，即一个人一生中职业、职位的变迁及工作、理想的实现过程。2、放飞职业理想职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件，借想象二确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界。1、游戏“穿越职业生涯的雷区”，通过游戏让学生感知人的创造性的活动会有不同结果，如同职业生涯一样，只有不断努力、不断追求，才能改变人生。2、展示职业生涯阶段分析图3、引入《评价与感悟表》，观察学生对自我的分析。1、参与游戏，并讨论，为何会有不同结果。2、认真观看PPT。3、填写《评价与感悟表》15分钟话题二插上成功的翅膀一、天生我材必有用1、不拘一格话人才人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才。挖掘潜能，培养兴趣，成为社会的有用之才。2、技能型人才受青睐技能型人才是指在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员。随着科学技术的飞速发展，对技能型人才的要求也越来越高。3、成为业界最棒的人高技能人才是一个国家核心竞争力的体现，是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，我们要争当高技能人才，为社会发展做出贡献。1、以游戏“体验成功”引入话题，让学生在体验成功的建立成才的信心。2、以“蓝领工人”邓建军的事迹为引，启发学生讨论毕业后自己的工作岗位可能是什么，将会为社会做出什么样的贡献。3、以视频资料（点钞或者结合专业）为例，引导学生争当业界最棒的人。4、归纳总结。1、参与游戏，体验成功。2、学习邓建军的资料，讨论自己将来的工作岗位，听教师讲解学习领悟社会对技能型人才的渴求。3、听讲，观看视频，参与讨论。10分钟二、我的成功我做主1、充满信心2、下定决心——动力途径1、学习——许振超效应2、规划——四个毛毛虫找苹果3、坚持——甩手三百次4、历练——松下幸之助内容小结猜猜看案例分析故事讲解点拨补充布置作业讨论抢答观看视频、思考讨论听故事思考讨论问题小结内容记录作业20分钟三、主要教学内容导入新课以提问的方式导入新课，如问同学们：你认为思想道德修养课是一门什么样的课？你认为上思想道德修养课有意义吗？为什么？等问题展开提问和讨论，进入本课的讲授和学习。讲授新课对于刚才学生的回答老师并不急于给出答案，而是讲一个案例：比尔的“运气”来间接回答。案例简介：耶鲁大学一批毕业生22个人，实习时被导师带到华盛顿的白宫某实验室参观。参观过程中，只有比尔对秘书的服务抱以答谢，也只有比尔对实验室主任的接待报以感谢，其他人都不以为是，最后比尔被录用。导师最后对结果感到不满的几个同学的解释是：除了学习之外，你们要学的东西太多了，但是修养是第一课。由此，展开学习思想道德修养课的意义的讲解绪论一、开设“思想道德修养”课的意义推进“三个代表”的学习与实践，落实《公民道德建设实施纲要》，掌握思想道德修养的理论和方法，提高高职生的文明素养，培养良好的职业道德和敬业精神。1、承担历史责任，成为合格人才为什么社会总是把思想道德素质作为人才是否合格的重要标准？提示：这是由思想道德素质在人才发展中的主导作用决定的，有知识、有技能只是素质的一个方面，离开了思想道德素质，人的发展就不全面、不完善的。2、促进全面发展，提高综合素质作为一个全面发展的高素质的人才，其具有的人格品质和思想道德素质比单纯的乘法文化素质更重要，因为正是人的思想道德素质使得他们可以正确地去把握事业、把握科学，使得他们具有与人合作的团队精神，并支撑他们能够在极端困难的条件下取得事业的成功。3、把握理论方法，加强自我修养科学理论方法是对客观世界系统化规律性的认识，只有科学理论方法才能引导人们构造起全面系统的正确思想和道德品质。二、“思想道德修养”课的主要内容1、正确认识高等职业教育，确立成才目标，合理规划职业生涯，提高自身素质。（第一章至第三章）2、做一个对社会有用的、身心健康，道德高尚、人格健全、具有远大理想的人。（第四章至第九章）三、思想道德修养课的性质和任务“修养”一词由来以久。