《海陆的变迁》教学设计（第1课时）【一站式课堂】

人教版初中地理人教版初中地理七年级上册第二节海陆的变迁（第1课时）教学目标教学目标1．运用实例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。要求从海变陆和陆变海两个方面，举出地球表面处在不断的运动和变化之中的例子；至少举出一个例子来说明现在的海陆仍在不断运动和变化之中。2．了解大陆漂移说和板块构造说的基本观念，培养科学探究精神和创新实践能力。3．运用资料，设置问题链，了解大陆漂移说的提出、发展和不断完善的过程，培养科学精神和科学思维，形成科学发展观。教学重点教学重点1．运用实例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中，形成海陆不断运动变化的科学观点。2．了解大陆漂移说的提出、发展和不断完善的过程。教学难点教学难点理解大陆漂移运动与地表形态的关系。教学准备教学准备准备相应的视频素材、大洲和大洋的分布挂图、多媒体课件等。教学过程教学过程新课导入出示“黄河三角洲海岸线的变迁”图，引导学生仔细读图，分析黄河三角洲有什么变化。结合学生回答，出示资料——黄河三角洲在不断“生长”，平均每年以1.5—3千米的速度向渤海推进。提问：这反映了什么地理现象？结合学生的回答，引入新课。探究新知一、沧海桑田1．“沧海桑田”的原意【教师活动】指导学生读教材第37页“沧海桑田”的成语故事，引导学生说出其中蕴含的“沧海→桑田、桑田→沧海”等海陆变迁现象。【学生活动】结合教材第37页“沧海桑田”的成语故事，根据教师的引导分析其中蕴含的海陆变迁现象。【教师承转】从“沧海桑田”成语故事中可知，海陆的变迁早在古代就已经被人们所察觉和认识。你能说出一些海陆变迁的实例吗？2．实例分析海陆变迁的形式及原因【教师活动】引导学生读教材第37页图2.13“喜马拉雅山中的海洋生物化石”，引导学生分析“我国科学工作者在喜马拉雅山考察时，发现岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石”反映的海陆变化形式及其原因。【学生活动】读教材第37页图2.13“喜马拉雅山中的海洋生物化石”，分析其反映的海陆变化形式及其原因。【教师活动】引导学生读教材第38页图2.14“我国东部海底的古河道遗迹”，引导学生分析“在我国东部海域的海底，人们发现了古河道及水井等人类活动的遗迹”反映的海陆变化形式及其原因。【学生活动】读教材第38页图2.14“我国东部海底的古河道遗迹”，分析其反映的海陆变化形式及其原因。【教师活动】出示“塞拉比斯古庙三根大理石柱的升降变化示意图”及材料“在意大利塞拉比斯古庙有三根大理石柱，如今人们在这三根石柱3.6—6.3米的地方，可以看到布满了海生软体动物蛀蚀出来的小洞。”然后引导学生分析图文材料反映的海陆变化形式及其原因。【学生活动】结合教师出示的图文材料，分析其反映的海陆变化形式及其原因。【教师活动】出示“欧洲的荷兰是世界著名的‘低地国’，全国约有1/4的陆地低于海平面。荷兰人有填海造陆的传统，并且全国1/3的土地是通过围海造陆获得的。”出示材料及相关图示，引导学生分析图文材料反映的海陆变化形式及其原因。这里需要说明的是，人类活动对海陆变迁的作用只是局部的和小规模的，并且人类的活动必须顺应自然过程，遵循自然规律。【学生活动】结合教师出示的材料及相关图示，分析其所反映的海陆变化形式及其原因。【教师活动】结合前面的举例，引导学生总结海陆变迁的原因，并指出地壳的变动、海平面的升降等属于自然原因，填海造陆等属于人为原因。【学生活动】对比分析海陆变迁的原因，并掌握哪些属于自然原因，哪些属于人为原因。【教师活动】结合所学海陆变迁知识，让学生完成学习任务单中的任务一。【学生活动】结合所学知识，独立完成学习任务单中的任务一。【承转】哪位同学能结合前面所学的知识，介绍一下人类对地球面貌的认识过程？（由于视野的局限性，早期的人类通过自己的观察，发现地球上绝大部分是陆地，经过分析判断认为：自己生活的陆地是世界的中心，海洋为天地的尽头。