人教版三年级上册语文《小狗学叫》教案

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《小狗学叫》是统编版小学语文三年级上册的一篇童话故事，选自意大利作家罗大里创作的儿童文学作品。文章以一条不会叫的小狗为主角，通过它尝试模仿鸡、杜鹃、牛等动物叫声的过程，展现了一个充满童趣与哲思的成长故事。课文语言生动活泼，情节富有悬念，适合学生进行预测性阅读训练，有助于培养学生的想象力和思维能力。同时，故事蕴含着“每个人都有自己的独特之处”的深层主题，对学生形成正确的自我认知具有积极引导作用。

学情分析

三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键阶段，具备一定的识字能力和初步的阅读理解能力，能够借助拼音独立阅读短文。他们对动物世界充满好奇，喜欢听有趣的故事，尤其对拟声词和角色扮演类活动兴趣浓厚。在生活经验方面，不少孩子有过“学说话”“学技能”的经历，能体会到“不会做某事”的尴尬与努力。但部分学生缺乏持续坚持的意志力，容易因失败而放弃。因此，本课需通过情境创设激发兴趣，引导学生在反复练习中体会“坚持”的意义，并借助小组合作与角色扮演突破心理障碍，建立自信。课时教学目标文化自信

1.通过了解外国儿童文学作品，感受世界多元文化的魅力，增强跨文化交流意识。

2.在讨论名字含义的过程中，认同中华优秀传统文化中“名以载道”的价值观念，树立尊重他人姓名的文化自觉。

语言运用

1.能正确流利地朗读课文，重点把握“喔喔喔”“咕咕咕”“哞……哞……”等拟声词的节奏与语气。

2.学会使用“我觉得很难”“也许……”“我向你担保”等句式表达内心想法，提升口语表达的逻辑性与情感色彩。

思维能力

1.能根据已有情节预测故事后续发展，提出至少两种合理结局并说明理由。

2.能结合“小狗三次模仿失败”的过程，分析其行为背后的心理变化，发展批判性思维。

审美创造

1.欣赏文中生动形象的语言描写，如“滑稽的咯咯声”“洪亮地喔喔叫”，感受语言的艺术美。

2.尝试用绘画或动作表演的方式再现“小狗学叫”的精彩片段，展现个性化的艺术表达。教学重点、难点重点

1.理解小狗三次模仿不同动物叫声的过程及其结果，体会人物心理变化。

2.掌握拟声词的朗读技巧，能通过语气、节奏表现角色特点。

难点

1.引导学生基于文本细节进行合理预测，形成有依据的推理判断。

2.帮助学生理解“每个生命都应拥有属于自己的声音”这一核心寓意，实现从表层阅读到深层感悟的跨越。教学方法与准备教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

PPT课件、动物叫声音频、角色头饰、彩色卡纸、小黑板、磁贴教学环节教师活动学生活动一、故事导入，激趣启思【5分钟】一、谜语导入，引出主角（一）、播放一段混合动物叫声的音频

教师播放由鸡鸣、杜鹃啼、牛哞、马嘶组合而成的混音音频，背景音乐轻快俏皮。

引导语：同学们，你们听到了什么？这些声音来自哪些动物？它们是怎么叫的？

提问：如果有一只小狗，它不会像狗那样“汪汪”叫，也不会像别的动物那样叫，你觉得它会怎样？

提示：它可能会被别人嘲笑，也可能很孤单，甚至想偷偷学习别的叫声。

强调：今天我们要认识一只特别的小狗，它的名字叫“小不点”，它最大的烦恼就是——不会叫！

（二）、出示课题，揭示任务

板书课题：《小狗学叫》

提问：看到这个题目，你最想知道什么？

预设回答：小狗为什么不会叫？它怎么学叫？最后学会了吗？

引导语：让我们一起走进这个奇妙的故事，一边读一边预测后面的内容，看看你的猜想是否准确！

（三）、布置学习任务单

分发“故事预测卡”（A4纸大小），上面设有三个栏目：

1.我的猜测：我会觉得小狗会先学哪种动物的叫声？

2.我的理由：因为……

3.我的期待：我希望它最终能发出什么样的声音？

要求：用简笔画或关键词记录你的想法，完成后贴在班级“梦想墙”上。1.听音频，辨析动物叫声。

2.回答问题，发表看法。

3.完成“故事预测卡”，贴于梦想墙。评价任务倾听专注：☆☆☆

预测合理：☆☆☆

参与积极：☆☆☆设计意图通过多感官导入方式激活学生已有经验，利用声音刺激引发好奇；设置开放性问题鼓励思维发散，引导学生主动建构问题意识。发放“预测卡”将抽象的阅读任务具体化，使每位学生都能参与到“未来故事”的共创中，为后续深度阅读埋下伏笔。二、初读感知，扫清障碍【8分钟】一、自由朗读，圈画生字（一）、明确阅读要求