在古代汉语中，“修”有修饰、整治、修正等涵义，“养”有抚育、存养等涵义。修养主要是指修身养性，是指一个人在政治、道德、学识、技艺、待人处世等方面，自觉进行学习、磨炼、和陶冶所下的功夫，以及经过长久努力获得某种能力和素质。性质：它是我国高等教育的一门思想政治教育和品德修养类的核心课程。在高职教育中，它是根据高职生成长规律和思想品德形成、变化、发展的规律，针对高职生成长过程中思想、政治、道德、心理、成才等实际问题，以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照“三个代表”的思想要求，把世界观、人生观、价值观、成才观、职业观作为主线，教育、引导高职生加强自身思想道德修养。“思想道德修养”课是每个高职生加强思想道德修养的必经环节，是高职生成才的一门必修课。任务：积极推动“三个代表”重要思想进课堂、进教材、进学生首脑；落实“以德治国”的重要思想和《公民道德建设实施纲要》精神：教育和引导高职生正确认识高等职业教育、认识自身、认识时代征；对高职生进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德和公民道德教育；提高高职生的思想道德水平和道德评价能力，培养高尚的理想情操和良好的道德品质；引导和帮助高职生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观、道德观、成才观，确立共产主义远大理想和马克思列宁主义信念，做“四有”社会主义事业建设者和接班人。四、“思想道德修养”课的学习方法1、提高思想认识，重视该课程的学习2、坚持理论联系实际，通过实际分析加深理论认识3、知行统一，身体力行，在实践中锻炼、陶冶4、善于总结提高，持之以恒第一章认识高等职业教育肩负起历史使命案例分析：P2材料分析：“海归”有什么可牛的，高职出来的学生一样受到单位中用！阅读材料，小组讨论，分析并回答：同学们，你们是否有这样的困惑，我来到职业学校到底要做什么，看着自己的同学都升入了高中学习，而自己只是一名高职的学生，当亲戚问起你在哪读书时，是否觉得自己低人一等？自己就读的高职学校是不是大学?你理解的“高职”是什么层次的学校呢？学生讨论，回答问题，教师总结：针对同学们的困惑，我将在今天的课程中给予解释。教师讲授：高等职业教育的内涵及培养目标高等职业教育与普通高等教育的区别——二者的根本区别在于人才培养目标不同。高等职业教育主要实施实际的、技术的、具体职业的课程计划，以培养高等技术应用型人才为目的。如工厂技术员、工地施工工程师、会计等。这类人才一般由职业技术学院、职业大学、高等专科学校、成人高等学校、民办高等学校、普通高校中的职业技术学院等院校来培养。普通高等教育主要实施面向理论基础、研究准备和高深专业的课程计划，以培养学术型、工程型人才为目的。如物理学家、经济学家、各类规划工程师等。这类人才一般由大学本科或本科以上的普通高等教育来培养。从国际教育分类来看，联合国教科文组织1977年颁布的《国际教育标准分类法》中，将高等教育的第5层次分成A、B两类，5A类是培养学术型人才和工程型人才，课程为理论性的。5B类是培养生产、建设、管理、服务第一线工作的高等技术应用型人才。（2）我国高等职业教育在类型上看，属于高等教育范畴，是高等教育的重要组成部分。从培养目标上看，属于职业教育范畴，是职业教育体系中的高层次。1999年起，教育部决定高等职业教育、高等专科教育和成人高等教育简称为高职高专教育。发展高等职业教育是我国经济社会发展的必然选择发展高等职业教育是完成“两个根本转变”、实现社会主义现代化的客观需要。党的十四届五中全会指出，今后15年是我国改革开放和社会主义现代化建设事业的重要时期。实现今后15年的奋斗目标，关键是实现两个具有全局意义的根本转变——推进经济体制和经济增长方式的根本转变。而要实现这两个转变，从根本上说，取决于人的素质。为此高等教育需要培养两种类型的人才：一类是技术型人才，一类是应用型人才。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱，要积极发展高等职业教育。因此，大力发展高等职业教育是我国经济社会发展的必然选择。