所以把我们生活的星球赋予了“地球”一名。后来的人们又进行了不懈地实践和检验，对这一结论进行了验证，发现海洋面积大于陆地面积，认为我们生活的星球应该叫“水球”。）简单地讲，人类对地貌的认识主要经历了以下几个环节，即观察→发现→分析判断→实例检验→观察。这些环节不仅是人类认识地理事物的基本方法，也是我们学习地理的基本方法。这节课我们就采用这种方法来学习。二、从世界地图上得到的启示1．大陆漂移说的提出【教师活动】出示“世界海陆分布”图，让学生说出六块大陆的名称，引导学生仔细观察大西洋两侧尤其是非洲大陆和南美洲大陆轮廓的特点，之后猜想这种分布特点的可能原因。【学生活动】仔细观察教师出示的“世界海陆分布”图，发现问题，提出猜想。【教师活动】出示“魏格纳（1880—1930）得到了什么启示？”通过图片及文字材料，引出大陆漂移说的提出。【学生活动】结合教师出示的图文资料和相关介绍，了解大陆漂移说的提出。【承转】魏格纳提出的大陆漂移说主要有哪些内容呢？2．大陆漂移说的主要内容【教师活动】指导学生读教材第40页图2.18“大陆的漂移”，提问图中字母代表的大陆名称，引导学生思考从2亿年前到现在，这些大陆的分布、变化，观察大西洋是怎样形成的，有何变化，并能描述大陆漂移的过程。【学生活动】阅读教材第40页图2.18“大陆的漂移”，思考并回答问题，了解各大陆的运动演化过程，认识大洋的形成、发展过程。【承转】介绍大陆漂移说提出后遭到学术界的反对，提出问题：可以从哪些方面去寻找证据来论证大陆漂移说？3．大陆漂移说的论证【教师活动】引导学生思考如何寻找证据论证大陆漂移说的正确性。教师引导学生读教材第39页图2.17“难道仅仅是巧合吗？”，并用报纸模拟图中现象。然后出示证据（教材第40页图2.19“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2.20“海牛、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”），提出问题：哪个学说能对图示现象作出合理解释？请解释图中现象。【学生活动】读教材第39页图2.17“难道仅仅是巧合吗？”，并用报纸模拟图中现象，思考并依据大陆漂移说对教材第40页图2.19“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2.20“海牛、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”中的现象进行解释。【承转】大陆漂移说提出以来，在很长一段时间里学术界多数人并不相信大陆漂移说的观点，因为关于大陆漂移的动力是什么，魏格纳并没有给出令人信服的答案。4．完善大陆漂移说【教师活动】简要介绍海底扩张学说，提出问题：“海底扩张说”是否支持了“大陆漂移说”？它解决了“大陆漂移说”的什么问题?【学生活动】学生思考并回答问题。【教师活动】总结海底扩张学说支持了大陆漂移说的观点，大西洋海底的岩石年龄分布，证实了海底的扩张，证明大西洋两岸轮廓的相似性正是海底扩张的结果。人们在“大陆漂移说”和“海底扩张说”的基础上创建了一种新的地球构造理论——板块构造学说。【学生活动】结合教师出示的图示，了解大陆漂移说→海底扩张说→板块构造学说。【教师活动】回顾魏格纳的研究历程，总结科学探究的一般方法，提出问题：同学们了解了魏格纳科学考察的过程，有什么感想呢？【学生活动】学生思考并感悟魏格纳认真观察、不畏逆境、坚持真理、勇于探索的科学精神。【教师活动】结合所学大陆漂移说，完成学习任务单中的任务二。【学生活动】独立完成学习任务单中的任务二。课堂小结板书设计一、沧海桑田1．海陆变迁：海洋→陆地，陆地→海洋2．原因：地壳运动、海平面升降、人类活动等二、大陆漂移说1．魏格纳2．主要证据：南美洲大陆和非洲大陆轮廓、古老地层、动物的相似性教学反思教学反思__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________