教师强调：“请同学们用手指着字，轻声读课文，遇到不认识的字，先看拼音，再查字典或请教同桌。”

提醒注意：文中出现了多个拟声词，如“喔喔喔”“咕咕咕”“哞……哞……”“砰！砰！”等，要读准音节，体会语气。

补充说明：“mōu”“sīmíng”“línglíng”“quē”“r씓sh씓chà”“dān”“yᔓnǔ”“lèi”“mó”“zhòng”“fēng”“wàng”“gǎo”等都是易错音，需重点标注。

（二）、巡视指导，个别辅导

教师走动观察，重点关注以下几类学生：

-识字困难者：帮助其拼读“蓑毛”“嵌入”“玻璃框”等词语；

-发音不准者：纠正“喙”读huì，“澄”读chéng，“铿锵”读kēngqiāng；

-朗读拖沓者：示范“惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”这样的诗句节奏。

发现典型错误即时纠正，如将“缺”误读为“qiē”，或将“委屈”读成“qūwěi”。

（三）、集体正音，强化记忆

请三位同学分别朗读第一段至第三段，其他同学认真听，发现错误及时举手示意。

教师点评：重点表扬发音清晰、停顿恰当的同学，并带领全班齐读关键句子：

“从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞叫，更不会像马那样嘶鸣。”

强调：“哞”读mōu，“嘶”读sī，“鸣”读míng，三个字连在一起时，要读出渐强的气势。1.自由朗读课文，圈出生字新词。

2.遇到困难主动求助或查工具书。

3.参与正音环节，跟读关键句。评价任务字音准确：☆☆☆

朗读流畅：☆☆☆

互助合作：☆☆☆设计意图通过“指读+查字典+互帮”三位一体的策略，确保所有学生都能顺利进入文本。针对拟声词和易错字进行专项训练，夯实基础。集体正音环节不仅检验学习效果，也营造了积极的学习氛围，让每个孩子都感受到被关注和被肯定。三、精读品析，聚焦情节【15分钟】一、任务驱动，分组探究（一）、设定挑战任务

教师宣布：“现在，我们来当‘故事侦探’！每组将负责破解一个‘叫声之谜’。你们的任务是：找出小狗模仿哪三种动物的声音？每次模仿的结果如何？它的心情发生了怎样的变化？”

分组方式：按座位分成四组，每组6人，指定组长、记录员、发言人。

提供“探究任务卡”（含表格）：模仿对象声音特征小狗的表现结果心情变化小公鸡喔喔喔试着模仿失败紧张、羞愧杜鹃鸟咕咕咕专心练习成功高兴、自豪小母牛哞……哞……勤奋练习危险惊慌、恐惧

（二）、小组合作，完成探究

教师巡回指导，提示思考方向：

-小公鸡是如何教小狗的？它说了什么？做了什么动作？

-小狗第一次模仿时发出的是什么声音？周围动物有何反应？

-为什么狐狸听到“喔喔喔”后以为是公鸡来了？

-当猎人开枪时，小狗为什么会“拔腿就跑”？

鼓励学生用肢体语言模拟“小狗低头”“狐狸捧腹大笑”“猎人瞄准”等场景。

提示：可用简单的道具（如纸板做的鸡冠、树叶做成的翅膀）辅助表演。

（三）、展示汇报，深化理解

各组派代表上台分享成果，教师适时追问：

“为什么小狗明明练得很好，却还是被猎人误伤？”

“如果你是那只狐狸，你会相信吗？为什么？”

引导学生认识到：外在形式可以模仿，但本质不同，终究会被识破。

总结：真正的自我，不是靠模仿得来的，而是源于内心的认同。1.分组讨论，填写任务卡。

2.角色扮演，再现关键场景。

3.上台汇报，回应教师提问。评价任务分工明确：☆☆☆

表达清晰：☆☆☆

思维深入：☆☆☆设计意图以“侦探任务”作为主线贯穿整个精读环节，赋予学习趣味性和挑战性。小组合作促进同伴互助，角色扮演加深对人物心理的理解。通过追问引导学生超越表面情节，触及“身份认同”“真实自我”等哲学命题，实现语文核心素养的深层培育。四、预测结局，创意表达【10分钟】一、开启“故事剧场”，畅想结局（一）、播放三种结局片段音频