2、发展高等职业教育是“科教兴国”、“人才强国”的客观需要实施科教兴国战略，必须教育摆在优先发展的战略地位，教育是科学技术转变为现实生产力的基础和关键。教育促进科技进步，进而促进经济发展，已被各国有识之士所认识。在高等教育中，高等职业教育最能表现经济与教育的紧密结合。科学技术的进步倚重于普通教育，提高生产、生活的水平倚重于职业教育。高等职业教育是最能直接为经济建设服务的。3、发展高等职业教育是迎接现代科技革命挑战的客观需要用高新技术改造传统产业，加快高技术产业发展，将是我国产业发展的重要目标，需要拥有一大批技术应用型人才。现代科技革命向产业界提出了严峻的挑战，产业界必然彩新技术、新工艺，并使其成为知识和技术密集产业，否则将失去生存条件。大力发展高职教育是我国经济社会的必须选择。我国五年制高等职业教育的地位和作用五年制高等职业教育是我国高等职业教育的重要组成部分五年制高等职业教育是指招收初中毕业生，实行五年一制培养的高等职业教育，是我国高等职业教育的重要组成部分，也是国际高等职业教育的一种重要形式。其与其它类型的高职、高专学生享受同样的国家政策，毕业时获得国家承认的高等教育专科层次毕业证书，有继续接受本科以上教育的资格。也同样实行双向选择、自主择业。发展五年制高等职业教育对经济社会的发展特别是对地区经济发展具有重要作用如经济发展的需要、实西部大开发战略、城镇化战略、人才战略、走出去战略四个新战略的要求等。发展五年高职教育有利于全面提高全民族科学文化素质，也有利于缓解社会就业压力，维护社会稳定。我国是一个有13亿人口的大国，要使更多的青年人接受高等教育，更好地提高全民族的科学文化素质，仅仅依靠少数学校是做不到得。大力发展多种形式的高等职业教育，能使更多的人接受高等教育。扩大高等职业教育规模，在当前就业问题相当严峻的情况下，可以推迟相当一部分人的初就业时间，有得于保持社会稳定。五年高职教育的人才培养模式以培养高等技术应用型人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。以“应用”作为主旨和特征构建课程和教学内容体系，以“双师型”教师队伍建设作为提高高职教育教学质量的关键和保障。以培养学生的技术应用能力为实践教学的主要目的，以学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合为人才培养的基本途径。a)五年高职教育的优势和特点统筹安排中等和高等职业技术教育的系统优势五年高职涵中等职业教育和高等职业教育两个学习阶段，使二者相通，能保证高等教育的规格要求，又能突出职业教育的特点。避免了学时损耗，有效的提高了教育效益，毕业生具有较高的综合素质和较强的社会实践能力。有利于职业意识、能力养成的年龄优势五年高职生年龄小，可塑性强，是接受技能训练的最佳年龄，又有较高的求知欲，很容易形成科学的人生观、界观和良好的职业道德。具有达到同等学力年限时间短、职业岗位适应性强的优势五年高职毕业生具有较强的职业岗位针对性，又具有较强的职业岗位适应性，它与市场经济靠得近，与地方经济贴得紧，深受社会的欢迎，毕业生就业前景乐观，就业形势良好。课堂延伸：请同学们课下做项调查研究，主题是普通高等职业学校和高等职业学校的对比，你可以通过网络、教材、图书收集资料，也可以采访身边的老师，下堂课我们来分享同学们汇总的研究结果。第三节当代高职大学生的时代责任“为中华之崛起而读书”、鲁迅“弃医从文”，不同时期人民肩负着不同的历史使命。历史清晰地记载着：1919年5月4日，北京的几十位青年学生作为广大民众中觉醒的第一批人，是他们掀起了轰轰烈烈的“五四”爱国运动，使历史的车轮骤然驶进20世纪中国的第一次思想解放时期。在此之后，中共“一大”的13名代表，其平均年龄只有28岁，最年轻的仅19岁，他们中许多人都成了尔后中国革命的中坚。新中国成立之初，一大批年轻人在党的召唤下到苏联学习，用所学知识投入百废待兴的祖国建设。由此看出，年轻人往往都站在历史发展的风口浪尖，他们是推动历史前进的重要动力。马克思、恩格斯曾经指出：“作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。这个任务是由你的需要及其与现存世界的联系而产生的。”一、伟大的使命