教师播放三种不同结局的录音片段，每段约30秒：

-第一种结局：小狗在草地上遇见小母牛，终于学会了“哞……哞……”的叫声，安心吃草。

-第二种结局：小狗遇到农民，被收留，成了看家护院的好伙伴，终于找到了归属。

-第三种结局：小狗听见“汪汪汪”的叫声，豁然开朗，原来这才是属于自己的声音！

提问：听完这三个结局，你觉得哪一个最可能？为什么？

引导语：不要急着下结论，我们可以结合前面的情节来判断。

（二）、开展“我是编剧”创意活动

要求：任选一个结局，编写一段不少于50字的续写文字，必须包含以下要素：

1.主角心理转变的关键一刻；

2.一句体现“找到自己声音”的话语；

3.一个象征性的动作或画面。

示例：突然，一阵熟悉的“汪汪”声传来，小狗怔住了。它低头看着自己的爪子，忽然明白了：原来，我一直在寻找的声音，其实一直就在心里。它抬起头，对着月亮大声喊：“汪——！”

教师巡视，挑选优秀作品投影展示，并请作者朗读。

（三）、升华主题，情感共鸣

教师深情讲述：

“每一个孩子都曾问过父母：‘我为什么是我？’这个问题的答案，不在别人嘴里，而在你每一次勇敢发声的瞬间。就像这只小狗，它不必变成鸡，也不必变成牛，它只需要做一只——会‘汪汪’叫的小狗。”

引导学生齐声朗读结尾句：“也许，这就是世界上最美的声音——属于你自己的声音。”1.听音频，比较三种结局。

2.创作续写，表达个人见解。

3.分享作品，聆听同伴心声。评价任务创意新颖：☆☆☆

语言通顺：☆☆☆

情感真挚：☆☆☆设计意图通过音频呈现结局，打破传统单一讲解模式，增强沉浸感。创意写作任务让学生从“读者”转变为“创作者”，激发想象力与表达欲。结尾的情感升华将语文学习推向精神层面，帮助学生建立“接纳自我、勇敢发声”的价值观，真正实现“立德树人”的根本目标。五、拓展延伸，链接生活【5分钟】一、口语交际：名字里的故事（一）、情境创设，激发回忆

教师展示一张卡通人物照片，配文：“我的名字叫‘乐乐’，因为我妈妈希望我一生快乐。”

提问：你的名字是谁起的？有什么特别的意义吗？

引导语：有的名字寄托了长辈的美好祝愿，比如“晨曦”代表清晨的光，“志远”意味着志向远大；有的名字则藏着一个小故事，比如“小雨”是因为出生那天下雨。

（二）、两人一组，交流分享

规则：一人讲述，另一人认真倾听，听完后可提一个问题，如：“这个名字是你爸爸取的吗？”“你最喜欢哪个字？”

提示：可以用图画、手势、表情辅助表达。

（三）、家庭作业延伸

布置任务：回家后采访一位家人，了解自己名字的来历，明天课堂上分享一个小故事。1.思考自身名字的含义。

2.与同桌交流名字背后的故事。

3.记录关键信息，准备课后分享。评价任务表达完整：☆☆☆

倾听礼貌：☆☆☆

互动有效：☆☆☆设计意图将语文学习与生活紧密相连，通过“名字”这一日常话题，引导学生关注亲情、传承文化。双人对话设计培养学生良好的沟通习惯，为后续综合性学习打下基础。家庭作业延续课堂热情，推动学习从学校走向家庭，形成教育合力。作业设计一、阅读理解

1.文中提到小狗不会叫的原因是什么？请用一句话概括。

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2.小公鸡教小狗学叫时，用了哪些方法？请写出两点。

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3.狐狸听到“喔喔喔”叫声后，为什么会认为是公鸡来了？

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4.猎人为什么要开枪？他有没有打中小狗？为什么？

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5.你喜欢故事的哪种结局？为什么？请写出两点理由。

①_______________________________

②_______________________________

二、创意写作

假如你是那只小狗，请以第一人称写一篇日记，记录你学叫的经历。要求：包含时间、地点、心情变化、学到的道理，不少于100字。

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三、实践任务

回家后，向家人讲述今天学到的故事，然后请他们猜一猜：小狗最后学会了哪种叫声？说说你的理由。

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【答案解析】

一、阅读理解

1.因为它是从没有狗的国家来的，不知道自己该怎样叫。

2.①示范动作，让小狗观察嘴型；②鼓励继续尝试，给予安慰。

3.因为狐狸平时最爱吃公鸡，听到“喔喔喔”叫声，自然以为是公鸡出现。

4.猎人以为是公鸡在树林里迷路了，想抓它当午餐；没打中，因为子弹擦过小狗耳朵。

5.示例：我喜欢第三种结局，因为它告诉我们：每个人都有自己独特的声音，不需要